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乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇一

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。對(duì)于乘法的交換律,，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn)，知道根據(jù)一句口訣能寫(xiě)兩道乘法算式,，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同,；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過(guò)交換律,，只不過(guò)他們還沒(méi)有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度,，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律,。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律,，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證,、歸納,、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程與方法。

通過(guò)反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開(kāi)課加入復(fù)習(xí)口算，通過(guò)5×2,、25×4,、125×8等的計(jì)算，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十,、整百,、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的,，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主,，通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料（算式等式）去感受,，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1,、沒(méi)有將小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,，沒(méi)有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想,，還有就是我講的話(huà)過(guò)多，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀眾”,，被動(dòng)的接受,，或者“坐享”其他同學(xué)之成。

2,、語(yǔ)言缺乏親切感,、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，部分學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),。課堂上不能靈機(jī)變動(dòng),，沒(méi)有充分利用課堂資源。提出的問(wèn)題不是特別清楚,，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí),，主觀上是時(shí)間緊張,，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位,。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍,，思維不積極，學(xué)生沒(méi)有全部參與進(jìn)來(lái),，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖,。在介紹結(jié)合律時(shí)，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”,。突出括號(hào)的位置不同說(shuō)明什么,？這里引導(dǎo)不到位。

4,、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，并且在平時(shí)教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”,。

5,、練習(xí)量不夠。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)和處理,，語(yǔ)言不夠精煉,，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生,，要提前備學(xué)生,，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

總之,，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫,。真正做到：吃透教材、把握學(xué)生,、選好教法,、達(dá)成目標(biāo)。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成,，使學(xué)生學(xué)有所獲,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇二

乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的第二階段，在此之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律,。因?yàn)槌朔ń粨Q律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同,，通過(guò)知識(shí)的正遷移學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過(guò)程,，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律,。運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算,；利用知識(shí)的正遷移,，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證的科學(xué)方法,。培養(yǎng)自覺(jué)探索,、合作學(xué)習(xí)的精神,，并從中體驗(yàn)到成功感。

一是教材本身和老師之前或多或少有滲透,；

二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得,；

三是來(lái)自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中,，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序,，結(jié)果是不變的,，出于需要有時(shí)就會(huì)對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過(guò)乘法交換律,、結(jié)合律,。看來(lái),，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識(shí),，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì)、簡(jiǎn)潔的模型的,，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡(jiǎn)便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù),。

探索數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的，對(duì)這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)并不是教師傳授的,，而是需要學(xué)生自己體驗(yàn),、感受的。對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)地進(jìn)行梳理,，是提高探索能力的重要一環(huán),。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后,，如果能進(jìn)一步追問(wèn)：“請(qǐng)大家想一想,，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢？”通過(guò)學(xué)生對(duì)方方面面的反思,，引出最后的概括,。這樣可能對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)更深刻一些。雖然,，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗(yàn),，但相信經(jīng)歷多次這樣的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì)到探索的基本步驟,。

反思整節(jié)課,，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說(shuō),、多練,，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì),。但在課前對(duì)學(xué)生學(xué)情關(guān)注還是不夠,，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到愧疚，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見(jiàn)屏幕上的字,，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來(lái),，那樣能節(jié)省更多時(shí)間，效率會(huì)更高一些,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇三

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：3×4×5,、3×5×4,、4×5×3范圍內(nèi)，我們探索所需要的類(lèi)似3×(4×5)的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此,，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的“引導(dǎo)”得到,，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺(jué)。也許,，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)更好些,。但是又與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)是相矛盾的，如(3×4)×5,，是不應(yīng)該添括號(hào)的。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，在具體應(yīng)用時(shí),，學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法交換律是很難分清楚的。比如：25×125×8×4,，學(xué)生處理的第一步是：25×4×125×8,，第二步是：(25×4)×(125×8)。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生認(rèn)為第一步是依據(jù)乘法交換律,，第二步是乘法結(jié)合律。顯然這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的,。

我認(rèn)為有些知識(shí)在小學(xué)階段的教學(xué)可以模糊一點(diǎn),。

首先,，在小學(xué)階段，有些問(wèn)題要搞清楚,，是很難的,。對(duì)乘法結(jié)合律和交換律，北師大教材沒(méi)有文字定義,，只有字母模型,，參考人教版，它對(duì)乘法結(jié)合律和交換律的定義是：先把前兩個(gè)數(shù)相乘,，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，積不變;兩個(gè)乘數(shù)交換位置，積不變,，這叫做乘法交換律,。較之原來(lái)浙教版，少了三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提,，結(jié)合它的教師用書(shū),，我們不難發(fā)現(xiàn)，它告訴大家的信息是：編者無(wú)奈,，小學(xué)生的認(rèn)知水平低,，科學(xué)地分析計(jì)算過(guò)程中到底根據(jù)什么規(guī)律，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，太麻煩,，也不好理解，只單純產(chǎn)應(yīng)用了結(jié)合律或交換律算了,。

其次,，沒(méi)有這個(gè)必要的。在小學(xué)階段不存在非要清楚區(qū)分乘法結(jié)合律與交換律,，我們只要讓學(xué)生理解乘法結(jié)合律是一種數(shù)學(xué)規(guī)律,，意義是改變運(yùn)算順序，積不變;乘法交換律也是數(shù)學(xué)規(guī)律,，改變乘數(shù)位置,，積不變。至于一定要在三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提下討論的話(huà),，那學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算中,，看不到三個(gè)數(shù)、兩個(gè)數(shù)的模型,，很難想到依據(jù)的定律是什么,，只知道改變的什么。所以，從意義上理解定律更能讓學(xué)生接受,，然后讓學(xué)生體會(huì)用定律模型能把這種變化規(guī)律表達(dá)地最簡(jiǎn)潔,、本質(zhì)。

是不是學(xué)了乘法運(yùn)算定律以后,，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的呢?有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該有體會(huì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前,，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有滲透;二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得;三是來(lái)自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中,，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序,，結(jié)果是不變的,，出于需要有時(shí)就會(huì)對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過(guò)乘法交換律,、結(jié)合律,。看來(lái),，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識(shí),，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì)、簡(jiǎn)潔的模型的,，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡(jiǎn)便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù),。

乘法分配律的作用只是為了簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?學(xué)生一想到乘法運(yùn)算定律就想是簡(jiǎn)便運(yùn)算，包括驗(yàn)證時(shí)的舉例時(shí),。其實(shí)乘法運(yùn)算定律是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,，存在一切連乘算式中，它是這種乘法運(yùn)算中可變化規(guī)律最本質(zhì),、簡(jiǎn)潔的模型,。這些模型代表的可變化規(guī)律，有時(shí)可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,。但它不是因?yàn)楹?jiǎn)便運(yùn)算而產(chǎn)生的,，它的存在也不是單單為了簡(jiǎn)便運(yùn)算。這點(diǎn)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生體會(huì),。

從運(yùn)算定律到簡(jiǎn)便運(yùn)算，就這樣一個(gè)課時(shí)可以了嗎?我認(rèn)為不合理,，建議教材在運(yùn)算定律教學(xué)中,，重點(diǎn)建立模型和理解意義之后，安排一節(jié)運(yùn)算定律的練習(xí)課，不是強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律模型的認(rèn)識(shí),，而是對(duì)運(yùn)算定律意義及作用的體會(huì),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)簡(jiǎn)便運(yùn)算過(guò)程的習(xí)慣。在學(xué)生碰到一些特殊運(yùn)算時(shí),，能有意識(shí)地根據(jù)定律向有利于我們計(jì)算簡(jiǎn)便的方向轉(zhuǎn)化,，即具備簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇四

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講,、學(xué)生聽(tīng),，依據(jù)教材給的例子，通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再進(jìn)行模仿練習(xí)，課堂沉悶乏味,。首先,，通過(guò)教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上獲得了基礎(chǔ),，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結(jié)合律奠定了基礎(chǔ),。其次,，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來(lái)舉例驗(yàn)證,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，師生、生生多向互動(dòng),，人人體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程,。第三，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析,，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。因此,，課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈活性和開(kāi)拓性,，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘,，還可以是四個(gè)數(shù)相乘,。另一個(gè)學(xué)生提出：兩個(gè)數(shù)相乘也能運(yùn)用乘法結(jié)合律的例子等。

相乘”,，可以看出學(xué)生的思維相當(dāng)拓展,，已經(jīng)不惟書(shū),、不惟師，敢于質(zhì)疑,、批判的精神風(fēng)貌,。我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：“怎樣歸納乘法結(jié)合律,，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？”及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合,。當(dāng)學(xué)生提出“125×16也能運(yùn)用乘法結(jié)合律”時(shí),，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了。學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的推理方法,，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的“高潮”,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程,。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源,，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇五

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354,、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的。因此,，教學(xué)中,，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺(jué),。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng)，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

1．多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn),，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇六

這節(jié)課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、觀察,、交流、歸納等活動(dòng),，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過(guò)程,，能用字母表示乘法結(jié)合律，在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上能運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

在授課過(guò)程中,，我比較注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象用生活中的事例去加以解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)他們用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)出乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘,，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù),；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，再乘第一個(gè)數(shù),；或者先把第一個(gè)數(shù)和第三個(gè)數(shù)相乘，再乘第二個(gè)數(shù),，積不變,。并與學(xué)生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學(xué)生當(dāng)時(shí)就把這個(gè)規(guī)律牢記在心中,，效果較好,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用字母將乘法的結(jié)合律表示出來(lái),，學(xué)生寫(xiě)出了以下的等式：(a×b)×c=a×（b×c）=(a×c)×b,。

在乘法結(jié)合律的運(yùn)用中努力讓學(xué)生掌握三種情況：

1.計(jì)算連乘時(shí)，如果其中兩個(gè)乘數(shù)的積是整千,、整百,、整十?dāng)?shù)時(shí)，可以利用乘法交換律或乘法結(jié)合律先把這兩個(gè)數(shù)相乘,，再與其他數(shù)相乘,，這樣會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.在乘法中,，如果一個(gè)乘數(shù)是25（或125）,另一個(gè)乘數(shù)正好是4（或8）的倍數(shù),，則將另一個(gè)乘數(shù)分解成4（或8）與其他數(shù)相乘的形式，再利用乘法結(jié)合律先算25×4（或125×8）,，這樣會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

3.特殊數(shù)的乘積：5×2=10 25×4=100 125×8=1000 等。

但由于學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,，其結(jié)果還是不盡如人意,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇七

授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí),，我是先講乘法交換律,，再講結(jié)合律，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透,，而乘法結(jié)合律的生成也有賴(lài)于乘法交換律,，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊,。

一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，要簡(jiǎn)潔,、精煉。在敘述乘法結(jié)合律時(shí),，要緊扣乘法結(jié)合律的定義,。

二、要注意一下細(xì)節(jié)問(wèn)題,。在學(xué)生討論,、舉例時(shí)，要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí),，要求敘述得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，解釋得不是很到位,，需要針對(duì)孩子的回答，來(lái)著重講解,。

四,、對(duì)于教材提供的主題圖的體會(huì)：

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的.,。因此，教學(xué)中,，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺(jué)。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意,，不夠正式，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng),，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué)。

1．多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法,，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù),。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇八

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講,、學(xué)生聽(tīng)，依據(jù)教材給的例子,，通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行模仿練習(xí),，課堂沉悶乏味,。首先，通過(guò)教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上獲得了基礎(chǔ),，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結(jié)合律奠定了基礎(chǔ),。其次,，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來(lái)舉例驗(yàn)證,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，師生、生生多向互動(dòng),，人人體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程,。第三，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析,，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。因此,，課堂上體現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈活性和開(kāi)拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資源,。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘,，還可以是四個(gè)數(shù)相乘。另一個(gè)學(xué)生提出：兩個(gè)數(shù)相乘也能運(yùn)用乘法結(jié)合律的例子等,。

當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，課堂活起來(lái)，產(chǎn)生多種教學(xué)資源時(shí),，教師能否及時(shí)捕捉,，給予準(zhǔn)確、即時(shí)的判斷,，并且利用這些資源進(jìn)行教學(xué),，促進(jìn)教學(xué)資源的再生成與提升，不斷推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,，顯得尤其重要,。課前，考慮學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的各種情況,；課上,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)思維方向，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為,，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程不斷動(dòng)態(tài)生成,。從學(xué)生質(zhì)疑“乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘，也可以是多個(gè)數(shù)相乘”,，可以看出學(xué)生的思維相當(dāng)拓展,，已經(jīng)不惟書(shū),、不惟師，敢于質(zhì)疑,、批判的精神風(fēng)貌,。我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：“怎樣歸納乘法結(jié)合律,，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？”及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合,。當(dāng)學(xué)生提出“125×16也能運(yùn)用乘法結(jié)合律”時(shí),，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了。學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的推理方法,，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的“高潮”,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程,。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源,，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思不足篇九

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。對(duì)于乘法的交換律,，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn)，知道根據(jù)一句口訣能寫(xiě)兩道乘法算式,，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同,；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過(guò)交換律，只不過(guò)他們還沒(méi)有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律,。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度,，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律,，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程。授人以魚(yú),，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證,、歸納、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程與方法,。

通過(guò)反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開(kāi)課加入復(fù)習(xí)口算,，通過(guò)5×2、25×4,、125×8等的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主,，通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料（算式等式）去感受,，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的`抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1、沒(méi)有將小組討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,，沒(méi)有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想，還有就是我講的話(huà)過(guò)多，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀眾”,，被動(dòng)的接受,，或者“坐享”其他同學(xué)之成。

2,、語(yǔ)言缺乏親切感,、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，部分學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),。課堂上不能靈機(jī)變動(dòng),，沒(méi)有充分利用課堂資源。提出的問(wèn)題不是特別清楚,，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí),，主觀上是時(shí)間緊張,，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位,。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍,，思維不積極，學(xué)生沒(méi)有全部參與進(jìn)來(lái),，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖,。在介紹結(jié)合律時(shí)，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”,。突出括號(hào)的位置不同說(shuō)明什么,？這里引導(dǎo)不到位。

4,、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，并且在平時(shí)教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,，教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”,。

5、練習(xí)量不夠,。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)和處理,，語(yǔ)言不夠精煉，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生,，要提前備學(xué)生,，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

總之,，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫,。真正做到：吃透教材,、把握學(xué)生、選好教法,、達(dá)成目標(biāo),。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學(xué)生學(xué)有所獲,。