作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇一

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.

2,、理解互感現(xiàn)象,，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.

4,、理解理想變壓器的原,、副線(xiàn)圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系,，能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.

5,、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，利用變壓器可以大大降低傳輸線(xiàn)路的電能消耗的原因.

7,、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2,、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

1,、通過(guò)原副線(xiàn)圈的匝數(shù)與繞線(xiàn)線(xiàn)徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx,、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

1、在學(xué)習(xí)本章之前,，首先應(yīng)明確的是,，變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線(xiàn)圈和副線(xiàn)圈有共同的鐵芯，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而,，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原,、副線(xiàn)圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2,、在分析變壓器的原理時(shí),，課本中提到了次級(jí)線(xiàn)圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下,，忽略變壓器的磁漏,，認(rèn)為穿過(guò)原線(xiàn)圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線(xiàn)圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,，教師在課堂上,，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線(xiàn)圈上加上交變流電后,，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線(xiàn)圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì),，則副線(xiàn)圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中,，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線(xiàn)圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng)),，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線(xiàn)圈對(duì)外輸出電流).所以,，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量,。要使學(xué)生明白,，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等,，這樣才得出原,、副線(xiàn)圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題時(shí),，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然,，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題,，不做統(tǒng)一要求,，不必急于去分析這類(lèi)問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論,。

3,、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線(xiàn)圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題,，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。

4,、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線(xiàn)圈的匝數(shù)關(guān)系,，說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器,，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí),，原、副線(xiàn)圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,，原線(xiàn)圈中的電流逐漸增大,，副線(xiàn)圈中的電流也逐漸增大。

5,、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器,，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,，或看掛圖,、照片、實(shí)物,，或參觀,，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí),。

6,、電能的輸送，定xx地說(shuō)明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí),，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線(xiàn)路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線(xiàn)上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線(xiàn)圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線(xiàn)圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線(xiàn)圈傳輸出到副線(xiàn)圈.

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線(xiàn)圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇二

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析,、概括能力和自學(xué)能力,。

3、激發(fā),、探索的興趣和積極性,。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì),。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法,、歸納法

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇三

1,、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2,、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向,，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

1,、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2,、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

(一),、基本概念：

1,、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀,，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

2,、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù),，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3,、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?

4,、形變有拉伸形變、彎曲形變,、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二),、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2,、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

1,、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因,、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2,、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

1、介紹彈力時(shí),，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),，如礦泉水瓶的形變,，握力器的形變，鋼尺的形變,，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示,，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

1,、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子,，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2,、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,，確切說(shuō)明,，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子,，畫(huà)出示意圖加以分析.

1,、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課,，并演示說(shuō)明

1,、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥,，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺,，它們的形狀都發(fā)生了改變,，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.

2,、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定,，彈簧被拉長(zhǎng),，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力,、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3,、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的'物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

與學(xué)生討論,，然后總結(jié)：

4,、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體,、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7,、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體,，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi),，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比,，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8,、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性,、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般情況下,，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi),，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,，分類(lèi)結(jié)果也就不同,，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),，學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔,。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋,、海綿、彈簧,、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā),，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性,。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的,。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn),。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,，當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上,，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組,，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題,。

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇四

1,、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解,。

2,、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí),。

3,、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育,。

1,、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn),，又是學(xué)生理解的難點(diǎn),，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法,。

2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小,，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例,。

卡文迪許扭秤模型,。

（一）引入新課

1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力,，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的,。另外我們還知道,，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有,，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢,？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸Α＃?/p>

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放,，粉筆頭會(huì)下落到地面,。

實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng),，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō),，重力的方向是豎直向下的,，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是,。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題,，牛頓的結(jié)論也是：yes。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力,，那么這種力是由什么因素決定的,，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢,？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律,。

板書(shū)：萬(wàn)有引力定律

（二）教學(xué)過(guò)程

1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)

其中m為行星質(zhì)量,，r為行星軌道半徑,，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō),，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方,。

其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量,。（視學(xué)生情況,，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義,。）

應(yīng)該說(shuō)明的是,，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的,。

2,、萬(wàn)有引力定律的理解

下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：

（1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的,，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò),，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間,。也正因?yàn)榇?，這個(gè)引力稱(chēng)做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了,，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小,，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：

板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的,，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)

其中m1,、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離,。

（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r,，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離,。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn),。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近,，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體,，r就是兩個(gè)球心間的距離,。

（3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出,，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定,，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力,，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力,。

3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少,，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量,，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離,，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律,，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了,，它們間的引力無(wú)法測(cè)出,，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量,。所以,，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式,。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤,，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量,。

這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型,，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架,，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等,、方向相反的力,，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大,。反過(guò)來(lái),，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球,，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的,。根據(jù)萬(wàn)有引力定律,，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn),，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度,，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小,，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小,。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子,，用一束光射向鏡子,，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng),。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果,，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng),，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值,。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的,。

卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11,，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6,。67×10—11。需要注意的是,，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以?xún)蓚€(gè)質(zhì)量的單位千克,，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓,，故應(yīng)為nm2/kg2,。

板書(shū)：g=6,。67×10—11nm2/kg2

由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的,，我們可以估算一下,，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6,。67×10—7n）,，這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到,，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大,，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3,。56×1022n。

五,、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律,，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積,，反比于兩個(gè)物體間的距離,。其大小的決定式為：

其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2

另外,，我們還了解了科學(xué)家分析物體,、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能夠有所借鑒,。

六、說(shuō)明

1,、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主,。為能夠吸引學(xué)生,，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線(xiàn),，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析,、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī),，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具,，可仿課本插圖用金屬桿等焊制,，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼,，并可拆卸。

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇五

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,。

2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié),、對(duì)比分析的能力,。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí),。

【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化,。

【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分,，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的區(qū)別,。

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。

進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載,，如電動(dòng)機(jī),，那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?

學(xué)生回答：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外,，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇六

1,、知道產(chǎn)生的條件;

3,、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng),，掌握判定方向的方法;

4,、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素,，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

一,、基本知識(shí)技能：

3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

4,、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

5,、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

6,、靜存在值——靜.

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1,、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

2,、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,，而沒(méi)有分析具體情況.

一、講解有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動(dòng)和靜時(shí),，從基本的事實(shí)出發(fā),，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn),、學(xué)生討論來(lái)理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2,、讓學(xué)生思考討論,，如：

(1)、一定都是阻力;

(2),、靜止的物體一定受到靜;

(3),、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;

主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

二,、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1,、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.

2,、滑動(dòng)的大小可以用公式：,，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑,，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合,，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面,，由于分子力起主要作用,，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔,，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.

3,、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量,，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小,，隨外力的增加而增加,，并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值,，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí),，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,，靜由公式所決定,，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜,，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇七

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二,，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因。

2,、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成,、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱(chēng)量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

4,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1、2,、3,、4、5

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇八

1,、了解人類(lèi)探索宇宙奧秘的發(fā)展簡(jiǎn)史,，增強(qiáng)求知欲;

2、理解開(kāi)普勒三個(gè)定律的內(nèi)容和意義,，會(huì)分析行星運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);

3,、理解開(kāi)普勒第三定律橢圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律到圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)換;

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),，善于觀察,，善于思考，善于動(dòng)手的思想和能力,，建立科學(xué)的宇宙觀,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【學(xué)情分析】

1 、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,。 從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過(guò) 小學(xué)的科學(xué)課,、報(bào)刊,、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,，對(duì)科學(xué) 家的發(fā)現(xiàn),、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?，嵥榈?， 無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷 史方面的知識(shí),，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2 ,、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺,。 從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象,、無(wú)法感知,，學(xué)生在理解行星的 運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò),，也會(huì)給學(xué)生造成困惑,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解和掌握開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律,，認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)

2,、對(duì)開(kāi)普勒行星定律的理解和應(yīng)用。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)1【講授】新課教學(xué)

引入新課：

自人類(lèi)誕生之日起,，我們就對(duì)這茫茫宇宙充滿(mǎn)了好奇，希望探索宇宙的奧秘,。我國(guó)古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話(huà)傳說(shuō),，比如關(guān)于宇宙的來(lái)源——盤(pán)古開(kāi)天地?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,，科學(xué)家對(duì)宇宙萬(wàn)物有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,，我們知道,，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。 本節(jié)我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動(dòng)情況,。

進(jìn)行新課 ：

一,、古人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的看法及發(fā)展過(guò)程 在古代，人們對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)存在著兩種對(duì)立的看法,，被稱(chēng)為“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史),。

2、“日心說(shuō)”：太陽(yáng)是宇宙的中心,，地球,、月亮以及其他行星都在繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。

【提問(wèn)】“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說(shuō)的觀點(diǎn)是否絕對(duì)正確?

若地球不運(yùn)動(dòng),，晝夜交替是太陽(yáng)繞地球運(yùn)動(dòng)形成的,，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實(shí)上,，每天白天的長(zhǎng)短不同,，冷暖不同,，而“日心說(shuō)”則能說(shuō)明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的,。 “日心說(shuō)”也并不是絕對(duì)正確的,，太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心天體，而太陽(yáng)系只是宇宙中眾多星系之一,，因此太陽(yáng)并不是宇宙的中心,，也不是靜止不動(dòng)的。迄今為止,，人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心,。

二、開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律:

古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣,，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng),，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動(dòng),。開(kāi)普勒研究了第谷的行星觀測(cè)記錄,，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測(cè)數(shù)據(jù)不符,，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動(dòng),，才能解釋這一差別。

出示表一：節(jié)氣表,。

由節(jié)氣表分析可知,，一年中四季的時(shí)間為：春季92天，夏季94天,，秋季91天,，冬季90天。如果地球運(yùn)動(dòng)軌道是圓,，四季的時(shí)間應(yīng)該是相等的,，四季時(shí)間不等，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道不是圓,，而是橢圓,。

1、開(kāi)普勒第一定律：所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓,，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上,。(軌道定律)

【認(rèn)識(shí)橢圓】 橢圓有2個(gè)焦點(diǎn)，半長(zhǎng)軸用 表示,，半短軸用 表示,。

2、開(kāi)普勒第二定律：對(duì)任意一個(gè)行星來(lái)說(shuō),，它與太陽(yáng)的連線(xiàn)在相等時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積,。(面積定律)

由圖易知,，相等時(shí)間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng) 小于在近日點(diǎn)附近的弧長(zhǎng) ，因此可知,，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度,，即 。

3,、開(kāi)普勒第三定律：所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等,。(周期定律)即： (k為常量)

提問(wèn)：比值k與行星無(wú)關(guān)，它可能跟誰(shuí)有關(guān)呢?來(lái)分析下面一組數(shù)據(jù),。

出示表二：太陽(yáng)系行星與地球衛(wèi)星半長(zhǎng)軸,、周期一覽表

由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的k值相等,，圍繞地球運(yùn)動(dòng)的2顆衛(wèi)星的k值也相等,。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同,，k值相等;中心天體不同,，k值一般不同。

【注意】開(kāi)普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星,。 實(shí)際上,，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁(yè)圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理,，那么行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程中就沒(méi)有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開(kāi)普勒三大定律表述為： 行星繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng),，太陽(yáng)處在圓心位置; 行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)線(xiàn)速度(或角速度)不變,，即行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等,，即 ,。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【課堂總結(jié)】

本節(jié)學(xué)習(xí)的是開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律，其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最大,，在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最小;第三定律揭示了軌道半長(zhǎng)軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系,。在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽(yáng)為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【實(shí)例探究】

[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是( )

a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)

b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),，自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)

c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),，公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)

d.水星離太陽(yáng)“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短

[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星,，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2,，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為 。

分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1,、r2,，周期分別為t1,、t2，且r1：r2 =1：2,，則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律 ,，則得出結(jié)果。

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇九

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二,、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成,、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān),。受時(shí)間、器材限制,，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

4,、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2,、物體的浮沉

(1)下沉：f浮g p=""

(2)上浮：f浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1,、2、3,、4,、5

教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十

1、知道液體的宏觀性質(zhì)(具有一定的體積,，不易壓縮,，有流動(dòng)性)，從而了解液體的微觀結(jié)構(gòu)：液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng),，但液體分子沒(méi)有固定不變的平衡位置.

2,、能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)初步說(shuō)明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，并能解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象.

教學(xué)建議

1,、表面張力產(chǎn)生的原因,，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力,，即為表面張力.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、課堂引入

分子在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起,，而分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開(kāi)來(lái),，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài),，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài),。為了更好的研究微觀分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài)——固體,、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體,，今天,，我們來(lái)研究液體。

板書(shū)：第三節(jié) 液體

二,、新課講解

1,、對(duì)比液態(tài)、氣態(tài),、固態(tài)研究液體的性質(zhì)

問(wèn)題：對(duì)比氣體,、固體,，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質(zhì)具有哪些相似的特性?

教師給一提示：宏觀性質(zhì)有形狀、顏色,、硬度、延展性等等,。

教師總結(jié)：

(1),、液體和氣體沒(méi)有一定的形狀，是流動(dòng)的,。

(2),、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬(wàn)倍;

(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;

教師講解：通過(guò)上面的研究,，我們發(fā)現(xiàn),，液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積,，不易壓縮,，同時(shí)，又像氣體一樣沒(méi)有固定的形狀,，具有流動(dòng)性,。這些性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)決定的。下面,，我們來(lái)對(duì)比一下分子的這三種聚集形式,。

2、液體的微觀結(jié)構(gòu)

(教師在講解時(shí),，可以通過(guò)視頻演示來(lái)表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)

表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢(shì),，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的,，所以露珠,、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形,。

問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象,，并解釋產(chǎn)生的原因?

(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔，為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚€(xiàn)浸濕后,，在紗線(xiàn)孔隙中形成水膜,，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)

(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?

這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜,，當(dāng)分幣放置上后,，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力,，這樣受力平衡,，所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去,。

三、典型例題解析(參考典型例題)

四,、小結(jié)

五,、分析課后習(xí)題