無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

定語從句篇一

定語從句是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是考試中常出現(xiàn)的難點(diǎn)之一,。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí),，我對(duì)定語從句有了更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過程中,，我從中學(xué)到了一些方法和技巧,，提高了解題和寫作的能力。

首先,，我意識(shí)到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)是非常重要的,。定語從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo),，用來修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點(diǎn),，才能正確地構(gòu)建定語從句,。例如，關(guān)系代詞“that”用來引導(dǎo)非限制性定語從句,，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來引導(dǎo)限制性定語從句,。記住這些用法，對(duì)于理解和使用定語從句來說至關(guān)重要,。

其次,，我學(xué)會(huì)了分析定語從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中,，正確理解定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系對(duì)于答題至關(guān)重要,。定語從句提供的信息可以是對(duì)主句中名詞的補(bǔ)充、解釋或者限定,。通過抓住這種關(guān)系,，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫作中使用,。在文章表達(dá)中,，通過使用定語從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確,、更具描述性,。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來引導(dǎo)定語從句加強(qiáng)句子的修飾效果,，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來引導(dǎo)定語從句表達(dá)地點(diǎn)和時(shí)間,。這些豐富多變的表達(dá)方式可以讓我們的文章更加生動(dòng)有趣,。

除此之外，我也學(xué)會(huì)了一些避免常見錯(cuò)誤的方法。定語從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù)、格上必須一致，這是我們?cè)趯懽髦薪?jīng)常犯錯(cuò)的地方之一。為了避免這種錯(cuò)誤,，我們需要在寫作過程中仔細(xì)檢查和修改,。此外,，還需要特別注意定語從句和狀語從句的區(qū)別,，不要把它們混淆。

最后,，通過練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫作的能力,。我通過做一些練習(xí)題,，熟悉了定語從句的常見用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度,。同時(shí),，我也在寫作中積極運(yùn)用定語從句，使文章更加地道和流暢,。練習(xí)和實(shí)踐是提高定語從句能力的關(guān)鍵，通過不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫作中找到了適合自己的方法和技巧,。

總之,，通過對(duì)定語從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)它的理解和掌握有了很大提高。我意識(shí)到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu),、分析定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運(yùn)用一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的,。同時(shí)，我也要注意避免一些常見的錯(cuò)誤,，多做練習(xí)以提高解題和寫作的能力,。定語從句的學(xué)習(xí)之路漫長而曲折，但只要付出足夠的努力和堅(jiān)持,，我相信定語從句的掌握將成為我的一項(xiàng)重要能力,。

定語從句篇二

一、反思教學(xué)方法

我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要,，在復(fù)習(xí)的條件下,，同伴幫助比老師教更重要。所以我設(shè)計(jì)成小組合作活動(dòng)課,，目的是讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中,，自己去體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶,，煥發(fā)出生命的力量,。

二、反思活動(dòng)過程：

過程1：通過日常的對(duì)話,，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，吸引學(xué)生注意。我的幾個(gè)問題都比較簡單也符合當(dāng)天上課學(xué)生的狀態(tài),，所以學(xué)生馬上進(jìn)入我所預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

過程3：本環(huán)節(jié)想通過中考試題的點(diǎn)撥，來讓學(xué)生來了解中考賓語從句的考試方向,，使學(xué)生對(duì)賓語從句的掌握更具有方向性,。由于在過程2的時(shí)間過多，沒有能在本節(jié)課中體現(xiàn)這一設(shè)計(jì),，只好放在下一節(jié)課和學(xué)生一起了解和掌握,。設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)和測試也因時(shí)間沒有能較好地體現(xiàn)，降低了這節(jié)課的有效性,。

總的來說,，學(xué)生在本節(jié)課都能積極思考，討論,，尤其是生生的相互學(xué)習(xí),，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，取得的效果更為明顯,。在教學(xué)過程的調(diào)控上，應(yīng)注意教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)得再好的,，在實(shí)施過程中一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，給與學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

定語從句篇三

近些年來,，隨著語法教學(xué)的改革,，定語從句作為語法中一項(xiàng)重要的知識(shí)點(diǎn)，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán),。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者,，我深刻認(rèn)識(shí)到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會(huì),。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷,，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用定語從句,。

第一段：引入話題

定語從句作為中學(xué)英語中的一項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn),，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡,。如何在課堂上提供有效的教學(xué),，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn),。然而,，通過實(shí)踐和觀察，我認(rèn)識(shí)到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,，可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn),，從而提高他們的語言水平。

第二段：教學(xué)方法與策略

在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識(shí)點(diǎn),，并將學(xué)生的注意力集中在實(shí)際語境中,。此外，我還運(yùn)用了一些啟發(fā)性的問題,，激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問題的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置,。

第三段：應(yīng)用與練習(xí)

在學(xué)習(xí)定語從句時(shí),，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實(shí)踐能夠鞏固所學(xué)知識(shí),，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空,、改錯(cuò),、作文等,。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運(yùn)用能力，從而能夠更加自如地運(yùn)用定語從句來描述事物和人物。

第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力

在教學(xué)實(shí)踐中,，我注意到激發(fā)學(xué)生對(duì)定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如,，在講解課文時(shí),，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行分析和解讀,。此外,，我還鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的句子，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用知識(shí)的能力,，他們能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句。

第五段：提高教學(xué)效果的思考

在定語從句的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋,。通過定期檢查和評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在,，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助,。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作,，共同解決問題,，并在教室中進(jìn)行定語從句的討論和分享。這種互動(dòng)和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略,，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用能力,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋,。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié),，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句,，提高他們的語言水平,。

定語從句篇四

一、不要做廉價(jià)的自己,，不要隨意去付出,，不要一廂情愿去迎合別人,，圈子不同，不必強(qiáng)融,。

二,、深愛之人藏心不掛嘴，久念之人在夢不在眼,。

三,、我相信未來會(huì)有一個(gè)人很愛我，舍不得我哭,，舍不得我受委屈,，舍不得我受苦，但是我要等,，我要先一個(gè)人走過這段孤獨(dú)的路,。

五、這個(gè)世界上最美好的事,，莫過于遇見了一個(gè)靈魂相投的人,，而且長得正好符合你的審美標(biāo)準(zhǔn)。

六,、一輩子就這么長,，不管是工作還是愛情，婚姻還是生活,，都該對(duì)自己好一點(diǎn),，讓自己活得貴一些，才不負(fù)來人世一場,。

七,、我不夠圓滑，見識(shí)也很少,，帶著濃烈的稚氣,，不懂得彎恭屈膝，但只要你對(duì)我好,，我自然對(duì)你差不了,。

八、人世間的事情莫過于此,，用一個(gè)瞬間來喜歡一樣?xùn)|西,，然后用多年的時(shí)間來慢慢拷問自己為什么會(huì)喜歡這樣?xùn)|西。

九,、如果你想要和自己喜歡的人在一起,，那就讓自己能夠和她并肩同行。先變成自己喜歡的自己,，再遇見一個(gè)無須取悅的人,。

十,、我們都想要完美的人生，想要愿有所得,，愛有所終,，但這個(gè)世界上從來就沒有絕對(duì)圓滿的東西，遺憾也是一種經(jīng)歷,。

十一、時(shí)間不僅讓你看透別人,，也讓你認(rèn)清自己,。很多時(shí)候，就是在跌跌拌拌中,，我們學(xué)會(huì)了生活,。

十二、你不是擔(dān)心沒有人愛你,，你擔(dān)心的是沒有人用你要的方式愛你,。到頭來你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的擔(dān)心是對(duì)的：沒有人能以你想要的方式愛你，除了你自己,。

十三,、其實(shí)，多數(shù)情況下,，時(shí)間并不會(huì)真的幫我們解決什么問題,，它只是把原來你愛較勁的那些問題，變得不再重要了,！

十四,、別去強(qiáng)求不是你的東西，別去強(qiáng)留不屬于你的人,，因?yàn)樗麄儽揪筒辉撌悄愕?，遲早都要走，何不瀟灑放開手,。

十五,、以前我覺得安全感是戀人秒回的信息。而如今的安全感卻是口袋里的錢包,，鑰匙以及手機(jī)顯示的滿格電因?yàn)槲抑腊踩屑耐杏谒松砩想y免失望,。

十六、事與愿違的事太多,，如愿以償?shù)氖掠痔?，而最美好的事，往往都是在你不抱有任何期望時(shí)閃亮登場,。

十七,、人不都是這樣嗎,，安慰別人的時(shí)候頭頭是道，自己遇上點(diǎn)過不去的坎,，立馬就無法自拔,，道理都懂，只是情緒作崇,，故事太撩人,。

十八、這個(gè)世界人潮擁擠,，閑久了,，努力一下就以為在拼命，好東西都值得花時(shí)間,。給生活多點(diǎn)信心,，照顧好自己，努力讓自己變得更好,，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),，也是給未來那個(gè)人一個(gè)好的交代。

十九,、生活本來就是一場惡戰(zhàn),，給止疼藥也好，給巴掌也罷,，最終都是要單槍匹馬練就自身膽量,，誰也不例外。

二十,、時(shí)間真的很神奇,，你永遠(yuǎn)不知道它會(huì)如何改變你。換句話說：以前難吃的蔬菜,、苦澀的啤酒,、無聊的書籍，甚至討厭的人,，后來有一天,，卻又統(tǒng)統(tǒng)喜歡上了。

二一,、如果有一個(gè)人,，愿意拉低自己的底線，被你欺負(fù),，請(qǐng)你溫柔以待,；她不是為了迎合你，而是希望你們可以慢慢磨合變得更好,；如果你不懂,，請(qǐng)你早點(diǎn)離開,，別讓她一個(gè)人癡心妄想。

二二,、有多少人用“這是最后一次了”來說服自己,，卻依舊干著同樣的事。又有多少人用“不會(huì)再這樣了”來鼓勵(lì)自己,，卻依舊犯著同樣的錯(cuò),。

二三、別人恭維你時(shí),，偷偷高興一下就可以了,，不可當(dāng)真，那十有八九是哄你的,；別人批評(píng)你時(shí)，稍稍不開心一下就可以了,，不可生氣,，那十有八九是真的。

定語從句篇五

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)持續(xù)四周,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組布置了大量的關(guān)于定語從句的口語輸出任務(wù),，如用定語從句造句、用定語從句改寫句子,、用定語從句進(jìn)行故事接龍等,，并在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行反饋,，課后要求實(shí)驗(yàn)組完成用定語從句改寫文章,、寫作文等筆頭輸出任務(wù)，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生定語從句的語言輸出,。而對(duì)于控制組教師沒有布置輸出任務(wù),，而是圍繞定語從句進(jìn)行了改錯(cuò)、多項(xiàng)選擇等傳統(tǒng)的應(yīng)試類訓(xùn)練,。四周后,，對(duì)兩組學(xué)習(xí)者的定語從句水平進(jìn)行后測。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

本研究主要采取實(shí)證的方法,，通過定量研究,，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件spss 15.0 和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較實(shí)驗(yàn)組和受試組在接受不同的任務(wù)后定語從句習(xí)的效果的差異,。

在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集完畢之后,，筆者首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組的前后測成績作了對(duì)比分析。通過前后測成績的對(duì)比,，很明顯實(shí)驗(yàn)組后測成績高于前測成績,，前測平均分為15.55,，而后測平均分為17.77，而t檢驗(yàn)的結(jié)果也表明兩者之間存在顯著差距（p值=0.013＜0.05）,，該結(jié)果說明實(shí)驗(yàn)組在后測中的表現(xiàn)優(yōu)于前測,，在進(jìn)行了為期四周的定語從句輸出任務(wù)之后，實(shí)驗(yàn)組的定語從句水平獲得了提高,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明輸出型任務(wù)確實(shí)能夠引起學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言形式的注意,。 ? 那么輸出型任務(wù)和傳統(tǒng)應(yīng)試類任務(wù)相比，哪個(gè)能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言形式的習(xí)得呢,？于是筆者進(jìn)一步對(duì)比了實(shí)驗(yàn)組和受試組定語從句的后測成績,。分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組后測成績高于控制組,，實(shí)驗(yàn)組的平均分17.77 高于控制組平均分15.66,，而t檢驗(yàn)的結(jié)果也說明兩者存在顯著差異。這個(gè)結(jié)果說明輸出型任務(wù)在促進(jìn)定語從句習(xí)得方面要優(yōu)于傳統(tǒng)應(yīng)試類任務(wù),，說明輸出任務(wù)更有助于定語從句這一目標(biāo)語言形式的習(xí)得,。再次證明了swain的可理解性輸出理論，輸出是二語習(xí)得過程中必不可少的環(huán)節(jié),，輸出任務(wù)有助于目標(biāo)語言形式的習(xí)得,。僅僅靠可理解性輸入還無法令學(xué)習(xí)者流利而準(zhǔn)確地使用二語，要使二語學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的語言水平,，既需要大量的可理解輸入又需要產(chǎn)出可理解輸出,；學(xué)習(xí)者必須要有使用這門語言的機(jī)會(huì)，通過鍛煉語言表達(dá)能力,，通過說和寫這類輸出性的語言運(yùn)用手段,，給予學(xué)習(xí)者以壓力，迫使學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的.積極性,，從而在說和寫的過程中，實(shí)現(xiàn)可理解輸出,，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的,。

學(xué)習(xí)者在表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)自己想要表達(dá)和能夠表達(dá)之間存在一定差距，從而意識(shí)到自己所不知道的語言知識(shí),，并觸發(fā)其對(duì)已有語言知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的獲取,。他們會(huì)在以后的輸入時(shí)更加注意有關(guān)定語從句的語言特征，加強(qiáng)對(duì)后續(xù)輸入的定語從句的信息的處理,，這樣就激活了內(nèi)在認(rèn)知體系,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者定語從句的習(xí)得。

學(xué)習(xí)者在輸出定語從句時(shí)有不確定、不清楚的地方,，于是進(jìn)行假設(shè),，再通過交談對(duì)象的反饋，學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)正確的反饋對(duì)其定語從句知識(shí)進(jìn)行調(diào)整,，從而提高了定語從句的水平,。

構(gòu)，必須進(jìn)行語法加工,，進(jìn)行構(gòu)想,。這個(gè)過程就不斷內(nèi)化了其定語從句知識(shí)。

為學(xué)生營造良好的二語習(xí)的環(huán)境,，可以從三個(gè)方面著手：

第一,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)背景環(huán)境。毋庸置疑,，真實(shí),、自然的母語環(huán)境是語言習(xí)得的最佳條件，然而國內(nèi)學(xué)習(xí)者不可能擁有這樣的外部環(huán)境,，我們只能營造接近真實(shí),、自然的仿真模擬環(huán)境，而課堂就成了創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的主要陣地,。在英語課堂上，教師要用英語授課,，用英語組織課堂,，要求學(xué)生用英語思維，為英語輸出提供客觀條件,。當(dāng)然這種課堂環(huán)境應(yīng)令學(xué)生感到輕松自然,，能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的英語輸出愿望。

第二,，教師要盡量提供足夠多的適合學(xué)生水平的可以被感知,、被理解的語言輸入，這種輸入不是單純?yōu)榱苏Z言輸入而輸入,，而是為引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生語言輸出而預(yù)設(shè)的。

第三,，為學(xué)習(xí)者提供假設(shè)和檢驗(yàn)?zāi)康恼Z的機(jī)會(huì),。這就要求在課堂上給學(xué)生足夠的語言輸出機(jī)會(huì)，而且對(duì)同一輸出任務(wù)提供多元化的完成途徑和方法,，能夠激發(fā)輸出的教學(xué)環(huán)境和氛圍應(yīng)具備新穎,、靈活、可操作性和對(duì)學(xué)生具有吸引力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂上教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的說,、練外語的機(jī)會(huì)，以新穎,、有趣的任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)思考,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,，充分激活內(nèi)在的語言信息，引發(fā)反饋式語言輸出,。這種教學(xué)將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式,，有利于學(xué)生在語言輸出的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，形成學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解,。

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)輸出實(shí)際上就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，只有把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活,，才能“推動(dòng)”學(xué)生輸出,。在影響第二語言學(xué)習(xí)的諸多因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅次于語言學(xué)能,，對(duì)語言學(xué)習(xí)的成效發(fā)揮著巨大作用。要提高語言學(xué)習(xí)者的輸出主動(dòng)性,，教師首先要做到課堂生動(dòng)有趣,，最有效的方法就是采取任務(wù)型教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是通過做事學(xué)習(xí),，通過解釋,、說明、表達(dá),、詢問等方式來促進(jìn)語言輸出,。教師在課堂上的作用是傾聽者,、組織者、引導(dǎo)者,、幫助者和管理者而非講演者,。因此，課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間,，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去表達(dá),，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自我滿足，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,，學(xué)習(xí)者語言輸出能力就能不斷獲得提高,。教師還要注意保護(hù)學(xué)生的表達(dá)興趣，提供寬松愉快的課堂氛圍,，降低學(xué)生的課堂焦慮,，充分挖掘?qū)W生用英語表達(dá)的潛力。當(dāng)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)表達(dá)障礙時(shí),，教師要提供及時(shí)有效的反饋幫助,，對(duì)于學(xué)生由于缺少語言知識(shí)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤輸出，應(yīng)當(dāng)提供正確的表達(dá)范本,，令學(xué)生及時(shí)根據(jù)反饋檢驗(yàn)修正自己的假設(shè),。在課堂以外，鼓勵(lì)學(xué)生參加外語交際實(shí)踐,，如參加校園英語角,、參演英語話劇、與英語國家人事交流等,，促使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中嘗試輸出,，在輸出中逐漸提高語言能力。

輸出中假設(shè)檢驗(yàn)功能的存在本身就說明學(xué)習(xí)者的中介語發(fā)展不完善,，因此導(dǎo)致對(duì)某項(xiàng)輸出表達(dá)的不確定,。因此輸出有助于教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和檢查其學(xué)習(xí)水平,。沒有學(xué)習(xí)者的語言輸出,，教師就無從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，無法準(zhǔn)確糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，也無法做到為后續(xù)的語言輸入選擇最適合學(xué)生者語言水平的輸入材料,。因此，教師要重視學(xué)生的語言輸出,，善于從學(xué)生的語言輸出中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言障礙,，及時(shí)給予學(xué)生必要指導(dǎo)和幫助，抓住教學(xué)干預(yù)的最佳時(shí)機(jī),，從而有效地提高教學(xué)效果,，促進(jìn)學(xué)生的二語水平。

高科技的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為二語學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源和接觸目的語的渠道，也為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的輸出平臺(tái),。外語教學(xué)應(yīng)利用這一豐富的資源,，創(chuàng)建外語學(xué)習(xí)的人機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),。在多媒體的自主學(xué)習(xí)中心,，學(xué)習(xí)者可以利用學(xué)習(xí)軟件與計(jì)算機(jī)對(duì)話，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題可通過校園網(wǎng)與同學(xué)或教師討論,，在線討論不僅讓那些靦腆,、內(nèi)向不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)習(xí)者克服焦慮恐慌的情感障礙，勇敢表達(dá)出自己的觀點(diǎn),，還給那些思維活躍的學(xué)生提供了展示語言水平,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)；而在課余學(xué)習(xí)者只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),，即可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)與不同種族,、不同國家的人在真實(shí)的語境中用英語聊天，還可通過e-mail 通信交流,；或與同齡人討論學(xué)習(xí)方法,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語練習(xí),。多媒體學(xué)習(xí)中心和互聯(lián)網(wǎng)上這些新穎,、有趣的交流互動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的輸出興趣,，在語言實(shí)踐中提升二語水平,。

教學(xué)效果的檢驗(yàn)主要表現(xiàn)為測試，測試對(duì)教學(xué)具有反撥效應(yīng),。我國的英語教學(xué)在測試環(huán)節(jié),，依然是客觀題型為主，主觀題型為輔,，不難發(fā)現(xiàn)考查語言輸出的測試類型沒有得到充分重視,。這種考試導(dǎo)向不利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。目前雖然大學(xué)英語四,、六級(jí)考試增加了口語考試項(xiàng)目, 也在筆試中增加了以考查語言輸出為目的的主觀題型,，但比例過低，分值偏輕,。由于語言測試依然是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要部分,，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的輸出意識(shí)，就要減少客觀題的比例,，增加例如翻譯,、寫作,、問答等主觀題的比例。在考試形式上,，筆試和口試要同時(shí)作為考查學(xué)習(xí)者外語能力的兩部分,，著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。利用測試對(duì)語言學(xué)習(xí)的反撥作用促使學(xué)生注意加強(qiáng)輸出訓(xùn)練,提高語言運(yùn)用能力,。

定語從句篇六

第一段：引入定語從句教學(xué)的重要性（200字）

在英語學(xué)習(xí)中,，定語從句是一個(gè)非常重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾,，為我們提供詳細(xì)的信息,。因此，掌握定語從句的使用方法對(duì)于我們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。然而,，在我教授定語從句的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生困惑,，無法正確地理解和運(yùn)用,。因此，我深入研究了定語從句的教學(xué)方法,，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得,。

第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語從句（200字）

在教授定語從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法,。通過提供大量的例句,，我能夠幫助學(xué)生理解定語從句的構(gòu)成和作用。例如,，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tom is the boy. He studies very hard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語從句,，“Tom is the boy who studies very hard.”通過這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能,。

第三段：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)定語從句的掌握（200字）

僅僅了解定語從句的構(gòu)成是不夠的,，學(xué)生還需要通過大量的練習(xí)來鞏固對(duì)該語法結(jié)構(gòu)的理解。為此,，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題,，要求學(xué)生運(yùn)用定語從句對(duì)給定的名詞進(jìn)行修飾。此外,，我還提供了答案和解析,，以便學(xué)生自我評(píng)估和糾正錯(cuò)誤,。通過這些練習(xí),，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)定語從句的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余,。

第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)定語從句的興趣（200字）

在教學(xué)定語從句時(shí),，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，我創(chuàng)造了一些情境,，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用定語從句進(jìn)行交流,。例如，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家,，同時(shí)要求他們使用定語從句來描述科學(xué)家的背景和成就,。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語從句的魅力,，并對(duì)其更加熟悉和自信,。

第五段：總結(jié)定語從句教學(xué)的效果及對(duì)教學(xué)的展望（200字）

通過上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定語從句的理解得到了顯著的提高,。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語從句,，并通過實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對(duì)定語從句的理解存在困難,。因此，未來我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，尋找更加針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索,，定語從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升,。

以此，我對(duì)定語從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢,。通過合理的教學(xué)方法和練習(xí),，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績,。

定語從句篇七

這節(jié)課是教育幼兒能夠知道幾個(gè)特殊的電話號(hào)碼,，并且能夠知道這些電話號(hào)碼是在什么情況下?lián)艽颍蛲ê笮枰f些什么,。

1,、讓幼兒認(rèn)識(shí)特殊的電話號(hào)碼，并且能夠熟記這些電話號(hào)碼,。

2,、知道在什么情況撥打什么電話。

3,、培養(yǎng)幼兒完整,、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

4,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

5,、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

1,、讓幼兒認(rèn)識(shí)特殊的電話號(hào)碼，并且能夠熟記這些電話號(hào)碼,。

2,、知道在什么情況撥打什么電話。

特殊電話號(hào)碼的圖片,，幻燈片,。

1、以故事形式展開活動(dòng)

看幻燈片有個(gè)老奶奶突然暈倒在路邊這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦,？

出示帶有120電話號(hào)碼的圖片,，告訴幼兒在遇到有人受傷，生病時(shí)應(yīng)該撥打120,，打通電話后能夠說出受傷人員或是生病人的地址,，說明是哪里受傷了，或者是什么生病的狀態(tài),。

教幼兒讀出急救電話是120,。

看第二段故事突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方著火了這時(shí)候應(yīng)該怎么辦？

出示帶有119電話號(hào)碼的圖片,，告訴幼兒如果遇到發(fā)生火災(zāi)時(shí)不要慌張,，這時(shí)候應(yīng)該撥打火警電話119，打通電話后說清楚發(fā)生法在現(xiàn)場的詳細(xì)地址,。

教幼兒讀出火警電話119,。

看第三段故事，如果家里來了陌生人,，不要隨便開門,，如果不認(rèn)識(shí)，可以撥打報(bào)警電話110,，出示帶有110電話號(hào)碼的圖片,，教幼兒讀出報(bào)警電話110，在打通電話時(shí)要說明自己所在的位置,，在遇到危險(xiǎn)時(shí)要撥打電話110,。

用以上方法可以教幼兒認(rèn)識(shí)多個(gè)特殊電話號(hào)碼。

通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課,，讓幼兒解了許多特殊電話號(hào)碼的意義及用途,，在今后上課前還要多以范例教育幼兒，在什么情況下打什么電話。