作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇一

知識與能力

1．會寫11個生字,，會認10個生字，能讀準字音,，認清字形,，理解這些生字組成的新詞。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意,。

3．學(xué)會靈活運用語言描寫,、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

1．通過分角色朗讀,、表演課本劇等形式加深對課文的理解,。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法,。

讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,，與人相互尊重，和睦相處的做人道理,。

教學(xué)重點

1．會寫11個生字,，會認10個生字，能讀準字音,，認清字形,，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法,。

教學(xué)難點

讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，與人相互尊重,，和睦相處的做人道理,。

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會遇到各種各樣的人,，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大,、看不起別人,，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處,？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結(jié)果,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧,。

二,、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文,，重點指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音,。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞,，借助字典解決生字詞,。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字,。

(1 )教讀生字并組詞造句,。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法,，學(xué)習(xí)“驕,、傲、謙,、虛,、懦”這些生字時可以運用比較識字法。

比較識字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo),。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻,，最后一橫稍長,，中間一橫最短。

“虛”的長撇要伸長舒展,，半包圍住下部,。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫得緊湊,，“弓”稍細長,。

“代”斜鉤取彎勢,，斜提略緩。

易錯提示：

“塵”的上部中間是豎,，不要寫成豎鉤,。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點，不要寫成“夕”,。

“代”右上角的點不要漏寫,，不要多加一撇寫成“伐” 。

(3)歸類識字,。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(價值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo),，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿,。

三,、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文,，標出自然段并給課文劃分層次,。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來,，鐵罐卻無影無蹤,。

四、課堂小結(jié),，效果強化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢,？同學(xué)們可以自己思考一下,，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五,、練習(xí)設(shè)計,，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇二

1,、認識6個生字,，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑、和睦相處,、覆滅等詞語,。

2、閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理,。

3、分角色朗讀課文,。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容,。

了解寓言蘊含的道理。

1,、揭示課題：陶罐和鐵罐

2,、提問：什么叫罐,？（口大肚子小的器皿）

3,、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

1,、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文,，邊讀邊批注,。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么,？這說明什么,？

4、分小組討論思考題,。

5,、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽,。

6,、分角色朗讀課文，同學(xué)評議,，再選一組朗讀,。

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了,。）

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇三

1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文,。

2．閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)

第1

1．初讀課文,，讀準字音、勾畫出不懂的字,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

2．指名讀課文，理解詞語的含義,。

3．默讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）,。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

1．自讀1～9段,，思考：鐵罐看不起陶罐,，你是從哪些詞看出來的？對比,，陶罐是怎樣的態(tài)度,，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段,，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運,。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論,，全班交流,，此時， 教師恰當(dāng)點,、撥,、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,。

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個故事中你明白了什么道理,？

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,，編之前，一定想好,，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材,。

整體感知課文時通過讀,、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,，討論后找出陶罐,、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1、鐵罐看不起陶罐,。

2,、鐵罐和陶罐各自的命運。

邊讀邊思考,，析詞品意中 教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語,，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大,，陶罐的寬厚謙虛,，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力,。

課余組織學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇四

1.會認10個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài),，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

【說明：教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解,、運用及語文能力上,。】

教學(xué)準備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書課題,，識記“陶”,。（由“淘”換偏旁來記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準字音,，不認識的字詞可以拼拼音,、查字典,。讀不通順的句子多讀幾遍。

【說明：每一遍讀文都有不同目的,，要把具體要求體現(xiàn)出來,，并有大問題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀,。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用,，

邊記字邊隨機組詞及說話,。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析,。）

【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中,。】

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機抽讀正音,，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢,！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了,。”

指生讀句子,，識記“掘”,。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中,?！?/p>

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞,。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,，重點指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小,。）

歸納方法：筆畫較多的漢字,，要寫得緊湊，注意穿插避讓,。

3.練習(xí)書寫,，反饋點評。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆,、某個部件等注意些什么,。】

1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事,？

提示：古時候,，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）,。

2.自由讀課文,，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果,。

3.默讀課文2——9自然段,，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句,，他說一句,，稱作一次對話，用大括號標記,。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

一,、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞,、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法,。

（2）重點指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化,，中間的兩個撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫,。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇五

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來《陶罐和鐵罐》教案及反思,，歡迎閱讀,。

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事,，講的是發(fā)生在國王御廚里,，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐,，常常奚落陶罐,，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度,。隨著時間的推移,，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶,，鐵罐卻消失得無蹤無影,。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言,，告訴人們,，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專題教學(xué)目標的前提下形成的,。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺,，獨立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容,。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗,，進一步理解本寓言故事的道理,，讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”,。

對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句,，運用多媒體課件等,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α懊總€人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的理解,。

二、教學(xué)目標

知識與技能

1,、會認6個生字,，理解奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒等詞。

2,、分角色,，有感情的朗讀課文。

3,、在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文,，把每部份的內(nèi)容讀懂,，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4,、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法,。

1,、讀一讀，整體感知,。

2,、議一議,，了解內(nèi)容,。

3、品一品,，理解品味,。

4、演一演,，加深理解,。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處”的做人道理,。

三,、教學(xué)準備

教師在教學(xué)本課前，準備陶罐,、鐵罐的實物以及陶罐,、鐵罐的頭飾，生字卡片,、教學(xué)課件等,。

四、教學(xué)時間　一課時

五,、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言,，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察,、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子,，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事,，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題),。

二,、初讀課文，感知課文內(nèi)容

(一)請同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準字音,。

(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況,。

(三)默讀課文,，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來,。

三,、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解課文

學(xué)生自由回答,。(教師相機指導(dǎo))

(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對學(xué)生提出的問題,，歸納為以下幾個問題

1,、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題,，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答，教師相機指導(dǎo),。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點,，非常驕傲，常常奚落陶罐,。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文,，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生,。

(五)下面我們一道來解決后面兩個問題,。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀,。)

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀,。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

出示對話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,，到輕蔑,，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答,。

生讀鐵罐的對話,，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài),。

(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片,。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句,。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

2.面對鐵罐的奚落,，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛、大度,、禮貌……(板書：謙虛,、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛,、大度的句子,，并讀一讀,，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,，教師相機引導(dǎo),。

四、分角色朗讀,，鼓勵學(xué)生自配動作,。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題,，現(xiàn)在以小組為單位,，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣,，還可以自配動作,。

(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

(二)戴上頭飾表演,。

五,、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐,?？墒牵S著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運,。

(二)學(xué)生認真讀，積極發(fā)言

六,、歸納主要內(nèi)容,，揭示寓意領(lǐng)會中心

(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答

(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物,，看同學(xué)們想對他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活,，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?,。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理,。

七,、拓展延伸，加深理解,。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文,，模仿著編一則寓言故事。

作者簡介：

洛桑卓瑪,，藏族,，拉薩廣西友誼小學(xué)教師,，小教一級，擔(dān)任教研室副主任職務(wù),。20xx年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實”教學(xué)大比武中獲得校級第一名,。20xx年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級第一名。20xx年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級第一名,。20xx年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的,，由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(藏族地區(qū)使用)漢語》配套教學(xué)光盤中擔(dān)任主講教師，(該光盤已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專家的好評,。20xx年7月在教育部民族教育司組織的《中國少數(shù)民族漢語課程標準培訓(xùn)》會上擔(dān)任做課教師,，得到了與會專家和老師的好評。

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動有趣,，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,，即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失,。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理,。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣,。初讀教材時，我感覺對話應(yīng)該是重點,，以對話貫穿全文,，給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子,，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實驗,，經(jīng)過全校教師的同研,，我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰,、教學(xué)思路更加精細，我們?nèi)w語文教師進行了深深的思考,。通過這節(jié)課,，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益,。

每次拿過課文,，我都會著急的去思考如何進行教學(xué)設(shè)計，如何才能想出新點子,，讓大家看到我精彩的設(shè)計,，但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細想想,，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉,。因此,，我認真聽取了岳校長的意思，課堂上放手,，讓學(xué)生隨便談,，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。沒想到真的有效果了,，學(xué)生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣,。仔細想想,，原來站在學(xué)生的立場，想想他們對什么感興趣,，他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜,。

感悟二：走進文本，走進學(xué)生,，達到師生,、文本對話之效。

記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上,。因此,，以學(xué)生文本,、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,，我可能沒有走進學(xué)生,、走進課文，因此不知其功效,。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,，探究其價值時，我和學(xué)生全身心投入其中,，完全以學(xué)生為本,，和他們同感悟、同體驗,。這時我們的思想相互碰撞,，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂,。

感悟三：拋開設(shè)計,，以生為本。

通過這節(jié)課,，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機的,，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的,。要隨著學(xué)生的發(fā)言進行教學(xué),。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然,，這也需要教師自身有深厚的文化功底,。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要,。

這節(jié)課,，我也深深的反思過，對于我個人來說缺乏一定的鍛煉,，聽的少,，練的少，因此也有些不成熟的地方,，通過這次教學(xué),，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,，通過這樣的教學(xué)實踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階,。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇六

1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞,。

2.分角色有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

教學(xué)準備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書課題,，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

1.自由讀文,。要求：讀準字音,，不認識的字詞可以拼拼音、查字典,。讀不通順的句子多讀幾遍,。

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形,。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用,，

邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字,。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析,。）

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。

5.出示句子：

“何必這樣說呢,？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了,?！?/p>

指生讀句子，識記“掘”,。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音,。

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞,。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,，重點指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓,。

3.練習(xí)書寫,，反饋點評。

1.指名讀文,，思考：課文講了一個什么樣的故事,？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬,，常常（）陶罐,。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（）,，而鐵罐卻（）,。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果,。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話,？提示：你說一句,，他說一句，稱作一次對話,，用大括號標記,。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn),?！?/p>

復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞,、觀察,、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化,，中間的.兩個撇折要平一些,。）

（3）生練習(xí)書寫。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇七

1,、會認寫生字,，正確讀寫詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文大意,。

2,、通過多種朗讀形式,，促進學(xué)生對課文主旨的理解。

3,、理解文章寓意,，學(xué)會謙虛。

【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫,，了解內(nèi)容主旨,。

【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格,，學(xué)會謙虛寬容,。

多媒體演示法、朗讀法,、合作探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么,？陶罐和鐵罐,。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1,、通讀全文,，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒,？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐。然而,，埋在土里許多年后,，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土,。）

2,、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵,；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運,。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們,，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的,。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀,，注意各自說話時不同的語氣（陶罐——謙虛,，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示,。

（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們,，那我們具體來看一下,，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關(guān)語句進行分析,。

（鐵罐：“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里,，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西,！”從中可以看出鐵罐具有傲慢,、驕傲、狂妄,、驕橫的性格特點）

（陶罐：“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。”“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點）

（過渡語：大家再細心找一下,，文中的陶罐還有哪些性格特點,？）

（學(xué)生：對第二部分內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì),，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話,，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時,，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它也掘出來吧,，它一定悶得夠受了?！保?/p>

3,、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解,，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢,？（4人為一小組進行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹慎,，不應(yīng)該驕傲自滿,。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處,。人都有長處,，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵,。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現(xiàn),，我們是從他們各自的語言中分析而來的,。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方,。那接下來大家自行寫一組對話,，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c充分地展現(xiàn)出來。

（生寫完展示,，教師總結(jié)評價）

（五）小結(jié)作業(yè)

1,、小結(jié)：師生共同總結(jié),。

2,、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局,。

（略）

這篇文章,，對話較多，段落較多,，對于學(xué)生來說,，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以,，在上課伊始,，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確,，對課文的重點內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn),。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話,，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因,，這樣教學(xué)重點和難點就迎刃而解了,。

陶罐和鐵罐教案設(shè)計篇八

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài),，語氣的變化,。接著師生互動，共讀對話,，在語境中理解,，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點,。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。）

（三）,、深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣,？驕傲的鐵罐說過：要不了多久,，陶罐就會破成碎片，消失掉,。而他自己會永遠留在這里,。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,，合作學(xué)習(xí)10-17自然段,。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在,，他倒是無影無蹤了,。

板書：光潔樸素美觀 無影無蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光潔,，樸素,，美觀。他被挖掘出來后說什么了,？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊,，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容,，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

師：通過進一步學(xué)習(xí),，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì),。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事,。（小組準備，要求臺詞要熟,，神態(tài),、動作、感情要到位,。）

課本劇表演

（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解,，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ),。）

（四）,、揭示寓意，深化感悟,。

生：我想對鐵罐說,，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情,。

生：我想對陶罐說,，你真是好樣的，鐵罐那樣說你,，你還把他當(dāng)兄弟,，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比,。要看到別人的長處,。

生：我要對大家說，讓我們互相尊重,，友好相處,。這樣生活才會更美好。

板書：要全面看問題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,，明白寓意。）

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,，你想聽聽他會說些什么嗎,？

課件出示 鐵罐的話

六,、總結(jié)

同學(xué)們說得真好！生活中,，我們應(yīng)全面看問題,，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。與身邊的人互相尊重，友好相處,。下面,，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》,，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué),。

七、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容,，編一個寓言故事 ,。

板書

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無影無蹤

要全面看問題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。