心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇一

在最近一次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座中,，我雖然不是專(zhuān)業(yè)的電工，但卻從中有了不少收獲和體會(huì),。

首先,，講師在講解電流電阻等基本概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)了這些概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，比如家用電器的使用和維修,，電路板的制作等。通過(guò)這些應(yīng)用場(chǎng)景,，我更加深刻地理解了這些基本概念的實(shí)際意義,。

其次，講師在演示電路連接時(shí),，注意安全問(wèn)題,，比如要先斷電再進(jìn)行連接和測(cè)量。這讓我深感作為電工,，安全問(wèn)題是至關(guān)重要的,，一旦有意外發(fā)生，后果是不堪設(shè)想的,。

除此之外,，講師還介紹了一些電器設(shè)備的工作原理，如交流電機(jī)和直流電機(jī),。我從中了解到這些設(shè)備力學(xué)和電學(xué)的結(jié)合,，使電器設(shè)備能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō),，這次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座讓我從實(shí)際應(yīng)用的角度更深入地了解了電工基礎(chǔ)知識(shí),，也讓我注意到了電工這個(gè)行業(yè)的安全和重要性。我將會(huì)認(rèn)真掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇二

【摘 要】《電工基礎(chǔ)》是職校電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一門(mén)課程,，本人在從事這門(mén)課的幾年教學(xué)中,，總結(jié)教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題和教學(xué)技巧，在教學(xué)中的的作用,。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 教學(xué)理念

一,、組織教學(xué)內(nèi)容，“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)電子電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,。本人在幾年教學(xué)過(guò)程中主握框架式的教學(xué)理念,，把《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課主要分為直流和交流。直流含電阻,、線(xiàn)圈和電容器在直流電路中的性質(zhì),，串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過(guò)程；交流含電阻,、線(xiàn)圈和電容器在交流電路中的性質(zhì),，串并聯(lián)電路的分析，磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)及線(xiàn)圈在電路中的暫態(tài)過(guò)程,，變壓器和異步電動(dòng)機(jī),。書(shū)本知識(shí)被劃分后，兩條主線(xiàn)以樹(shù)形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容填充,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“樹(shù)干”,，和學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)不再是囫圇吞棗，而是循序漸進(jìn),。在教學(xué)過(guò)程中,，我要求學(xué)生總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架，再與老師的對(duì)比,，學(xué)生都反映比按部就班的那種學(xué)習(xí)更有,，更高，概念清晰,，做題時(shí)很少犯概念性的錯(cuò)誤,。

二、教學(xué)內(nèi)容,，挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

[例題]燈泡的額定電壓是12v,，額定功率為3w，把它接在220v的電路中,，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻,？a.500ω,；b.700ω,；c.1000ω；d.1200ω,。解：電壓電流及功率的關(guān)系計(jì)算出電流為0.25a，電阻為48ω,，再串聯(lián)電路的性質(zhì)計(jì)算出分壓電阻的阻值為832ω,。

但可選的那么832ω，在接近電阻的700歐姆,、1000歐姆兩個(gè)中應(yīng)該選取哪呢,？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案定的,。選了700歐姆的電阻,，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流為0.29a，超過(guò)了它的額定電流,，這是不允許的,。個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而大于它,。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后,，電流下降到0.21a，小燈泡的亮度下降,，但卻能電路設(shè)備安全。些簡(jiǎn)單題目設(shè)置的陷阱中主要來(lái)考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性.在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于和學(xué)生的想象力的,。在講到閉合電路的歐姆定律時(shí)時(shí),，我問(wèn)了問(wèn)題：在閉合電路中，外電路由兩個(gè)電阻串聯(lián)組成,，電阻大,，大到了無(wú)窮大，也斷開(kāi)了,，那么在斷口電壓是多少,？學(xué)生茫然，學(xué)生說(shuō)那就電壓了,。其實(shí)問(wèn)題可用抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀(guān)察,，則電壓表讀數(shù)會(huì)越來(lái)越大，電壓表的讀數(shù)與電源電壓相同,。

在兩點(diǎn)間電壓的計(jì)算時(shí),，學(xué)生原來(lái)閉合的電路中有某處斷開(kāi)，那么斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓為零,。這時(shí)我讓學(xué)生思考為電線(xiàn)斷線(xiàn)后有人碰到就會(huì)觸電,。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓并不為零,。學(xué)生,，挖掘?qū)W生的想象力能學(xué)生對(duì)概念的理解，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)的東西有用,。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇三

今天上午,，我參加了學(xué)校組織的電工基礎(chǔ)教學(xué)講座。在這次講座中,，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。

首先，講座的主講人是來(lái)自一家電氣公司的高級(jí)工程師,。他講授電工基礎(chǔ)知識(shí)非常深入淺出,。最開(kāi)始，他先向我們講解了電流和電壓的概念,，并且用簡(jiǎn)單的實(shí)例解釋了它們之間的關(guān)系,。

隨后，他又詳細(xì)講授了電路的各種基礎(chǔ)知識(shí),，如電阻,、電感、電容等等,。當(dāng)然,，這些概念對(duì)于我們這些習(xí)慣使用家電的人來(lái)說(shuō)并不陌生，但是聽(tīng)完講座后,，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)這些概念存在一些誤解,。

此外，我還了解到電氣安全極為重要,，而我們?cè)谑褂秒娖鲿r(shí)需要特別注意安全問(wèn)題,。比如，在操作電器前需要先斷開(kāi)電源,，并且不要玩弄電器,，不要將手插進(jìn)電器內(nèi)部等等。這些都是我們需要時(shí)刻銘記在心的電氣安全知識(shí),。

最后,，上完這個(gè)講座后，我對(duì)電氣知識(shí)有了更深入的了解,，也明白了這些知識(shí)的重要性,。掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)并不僅有助于我們?cè)诩彝ズ蜕钪懈影踩厥褂秒娖鳎匾氖?，它也為我們以后的?zhuān)業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總之，這次電工基礎(chǔ)教學(xué)講座讓我收獲頗豐,，也為我打開(kāi)了對(duì)電氣知識(shí)更深入了解的大門(mén),。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇四

個(gè)舊市第一職業(yè)中學(xué)校 杜光衛(wèi)

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)反思和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略,。

一,、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對(duì)各專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn),、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性,。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施,大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜,、高深的問(wèn)題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí),、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強(qiáng),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊,教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一,。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書(shū),“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線(xiàn)圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀(guān),具體的問(wèn)題變得很抽象,很難理解,。

3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,存在“應(yīng)差式”教學(xué),。

目前,多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái),必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解,、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽(tīng),效率低,。

二、教師教學(xué)采取的對(duì)策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類(lèi)制定教學(xué)計(jì)劃,。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性,、實(shí)用性、夠用性,。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律,、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng),、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感,、互感、左右手定則等,。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的,。古語(yǔ)云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾?duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù),。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等,。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律,、電路基本元器件特性、常見(jiàn)應(yīng)用電路原理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查,對(duì)每一個(gè)電工概念,、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來(lái)龍去脈,以及與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”,。3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況,、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對(duì)的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,、反應(yīng)的快慢,、能力的強(qiáng)弱,靈活把握,當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí),教師要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢,。教師要善于采用重復(fù),、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段,、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué),提高直觀(guān)性,能在實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上,能用實(shí)物展示就不用符號(hào)、模型,。學(xué)過(guò)電工的同學(xué)連一個(gè)電容器都不認(rèn)識(shí)值得我們反思,。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變,、一題多思的訓(xùn)練,。總之每講一個(gè)問(wèn)題,每做一個(gè)題目都力求達(dá)到四個(gè)一,。即鞏固一類(lèi)知識(shí),掌握一種方法,訓(xùn)練一項(xiàng)思維,提高一種能力,。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究,。力爭(zhēng)尖子更尖,差的變好,。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。

考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過(guò)對(duì)考試反饋的信息進(jìn)行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善教學(xué)方法,。對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能。不要一張?jiān)嚲?單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個(gè)日光燈電路都不會(huì)接,你說(shuō)他能算合格嗎?同時(shí)通過(guò)考試還有一個(gè)重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧,。為使學(xué)生能集中精力,專(zhuān)心致志地迎接考試,我們教師平時(shí)要有目的,、有意識(shí)地進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。努力做到平時(shí)當(dāng)“戰(zhàn)”時(shí),以訓(xùn)練當(dāng)考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏(yíng)得考試,。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對(duì)口單招考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,努力達(dá)到思路順,、步驟全、書(shū)寫(xiě)清,、要點(diǎn)明,、合要求、計(jì)算準(zhǔn),最大限度地減少非智力因素造成的損失,。真正解決:“考時(shí)感覺(jué)不太難,考后得分不太高”的問(wèn)題,。

2016年12月2日

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇五

今天,，我們學(xué)校舉行了一場(chǎng)電工基礎(chǔ)教學(xué)講座，我有幸參加了此次講座,。通過(guò)這次講座,，我對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先,，講座的內(nèi)容清晰明了,，通俗易懂。講師用生動(dòng)的語(yǔ)言,，配合實(shí)物展示和視頻演示,，生動(dòng)形象地向我們介紹了電工基礎(chǔ)知識(shí)，并深入淺出地講述了電的基本原理,、電工作業(yè)常用工具,、安全用電等內(nèi)容，讓我們更好地理解電的本質(zhì)和相關(guān)知識(shí),。

其次,，講師非常注重互動(dòng)，積極引導(dǎo)我們參與講座,。他不只是口頭講解,，還為我們展示了電線(xiàn)的組成和電路的連接方式，以圖像的形式讓我們了解每個(gè)部件的地位,。在講解的過(guò)程中,，他鼓勵(lì)我們提出疑問(wèn)，及時(shí)解答我們的疑惑,。

現(xiàn)在,，社會(huì)正在向科技發(fā)展邁進(jìn)，家庭中電器產(chǎn)品越來(lái)越普及,，電力安全問(wèn)題也愈來(lái)愈受到關(guān)注,。正因如此，我深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)電力安全知識(shí)的了解必不可少,。在此次講座中,，我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的知識(shí)和技能,，也了解到了電器產(chǎn)品中存在著的安全隱患,，增強(qiáng)了自己的防范意識(shí)。

最后,，此次講座給我留下了深刻而難忘的印象,，我為能參加此次講座而感到非常榮幸。我相信,，今后在實(shí)踐中,，我能夠更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，更加注重電器安全，為我們的生活和工作提供更為安全,、便利的電力環(huán)境,。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇六

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類(lèi)、電子類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的橋梁,，是一門(mén)重要的核心課程。由于《電工基礎(chǔ)》理論抽象,、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),，課程概念多、符號(hào)多,、公式多,，知識(shí)面廣、理論性強(qiáng),、與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn),，在課堂講授中很容易讓基礎(chǔ)較差、差異大的中專(zhuān)學(xué)生感到枯燥,、乏味,、深?yuàn)W、難理解,，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里,，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不盡人意。對(duì)此要到達(dá)良好的教學(xué)效果,，圓滿(mǎn)完成《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)工作,，需要我們老師勇于創(chuàng)新，大膽探索,，改革教學(xué)方法,。本人通過(guò)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流并結(jié)合這段時(shí)間的課堂實(shí)踐教學(xué)，談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、精心備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容

俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工,，倉(cāng)促上陣,，那是缺乏準(zhǔn)備，必?cái)o(wú)疑,；臨陣磨槍?zhuān)鞘潜粍?dòng)的準(zhǔn)備,，勝算不大；只有運(yùn)籌帷幄,，注重每一個(gè)細(xì)節(jié),，才能勝券在握,。同樣，在課前精心備好課,，列出基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn),，找出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)琢磨怎樣去教而更容易讓學(xué)生接受,、理解,，并且做到對(duì)課堂所講內(nèi)容爛記于心，胸有成竹,，這樣才不至于在課堂上慌亂,，找不到重點(diǎn)，分不清主次,，混亂一通說(shuō),，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清,。課前充分的準(zhǔn)備能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，不會(huì)打斷老師和學(xué)生思考問(wèn)題的連續(xù)性。因此,，要重視課前備課,，而不是忽略它，隨心所欲的講,。

二,、做好每堂課的精彩引入

“好的開(kāi)始是成功的一半?！闭n堂引入是每次課的開(kāi)始,，是課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用不容忽視,。課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生們的興趣和情感,，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的良好狀態(tài),。課堂導(dǎo)入如同橋梁連接新知識(shí)和之前學(xué)過(guò)的知識(shí),，如同指示燈一般照亮學(xué)生思維發(fā)散方向。一般上課開(kāi)始,，學(xué)生的大腦還處于休息狀態(tài),，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有多少激情，而通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入,，可以快速喚醒學(xué)生沉睡的大腦,，讓其高速運(yùn)轉(zhuǎn),，思維漸漸發(fā)散,，順其自然地跟著老師的思路去接收新知識(shí),，不斷思考，不斷記憶,，能夠抓住老師所講內(nèi)容,。同時(shí)，精彩的課堂導(dǎo)入還可以使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,，抽象的理論變得形象具體,。只要開(kāi)好頭，做好精彩導(dǎo)入,，我相信接下來(lái)的課堂講授肯定不一樣,，學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下肯定會(huì)事半功倍，快速掌握新知識(shí),，學(xué)習(xí)效果大不一樣,。

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式方法可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的興趣所在,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等等靈活多變,，不拘一格，不斷創(chuàng)新,，以達(dá)到良好的效果為最終目的,。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

泡分別與一電感線(xiàn)圈,、電阻串聯(lián)后并聯(lián)接入電路，打開(kāi)和關(guān)閉開(kāi)關(guān),，觀(guān)察兩個(gè)燈泡熄滅情況,，實(shí)驗(yàn)完成后引入問(wèn)題：為什么兩個(gè)燈泡的熄滅快慢不同？開(kāi)關(guān)的打開(kāi)和關(guān)閉時(shí)燈泡之間熄滅前后為什么不同,？如此學(xué)生一下子興趣提起來(lái),，不自覺(jué)就進(jìn)入到思考狀態(tài)，進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),，便于老師講解與此相關(guān)的新內(nèi)容,。

有人說(shuō)：“沉悶的課堂氛圍是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的關(guān)鍵因素之

更容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。再者,，老師可以設(shè)置有趣的問(wèn)題,，提問(wèn)學(xué)生，在提問(wèn)過(guò)程中,，注重引導(dǎo),，并給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生大膽參與其中，不再害怕課程的學(xué)習(xí),。

四,、教學(xué)形式多樣化，充分利用多媒體教學(xué)

在知識(shí)不斷更新和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能滿(mǎn)足教學(xué)需要,，結(jié)合當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為必要,。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字,、圖像、圖形,、動(dòng)畫(huà),、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),，把多媒體運(yùn)用到教學(xué)工作中去,，更有利于發(fā)展全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，使學(xué)生更好的理解掌握課堂知識(shí),，從而收到顯著的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中,，要充分發(fā)揮其將抽象生澀的知識(shí)直觀(guān)化形象化,、增大信息量、擴(kuò)大教學(xué)課時(shí),、提高教學(xué)效率,、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、層次分明的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)要避免完全依賴(lài)多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，要根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排教學(xué)方式，不單一,，不呆板,，靈活多變，做到創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,。

充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，必然要求一份內(nèi)容詳實(shí)、重難點(diǎn)突出,、結(jié)構(gòu)合理,、畫(huà)面精彩、制作新穎的多媒體教學(xué)課件。老師在制作課件時(shí)要花時(shí)間,，下功夫做好,，不能輕視其作用，草草了事,，這完全是需要老師投入相當(dāng)大的精力去準(zhǔn)備的,。對(duì)此,，建議發(fā)揮教學(xué)小組成員的集體智慧,，一起討論制作一份精致的課件，然后各個(gè)老師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格去靈活運(yùn)用共同的課件,。

五,、重視課程實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的最終是要應(yīng)用到實(shí)際，擁有這門(mén)技術(shù),，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生課程實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)我們?cè)撘庾R(shí)到,，在教學(xué)過(guò)程中穿插安排一定量的實(shí)踐活動(dòng),，能夠起到促進(jìn)教學(xué)效果的作用。對(duì)于課堂學(xué)到的知識(shí),，學(xué)生可能只是停留在感性方面,，對(duì)具體過(guò)程毫無(wú)認(rèn)識(shí)，不理解,，模模糊糊,，效果不好，而安排一定的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),、電路搭建、儀器操作過(guò)程中以及在對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)可以加深理論知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用,，加之老師的及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)效果自然而然得到提高。

六,、建立平等師生關(guān)系,，加強(qiáng)交流

優(yōu)秀成功的老師絕不是高高在上，俯視所有學(xué)生的老師,，而是一個(gè)和藹,、親切的老師，與學(xué)生良好溝通交流的老師,。我們都有過(guò)當(dāng)學(xué)生的時(shí)代,，回想起來(lái)，當(dāng)自己喜歡一個(gè)老師時(shí)，我們會(huì)喜歡上這門(mén)課,，對(duì)這門(mén)感興趣,，學(xué)起來(lái)也有勁。我們喜歡一個(gè)老師主要是因?yàn)榭梢源竽懴蛩岢鲂﹩?wèn)題,，不僅僅局限于書(shū)本或者與課程相關(guān)的問(wèn)題,，可以跟他交流課堂以外的知識(shí)，談生活,、談人生,、談理想、談運(yùn)動(dòng),、談旅游等等,，可以說(shuō)師生之間的關(guān)系非常的融洽。因此在教學(xué)過(guò)程,，老師應(yīng)該注重搞好老師與學(xué)生之間的關(guān)系,，在下課后，如課余休息時(shí)間或者放假時(shí)間多跟學(xué)生交流,，了解學(xué)生對(duì)老師教學(xué)有什么看法和建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，了解學(xué)生課余生活，家庭情況,，感情生活等等,，還可以與學(xué)生食堂一起就餐，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一起運(yùn)動(dòng),，拉近老師與學(xué)生之間的距離,，促進(jìn)師生關(guān)系。

總之,，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為老師要在教學(xué)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo),，抱著積極的態(tài)度去不斷思考,，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,，獲取有用有意義的知識(shí)，圓滿(mǎn)完成《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué),。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇七

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎(chǔ)核心課程,。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略,。

一,、教師教學(xué)方面的原因,、1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師,尤其是青年教師,對(duì)各專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn),、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性,。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施,大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜,、高深的問(wèn)題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí),、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強(qiáng),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊,教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一,。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書(shū),“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個(gè)性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學(xué)生想象電感線(xiàn)圈端電壓與電流相位關(guān)系等等,原本直觀(guān),具體的問(wèn)題變得很抽象,很難理解,。

3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,存在“應(yīng)差式”教學(xué),。

目前,多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái),必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解,、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽(tīng),效率低。

二,、教師教學(xué)采取的對(duì)策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類(lèi)制定教學(xué)計(jì)劃,。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性,、夠用性,。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng),、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感,、互感、左右手定則等,。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的,。古語(yǔ)云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾?duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù),。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等,。

對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建好電路基本定律,、電路基本元器件特性、常見(jiàn)應(yīng)用電路原理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生,在吃透的基礎(chǔ)上,根據(jù)其要求制定一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查,對(duì)每一個(gè)電工概念,、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來(lái)龍去脈,以及與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”,、“知新溫故”,。3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對(duì)的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,、反應(yīng)的快慢,、能力的強(qiáng)弱,靈活把握,當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí),教師要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢,。教師要善于采用重復(fù),、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段,、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué),提高直觀(guān)性,能在實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上,能用實(shí)物展示就不用符號(hào)、模型,。學(xué)過(guò)電工的同學(xué)連一個(gè)電容器都不認(rèn)識(shí)值得我們反思,。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變,、一題多思的訓(xùn)練,。總之每講一個(gè)問(wèn)題,每做一個(gè)題目都力求達(dá)到四個(gè)一,。即鞏固一類(lèi)知識(shí),掌握一種方法,訓(xùn)練一項(xiàng)思維,提高一種能力,。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究,。力爭(zhēng)尖子更尖,差的變好,。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。

考試是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過(guò)對(duì)考試反饋的信息進(jìn)行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善教學(xué)方法,。對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能。不要一張?jiān)嚲?單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個(gè)日光燈電路都不會(huì)接,你說(shuō)他能算合格嗎?同時(shí)通過(guò)考試還有一個(gè)重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧,。為使學(xué)生能集中精力,專(zhuān)心致志地迎接考試,我們教師平時(shí)要有目的,、有意識(shí)地進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。努力做到平時(shí)當(dāng)“戰(zhàn)”時(shí),以訓(xùn)練當(dāng)考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏(yíng)得考試,。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對(duì)口單招考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,努力達(dá)到思路順,、步驟全、書(shū)寫(xiě)清,、要點(diǎn)明,、合要求、計(jì)算準(zhǔn),最大限度地減少非智力因素造成的損失,。真正解決:“考時(shí)感覺(jué)不太難,考后得分不太高”的問(wèn)題,。

信息技術(shù)研修總結(jié)

不被重視，信息技術(shù)教師地位低,，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在,。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一塊關(guān)注很少,，資金支持也不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件不足,，影響了學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)課程和教師的教學(xué)熱情,。

信息技術(shù)教師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足,，,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)低,，學(xué)生不重視，認(rèn)為就是上上網(wǎng),，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)這方面的知識(shí)面窄,，這也降低了教師再學(xué)習(xí)的熱情與需求。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有定性,，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化,，對(duì)于綜合實(shí)踐課程如何開(kāi)設(shè)、信息技術(shù)教育如何開(kāi)設(shè),、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進(jìn)行整合等問(wèn)題缺乏明確的規(guī)定,。而且現(xiàn)代幾乎人人都會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)這種狀況,信息技術(shù)教師不禁感到困惑和恐慌,，人人都掌握了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而,，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展迫在眉急,。

信息技術(shù)教師在學(xué)校的充當(dāng)多面手的角色,，包括：教育教學(xué)內(nèi)行，技術(shù)應(yīng)用,、統(tǒng)籌規(guī)劃人員,，網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員，學(xué)科教師和負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員,，這里主要針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員,。祝智庭在2003的記者會(huì)中指出：如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師,。也就是說(shuō),，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新,，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都取決于它的使用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時(shí)候也就有了相應(yīng)的“約束”,。

教育信息化不是單純地將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過(guò)程,，更重要的是一種教育思想、教育觀(guān)念變革的過(guò)程,，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程,。

在教育信息化的過(guò)程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū),，對(duì)其提出了更高的要求：首先,、教育信息化要求更新教師的教育觀(guān)念，提高教師的信息素養(yǎng),，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個(gè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ),，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識(shí)上去了,，才能產(chǎn)生良好的效果,。信息技術(shù)教師更要有敏感的信息意識(shí)，快速掌握有價(jià)值的第一手資料,，抓住現(xiàn)代信息知識(shí),，然后對(duì)其進(jìn)行整理加工、分析研究,，以使自己的教學(xué)和科研工作建立在學(xué)科前沿陣地的基礎(chǔ)上,，其次、通過(guò)形式多樣的具體措施提高教師信息技術(shù)能力,。信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就是思想與技術(shù)教育,，將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇八

為期兩天的“新基礎(chǔ)教育”理念的培訓(xùn),，從宏觀(guān)的背景出發(fā)，引出新基礎(chǔ)教育的初心,；從理論的高度,，引領(lǐng)我思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變；也從真實(shí)具體的案例,，引發(fā)我對(duì)教育

教學(xué)

本人任教語(yǔ)文6年,，在第一個(gè)循環(huán)的教學(xué)中,，以模仿學(xué)習(xí)為主，從模糊走向清晰,，漸上軌道,；現(xiàn)在處于第二輪教學(xué),，學(xué)會(huì)了批判性地接受別人的模式，嘗試開(kāi)拓,，探索更適合自己的教學(xué)方式,，然而嘗試不夠到位，研究還不夠深入,。審視身邊的教學(xué)環(huán)境以及自己的教學(xué),，確實(shí)很濃厚的應(yīng)試教育氛圍。如串講文章,、強(qiáng)調(diào)書(shū)本觀(guān)點(diǎn)和考點(diǎn),，方法教學(xué)變成了應(yīng)試技能教學(xué)，身邊甚至連詩(shī)意的古詩(shī)詞也成了死記硬背劃重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,。以我們學(xué)校為例,，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)都得趕進(jìn)度，不是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠,，而是習(xí)慣式地以三分之二的時(shí)間教教材,，再以三分之一的時(shí)間復(fù)習(xí)考試，為考試服務(wù),。審視自己,，雖意識(shí)到不足，也陷入常規(guī)化的怪圈里被同化,，雖想改變現(xiàn)狀,，卻無(wú)從下手。

對(duì)照當(dāng)下,，反思自我,，受益匪淺，獲得了不少啟發(fā),。一、勇于試驗(yàn),，探索適合自己的“新基礎(chǔ)教育”課堂模式,。當(dāng)前正值各種模式行天下的時(shí)候，各種課堂教學(xué)模式如風(fēng)暴一般走向課堂,，可是當(dāng)模式的弊端顯現(xiàn)出來(lái),，便在謀求另一個(gè)模式風(fēng)暴。然而教育具有復(fù)雜性,，沒(méi)有一種具體的模式可以走遍天下,，新基礎(chǔ)教育不搞生硬的模式化，但建立常規(guī),，給課堂提供基本的支架,，靈活地處理課堂教學(xué),。

在irfp的課堂結(jié)構(gòu)中，注重幾個(gè)方面的策略：第一步,，有向開(kāi)放,；第二步，互動(dòng)生產(chǎn),；第三步,，反饋回收；第四步,，鞏固練習(xí),。真正做到重心下移，給學(xué)生提供充分的思考和參與的空間,，在開(kāi)放與互動(dòng)中生成新的課堂資源,，尊重差異、允許錯(cuò)誤,，并從中獲得課堂的資源,。注意以生為本，備課中建立核心的課堂目標(biāo)和內(nèi)容,，但不必步步緊從,，限制了課堂的鮮活生命力。同時(shí),，在有效課堂實(shí)施中,，應(yīng)避免：1、虛假的演出,，假開(kāi)放的“釣魚(yú)式”教學(xué),；2、沒(méi)有例外,，給孩子帶上枷鎖的教學(xué),；3、矮化學(xué)生,；4,、人為地“高大上”。

在學(xué)習(xí)中比較深刻的是這個(gè)課堂案例,，教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨，學(xué)生閱讀不到一分鐘的時(shí)間便舉手回答,，分別四個(gè)學(xué)生回答了不同的人物和方式,，每回答一個(gè)，老師板書(shū)一個(gè),，過(guò)程中,，追問(wèn)“還有嗎,？”“還有誰(shuí)？”等,。在板書(shū)過(guò)程中,，老師按照自己預(yù)設(shè)的順序板書(shū)，而沒(méi)有按照學(xué)生的回答順序?qū)憽?/p>

這是日常教學(xué)中,，最常見(jiàn)不過(guò)的教學(xué)場(chǎng)面,，殊不知滿(mǎn)是槽 點(diǎn)，確實(shí)慚愧,，今天才意識(shí)到這是“有問(wèn)題”的教學(xué),。沒(méi)有從本質(zhì)上去批判、質(zhì)疑的話(huà),，就不能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在,，新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“批判”，從差異和錯(cuò)誤中找到提升的空間,。習(xí)慣于現(xiàn)狀不一定都是好的,，打開(kāi)眼界，在對(duì)比與批判中,，找到不足,，發(fā)現(xiàn)更好，才能讓自己不斷提升,。此外,，在開(kāi)放的課堂應(yīng)注重讀出學(xué)情。培訓(xùn)中卜教授讓我們分析學(xué)情和教情,，然而,，我們并不熟悉，因?yàn)槲覀儧](méi)有分析學(xué)情的習(xí)慣,。然而開(kāi)放的課堂,，應(yīng)該隨時(shí)敏感地捕捉學(xué)生的資源，缺乏了分析,，就難以“敏感”起來(lái),。還有，在課堂上我們啟動(dòng)問(wèn)題往往忽視了提問(wèn)背后的意義和價(jià)值,，只著眼與內(nèi)容性的知識(shí)，忽視了思維性的知識(shí),。大部分問(wèn)題只是單純?yōu)榱舜?lián)教學(xué),，為了教“內(nèi)容”，只是碎片式地點(diǎn)狀呈現(xiàn),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建宏觀(guān)的知識(shí)體系,，讓學(xué)生難以掌握知識(shí)背后的邏輯性思維和學(xué)科思維,。

在“有向開(kāi)放”方面，反思自身的教學(xué)實(shí)際,，確實(shí)存在著很多 “釣魚(yú)式”“限制式”和“白開(kāi)放式”的教學(xué)情況,。提問(wèn)時(shí)總時(shí)自以為聰明地限制了學(xué)生甚至“矮化”了學(xué)生，如案例中,，在一個(gè)班中提問(wèn)“文中最弱小的是什么”,，換一個(gè)班問(wèn)“對(duì)于文中穿雨衣地事情，你有什么疑問(wèn),？”第一個(gè)問(wèn)題顯然是簡(jiǎn)單的,，答案也是單一的信息，但換了問(wèn)法后卻勾出了學(xué)生許多“新奇”的問(wèn)題,，在不同問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)中碰撞出更多的火花,。第一種問(wèn)法，只是按照老師的教案去走,，而第二種問(wèn)法打開(kāi)了學(xué)生的思路,，讓學(xué)生敢于勾連自己的體驗(yàn)，也讓老師更加真實(shí)地了解學(xué)生,。因此,，開(kāi)放的課堂中提問(wèn)需要技巧，需要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生,，提出讓他們?cè)敢庥邢蜷_(kāi)放的問(wèn)題,。此外，關(guān)于反饋回收,，就需要老師要有接受錯(cuò)誤,、解讀差異的能力，這也是考驗(yàn)教師的功底和教學(xué)智慧重要挑戰(zhàn),。不按套路不等于沒(méi)有預(yù)設(shè),，這要求教師在教學(xué)前要做更充分的準(zhǔn)備，從解讀教材,、單元,、課文和學(xué)情入手，制定好課堂教學(xué)的目標(biāo),，明確課堂的主心骨,，并能因應(yīng)各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。

課堂應(yīng)變的智慧也應(yīng)在備課上下功夫,，把握課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系,，注意考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)、年段成長(zhǎng)線(xiàn)、學(xué)科年段要求,，從而確立文化知識(shí)和教育目標(biāo),。

此外，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的敏感度,，應(yīng)能宏觀(guān)地掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而判定知識(shí)點(diǎn)的定位以及它所輻射的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以往相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)深度挖掘,；當(dāng)學(xué)生不熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可以通過(guò)舊知識(shí)或旁支的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充教學(xué),。這樣才能快速地以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)情來(lái)擴(kuò)展延伸或深化教學(xué)內(nèi)容。

因此,，新基礎(chǔ)教育的課堂,，在開(kāi)放與回收中回環(huán)上升，大膽組織開(kāi)放,，有智慧地回收,，這是在課堂教學(xué)值得努力的方向。

二,、改變教學(xué)觀(guān)念,，追求高品質(zhì)化的教學(xué)

重建我國(guó)課堂教學(xué)的新價(jià)值觀(guān)里提到共通價(jià)值觀(guān)是：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生、積極主動(dòng),、高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。注重公平化、積極化和高品質(zhì)化,。其中讓我印象最深刻的就是“高品質(zhì)化”,。

這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的例子，她兒子初中時(shí)期在一所著名的私立學(xué)校就讀,，老師布置他學(xué)習(xí)三個(gè)單詞,，有三個(gè)任務(wù)，第一,，給單詞注音標(biāo),；第二，給單詞進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換,；第三,，用單詞造幾個(gè)句子。剛開(kāi)始時(shí)還在做起來(lái)很費(fèi)解也很費(fèi)時(shí),，但第二次,、第三次……久而久之他在學(xué)習(xí)單詞中找到了規(guī)律,，學(xué)會(huì)了自學(xué)單詞,、理解了音標(biāo)、詞性,、用法等,，并形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他長(zhǎng)久做下去后,，這樣的學(xué)習(xí)就不再困難,，并內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)我們,，在教學(xué)中傳授的知識(shí),、技能很可能只是學(xué)科體系中的冰山一角，深藏在水面下的還有更廣闊的天地,，如學(xué)習(xí)策略,、學(xué)科獨(dú)特的視角思維策略、審美等,，也有合作交往能力,、自律、好奇心,、熱愛(ài)學(xué)習(xí),、毅力等品質(zhì)。

反思當(dāng)下,，我們的教學(xué)視角太狹窄了,，“一葉障目，不泰山”片面地只看到某個(gè)單元,，某篇課文,，甚至還找不到課文間的聯(lián)系。點(diǎn)狀式,、碎片式的教學(xué)不利于學(xué)生有效記憶,、也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系龐大,，作為老師，必須先建立起自己的學(xué)科知識(shí)體系,，這個(gè)體系不僅要關(guān)注內(nèi)容性的,，更要關(guān)注思維性的，甚至關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的,，這樣才能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科多元的育人價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)化的教學(xué),。

在教學(xué)中，也要重視“程序性知識(shí)”的傳授,，重視思維的培養(yǎng),，

總結(jié)

三、

語(yǔ)文的內(nèi)涵和育人價(jià)值是十分豐富的,，作為語(yǔ)文老師,，學(xué)無(wú)止境，持之以恒地學(xué)習(xí),，當(dāng)是畢生的追求,。在教育事業(yè)中，應(yīng)樂(lè)于研究,，在工作中研究,，利用研究指導(dǎo)工作，不斷完善自己,。產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，是因?yàn)椴煌５刂貜?fù)過(guò)去，也是因?yàn)橐曇蔼M隘,，看到當(dāng)前的瑣碎而看不到高層次的格局,。因此在工作中也要不時(shí)從宏觀(guān)角度審視自己,，把工作放在研究的角度看待，讓自己變得更有意義,。

有扎根的意識(shí),，也要有離開(kāi)的勇氣。從教六年,，有自己的“舒適區(qū)”,，但也有自己未知和需要完善的領(lǐng)域。六年可以舒適,，但也可以在前期的積累下，快速發(fā)展,。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎(chǔ)教育改革的浪潮中,，在嘗試、質(zhì)疑,、批判中磨礪成長(zhǎng),。

最后，終身學(xué)習(xí)不能忘,，語(yǔ)文老師應(yīng)豐富自己的閱歷,，讓 自己的人生豐厚起來(lái)，以自信,、陽(yáng)光的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生,，再以學(xué)識(shí)淵博，腹有詩(shī)書(shū)氣自華的氣質(zhì)打動(dòng)學(xué)生,。堅(jiān)持閱讀,、學(xué)習(xí)、思考,、表達(dá),，讓自己有良好的精神品質(zhì)，追求終生發(fā)展,！

感悟有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)教案劇的課堂中,，老師關(guān)注的是知識(shí)、教案,、評(píng)委,、唯獨(dú)缺少學(xué)生，課堂中老師通過(guò)講授,，把控課堂,，是填鴨式的課堂，課堂不是滿(mǎn)堂灌就是滿(mǎn)堂問(wèn),，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、生生互動(dòng),、動(dòng)態(tài)生成、探究發(fā)現(xiàn),、知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生發(fā)展關(guān)注的少。

“新基礎(chǔ)教育”研究特別關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)狀態(tài),、教師與學(xué)生互動(dòng)生成,。每個(gè)學(xué)科除了學(xué)科知識(shí)以外，關(guān)注育人價(jià)值,，滿(mǎn)足生命的成長(zhǎng)需要,。所有學(xué)科的教學(xué)改革實(shí)踐要把專(zhuān)題研究轉(zhuǎn)化為日常化的研究實(shí)踐,。以教師的自主發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展愿望，實(shí)現(xiàn)師生生命的自覺(jué),。

2.“新基礎(chǔ)教育改革”首先是還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間空間和提問(wèn)權(quán)等,，進(jìn)行“長(zhǎng)程兩段式教學(xué)設(shè)計(jì)”，通過(guò)“教結(jié)構(gòu)”和“用結(jié)構(gòu)”,，由慢而快的推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地在課堂上學(xué)習(xí)類(lèi)似或相關(guān)的的新知識(shí),。新基礎(chǔ)教育主張“五還”,，教師要舍得放，在“多向互動(dòng)”中呈現(xiàn)多種資源,，把握好“放”和“收”,，在“交互反饋”中推進(jìn)課堂生成。

3.面對(duì)活起來(lái)的課堂,，我們做好“放”“收”結(jié)合的課堂,。課堂放下去時(shí)，要用“大問(wèn)題”激活課堂,，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂,，“放”是生生、師生教學(xué)資源生成的過(guò)程,，“收”是師生互動(dòng),、回應(yīng)反饋，一“放”一“收”有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教學(xué)“過(guò)程生成”的過(guò)程,。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇九

---來(lái)獲取信息的能力，滿(mǎn)足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,。因此,，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中要注重精講細(xì)練,，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì),，從以下方面來(lái)談一談,，供大家參考。

一,、結(jié)合生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣,，興趣是最好的老師，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，它促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),。如果教師能“寓教于樂(lè)”，善于聯(lián)系生活,，將書(shū)本知識(shí)用生動(dòng)形象、妙趣精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái),，就能更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

1、展示如下成績(jī)表,，并提問(wèn)回顧有關(guān)excel單元格格式化設(shè)置的問(wèn)題,。

2、對(duì)比顯示利用公式或函數(shù)計(jì)算完整的成績(jī)表,。

3,、講解總分、平均分,、單科總分,、單科平均分的計(jì)算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計(jì)算,。

在h3單元格輸入公式：=sum,，然后拖填充柄至h14。

在i3單元格輸入公式：=average,，然后拖填充柄至i14,。

單科總分、平均分計(jì)算方法類(lèi)似,，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可,。

4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計(jì)算,。

在c17單元格輸入公式：=max,，然后拖填充柄至g17,。

在c18單元格輸入公式：=min，然

4---的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識(shí)后,，可以委派為臨時(shí)指導(dǎo)員,，指導(dǎo)其他同學(xué)的操作。通過(guò)這種靈活方式加強(qiáng)學(xué)生間的交流,，既可以培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí),，又提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平，充分發(fā)揮了上機(jī)的實(shí)踐效用,。

以上是我個(gè)人在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)淺見(jiàn),，希望各位同行提出寶貴意見(jiàn)。

電工基礎(chǔ)教學(xué)心得體會(huì)十篇十

單招班：陸賽榮

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的基礎(chǔ)核心課程,。但由于種種原因,教師感到難教,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略。

一,、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確,教學(xué)內(nèi)容攀高求難,。有些教師,尤其是青年教師,對(duì)各專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、技能,應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性,。有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施,大綱要求的內(nèi)容一個(gè)不漏,。一切以教學(xué)大綱及對(duì)口高考考綱為中心的原則來(lái)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問(wèn)題,從而忽視了多數(shù)學(xué)生,忽視對(duì)《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí),、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強(qiáng),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題能力弱的學(xué)生跟不上,。

得很抽象,很難理解。

3.教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,存在“應(yīng)差式”教學(xué),。目前,多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個(gè)學(xué)期授完,就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮授課時(shí)間,現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識(shí)本身也確實(shí)較難接受,而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái),必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級(jí)上課,“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在,不管學(xué)生掌握如何,有時(shí)自講自聽(tīng),效率低,。

二,、教師教學(xué)采取的對(duì)策1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,分類(lèi)制定教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性,、實(shí)用性,、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律,、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場(chǎng),、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感,、左右手定則等,。對(duì)于綜合高中參加高考的學(xué)生,要弄清考試要求,明確教學(xué)目的。古語(yǔ)云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾?duì)口單招考試大綱》是對(duì)口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù),。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識(shí)內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等,。

3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況,、合理安排,教學(xué)方法必須創(chuàng)新。教學(xué)面對(duì)的是活生生的學(xué)生,故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,、反應(yīng)的快慢,、能力的強(qiáng)弱,靈活把握,當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí),教師要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整,遵循“一切為了學(xué)生,一切有利于學(xué)生”的原則,該快則快,需慢則慢,。教師要善于采用重復(fù),、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學(xué)手段,、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué),提高直觀(guān)性,能在實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上,能用實(shí)物展示就不用符號(hào)、模型,。學(xué)過(guò)電工的同學(xué)連一個(gè)電容器認(rèn)不識(shí)值得我們反思,。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變,、一題多思的訓(xùn)練,。總之每講一個(gè)問(wèn)題,每做一個(gè)題目都力求達(dá)到四個(gè)一,。即鞏固一類(lèi)知識(shí),掌握一種方法,訓(xùn)練一項(xiàng)思維,提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,真正實(shí)行“因材施教”,。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究,。力爭(zhēng)尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧,?？荚?/p>

是檢查教師的教和學(xué)生的學(xué)是否成功的重要手段,通過(guò)對(duì)考試反饋的信息進(jìn)行分析,有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善教學(xué)方法。對(duì)于就業(yè)型班級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)考查學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,。不要一張?jiān)嚲?單考理論,一學(xué)生理論考及格,但連一個(gè)日光燈電路都不會(huì)接,你說(shuō)他能算合格嗎?同時(shí)通過(guò)考試還有一個(gè)重要的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài),穩(wěn)定的應(yīng)試素質(zhì)與技巧。為使學(xué)生能集中精力,專(zhuān)心致志地迎接考試,我們教師平時(shí)要有目的,、有意識(shí)地進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練,。努力做到平時(shí)當(dāng)“戰(zhàn)”時(shí),以訓(xùn)練當(dāng)考試,以考試去適應(yīng)考試,以考試去贏(yíng)得考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,結(jié)合對(duì)口單招考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,努力達(dá)到思路順,、步驟全,、書(shū)寫(xiě)清、要點(diǎn)明,、合要求,、計(jì)算準(zhǔn),最大限度地減少非智力因素造成的失,。真正解決:“考時(shí)感覺(jué)不太難,考后得分不太高”的問(wèn)題。