作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇1

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題,；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自已的短處。

2.分角色朗讀課文,。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容,，了解寓意。

教學(xué)時間

1課時,。

教學(xué)過程

一,、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書說：“這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事,？”（講的是陶罐和鐵罐的故事,。）

二、初讀課文，認(rèn)識注音的生字

1.學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字,。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀,。

傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

驚訝價值興奮立即

4.讀準(zhǔn)下列多音字,，并組詞：

5.學(xué)生再讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

三,、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的,？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”,。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初,，而鐵罐不復(fù)存在了,？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段,，哪兩段,？（學(xué)生再說一遍，加深印象,。）

2.學(xué)生讀第一段,，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段,，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言,。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的,？（傲慢地說）什么是“傲

慢”,？（驕傲自大，看不起別人,。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁,。

教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣,。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它,，更加驕傲自大，它又說什么了,？什么是“懦弱”,？（軟弱無能，不堅強,。）這時它是怎樣說的,？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”,？（輕視，小看,，不放在眼里,。）

學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來,。

教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時,，它又說了什么？什么叫“相提并論”,？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待,。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,，你們說鐵罐怎樣,？（傲慢自大，無理取鬧,、蠻橫無理,。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒,，蠻橫無理來,。

教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐,，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”,？（不光彩,，不體面。）

學(xué)生有感情地讀這段話,。

②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的,？

3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢,？

①學(xué)生讀陶罐的話,，回答，教師板書,。

“謙虛”什么意思,？（虛心，不自滿,，肯接受批評,。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣,。

面對鐵罐的輕蔑,，陶罐說什么了？爭辯說明了什么,？（說明陶罐不服氣,，申訴自己的理由。）讀陶罐的話,。提問：“陶罐的話說完了嗎,？那么，它還想說什么呢,？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答,。）

對于鐵罐的蠻橫無理,，陶罐仍很耐心,，它說什么了？讀“何必這樣說呢,？”這句話換個說法,，但意思不變，應(yīng)怎樣說,？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句,，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句,，起加強語氣的作用,。學(xué)生再讀反問句。

②學(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落,、無理是怎么說的,？

4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎,？為什么,？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

5.教師提問：許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素,、美觀,，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了,。）

6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時,，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣,？（很懂理知禮,，并對鐵罐很友好。）

四,、前后對比,，揭示寓意

1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2.這則寓言告訴我們什么道理,？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會全面地看問題,，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處,。

3.學(xué)生說寓意。

五,、分角色朗讀課文

六,、布置作業(yè)

給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文,。

2.抓住課文中的對話部分,，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事,。

3.體會寓言的寓意,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。學(xué)會與他人和睦相處,，學(xué)會合作。

教學(xué)重難點：

1.通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作,、探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、頭飾

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、課前談話

二,、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前,，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐,，一只是鐵罐,，咱們把他倆請出來,好不好,？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法

（①從外形上看,，左邊是鐵罐,，它是用鐵做的，右邊是陶罐,，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子,。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子,。③從個頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比,，因此頭昂得高高的。）

剛一走進國王的御廚,，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么,？（出示課件）

三,、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰,，不喜歡誰,，理由是什么？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,，說出不同見解

如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無禮,，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落他。”怎樣“奚落,？”

鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

喜歡陶罐,，因為他謙虛友善,，并讀出陶罐的話,。

面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答,？請同桌分角色讀他們的對話,，要讀出不同語氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽,，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了,。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片,？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件

（1）理解陶罐的善良,，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）如果鐵罐在身旁,，聽了會怎樣,？說一說

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

許多年過去了,，原來易碎的陶罐變得很有價值,，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了,。板書：（無影無蹤）

四,、說寫體會

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢,？請說出自己的心里話。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

2.出示課件（名言警句）

對,，每個人都有自己的長處和短處,，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，不能取笑他人,，要相互尊重，與人和睦相處

五,、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事,，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六,、拓展.放飛想象

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點,，展開想象的翅膀,，放飛思路，大膽發(fā)言,。

（議論歸納,，教師板書,。）

鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：易氧化

陶罐優(yōu)點：美觀,，缺點：易碎

我們共同改寫這則寓言,，贊揚鐵罐，批評陶罐,，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什么道理,，然后創(chuàng)編一則寓言故事,，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計

（多年以后）

態(tài)度→命運

陶：謙虛,、忍讓,、友善、有價值

罐

和

鐵：傲慢,、輕蔑,、惱怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事,，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

在教學(xué)本課時我是這樣安排的：

首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,，理由是什么,？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的，誠實的,，樂于助人的……同學(xué)交朋友,，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的.老師,。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),，讓他們想聽，想讀,，想學(xué),，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰,，不喜歡誰,，理由是什么？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維,，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受,、理解,、體驗。學(xué)生在讀一讀,、想一想,、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣,。通過品讀,、比較、分析,，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后,，課堂氣氛熱烈,。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對話,。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公,，同時我也加入了這次表演,，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語言的語氣,、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣,。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收,、內(nèi)化,、積累和運用的過程,。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理,，今天這節(jié)課的教學(xué),，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，孩子們在課堂上學(xué)得主動,，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中,。從孩子們的朗讀,，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,，也感受到了鐵罐的傲慢無禮,，明白故事所蘊含的道理。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇3

【教材理解】

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物,，鐵罐化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

【設(shè)計理念】

本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生自由讀，劃一劃,，找出鐵罐與陶罐的對話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話,，重點品讀，在師生,、生生對話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點,。

【學(xué)情簡介】

三年級學(xué)生,，有意注意的時間較短。

在平日的教學(xué)中,，應(yīng)注重營造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1,、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語;

2、分角色,、有感情地朗讀課文;

3,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是,，人各有所長,，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面,。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重,、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行,。

過程與方法：

1,、讀一讀，整體感知,。

2,、議一議，了解內(nèi)容,。

3,、說一說，加深理解,。

情感態(tài)度與價值觀

明白“每個人都有長處和短處,，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié),，推動故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛,、友善,，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計之重,，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中,，讓學(xué)生自由讀,，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，接著課件出示四次對話，重點品讀,，在師生,、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

一,、 談話導(dǎo)入

1,、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言,。今天,，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》,，齊讀課題,。

2、大家看大屏幕,，老師把他們帶來了,。這是陶罐，這是鐵罐,，你們知道他們各自有什么特點嗎?

讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事,。

二、 初讀課文,，認(rèn)識生字

1,、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，遇到不明白的詞語、句子做上記號,。

2,、屏幕出示詞語，

現(xiàn)在心里默讀一遍,，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它,。

3、同學(xué)們,，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識,，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。

4,、打開書,，我們分段讀文，一邊聽,，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)

二,、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞,，理解課文,。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”,，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么,，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文,，來真正的理解“奚落”,。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段,，體會人物內(nèi)心情感,。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來,。

(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的,。

聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲,，傲慢,、看不起別人)

誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問,，目的是?

(嘲笑鐵罐)

那通過鐵罐這個表現(xiàn),，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)

師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙,，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣,，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

(陶罐謙虛友好)

誰再來讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí),。

生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話,。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好,，首先抓住了重點提示語,，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀,。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話,。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話,。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對話,，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點,，進一步理解讀,，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀,。

(2)同桌練讀,，老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對話,，大屏幕出示第二次對話,。

師：從他們讀中你又體會到了什么?

生交流匯報。

生加動作表情再讀,。

師：同學(xué)們看,，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?

生自由交流說,，陶罐沒有說完的話。

師：對,，我們有理時就要爭辯,，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對話,。

師：同學(xué)們,，你們都讀得這么好，老師也想讀,，誰想跟老師一起來讀第三組對話,。(大屏幕出示第三組對話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書,，誰來讀讀。

生讀,。

(5)學(xué)習(xí)第四次對話,。

師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好,。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,，再到惱怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈,、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對話。

師：同學(xué)們,，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,，這就是——

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀,。

過渡：陶罐謙虛而不懦弱,，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理,，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐,，而陶罐據(jù)理力爭,，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒,，說出了那么多蠻不講理的話,。

隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情,，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4,、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段,，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報,，出示相關(guān)句子，師相機板書“光潔,、美觀,、無影無蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,，你喜歡誰呢?為什么?

生交流匯報

三,、 揭示寓言，領(lǐng)會中心。

1,、如果你碰到了這只鐵罐,，你會怎么勸告他?

2,、生交流說。

3,、揭示寓言寓意,，身體和靈魂

四,、 作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇4

一,、文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理,。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶的，一只是鐵的,，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他,。后半部分向我們介紹了許多年后,，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候,，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了,。文章雖然簡短,，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛,，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲,、看不起、傲慢,、奚落,、謙虛、輕蔑、爭辯,、憤怒等很多,。

文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

二,、設(shè)計理念：

本篇課文故事看似簡單,，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理,，而這大部分都是通過對話的方式來完成的,。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會,，在想象中感悟,。2、在比較中質(zhì)疑,，在交流中解惑,。3、從課堂走向生活,，由知識轉(zhuǎn)化為實踐,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課“陶,、謙、虛,、職,、羞、恥,、逝,、遺、素,、漆,、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕,、吵,、羞、恥、宮,、荒,、堆、塵,、凈,、素、損,、挖”等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解課文中的故事內(nèi)容,，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4,、讀課文,，了解語言蘊含的道理。

5,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，要正視自己的短處,。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

3、在比較中質(zhì)疑,，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短,，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四,、教學(xué)重難點：

文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。這也是教學(xué)的難點。

五,、課時安排：兩課時

第一課時

一,、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,，世界上發(fā)生了很多事情,。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了,，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,，感知課文主要內(nèi)容。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀文,，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、問同學(xué)、查字典等,。

2,、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利,。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲,。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化,。“悶”字是多音字,，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進行評價,。

3、學(xué)生自由讀文,，想一想文章主要講了一件什么事,。

第二課時

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事,。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì),，這短短的一分鐘,，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事,，又明白了一個道理)

一,、回顧課文內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事,，題目叫《陶罐和鐵罐》,，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二、朗讀體會,，討論交流,，想象感悟。

1,、聽了他的復(fù)述,，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲,、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報情況板書：驕傲,，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

2,、下面大家再讀課文,，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,，比較一下，并在邊上寫一寫體會,。(生自讀自悟)

3,、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法,。)

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解,。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點,。

匯報交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

(2),、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪,。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺,、挖苦、嘲笑,、譏諷)

(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處,。

(4),、請同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段,。

(6),、出示對話，體會各自態(tài)度,。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說明它有沒有禮貌?。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?,。傲慢的意思是,。你能不能把鐵罐當(dāng)時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣,，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?,。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個態(tài)度,，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢,，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱,，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞,，比誰硬，比誰美,，爭辯,，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段,。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片,，而自己會永遠(yuǎn)長存。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷,，陶罐什么態(tài)度?和睦相處,，不想吵架,。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差,，再說之后的話省略的原因,，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處,，共同來完成任務(wù),。

④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼,，他說：和你在一起,，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮,，陶罐不再理他,。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎,，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落,、嘲諷陶罐，它還和顏悅色,，一臉微笑,，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀,，這的確不是懦弱,， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn),。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢,、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因為他覺得陶罐易碎(板),，而自己堅硬(板),，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處,。(板)

(9),、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢,、驕傲自大,，讀出陶罐的謙虛，大度,。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話,，一生讀陶罐說的話,。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段,、學(xué)習(xí)10——17自然段,。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐,，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了，宮殿倒塌了,，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上,，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀(jì)連著一個世紀(jì),，一百年過去了,，又一個一百年過去了，

(1)這么多年過去了,，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,，樸素、美觀,、漆黑锃亮,。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

(2),、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝,、捧起,、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西,、很有價值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值),。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝,，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大,。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,，寬厚待人，不計前嫌)正因為此,，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐,。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失),。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面,，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀,。

三,、總結(jié)課文，感悟哲理,。

1,、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言,，不僅要知道故事的內(nèi)容,，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體,，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂,。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

2,、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談,。

每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面,，既要看到自己的長處,，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處,，這就是這則寓言要告訴我們的道理,。

3、明白了這個道理之后,，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

四,、作業(yè)：

1、假如你是鐵罐,，聽到陶罐和人們的對話,，聽到同學(xué)們這么說，你會怎么想,，發(fā)揮想象寫一寫,。

2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理,，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,，相信會有更大的收獲。

五、板書設(shè)計

24 陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識１０個生字,，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲,、傲慢等１３個詞語,。

２、分角色,，有感情地朗讀課文,。

３、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言。

【教學(xué)重點,、難點】

１、通過陶罐,、鐵罐的對話,，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

２,、理解課文所講的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、陶罐,、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３,、課文的朗讀錄音帶

【教學(xué)時間】

２教時

【教學(xué)過程】

第一教時

一,、導(dǎo)言

每個孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎,？（板書課題）指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個字,。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,，邊聽邊想,，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么,？

（板書：謙虛,，驕傲）

二、整體感知

１,、請同學(xué)們速讀課文,，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲,？

（學(xué)習(xí)匯報,，讀文中語句）

２、指名讀句子,，（出示幻燈片）回答問題,。

第一組：A、你敢碰我嗎,？陶罐子,！鐵罐傲慢地問。

３,、出示句子住嘴,！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。

①師：由于陶罐說得有道理,，鐵罐惱羞成怒了,，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）

②指名讀,，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎,？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

③誰愿意讀讀,？讀出你不同的理解,。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話后，是如何回答的,？

４,、出示句子何必這樣說呢？陶罐說,，我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,？

①自讀這句，體會出什么,？（板書：寬容）

②誰來讀讀這句話,？

③有什么可吵的呢？表達(dá)了什么意思,？如果把它變成陳述句,，好不好，為什么,？

齊讀這句話,。

④陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎,？文中是怎樣寫的,？

B、不敢,，鐵罐兄弟,。陶罐謙虛地回答。

提問：

①讀這兩句時語氣一樣嗎,？

②讀時能變換語調(diào)嗎,？

（不能。A句語調(diào)上揚,，有挑釁的意味,。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌,；B句語氣自然平穩(wěn),。謙虛：虛心,，不自滿,。）

③誰愿意讀一讀。

a,、我就知道你不敢,，懦弱的東西！鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。

b、我確實不敢碰你,，但并不是懦弱,。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差。再說

Ⅰ,、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句,。

Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報,，評價

Ⅲ,、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

輕蔑是什么意思,？輕蔑是一種什么樣的神態(tài),？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？為什么,？

Ⅳ,、找兩位同學(xué)對著讀

Ⅴ、指名讀句子,。和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說,，走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！

仔細(xì)看標(biāo)點,，想想怎么讀，再讀,。

Ⅵ,、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時,，它說的第二句話是什么,？誰來讀一讀。你體會出什么,？（友善,、寬容）

三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

１,、分角色朗讀,。

２、指名同位讀,。

３,、分男女生讀。

四,、談收獲

思考：這個故事告訴我們什么道理,？

１,、要謙虛，不要驕傲

２,、要多看別人的長處,，正確對待自己的不足

３、驕傲的人下場是可悲的

五,、作業(yè)：

１,、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

２,、小組分角色表演這個故事,。〖板書設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文,。

2.抓住課文中的對話部分,，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事,。

3.體會寓言的寓意,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。學(xué)會與他人和睦相處,，學(xué)會合作。

教學(xué)重難點：

1.通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作,、探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、頭飾

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、課前談話

二,、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前,，國王的御廚里有兩只罐子,，一只是陶罐,，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好,？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題,。

出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法

（①從外形上看，左邊是鐵罐,，它是用鐵做的,，右邊是陶罐,，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋,。②從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高,，好像對陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子。③從個頭上看,，鐵罐自認(rèn)為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的,。）

剛一走進國王的御廚,，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么,？（出示課件）

三,、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰,，不喜歡誰,，理由是什么？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,，說出不同見解

如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無禮,，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落他。”怎樣“奚落,？”

鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

喜歡陶罐,，因為他謙虛友善,，并讀出陶罐的話。

面對鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐怎樣回答,？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣,。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽,，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了,。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片,？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件

（1）理解陶罐的善良,，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）如果鐵罐在身旁,，聽了會怎樣,？說一說

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

許多年過去了,，原來易碎的陶罐變得很有價值,，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了,。板書：（無影無蹤）

四,、說寫體會

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢,？請說出自己的心里話。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

2.出示課件（名言警句）

對,，每個人都有自己的長處和短處,，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，不能取笑他人,，要相互尊重，與人和睦相處

五,、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事,，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六,、拓展.放飛想象

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點,，展開想象的翅膀,，放飛思路，大膽發(fā)言,。

（議論歸納,，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點：堅固,，缺點：易氧化

陶罐優(yōu)點：美觀,，缺點：易碎

我們共同改寫這則寓言,，贊揚鐵罐,，批評陶罐,，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事,。先想好要告訴別人一個什么道理,，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益,。

板書設(shè)計

（多年以后）

態(tài)度→命運

陶：謙虛,、忍讓、友善,、有價值

罐

和

鐵：傲慢,、輕蔑、惱怒,、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事,，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

在教學(xué)本課時我是這樣安排的：

首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,，理由是什么,？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的，誠實的,，樂于助人的……同學(xué)交朋友,，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師,。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽,，想讀,，想學(xué)，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰,，不喜歡誰,，理由是什么？讀課文找理由,，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維,，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受,、理解,、體驗。學(xué)生在讀一讀,、想一想,、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣,。通過品讀,、比較、分析,，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后,，課堂氣氛熱烈,。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對話,。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公,，同時我也加入了這次表演,，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語言的語氣,、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣,。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收,、內(nèi)化,、積累和運用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,，讓學(xué)生明白了其中的道理,，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，孩子們在課堂上學(xué)得主動,，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中,。從孩子們的朗讀,，回答和表演中,，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白故事所蘊含的道理,。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)9個生字,，會寫12個生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字,。

2.有感情地朗讀課文,，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法,。

［教學(xué)重難點］

1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因,。

2.體會故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法,。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一,、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽,，美麗可御敵,，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛,。(梅花鹿)

2.鹿認(rèn)為自己的角很美,，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法,。這到底是怎么回事呢,？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）

二,、初讀全文,，了解課文大意

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順語句,，邊讀邊畫出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事,？

（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角,，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命,，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生,。）

三、品讀課文第1—4自然段

1.欣賞鹿角的美麗,。

（1）鹿角到底美在哪里呢,？請你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來,。

（2）學(xué)生朗讀,。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思,？（精致美好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）

（5）誰能把這樣的心情讀出來,？指名讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語氣,。）

2.抱怨鹿腿的難看,。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看,，它開始抱怨了,。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀,，并畫下來,。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀,。板書：鹿腿難看）

（2）這時候鹿又是什么樣的心情呢,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣,。）

第二課時

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題,，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事,。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文,，說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變,。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！

（1）請學(xué)生朗讀,，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）

（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生,，美麗的角卻差點兒送了它的命,，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段,。板書：險些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段,，感受驚險。

4.課件出示：

①咦,，這是我嗎,？

②啊,！我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！

③唉，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！

④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！

（1）鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化,？此時它的心里會想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢,？（后悔,、嘆息、感激）

5.小結(jié)課文,。從這個故事中,，你明白了什么道理？（事物各有自己的價值,，不能只憑外表去判斷事物的好壞,。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點,。

（兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理,。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”,。）

三,、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會,。

（1）出示：美麗的鹿角不重要,，實用的鹿腿才是重要的,。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處,。

（2）學(xué)生讀句子,，表明自己的觀點并闡述理由。（可以聯(lián)系實際說一說）

2.教師總結(jié)：事物各有長短,，不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定它的長處。

四,、復(fù)習(xí)鞏固,，識字寫字

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會寫字,。

2.學(xué)生自主觀察字形,，識記字形。

3.集體交流自學(xué)成果,，教師重點點撥,、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）

4.學(xué)生書寫練習(xí),，自評,、互評。

［教學(xué)板書］

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險些送命獅口逃生

各有所長全面看問題

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中,，我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子,，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進課文,。接著,，我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,，并聯(lián)系生活中的實際例子來談自己的理解,，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理,，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題,、解決問題的價值觀。

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