做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

陶藝教學計劃篇一

《九年義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術(shù)教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神,、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術(shù),、陶藝等內(nèi)容,。”,。

陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程,，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養(yǎng),，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史,、工藝,，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)工藝的熱愛和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情。我們學校開展陶藝課教學,，就是要從生活中,、游戲中，去滿足孩子的快樂,，讓老師,、學生都在活動中學習對陶的認識，對立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑,，同時推動陶藝的發(fā)展,。兒童玩陶，必須用手,，這大概是培養(yǎng)孩子們動手實踐能力的最佳方式,。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接,，這些方法學起來不難,，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法,。讓學生在操作中找到自我,，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì),。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標,，圍繞這一目標并結(jié)合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。

惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì),；提高學生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操,。旨在通過教學使學生對中國的陶瓷藝術(shù)有所了解，對其中蘊含著的豐富而深厚的藝術(shù)內(nèi)涵有所領(lǐng)悟,，通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義情感,，樹立民族自信心和自豪感。 在動手和動腦的過程中,，讓學生感受到成功的喜悅,，在陶冶情操的同時培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)及對審美修養(yǎng)的提高。

學生分析：

本課題為綜合實踐課,，旨在通過學生共同探討,、研究，最后以學生個人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過充滿藝術(shù)感覺的雙手展現(xiàn)出來,，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術(shù)生命力的陶藝作品,，以此來達到本課的教學意圖。

教學方法：采用討論法、研究法,、探究性學習

教學準備：

1. 教師準備：

1) 教學課件,、多媒體教學器材。

2) 搜集教學相關(guān)圖片資料,、視頻資料,，實物等。

2. 學生準備

1) 通過網(wǎng)絡,、圖書等途徑學習有陶藝制作方法的資料和相關(guān)歷史,，為本課學習做好鋪墊。

2) 準備陶藝創(chuàng)作的相關(guān)的用具,，為課上創(chuàng)作作品作好準備,。

1,、通過學生參與陶藝制作,、學習、探究,，認識陶藝這門學科,，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。

2,、讓學生在掌握技法的基礎(chǔ)上,，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作,、學會創(chuàng)作,，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力,、動手能力。

3,、學生在參與陶藝學習,、制作、欣賞的同時,，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力,、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動,、講衛(wèi)生,、節(jié)約泥料的良好習慣。

4,、通過體驗,、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。

教學設(shè)想：本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑,、盤條,、泥板。

1,、根據(jù)不同的年級階段,，學生美術(shù)課學習的要求而設(shè)置課程教學內(nèi)容。

2,、陶藝課教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點,，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性,。

3,、制陶是人類文明的起源，中國式陶瓷古國,。充分利用豐富的資源,，增添陶藝教學的人文性。

1,、學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性,，讓學生在學中玩，玩中學,。

2,、知識滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學中，把陶藝知識結(jié)合學生喜愛的教學內(nèi)容中,。

3,、動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性,。

4,、創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品,。

5,、教育原則：在制作過程中，體會勞動,，珍惜勞動成果,。“悟”為原則,，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力,，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學生的文學,、書法,、美術(shù)能力。

6、評價原則：對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價,。（指對學生在美術(shù)活動表象中的參與意識,、合作精神、操作技能,、探究能力,、認知水平以及交流表達能力等進行綜合評價）對學生的陶藝作品應采用多樣的評價方式，提供學生展示才藝的空間,。

陶藝教師應看到學生作品的哪怕是一點點閃光點都要及時對學生進行表揚和鼓勵,，肯定他們的成績，讓學生產(chǎn)生成就感,。有了成就感,，學生就會對這種活動更加感興趣，就會更投入,，就會提高得更快,。在快樂的參與中培養(yǎng)自信心和成就感，提高更多同學的動手能力和創(chuàng)造思維能力,，激發(fā)他們熱愛藝術(shù)的興趣,，增強民族自豪感,。

陶藝教學計劃篇二

1,、了解陶藝、陶泥的分類及相關(guān)知識,；

2,、陶藝制作的5種造型練習熟悉和掌握，學期未完成2-3副作品,。

制作方法：手捏成型法（4課時）泥板成型法（4課時）泥條成型法（4課時）模具（4課時）拉坯成型法（10課時）

初級：5種造型應用和制作：

1,、拉坯練習（6課時）

2、利用5種造型制作茶壺,、碗等各種學生自己喜歡的陶器,；（10課時）

3、陶器品的修飾,、裝飾設(shè)計練習（14課時）

高級1：

1,、激發(fā)學生創(chuàng)作為主，利用所學的5種造型,、雕刻,、上釉的技能創(chuàng)作出深層次的作品；（20課時）

2,、施釉練習（對于顏色的認識和搭配,，調(diào)制完成10副以上作品）（15課時）

高級2：

1、窯燒制工藝流程（10課時）

2、陶藝作品燒制的方法（16課時）

3,、歷代名窯燒制簡介（4課時）

一,、讓學生了解陶藝和陶泥有關(guān)知識；制作流程

陶藝分：古代陶藝和現(xiàn)代陶藝

古代陶藝“人猿相揖別”的年代,，人類就發(fā)現(xiàn)泥土與水混合后可以隨意塑造成各種形狀,。曬干后，可以變成器皿,。更神奇的是,，這些泥坯經(jīng)過火燒會變得堅硬，既不怕水又耐火,，陶器就此誕生,。

我國以陶瓷母邦著名于世，歷史可上溯至新石器時代,，歷經(jīng)各代陶工的努力,，無論坯體的成形手法或是釉色的裝飾技巧，皆可謂臻至完備,，而且每一朝代的陶工都能自創(chuàng)新績,，發(fā)揮巧思，新材料,、裝飾手法層出不窮,。

仰韶文化期人們就開始施彩繪于陶瓷器器表，繼之而起的龍山文化出現(xiàn)了鏤空,、刻及堆塑等技法,。商、周時有青瓷出現(xiàn),，漢朝煉丹術(shù)發(fā)達,，鉛釉技術(shù)因而更加完備，唐朝陶器以流暢明麗的三彩器為代表,。到了宋朝,，無論制作技術(shù)、器形美感,、釉色呈色效果,、裝飾手法的運用等，均達造極之境,。明代,，由于飲茶方法的變化，紫砂茶壺出現(xiàn)了,，清代時引入了西方書琺瑯的技法,，彩瓷技術(shù)也于此時臻于巔峰,。

現(xiàn)代陶藝：中國現(xiàn)、當代陶藝的發(fā)展嚴格來說是起源于20世紀70年代末和80年代初,，中央工藝美術(shù)學院,、景德鎮(zhèn)陶瓷學院及廣東陶瓷產(chǎn)區(qū)等院校和地區(qū)是這種風格的最早實踐者和推動者。其后,，湖北美院,、浙江美院、景德鎮(zhèn)瓷區(qū),、宜興陶區(qū)也相繼加入,。在這二十年的歷程中，前十年的發(fā)展是緩慢而艱難的,，幾乎是靠一些間隙性的活動和展覽來引起人們偶爾的關(guān)注,。近十年尤其是近五年才是中國現(xiàn)、當代陶藝發(fā)展真正取得成效并產(chǎn)生一定影響的時期,。

陶泥：產(chǎn)于江蘇黃龍山,，山上開采出來的時候是一塊看似石頭一樣的一塊泥，經(jīng)過風吹雨打后,，風化,，然后人為加工后，才成了現(xiàn)在所看到的泥,。

2.干燥收縮率小,。紫砂陶從泥坯成型到燒成收縮約8%左右，燒成溫度范圍較寬,，變形率小,，生坯強度大,，因此茶壺的口蓋能做到嚴絲合縫,，造型輪廓線條規(guī)矩嚴而不致扭曲。把手可以比瓷壺的粗,，不怕壺口面失圓,，這樣與嘴比例合度，另外可以做敞口的器皿及口面與壺身同樣大的大口面茶壺,。

3.紫砂泥本身不需要加配其它原料就能單獨成陶,。成品陶中有雙重氣孔結(jié)構(gòu)，一為閉口氣孔,，是團聚體內(nèi)部的氣孔,；一為開口氣孔，是包裹在團聚體周圍的氣孔群,。這就使紫砂陶具有良好的透氣性,。氣孔微細密度高具有較強的吸附力,，而施釉的陶瓷茶壺這種功能就比較欠缺。同時茶壺本身是精密合理的造型,，壺口壺蓋配合嚴密,，位移公差小于0.5mm，減少了混有黃曲霉菌等霉菌的空氣流入壺內(nèi)的渠道,。因而,，就能較長時間地保持茶葉的色香味，相對地推遲了茶葉變質(zhì)發(fā)餿的時間,。其冷熱急變性能也好,，即便開水沖泡后再急入冷水中也不炸不裂。

制作流程：方法1：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——上釉——燒制

方法2：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——燒制——上釉——燒制

2,、制作方法：徒手成型法,、泥板成型法、泥條成型法,、模具,、拉坯成型法

陶藝教學計劃篇三

陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，《學校藝術(shù)教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術(shù)教育“十一五”工作計劃》的需求,。是落實二期課改的發(fā)展需求,，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，減輕學生課業(yè)過重負擔,，同時,，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程,，這是學生所學知識的展示,，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。盡管他們的作品非常幼稚,，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神,，樹立了創(chuàng)新觀念，學會了創(chuàng)新方法,，這將使每一位學生終生受益,，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。

1,、通過陶藝課的教學,，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。在獲取陶藝基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程,。

2,、強調(diào)學生學習的過程與方法、引導學生學會學習,。

3,、在學習陶藝的過程中,，引導學生挖掘中國的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀,，形成正確的價值選擇,，具有社會責任感，努力為人民服務,，樹立遠大理想,。

在藝校課的學習中，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作,，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽,。一方面，讓學生能有個性化的發(fā)展,，充分發(fā)揮學生的能動性,，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感；另一方面,，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺,，找到自我價值；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽,。

第三周,、盤條筆筒

第四周、圓球游戲創(chuàng)意

第五周,、泥板制作1

第七周,、泥板創(chuàng)意制作2

第八周、泥板創(chuàng)意制作3

第九周,、精雕細刻的雕刻1

第十周,、精雕細刻的雕刻2

第十一周、精雕細刻的雕刻3

第十二周,、精雕細刻的雕刻4

第十三周,、旨趣各異的壓印1

第十四周、旨趣各異的壓印2

第十五周,、旨趣各異的壓印3

第十六周,、旨趣各異的壓印4

第十七周、泥韻盎然的印pei 1

第十八周,、泥韻盎然的印pei 2

第十九周、泥韻盎然的印pei 3

第二十周,、泥韻盎然的印pei 4

陶藝教學計劃篇四

陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》,，《學校藝術(shù)教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術(shù)教育工作計劃》的需求。是落實二期課改的發(fā)展需求,，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求,，減輕學生課業(yè)過重負擔,，同時，創(chuàng)作陶藝的過程,，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程,，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示,。盡管他們的作品非常幼稚,，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念,，學會了創(chuàng)新方法,，這將使每一位學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎(chǔ),。

1,、通過陶藝課的教學，使學生形成積極主動的學習態(tài)度,。在獲取陶藝基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程,。

2、強調(diào)學生學習的過程與方法,、引導學生學會學習,。

3、在學習陶藝的過程中,，引導學生挖掘中國的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生形成正確的價值觀,、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇,，具有社會責任感,，努力為人民服務，樹立遠大理想,。

在藝校課的學習中,，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽,。一方面,，讓學生能有個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的能動性,，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感,；另一方面，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺,，找到自我價值,；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽。

第三周,、盤條筆筒

第四周,、圓球游戲創(chuàng)意

第五周,、泥板制作1

第七周、泥板創(chuàng)意制作2

第八周,、泥板創(chuàng)意制作3

第九周,、精雕細刻的雕刻1

第十周、精雕細刻的雕刻2

第十一周,、精雕細刻的雕刻3

第十二周,、精雕細刻的雕刻4

第十三周、旨趣各異的壓印1

第十四周,、旨趣各異的壓印2

第十五周,、旨趣各異的壓印3

第十六周、旨趣各異的壓印4

第十七周,、泥韻盎然的印pei1

第十八周,、泥韻盎然的印pei2

第十九周、泥韻盎然的印pei3

第二十周,、泥韻盎然的印pei4

陶藝教學計劃篇五

1,、通過學生參與陶藝制作、學習,、探究,，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛,。

2,、讓學生在掌握技法的基礎(chǔ)上，指導學生參與創(chuàng)作,、嘗試創(chuàng)作,、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功,，培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力、動手能力,。

3,、學生在參與陶藝學習、制作,、欣賞的同時,，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情,，同時培養(yǎng)學生愛勞動,、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣,。

4,、通過體驗、合作,、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成,。

本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條,、泥板,。

單元

周次

教學內(nèi)容

課時第一單元

第一周

2課時泥

第二周

泥球游戲

2課時球

第三周

小碗變變變

2課時游

第四周

動物世界

2課時

戲

第五周

泥球創(chuàng)意制作

2課時第二單元

第六周

搓泥條、盤花紋

2課時靈巧

第七周

有創(chuàng)意的相框

2課時多變

第八周

可愛的杯子

2課時的

第九周

泥條盤做的畫

2課時泥條

第十周

創(chuàng)意泥條設(shè)計

2課時第三周單元

第十一周

制作泥板——風鈴

2課時變化

第十二周

泥板刻繪

2課時無窮

第十三周

泥板壓印

2課時的

第十四周

泥板人物面具

2課時泥板

第十五周

泥板——書桌上的用具2課時

第十六周

泥板創(chuàng)意制作

2課時

整理學生作品

燒制教學成果展示：

1,、每節(jié)課將每位學生的作品以照片的形式收集好,、學期末將照片進學生成長記錄冊。

2,、將有創(chuàng)意的作品,，請注意留下，并晾干燒制,。

3,、本學期學生的作品可以保留1~2件，其余照片留存,。

陶藝教學計劃篇六

《九年義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱》（試用修訂版）中指出：“美術(shù)教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神,、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術(shù),、陶藝等內(nèi)容,。”,。

陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程,，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養(yǎng),，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史,、工藝，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)工藝的熱愛和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情,。我們學校開展陶藝課教學,，就是要從生活中、游戲中,，去滿足孩子的快樂,，讓老師、學生都在活動中學習對陶的認識,，對立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑,，同時推動陶藝的發(fā)展。兒童玩陶，必須用手,，這大概是培養(yǎng)孩子們動手實踐能力的最佳方式,。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接,，這些方法學起來不難,，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法,。讓學生在操作中找到自我,，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì),。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標,，圍繞這一目標并結(jié)合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。

惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì),；提高學生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操,。旨在通過教學使學生對中國的陶瓷藝術(shù)有所了解，對其中蘊含著的豐富而深厚的藝術(shù)內(nèi)涵有所領(lǐng)悟,，通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義情感,，樹立民族自信心和自豪感。在動手和動腦的過程中,，讓學生感受到成功的喜悅,，在陶冶情操的同時培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)及對審美修養(yǎng)的提高。

學生分析：

本課題為綜合實踐課,，旨在通過學生共同探討,、研究，最后以學生個人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過充滿藝術(shù)感覺的雙手展現(xiàn)出來,，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術(shù)生命力的陶藝作品,，以此來達到本課的教學意圖。

教學方法：采用討論法,、研究法,、探究性學習

教學準備：

1、教師準備：

1)教學課件,、多媒體教學器材,。

2)搜集教學相關(guān)圖片資料、視頻資料,，實物等,。

2、學生準備

1)通過網(wǎng)絡,、圖書等途徑學習有陶藝制作方法的資料和相關(guān)歷史,，為本課學習做好鋪墊,。

2)準備陶藝創(chuàng)作的相關(guān)的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準備,。

1,、通過學生參與陶藝制作、學習,、探究,，認識陶藝這門學科,，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛,。

2、讓學生在掌握技法的基礎(chǔ)上,，指導學生參與創(chuàng)作,、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作,，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功,，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,、動手能力,。

3、學生在參與陶藝學習,、制作,、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力,、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情,，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生,、節(jié)約泥料的良好習慣,。

4、通過體驗,、合作,、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。

教學設(shè)想：本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑,、盤條,、泥板。

1,、根據(jù)不同的年級階段,，學生美術(shù)課學習的要求而設(shè)置課程教學內(nèi)容。

2,、陶藝課教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點,，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。

3,、制陶是人類文明的起源,，中國式陶瓷古國。充分利用豐富的資源,，增添陶藝教學的人文性,。

1、學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性,，讓學生在學中玩,，玩中學。

2,、知識滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學中,，把陶藝知識結(jié)合學生喜愛的教學內(nèi)容中。

3,、動手實踐能力：提供泥巴和時間,，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4,、創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品,，并大膽創(chuàng)造自己的作品。

5,、教育原則：在制作過程中,，體會勞動，珍惜勞動成果,?！拔颉睘樵瓌t，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力,，結(jié)合陶藝的詩情畫意,，提高學生的文學、書法,、美術(shù)能力,。

6、評價原則：對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價,。（指對學生在美術(shù)活動表象中的參與意識,、合作精神、操作技能,、探究能力,、認知水平以及交流表達能力等進行綜合評價）對學生的陶藝作品應采用多樣的評價方式，提供學生展示才藝的空間,。

陶藝教師應看到學生作品的哪怕是一點點閃光點都要及時對學生進行表揚和鼓勵,，肯定他們的成績,，讓學生產(chǎn)生成就感。有了成就感,，學生就會對這種活動更加感興趣,，就會更投入，就會提高得更快,。在快樂的參與中培養(yǎng)自信心和成就感,，提高更多同學的動手能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們熱愛藝術(shù)的興趣,，增強民族自豪感,。