作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

記承天寺夜游教案板書篇一

記承天寺夜游

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通文句，讀出文章的韻味,；在讀的過程中把握文章,，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦,。

2,、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況,，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,。

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家,，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列,。

蘇軾有不少隨筆式的散文,，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境,。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫景小品，看似單純寫景,，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味。

2,、寫作背景

|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年）,，當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了,。元豐二年七月,，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗,，八月,，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋,。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,。

3、導(dǎo)語(yǔ)

從文章的標(biāo)題來(lái)看,，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷,。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情,？他的心情會(huì)是怎樣的,？

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓,。

如：

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無(wú)與為樂者

水中/藻荇交橫

|給加點(diǎn)字注音,。

解（）衣

藻荇（）

遂（）至

未寢（）

|看課文注釋，了解大意,。小組合作,，結(jié)合注釋,，翻譯全文。

通過翻譯課文,，深入理解文意,。

思考問題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2,、作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫。

3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受？

月色皎潔,，空靈,。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶,，欣然起行”，“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5,、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有,，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見,。只要心胸開闊,，淡泊名利，無(wú)論到哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣,。作者正是借“何夜”,、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由,。

6,、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆,，看似平淡,，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì),，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔,，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境,。

背誦課文

繪景：月色--積水空明

空靈,、皎潔

竹柏--藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案板書篇二

1,、 反復(fù)朗讀課文,，熟讀成誦。在讀中把握文章,，理解文章的意境和感情,。

2、 聯(lián)系寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情,。

重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。

難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一,、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列,。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào),，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫景小品,，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味,。

2、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年）,，當(dāng)時(shí),，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月,，將他逮捕入獄,。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋,。十二月作者獲釋出獄,，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官,。在這種情況下，作者寫了這篇短文,，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

二,、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音,，讀清停頓，讀通文句,，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民 ,，庭下/如積水空明,，念/無(wú)與為樂者 ，水中/藻荇交橫

三,、積累文言詞匯,，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音,。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文注釋,，了解大意。小組合作,，結(jié)合注釋,，翻譯全文，深入理解文意,。

四,、研讀賞析，合作探究 思考

1,、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月,。

2,、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫,。

3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？

月色皎潔,，空靈。

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶，欣然起行”,，“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳,。”

5,、“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符,，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜?。你如何理解這句話的含義,？

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有,，但大自然,。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見,。只要心胸開闊,，淡泊名利，無(wú)論到哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣,。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦,。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由,。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒,？

作者最后這一句慨嘆,，看似平淡，意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五,、小結(jié)

這篇短文,，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊心境。

六,、布置作業(yè) 背誦課文

板書

繪景：月色——積水空明 空靈皎潔

竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳

抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達(dá)觀,、自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案板書篇三

1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

2、在理解文意的基礎(chǔ)上,，能背誦全文

3,、理解作者的情感

4、文言積累

悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣,，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚,，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無(wú)限情思,，我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天,。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨?？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章,，帶著我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多,。

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料，然后展示課件,，補(bǔ)充文章的寫作背景）

1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣,？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）

2,、聽錄音朗讀,，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái)）

3、借助手頭的工具,、注釋和自己的文言積累,，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過程中的疑問，課堂討論,，教師提出文言積累要求）

4,、出示課件，提供參考譯文

1,，展示課件中,，圖文結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀（四個(gè)不同的圖文）

2,，聽錄音朗讀,，自己試著背誦或者跟讀

3，背誦

出示課件問題：

1,、文中寫了何人,、何事、何景、何情,？（用文章里的詞,、句回答）

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征,，怎樣描寫的？

3,、揣摩文字所寄托的作者的思想感情,。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？）

4,、教師總結(jié)：

蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后,，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章,，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色,，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧,。

欣賞月夜圖，傾聽古曲,，可以學(xué)著古人,，激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話。

記承天寺夜游教案板書篇四

◆教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句,，讀出文章的韻味,；

2、在讀的過程中把握文章,，理解文章的意境和作者的思想感情,，以至熟讀成誦。

3,、聯(lián)系文章的寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,。

一．導(dǎo)入

播放音樂《月光曲》

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,。（提示課題，板書）

你對(duì)蘇軾了解多少呢,？

蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家,、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵,，弟蘇轍并稱為“三蘇” ,，為“唐宋八大 家”之一。1079年,，因反對(duì)王安石被貶職,，任杭州通判，知密州,、徐州,、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。

二．整體感知

1．自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,。

2．指名讀,。

3．翻譯。先小組合作翻譯,，解決字詞障礙,，再不懂可舉手問老師。然后,，指名翻譯,。

強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

4．（1）本文記敘了一件什么事？

作者和張懷民夜游承天寺,。

（2）去夜游的一般會(huì)是什么人,？

閑人。

（3）根據(jù)你對(duì)課文的理解,，給“閑”組詞,，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？

悠閑,、空閑,、閑趣等

（4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開______”說(shuō)話,。

三．品讀賞析

月夜出游,，別有一番情趣。那么,，書畫的境界,，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀,。

如：庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫。

用了比喻的修辭,，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）,。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來(lái)游去,。

如：何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。

結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景,，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

記承天寺夜游教案板書篇五

1.重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

課件展示

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地念：思考,、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

1,、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式,？

敘述、描寫,、抒情

2,、敘述部分交代了哪些要素？

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3,、作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清,、透明

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶,，欣然起行,。”“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”

5,、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

板書設(shè)計(jì)

6、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

7、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

8,、能力遷移：看圖寫景抒情。

9作業(yè)

課件展示

記承天寺夜游教案板書篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句,，讀出文章的韻味,；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情,，以至熟讀成誦,。

2、聯(lián)系文章的寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況,，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

1,、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一教時(shí)

1,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列,。

蘇軾有不少隨筆式的散文,，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào),，或表現(xiàn)一片心境,。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品,，看似單純寫景,，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷,。那么我們事先推測(cè),，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的,？

要求讀準(zhǔn)字音,，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無(wú)與為樂者水中/藻荇交橫

通過翻譯課文,，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

相與：一起但：只是無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日,，夜晚,，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來(lái),，很高興地想出去走走,。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣,。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá),。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子??！

哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹,？只是沒能清閑的人像我們倆而已,。

思考問題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月,。

2、作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫,。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受,？

月色皎潔，空靈,。

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶,，欣然起行”,，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”

5,、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒,？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,，看似平淡，意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

這篇短文,，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊心境,。

課后練習(xí)二

記承天寺夜游教案板書篇七

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1,、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文,。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1,、通過對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累,。

2,、通過對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力,。

3、通過三個(gè)設(shè)問檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，落實(shí)情感目標(biāo),。

【教學(xué)設(shè)想】

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚,，字字有玄機(jī),。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本,，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境,，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界,。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感,，圍繞真實(shí)問題閱讀文本,，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文意,，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵,，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞,、句,，走進(jìn)蘇軾的`內(nèi)心世界,，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;

難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂者”中“樂”的理解。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一,、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊

1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解,。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度,。

(ppt補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒,，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,，敲門都不應(yīng),。倚杖聽江聲。)

請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解,。

二,、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)

在學(xué)生自由朗讀課文后,，教師從能否讀準(zhǔn)字音,、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況,。

1.指名不同層次學(xué)生朗讀,，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通,。

①引導(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民,。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳,。

②用不加標(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況,。

2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。

①請(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段,。

②檢查重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的理解。

引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系,。(ppt出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

(ppt出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂者)

引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

三,、理解蘇軾,，感受作者精神境界

(一)品“樂”之內(nèi)涵。

通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

我認(rèn)為，這里的“為樂”,，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”,，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂”字的理解,，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn),。

學(xué)生通過交流、探討體會(huì)：“樂”之多重含義,，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里,。

齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂,，分享之樂, 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂,。

(二)探“閑人”心境。

1.通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分,，感悟景物寫法及特點(diǎn)：

我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”,。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?

(ppt出示：庭下( 月色 )如積水空明,，( )水中藻,、荇交橫，( )蓋竹柏影也,。)

想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái),。

齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道,。

2.通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分,，感悟作者的精神境界：

我認(rèn)為蘇老夫子這兩問實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月,，我校即無(wú)竹柏嘛,。怎么理解這句話呢?

追問：“閑人”如何理解?

齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨,，一點(diǎn)自嘲,，一點(diǎn)自賞。

追問：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

司馬遷有言：天下熙熙,，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往,。也就是說(shuō),，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì),，滿臉愁苦,，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,，才能擁有空明之心,。

齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境,。

四,、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí),。

蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù),、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽江聲,，更能于貶謫之境遇看見如水月色,。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富,。

最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

(ppt出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主,，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里,，也能耳聰目明,，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人,。

齊背全文,。

五、板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

蘇軾

為樂——賞月之樂,，分享之樂,，心有靈犀之樂

閑人——閑情雅致，自嘲,、自賞

記承天寺夜游教案板書篇八

本文選自《東坡志林》,，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界,。文中十八字寫景,，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意,，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟,。

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

１,、本課的文言實(shí)詞,、虛詞。

２、了解作者和寫作背景,。

３,、整體把握文章內(nèi)容。

４,、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法,。

二、過程與方法目標(biāo)

１,、朗讀以至成誦,，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào),。

２,、理解文章的意境和作者的情感。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài),。

１,、朗讀，把握文意,。

２,、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷,。

一,、導(dǎo)入

古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外,，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái),。

出示課題（幻燈片１）

──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措,，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片２）

──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎,？

挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）

（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,，以達(dá)到資源共享,。）

──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速,，那么請(qǐng)看

挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好（幻燈片４）

二,、配樂朗讀（幻燈片５）

三、自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法 幻燈片６）

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍,，找生字,。讀兩遍，斷句子,。

讀三遍,，看注解。讀四遍,，握文意,。

（自由讀齊讀賽讀）

──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了,。

挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意（幻燈片７）

四,、自學(xué)指導(dǎo)（即幻燈片８）

１、改寫課文：以散文化形式,，或新詩(shī)分列句式,，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味,、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,，且能籠蓋全篇文意。

２,、共同欣賞講評(píng),。

五、班內(nèi)交流

品評(píng)范文（幻燈片９～１２）

──到此為止,，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂,，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎,？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān),。

挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好（幻燈片１３）

１、喜歡文中寫景的句子嗎,？主要寫得是哪種景物,？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。（幻燈片１４）

討論交流,。

２,、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎,？（幻燈片１５）

六,、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）

月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù),。課文作者寢而見月,，見月而起,，起而尋友，尋友賞月,，以水喻月,，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。是啊，何夜無(wú)月,。請(qǐng)以月為話題寫一篇７００字的作文,。

七、小結(jié)

同學(xué)們,，這一節(jié)課大家快樂嗎,？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了,，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活,，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂趣等待著你,。

〖板書設(shè)計(jì)

記成天寺夜游

月景

閑人

（清澈透亮）（閑情雅致）

豁達(dá)胸襟

（不得志的郁悶）

記承天寺夜游教案板書篇九

結(jié)合文本內(nèi)容及寫作背景，總結(jié)出“閑”字蘊(yùn)含的情感,。

師：在文章中最后一句引出了“閑人”,，我們先看“閑”字本身，在小篆文中“閑”是一個(gè)會(huì)意字

（要求：一定要在文本中找原話,。時(shí)間1分鐘）

生：看到“月色入戶”“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！?/p>

做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”

師：所以在此處的閑人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閑”,。

背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說(shuō)蘇軾以詩(shī)訕謗新法,，八月,，將他逮捕入獄。他被長(zhǎng)時(shí)間審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋,。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。本文寫于元豐六年,，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了,。

政治上遭受打擊,、不被重用的閑官,，會(huì)有怎樣的心情？

生：……

師：郁郁不得志的悲涼,，以“閑”自嘲。

背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州,，無(wú)薪俸，故租五十畝荒地經(jīng)營(yíng),。有詩(shī)云“不令寸土閑,，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂,，日炙風(fēng)吹面如墨”“自笑平生為口忙”,。

生活如此艱難忙碌,為何還稱自己是“閑人”,？

生：……

師：“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活,，懂得自我排遣自我釋放。

“閑”字的情感：賞月的欣喜,，漫步的悠閑,、貶謫的悲涼、自我排遣的達(dá)觀,。

閑人：即清閑的人,。

①賞月的欣喜

②漫步的悠閑

③貶謫的悲涼

④自我排遣的達(dá)觀

記承天寺夜游教案板書篇十

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味,；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦,。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1,、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí)

[教學(xué)過程]

1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列,。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事前猜測(cè),本文會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是如何的?

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂者水中/藻荇交橫

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

相與：一起但：只是無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去逛逛,。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣,。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá),。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子??！哪天晚上沒有月亮?哪一個(gè)處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了,。

思考問題：1,、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2,、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫,。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈,。)4,、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5,、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳,。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨,。)

這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷,。

記承天寺夜游教案板書篇十一

知識(shí)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情,。

2,、了解文章寫景抒情的方法。

3,、品味樸素自然,、意味雋永的語(yǔ)言,。

能力目標(biāo)：

1、通過誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,。

2,、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境,。

教學(xué)方法：朗讀法 合作討論法

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

二、作者簡(jiǎn)介,、寫作背景

1．作者簡(jiǎn)介,。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家,。他的詩(shī)浪漫瑰麗,，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn),，開啟宋詞豪放一派,；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一,；他的繪畫也自成一家,，為后人所稱道。在散文方面,，作為“唐宋八大家”之一,，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫,，變化多姿,，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2.寫作背景,。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年）,，當(dāng)時(shí),，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，斷章取義,。八月,，將他逮捕入獄。過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,，他幾次都差點(diǎn)丟了性命,。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,，作者寫了這篇短文,，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,。

三,、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四,、疏導(dǎo)字詞

遂至 ( ) 亦未寢 ( )

藻荇 ( )竹柏( )

五,、指導(dǎo)朗誦（配樂）

記 承 天 寺 夜 游

蘇 軾

元豐六年/十月十二日，夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,。念/無(wú)與樂者,，遂／至承天寺，尋/張懷民,。懷民/亦未寢,，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明,，水中／藻,、荇交橫，蓋／竹柏影也,。

何夜無(wú)月,？何處/無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

通過前面的學(xué)習(xí),，我們與蘇軾同游了承天寺,，現(xiàn)在我們通過小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組,，選出中心發(fā)言人,。

八、合作探究,，品味文本

1.作者為什么要夜游承天寺,？

（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú),；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

2. 找出文中描寫月色的句子,，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法,？

庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

月色：皎潔 空靈

比喻

3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一,、是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？

二,、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

九,、拓展練習(xí)：

1.收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄,。

2.試采用文中借景抒情的寫作手法,，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色,。

十,、板書

記承天寺夜游

記承天寺夜游教案板書篇十二

精讀

1、掌握重要的文言字詞。

2,、理解文章的意境,，把握作者的感情。

1,、掌握重要的文言字詞,。

2、理解文章的意境,，把握作者的感情,。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),，除了對(duì)字詞的疏通外,，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺作者的特殊心境,。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷,、惆悵）,，這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。

今天,，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。

二、新授課程

（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀,。

2、聽配樂朗誦,，確定字詞的讀音和句讀,。

3,、請(qǐng)大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文,，做到讀通,、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義,，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,，或者舉手問我。

4,、齊讀課文

（二）再讀課文,，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚,，蘇軾為什么會(huì)想到夜游,？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美,，“月色入戶”,，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂,，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了,，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái),?？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映,？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎,？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消,，披衣而起,，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂，辛性而為,，隨意而行,。（襯托月色的美妙）

如此美的月色,，若有人能共享,，更是一件樂事,，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢,？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸,。

“念無(wú)與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了,，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人,？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,，非張懷民不可,，可見張懷民在作者心中地位,。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見,，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官,，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事,，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人,。

2,、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),，看到怎樣的景致呢,？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”,，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字,，想象一下這是怎樣一幅畫面,？

學(xué)生賞析,、交流（2-3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中,，但這18個(gè)字里有沒有提到月,？（沒有）那么,，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈,、皎潔的呢,？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,，令人有水月莫辨之感,。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú),，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界,。

這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3,、王國(guó)維說(shuō)過“一切景語(yǔ),，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,，那么,，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱,，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜,，纖塵不染的,。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光,，又看到蘇軾此時(shí)的心境,，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢,？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么,，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏”,，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí),，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度,？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂觀

這種豁達(dá),、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人,。”

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人。將近千年之后,，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞，深得其樂,，憂患來(lái)臨,，一笑置之?！辈粌H人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

三,、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境,，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩,！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容,。

記承天寺夜游教案板書篇十三

1．熟讀課文,。

2．積累常見的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

1．解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子,。

2．積累常見的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境,。

1．元豐六年十月十二日,，夜，解衣欲睡,，月色入戶,，欣然起行。

元豐六年十月十二日,，夜里,，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,，便很高興地起來(lái)走動(dòng),。

戶：門； 欣然：愉快地,，高興地,；

2．念無(wú)與樂者，遂至承天寺,，尋張懷民,。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想,，思考,； 遂：于是，就,；

3．懷民亦未寢,，相與步于中庭。

懷民也沒有睡,，我們便一起在院子里散步,。

寢：臥，睡,； 相與：共同,，一起；

步：徒步而行,，散步,； 庭：庭院；

4．庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落,，清澈透明，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來(lái)都是竹子、柏樹的影子,。

空明：清澈透明,； 藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯(cuò)雜,； 蓋：原來(lái)是,，

5．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？

6．但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了,。

但：只是，不過,； 耳：而已,，罷了”,；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游教案板書篇十四

重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一,、導(dǎo)入：課件展示

二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀,、糾正,、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟隨課件朗讀課文,，糾正重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）欣然：高興地念：思考,、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二,、翻譯課文（學(xué)生提問,，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生翻譯,，對(duì)照投影）

1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式,？敘述、描寫,、抒情

2,、敘述部分交代了哪些要素？時(shí)間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美

3,、作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？繪景修辭作用特點(diǎn)月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清,、透明

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶,，欣然起行,?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”

5,、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀板書設(shè)計(jì)

6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

7、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

8,、能力遷移：看圖寫景抒情。

9,、作業(yè)課件展示

記承天寺夜游教案板書篇十五

1,、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

目標(biāo)2

自讀,、講讀,、合作交流

一課時(shí)

一、閱讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪,，但他的命運(yùn)卻不太好,。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知,?？伤朴诮饷摚c友人張懷民一起夜游承天寺,。承天寺的月色在他的筆下,，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫,。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,，隨緣自適，自我排解,，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧,。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）學(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀,。（查工具書或參考書,，疏通字詞，把握文意,。）

（二）抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦,，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問題,，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上,、班上交流,。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：

念無(wú)與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是,，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。（月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明,，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子,、柏樹的影子,。）

（四）問題討論。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆,？

這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì),，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６荒茏园?，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

（五）師生一起朗誦課文,，再次感受課文的美景和作者的閑適。

三,、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)一,、二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）課堂背誦課文,。

（四）布置作業(yè),。

向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽,。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字,。