作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇一

二、初讀感知,。

通讀,。

1、請同學(xué)們通讀課文,。(全體),。

2、文章講述了一個(gè)什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由),。

再讀：分角色讀第一自然段(讀對話),。

3、鄒忌在生活中提出了一個(gè)怎樣的問題,，他是怎么操作的?(自由),。

三問：妻、妾,、客,。

再讀：讀第一自然段(讀他人之心)。

4,、妻,、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論),。

三答：妻,、妾、客。

(讀自己的內(nèi)心),。

5,、在獲得贊譽(yù)之后，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個(gè)更大范圍,、更深層次的問題,，你覺得是什么?(小組討論)。

三思：思妻妾客之言,。

再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心),。

三比：妻妾客之私，與宮婦左右,、朝廷之臣,、四境之內(nèi)三比。

再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心),。

7,、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))。

三賞：上中下賞;,。

三變：門庭若市,、時(shí)時(shí)間進(jìn)、無可進(jìn)者,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇二

1.反復(fù)誦讀課文,，理清文章思路。

2.體會古人勸諫,，說話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義,。

3.背誦課文,。

(1)體會古人勸諫的技巧,。

(2)疏通文意，理清思路,。

(3)詞類活用,、賓語前置。

2課時(shí)

講讀法 誦讀 提問法

《戰(zhàn)國策》得體例是什么?

明確：國別體

《戰(zhàn)國策》內(nèi)容?

明確：主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)得政治主張和縱橫捭闔,，爾虞我詐的故事,。

我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行,?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行,，然而,，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”,，那么,，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的,。

明確：這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu),，用含蓄的話暗示或勸告為諷

明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻,，巧妙地諷喻齊王,。

明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯,，變復(fù)雜為簡明,，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力,。

明確：(一)諷諫緣由,。

(二)諷諫內(nèi)容。

(三)諷諫結(jié)果,。

本文特點(diǎn)：

1,、第一段：諷諫緣由

先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”,，可謂玉樹臨風(fēng),，儀表堂堂?！案Q

鏡”自視,，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點(diǎn)自信,，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美,。

提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時(shí)候作者實(shí)際了一個(gè)很有趣的小情節(jié)，這個(gè)小情節(jié)是什么?

明確：三問三答

妻,，妾,，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中,。但日,，徐公來，首先是孰視之,，自以為不如;其次是窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚。自己得結(jié)論和妻,，妾,，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾,，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由,，“吾妻之美我者,，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者,，欲有求于我也,。”至此,，一個(gè)頭腦冷靜,，實(shí)事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了,。

同時(shí),，妻，妾,，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來,。

提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?

明確：旗子對丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛,，愛戀之情溢于言表,，所以她的語氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下,，她害怕言語不甚造成失寵,，所以回答的時(shí)候語氣應(yīng)該是拘謹(jǐn)，勉強(qiáng)的;客則是外人,，他得語氣最為平淡,，同時(shí)也不無奉承之意。

齊聲誦讀課文第一自然段,，指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木常矸莶煌斐傻恼Z氣不同,。

2,、第二段：諷諫內(nèi)容

鄒忌不愧是高明的謀臣策士,，他不打算內(nèi)沒有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽,，進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國君納諫的重要性,。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說法，向齊威王陳述政見,，啟發(fā)威王廣開言路,。

明確：沒有!

妻私我-------------宮婦左右私王

妾畏我-------------朝廷之臣畏王

客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-

運(yùn)用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國事,。

鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受,。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫,。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn),。

正如《古文觀止》編者評價(jià)的“鄒忌將己之美,，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘,，正欲于此參出微理,。千古臣諂君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之,，快哉!”

3、第三段：諷諫的結(jié)果

提問：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫

提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?

明確：頒布了三賞;齊國在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化

提問：最終的結(jié)果是什么?

明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國勢日強(qiáng)，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊,。

1,、背誦課文完成課后作業(yè),。

2、請找出本文詞類活用的例子,。

吾妻之美我者

明確：美,，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

3、請分析這一句話“忌不自信”

明確：這是一句賓語前置,，即：“忌不信自”

在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令,，象燭之武說服秦君的那一大段話,，象文種去吳國求和的時(shí)候說的那一段話,，大家用兩分鐘的時(shí)間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功,。(只要言之有理就可以)

這些都是說話藝術(shù)的反映,，所以在生活中當(dāng)你想象家長他建議的時(shí)候，當(dāng)你想和老師提意見的時(shí)候,，當(dāng)你覺得你的朋友在某件是上處理不當(dāng),，你想勸他改正的時(shí)候，你一定不要忘記了說話的藝術(shù) ,。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過自主學(xué)習(xí)，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,，疏通文句,，理解文意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo),，深入理解文本,，體會人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意,，體會鄒忌的“諷諫”藝術(shù),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）。

第二,、三課時(shí)（展示課）,。

五、???????當(dāng)堂訓(xùn)練,。

課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》,。

我的成功之處：

鄒忌諷齊王納諫教案篇四

5、理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn),。

一課時(shí),。

朝：朝拜；朝廷,；早上,。

孰：誰；仔細(xì),；什么,。

誠：誠心；確實(shí),；如果,。

方：方圓；地方,；正,。

修：高；修理,；修建,。

善：善事；好的,；擅長,；好。

間：時(shí)候,；間或,；參與；夾雜,。

旦：早晨,；第二天；天天,。

謗譏：指責(zé)今：諷刺,。

地方：土地方圓今：處所,。

明日：第二天今：將要到來的下一天。

左右：身邊的人今：表方位,。

修：長,、高今：修理。

私：偏愛今：自私,。

諷：委婉規(guī)勸今：中傷,。

朝服衣冠：朝，名詞作狀語,，早上,。

面刺寡人之過者：面，名詞作狀語,，當(dāng)面,。

暮寢而思：暮,，名詞作狀語,，晚上。

聞寡人之耳者：聞,，使動用法,，使聽到。

吾妻之美我者：美,，形容詞的意動用法,，認(rèn)為美。

朝服衣冠：服,，名詞作動詞,，穿戴。

王之蔽甚矣,。被動句,，動詞蔽直接表被動。

忌不自信,。賓語前置,，否定句中，用代詞作賓語,，往往前置,。

群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置,。

能變抽象為具體,，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡單,，變逆耳為順耳,，委婉而有較強(qiáng)的說服力。提意見成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵,。

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫,。妻、妾,、客是三層,；私我、畏我,、有求于我是三層,；宮婦左右、朝廷之臣,、四境之內(nèi)的百姓是三層,；上、中,、下賞賜是三層,；令初下、數(shù)月之后,、期年之后是三層,；鄒忌早上、旦日,、明日是三層,；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚,、暮寢而思之,；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫,、諸侯入朝,。

1、厲王被放逐的原因是什么,？

2,、召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么,？

鄒忌諷齊王納諫教案篇五

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀課文，理清文意,，重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,。

2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法并能運(yùn)用(突出重點(diǎn),，不貪多求全),。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，主動選擇,、主動建構(gòu),，并將知識納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界。通過學(xué)生豐富多樣的“讀”與“寫”,，訓(xùn)練學(xué)生多角度深入解讀文本的能力以及表達(dá)能力,。

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動,，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。

本課安排一課時(shí),。

一、解題導(dǎo)入,。

《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編,，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》,、《國事》，由漢代劉向編訂的,，共33篇,，分東周、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、宋,、衛(wèi)、中山十二策,。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治,、軍事、外交方面的一些活動,，記錄了各國謀臣的策略和言論,。它語言流暢,，寫人記事真切、生動,，讀來“如見其人,，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格,，鋪陳偉麗,，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就,，對后代文人的影響很大,。

諷——用含蓄的話暗示或勸告。

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，破題導(dǎo)入;然后請同學(xué)解題,，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念,。特別是對題目這個(gè)“兼語式短語”的破解,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。),。

二,、朗讀課文并競賽。重點(diǎn)是讀好人物語言,。

“君美甚,，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答,，要讀出阿諛奉承之情。

(通過讀,，讓學(xué)生整體感之課文),。

三、分小組歸納整理文言基礎(chǔ)知識(1,、2小組第一節(jié),，3小組第二節(jié)，4小組3,、4節(jié)),。

1、分組歸納,。

2,、上黑板寫出疑問，分別由學(xué)生解答,。

3,、考一考大家,。

(循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)知識),。

四,、合作交流：

指導(dǎo)學(xué)生品味鄒忌的語言藝術(shù)。

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論,。教師深入其中加以指導(dǎo),，最后師生達(dá)成共識。),。

五,、寫作遷移。

簡潔明了目標(biāo)明確,。

一,、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機(jī)制,。

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點(diǎn)傾倒給學(xué)生,，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠,，只要能聽,、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀,，加上被動學(xué)習(xí),，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,，特別是古文學(xué)習(xí),。

如《鄒忌》一文中的`字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決,，老師只在知識點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先,，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是,。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋,，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力,。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn),，好多學(xué)生自告奮勇的上臺,，然后還是由學(xué)生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機(jī)制,，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了,，為了難倒對方,，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí),。老師只要注意提醒學(xué)生提問時(shí)不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難,，專挑怪、難,、偏的提問,，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中,，這種方法效果甚好,。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，積極參與課堂,。

在本冊古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹,。如在教學(xué)屈原《國殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點(diǎn)面,、遠(yuǎn)近,、動靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》,。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過程中,，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨,，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄?什么才是真正的英雄?展開了一次思想爭鋒,。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去,，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想,，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際,，甘愿為國捐軀的人,。

三、多種教學(xué)方式,，挖掘?qū)W生潛能,。

古文學(xué)習(xí),，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑,，下課時(shí)間到了,，好，任務(wù)完成,。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后,，所得幾何，那就不得而知了,。我們固然要形成我們的教學(xué)特色,，卻也不能拘泥于此，一成不變,。不妨多做嘗試,，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文,，是一種風(fēng)行水上,，水到渠成的境界。

鄒忌諷齊王納諫教案篇六

教學(xué)目的：

掌握常用詞“朝,、孰,、誠、方,、善,、間”并背誦課文。

根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容,。

培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”,，廣開言路有什么好處呢,？今天我們來自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處,。

初讀課文，提出問題,。

學(xué)生小聲自讀課文,。注意字音和斷句。有問題提問,。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝,、孰,、誠、方,、善,、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處,，讓學(xué)生快速回答,。

再讀課文，初步感知,。

學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)找出本文寫了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系,？寫了幾件事,？

明確：

鄒忌、鄒忌的妻,、妾,、客人、徐公,、齊王,。

齊王是國君，權(quán)力最大的人,。鄒忌是齊王的臣子,。鄒忌妻、妾,、客都與鄒忌有不同的關(guān)系,。

四、再三讀課文,，理清思路,。

2。鄒忌怎樣給齊王講他的感受的,？他如何向齊王進(jìn)諫的,？

補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評價(jià)：“鄒忌從己之美，徐公之美,，細(xì)細(xì)詳勘,，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,，興亡關(guān)頭,，從閨房小語破之，快哉！”

3,。聽了鄒忌的分析,，齊威王說了什么？采取了什么措施,？

明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答,。

五、作業(yè)布置,。

背誦課文,。

探究活動。

《戰(zhàn)國策》是記西周,、東周及秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋、衛(wèi),、中山諸國歷史的著作,。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國的風(fēng)云變幻,，合縱連橫,，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭,，都與謀士獻(xiàn)策,、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值,。

該書文辭優(yōu)美,，語言生動，富于機(jī)智,，描寫人物繪聲繪色,，在我國古典文學(xué)史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》,，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究,，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小論文,，文體不限,，如果是議論文,，觀點(diǎn)要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限,。文章要求用打印出來，要注意排版,。

找一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流,，表達(dá)要思路清晰、重點(diǎn)突出,。

鄒忌諷齊王納諫教案篇七

(1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位,。

(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文,。

(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。

2,、過程與方法

(1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式,。

(2)以改編,、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動方式，拉動學(xué)生對原文的認(rèn)識,、理解,、運(yùn)用。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察,、善于思考的習(xí)慣。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》,。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事,，以講自己的切身體會，以事設(shè)喻,，巧妙地勸諫齊威王,，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明,，使齊國國勢強(qiáng)盛,，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂,。在重章疊唱似的簡短對話中,，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。至于文意,，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通,。教師只要給予引導(dǎo),、檢查、督促,。

一,、導(dǎo)語

今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代,，雖然帝王也設(shè)諫官,，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能付出生命的代價(jià),，比如比干被挖心,，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主,，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣,。

首先我們要理解文意。對預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識競賽,。

二,、檢測學(xué)生對基本文意的理解及重點(diǎn)詞語的把握

教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡單測試,。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點(diǎn)詞,，通假字，文言文的特殊句式,，一詞多義,。

三、分角色表演比賽

1,、課前準(zhǔn)備

(1)由語文課代表擔(dān)任比賽主持人,。

(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。

(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇,，對課文進(jìn)行改編,。

(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學(xué)生對課文的理解,。)

(4)劇本編寫完成,，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具,，觀摩表演并提出改進(jìn)意見,。

(注：如此則全組無閑人,，全班皆參與;既分工，又合作,，自主去探究,。)

2、課堂表演,。

(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜,。

(2)各組輪流表演。

(3)表演完畢,，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評出最佳演員,。優(yōu)者掌聲表揚(yáng),，余者掌聲鼓勵。

四,、師生共同學(xué)習(xí)

(說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持,，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者,、引導(dǎo)者,，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后,，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來,。)

1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇,，表演得都很好,，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對課文的認(rèn)識和理解程度,，以及探尋其在改編過程的思維活動,，對原故事的處理手法。由于認(rèn)識理解不同,，處理的手法也就不同,，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)

2,、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對人物的理解與把握,，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況,。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式,。

同時(shí),，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻,、妾、客三答的不同語氣,、心理,。)

3、請全班其他同學(xué)談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組,，為何選某同學(xué)為最佳演員。

(說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對課文的理解,，因此,，既要讓學(xué)生談對各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解,，也要允許不同意見,，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵,。)

有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備,，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動,，學(xué)生會談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種,、種：

1、編劇在談改編時(shí),，也許會涉及———

(1)兩個(gè)場景：鄒忌家中,、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫,、各國朝見齊威王的場景,，也是合理的。但場景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重,。

(2)五個(gè)人物：鄒忌,、妻、妾,、客,、威王。也許還有進(jìn)諫者,、來朝拜的使者,。人物表演應(yīng)注意處理臺詞、神態(tài),、動作,、心理。

2,、演員在談自己的表演時(shí),，也許涉及———

(1)如何處理照鏡子的動作,、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣,，如何處理回答的動作,、語氣、神態(tài),，如何處理納諫的語氣,、神態(tài)等。

(2)自己對人物的理解,。如鄒忌善于推己及人,，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。

3,、其他同學(xué)在評價(jià)時(shí),，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法?；蛸澇桑蚍磳?，只要言之有理就應(yīng)肯定,。對言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇,、演員自己反駁),。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛,。教師千萬不要對此橫加干涉,，妄加否定。

4,、除了注釋有的詞語句子之外,，會涉及到的字詞句可能有———

字詞：孰與自信誠地方左右莫

句子：鄒忌三問的語氣不同，妻,、妾,、客三答的語氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語言技巧,，威王簡短有力的回答,。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo),、指導(dǎo),。

(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動、巧加引導(dǎo),，使學(xué)生的活動朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”,、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書,，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們,。)

5、課后作業(yè),。

鄒忌諷齊王納諫教案篇八

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者、背景,、解題,、翻譯、串講,、歸納段意,、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究，舉一反三,，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1,?！罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文）的整齊美；2,?！多u》文的參差美；3,?！多u》文的哲理美。

[所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊],。

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀,。

1。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美,？”問其妾：“吾孰與徐公美,？”問其客：“吾與徐公孰美？”2。其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也?！?,。鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！?,。鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”,，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”,；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”。5,、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞,；上書諫寡人者,，受中賞；能謗譏于市朝,，聞于寡人之耳者,，受下賞?！?,、納諫之后，齊國有三變：“令初下,，群臣進(jìn)諫,，門庭若市,；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn),；期年之后,，雖欲言，無可進(jìn)者,?！薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明,、國家強(qiáng)盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

也許是無意為之的巧合,，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下，十分暢達(dá),，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿,、曉暢淋漓的特點(diǎn),。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫，看來有些過于理想化,，但仔細(xì)斟酌,，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律,。

》不僅是整齊美,。請?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無區(qū)別,；若有,，說出原因。

1,、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子，但句式通俗多了,。2,、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻,，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾,，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚）,，但足可看出,，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了,。這三問三答,，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài),，但每一處問答,，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻,、妾,、客分別“私”、“畏”,、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容,。這樣寫,，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快,。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候,，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國事,，一一比照對應(yīng),，用妻、妾,、客的“私臣”,、“畏臣”、“欲有求于臣”,，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”,、“畏王”,、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況,，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒,，立時(shí)了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心，懸賞納諫,，廣開言路,，進(jìn)行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。

《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中,，又從人物語言的角度,，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài),，確實(shí)起到了言簡意賅,、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,，由此可見一斑,。

通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,，使齊國走向強(qiáng)盛的故事,，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文,，進(jìn)行思考,，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來個(gè)“三”）,。

1,、作為下級，既要勇于進(jìn)諫,，又要善于進(jìn)諫,。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣,，幽默風(fēng)趣,、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,，從而達(dá)到使國家政治清明,、繁榮昌盛的目的，豈不美哉,！2,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫,。聞過則喜、從善如流,，是古往今來那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),，齊威王也算其中的一位。相反,，如果沒有虛懷若谷的氣度,，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,，不但逆耳的忠言聽不進(jìn),，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行,、孤家寡人了,。3、作為普通人,，也應(yīng)有自知之明,。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”,，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他,，也沒把他捧暈乎,。所以，才能“暮寢而思之”,，悟出背后的根由：他們之所以“美我”,，是由于“私我”、“畏我”,、“有求于我”呀,！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明,?！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）,。

》通篇都閃爍著哲理的光輝,。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚,，我們的民族幸甚,！

1、鄒忌修八尺有余,。

a,。外結(jié)好孫權(quán),，內(nèi)修政b。嚴(yán)大國之威以修敬也,。

c,。臣修身潔行數(shù)十年d。蓋簡桃核修狹者為主,。

2,、朝服衣冠，窺鏡,。

a,。一朝而滅，莫之哀也,。

b,。燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊,。

c,。青青園中葵，朝露待日唏,。

d,。秦王聞之，大喜,。乃朝服……,。

3、吾妻之美我者,，私我也,。

a。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b,。于兆人萬姓之中,，獨(dú)私其一人一姓乎？

c,。以先國家之急而后私仇也,。

d。丹不忍以一己之私,，而傷長者之意,。

a?！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字,。

b,。“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”,。

c?！澳簩嫸贾钡摹皩嫛?，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,，都表示躺在床上睡覺,。

d?！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)詞,，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土,；“方”是周圍或縱橫,，修飾后面的“千里”。

1,、先用半分鐘時(shí)間,，背誦第四節(jié)。

3,、用八分鐘左右時(shí)間,，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背,，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦],。

4、全體同學(xué)背誦全文,，或抽查背誦全文,。

昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去,。原上兔起,，擲之使擊。鳧不能飛,，投于地,；又再擲，又投于地,。至三四,，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之,，乃其分,；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳,，乃鴨也,？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手,，可以搦得他兔否,？”（選自《艾子雜說》，運(yùn)用擬人手法,，說明要有知人之明,，用其所長，才能人盡其才）,。

1,、善諫與納諫2。自知之明與知人之明,。

（一）1,、d2、c3,、b（二）c,。