人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

明天去春游教學反思篇一

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容,。在《愉快的春游》這一課里,，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上,，除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。

課堂教學當然是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園,、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術,，感受生活中的紅、黃,、藍,。

這節(jié)課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯,。這是因為很多內容不需要討論,，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié),，看來課堂教學評價表還得需要改一改,。

本節(jié)課的作業(yè)評價，我感覺是不夠完善的,，因為時間在前半部分用得較多,，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務,。我只能挑選兩,、幅較好的作業(yè)進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業(yè)沒有來得及點評,，造成環(huán)節(jié)的失誤,。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容,。

關于《愉快的春游》的教學反思2

在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了,，不用從頭講到尾，同學興趣自然有,，上課輕松又愉快,。”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)布置,、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來考慮,、推敲。

《美術課程規(guī)范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,，陶冶同學的情操,，提高審美能力；

二,，引導同學參與文化的傳承和交流,；

三,，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；

四,，形成同學的創(chuàng)新精神和技術意識,；

五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展,。

應該說,，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,，而是加入了更多人文性質的內涵,，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng),。

明天去春游教學反思篇二

一、活動背景：

春天到了,，萬物復蘇,，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子,，帶著小朋友一起到東門去春游了,。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了,、柳枝綠了,、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護城河,、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑,，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲,，小朋友興致昂然?；赜變簣@后,，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情,。

我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的,，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游,。于是我組織了此活動,。

二、活動目標：

1,、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅,，增強幼兒自信心及合作意識。

2、引導幼兒感知春天的主要特征,，能夠感受春天的美,，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識,。

3,、發(fā)展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力,。

三,、活動準備：

1、教師準備：《快樂的春游》課件,；事先帶小朋友去春游,；彩筆、糨糊,、白紙,。

2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園,。

四,、活動過程：

（一）、開始部分：

小朋友念著《春游》的兒歌走進教室,，參觀小朋友做春游準備工作時的照片,，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣,？引出主題,。

（二）、基本部分：

1,、看課件,，引起小朋友對春游過程的回憶。

2,、請小朋友講一講春游時有趣的事情,，讓大家一起分享其中的樂趣。

3,、接著看課件,，請小朋友講一講春游時看見的春天的主要特征。

4,、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊,。

5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景,。

6,、觀看課件,，引導幼兒總結春天的主要特征。（春天來了,，小燕子從南方飛回來了,，在屋檐下做了一個窩。大樹發(fā)芽了,，桃花開了,。河里，小魚在快活的游來游去,。春天的景色實在是太美了,。）

五、快樂春游去教學反思

又到春暖花開時,，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了,。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花,、有的看到了白色的梨花,、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢,！一個個說的眉飛色舞,，那是一個熱鬧啊,！但在與家長的交流中我們會發(fā)現(xiàn),，幼兒在外出活動時，場地寬敞,，對外界新鮮事物特別好奇,，以及幼兒與生俱來的活潑、好動,，孩子經常會好奇地去“探險”,，他們不能預見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力,。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春游去》的安全教育活動,。

一,、情境引入，激發(fā)興趣

活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發(fā),，教師：春天有哪些美景呢,？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述,，有的說“油菜花”,、有的說“有蝴蝶”,、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美??！從而提高對春天大自然的向往,。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢,？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經歷,，有的去了花海,、有的去了公園,、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

二,、故事貫穿，聯(lián)系實際

中班幼兒的規(guī)則意識已經初步形成,，但是由于他們的年齡特點,，中班幼兒在活動中經常會忘記規(guī)則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發(fā)生的一系列的事情,，制作成了ppt,，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白,，原來排隊可以避免發(fā)生危險,，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發(fā)生,。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠,，大家很容易就通過，保證了安全,。這些故事情節(jié)很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯(lián)系起來,，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭,，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高,，激起了幼兒的經驗回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴,。

三,、判斷對錯，積累經驗

幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀律,，排隊等待,，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時,，在春游活動中還有一些我們經常忽略的安全細節(jié),，在活動第三環(huán)節(jié)我將一些常見的安全小知識制作了ppt讓幼兒直觀地進行判斷,。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么,？它提醒我們要注意什么呢,？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯,，這個環(huán)節(jié)提高了幼兒辨別是非的實際能力,。

四、搶答游戲,，鞏固知識

為了讓幼兒鞏固知識,，加深印象，我設計了一個搶答的游戲,，男女小朋友分為兩組,，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器,，最先敲響的回答問題,，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過,，所以幼兒熟悉了游戲規(guī)則,，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲,，這個環(huán)節(jié)更好地激發(fā)了幼兒的興趣,，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。

五,、精彩評析,，注重細節(jié)

在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方,，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲,，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下,，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬,，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會,，影響游玩,。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環(huán)節(jié)，由于時間的關系可以進行一部分,，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成?？戳诉@些建議,，我覺得自己在活動細節(jié)上還是要考慮的多一些,，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己,，不斷提高我的教學水平,。

明天去春游教學反思篇三

20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學評價活動中，我執(zhí)教了四年級的美術課《愉快的春游》,。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了,，不用從頭講到尾，學生興趣自然有,，上課輕松又愉快,。”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考,、推敲。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一,，陶冶學生的情操,，提高審美能力；二,，引導學生參與文化的傳承和交流,；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力,；四,，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五,，促進學生的個性形成和全面發(fā)展,。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標,，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng),。

上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好,？怎樣才能上好美術課呢,？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案,。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里,，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容,。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。

課堂教學當然是重點,，很多問題都值得深入探討,。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則,。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。教師可以引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃,、藍,。

這節(jié)課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多,，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論,，只憑個人經驗就能完成,。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學評價表還得需要改一改,。

本節(jié)課的作業(yè)評價,，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多,，超出了五分鐘左右,，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩,、幅較好的作業(yè)進行評價,，而對很多構圖不是太好的學生作業(yè)沒有來得及點評，造成環(huán)節(jié)的失誤,。以后教學要注意把握時間的控制,，整體調控好討論內容。

課程標準是新的,，兒童是新的,，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情,。

明天去春游教學反思篇四

在教學一年級古詩時,，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來,，首先是老師范讀,，老師范讀兩遍。學生仔細地聽了,，根據(jù)老師的節(jié)奏,，讓學生用分隔號劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛／燕子／幾時回？夾岸／桃花／蘸水開,。春雨／斷橋／人不渡,，小舟／撐出／柳陰來?！苯又侵笇W生多讀,，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀,，在理解詩意的基礎上熟讀成誦,。

為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法,，用熟悉的樂譜填詞,，課堂其樂融融。

在拓展方面,，我找了相關春天的成語作為補充資料,。

春暖花開春意盎然 滿面春風, 春光無限, 四季回春 綠草如蔭,

春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園

花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香

鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香

徐俯

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開,。

春雨斷橋人不度,，小舟撐出柳陰來。

【】

夾岸：水的兩岸,。

蘸水開：湖中水滿,，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。

斷橋：被水淹沒的橋,。

度：過,。

成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開,。春雨綿綿,，湖水上漲，將橋淹沒了,，游人不能過河,。正在人們?yōu)殡y的時候，柳蔭深處,，悠悠撐出一只小船來,，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了,。

徐俯(1075-1141)字師川,，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人,。是北宋詩人黃庭堅的外甥,。因父死于國事，授通直郎,，累官右諫議大夫,。紹興二年(1132)，賜進士出身,。三年,，遷翰林學士,，擢端明殿學士，簽書樞密院事,，官至參知政事,。后以事提舉洞霄宮。工詩詞,。

這樣的小詩,，風韻翩翩，給人一種清新的感覺,。這首詩在當時就頗為流傳,，稍后于他的南宋詩人曾經稱贊：“解道春江斷橋句，舊時聞說徐師川,。”詩人游湖,，是早春天氣,。何以見得？有詩為證,。燕子是一種候鳥,。它來了，象征著春天的來臨,。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子,，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊,，你們是幾時回來的,？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情,。

再放眼一看,，果然春天來了，湖邊的桃花盛開,，鮮紅似錦,。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的,，怎能蘸水呢,？因為春天多雨，湖水上升,，距花枝更近了,。桃花倒影映在水中，波光蕩漾,，岸上水中的花枝聯(lián)成一片,，遠處望見,，仿佛蘸水而開，這景色美極了,！然而還沒有寫出“游”字,，突破這個難關，得有巧妙的構思,。詩句不能象記敘文那樣直接表達,，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象,，使讀者理解到確實是春游湖邊,。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來,，那么選用哪一處最好呢,？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面,，平常架著小木橋,。雨后水漲，小橋被淹沒,，走到這里,，就過不去了?！叭瞬欢取?，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說,，是一個莫大的挫折,。可是湊巧得很,，柳蔭深處,，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡,，繼續(xù)游賞了,。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了,。斷橋這塊地方,，集中了矛盾，是春游途中的關鍵,。從前進中遇到阻礙,，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了,。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風光,，破除千篇一律的手法,，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅,。

明天去春游教學反思篇五

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容,，師生雙方共同合作樹立學生的自信心，多給學生一些表揚和肯定,，及時留意每一個學生的心理變化,，不斷調整學生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線,。

音樂課要生動活潑,，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生能說,、會唱、會跳,，讓學生動起來;通過學生劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調,，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中,，能感受和聆聽音樂,。

本節(jié)課我以帶領學生春游為主線，讓學生在春游的情境中演唱,、理解,、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學生的生活,，易于表達學生的心聲,，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力,。

“春游”并不是一個新鮮的主題,，但學生們卻期待著它的到來，它激起了同學們極大的熱情,。學生們在層層的問題情境中,，學會有序的思考，學會從不同的角度理解歌曲,，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解,，感受到努力拼搏才能實現(xiàn)自己和國家的夢想。

課堂上的每個環(huán)節(jié)上,，體現(xiàn)教與學與評一致性,。例如：在歌曲開始之前,，用律動放松身體，同時感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點,，讓學生帶著這個律動繼續(xù)聽賞歌曲,，學生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時,，老師采用定性式評價方法,，對學生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調動各種手段形式促使學生參與音樂體驗活動,，例如：引導學生進入春游情景中,，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學習變化音;引導學生在整首音樂中感受春天的美好,，同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操,，啟發(fā)學生用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調表達這種對大自然的喜愛之情,，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱,。欣賞無伴奏合唱讓學生開拓視野，豐富音樂思維,，體會合唱的藝術魅力,。

反思這堂課，有得也有失,，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位：

一,、學生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內容太緊湊也許可以讓學生了解更多的知識,，可是卻少了給學生吸收沉淀的時間,，也少了讓學生感受美，體會美的時間,，沒有讓自己的聲音盡情發(fā)揮,。

二、無論是評價語言還是在問題設置上還需再仔細研究并加強,，這樣一方面可以傾聽學生是否真正地會賞析這首歌曲,，并鼓勵學生繼續(xù)深入探究。另一方面根據(jù)個別學生回答可以更有針對性地指導學生,。

通過這節(jié)課,，我在教學的道路上又有了更高層次的領悟，在未來的教學中,，更應該做到以學生為主體,，讓學生更多的參與到教學活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術的享受,，使學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到更大提升,。

明天去春游教學反思篇六

新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設貼近生活的情境,。活動是兒童重要的學習方式,，對中低年級的學生來說,，有趣的活動，不僅能調動學生參與的積極性,，同時,，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧,。教師是學生自主學習和探究活動的組織者,、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的地方,，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,，并獲得更深層次的情感體驗。教學中應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,，學生能回答的，教師一定不能代為回答,，定要讓學生在課堂上做教學的主人,。

本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點,，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗,，采用獨立嘗試、討論等方式,，讓學生主動探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設有效互動氛圍

課堂上平等,、民主,、和諧的師生關系；寬松,、自由,、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式,，多表揚,，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點,，保護好學生的自尊心和自信心……這些,，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流,。

2.創(chuàng)設有效互動情境

我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境,，入境始于親,。”有人說：“環(huán)境塑造人,?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動,。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中,，由此情此境激發(fā)學生產生口語交際的欲望。所以,，教學中依據(jù)教學內容,，精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，如 “合作設計方案”,、“評選最佳方案”,、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來,，參與互動的主動性被激發(fā)出來,，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求,。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練,。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動,、師生互動、群體互動,、人景 互動,。

今后教學中，我會在課堂上安排大量時間,，給全班學生都能參與的形式,，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復經歷,、體味,，從而增強學生口語交際的能力。

明天去春游教學反思篇七

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌,，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情,。

首先，充分利用學生探索未知的欲望,，結合現(xiàn)實導入,，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次,，導入課文,，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景,，將這些美好的感受帶入詩中,，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀,。通過課件觀察大海不一樣的顏色,，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情,。本課采取隨文識字的方法,，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度,，同時也增加了學生學習的興趣,。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如,，“‘睡覺’的時候要閉眼睛,，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等,。

本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀,，練習用“那里的（什么）……,，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話,。為了完成這兩個目標,，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗,，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩,，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興,、激動。這一導入,，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的,。接著，讓學生初讀,，認讀本課生字,。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀,。在這多次讀的基礎上,，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀,，重點是為了讓學生積累詞語,，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀,，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點,。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎,？你認為大海是什么顏色的,？學生的回答不出所料——是藍色的。在此,，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子,，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時,，再讓孩子讀這一小節(jié),，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海,。這樣，也符合“立于文本之中,，高于文本之外”的教學理念了,。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點,，但還有很多地方表達不夠精準,，需要我重視重視再重視。平日要用心備課,，教學目標要明確,。在課堂中，盡量避免說廢話,。課后多反思,。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活,，有些呆板,。

根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手,，引導學生體會小主人公遠足前無比激動,、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法,，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟,、讀識結合的教學情境,。

明天去春游教學反思篇八

仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過,，其間也后悔過,，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來,，在組長和師父的陪同下,，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意,，但是每次都會有不一樣的收獲,，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了,，結果依舊是那樣的不理想,，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過,，那天晚上也“翻過來,，翻過去，唉——睡不著”,，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境,，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久,，我已經有點生硬了,。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快,，好課永遠在下一節(jié),，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評,，也感謝桂老師課下給我提的建議,，經過整理，我的反思如下：

一,、學生的自主學習應該在課堂上落到實處,。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手,，把課堂還給學生,，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受,，所以課堂氣氛稍顯沉悶,，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”,，降低自己的控制欲,，解放自己，也解放學生,。

二,、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里,，指導朗讀過于重視學生的語音語調的高低起伏,，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設來指導朗讀,。境能生情,，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》,，在她的課上,，情境的創(chuàng)設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。

三,、評價語要真誠,。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱,，不知道從什么時候開始我已經不會表揚孩子了,，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為,，不管是什么樣的情況,，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們,。這是我深陷的第二個誤區(qū),。評價具有導向作用。所以,，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生,，而是應該根據(jù)學生的回答做出明確的指示。

四,、深入解讀文本是每個老師的必修課,。語言訓練是語文課堂必不可少的內容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能,。這需要我們不斷去鉆研教材,，我們也需要時常當當學生,，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材,、解讀文本的,。

課已結束，我還在路上,，或許才剛出發(fā),。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己,，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經常摔跤和受打擊的路,。