無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編版六年級少年閏土說課稿篇一

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識,、了解魯迅”，四篇文章,，第一篇就是《閏土》,，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,，去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂,，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家,。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅,。文章用舒緩,、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、動(dòng)作,、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢,、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥,、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句,，較好地表達(dá)了作者的感情,；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,，對這類文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、活潑可愛,、見多識廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì),，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”因此上課伊始,，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊,、整體感知,，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,，為此，在初讀課文時(shí),，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,，接著寫了什么，然后寫什么,，最后寫什么,。”

第三塊,、緊扣中心,，重點(diǎn)探究，讀中悟情

1．首先,，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,?！弊x一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn),？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來,。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物,。

2．其次，最感興趣,、印象最深的“看瓜刺猹”一事,，讓同學(xué)們談體會(huì),，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界,，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的,，而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來,，然后抓住閏土的語言,，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見,，討論非常熱烈,，閏土語言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了,，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié),，也就水到渠成,。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子?！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻,。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn),。疑者覺悟之機(jī)也,，一翻覺悟一翻長進(jìn)?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是：無疑有疑無疑,。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好,，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高,。例如,，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥,?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥,？”從而理解：大雪下了,，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然，而且知其所以然,。

4．教學(xué)中心句“啊,，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會(huì)“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。

第四塊,、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,，都有著深厚的趣味’?！?/p>

何為“嗜好的讀書”,？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”,。也就是說,，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中,。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景,，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望,。

可以想象,，下課時(shí),，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。

總之,，“作者思有路,，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率,。

部編版六年級少年閏土說課稿篇二

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》,，下面我將從教材分析，學(xué)情分析,，學(xué)習(xí)目標(biāo),，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì),。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼,，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段,。

六年級上冊后半學(xué)段,，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,，對人物描寫已有了初步的了解,，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),，因而,，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,，所以,，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無端,、稀奇,、如許”等部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。

3．通過學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀,、學(xué)生動(dòng)手寫,、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言,、外貌、動(dòng)作,、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法,。

4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

5、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意,，并學(xué)了一至五自然段,。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象,。

（二）整體感知,，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路,。

教學(xué)伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空,，給了學(xué)生開放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,，學(xué)生說到那就出示那,。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價(jià)代講,，以畫代講,，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),，我用課件演示,，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過程中,，學(xué)生必定會(huì)看書,。從書中尋找好壞的理由，這樣,，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,，縝密思考，他才能知道并講得出好壞,，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法,，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀",。這個(gè)挑刺的過程,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解,，真正體現(xiàn)了自主,、合作、探究的精神,。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩,。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

（三）研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題,。但也有他們理解不到位的地方,，

這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究,，這樣課堂就不流于自主,、合作,、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且對字,、詞,、句,、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對“啊,，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話的理解,，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：

1,、無窮無盡的希奇事指哪些？

2,、“我"往常的朋友指誰,？

3、高墻上的四角的天空“又指什么,？

為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。葉老說：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,。為此,，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn),，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由表及里地探究課文，使教路,、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親,，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五說板書

看瓜刺猹機(jī)智勇敢

雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富

海邊拾貝

看跳魚兒聰明能干

簡潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象,。

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高,，語文能力的發(fā)展,；在語文積累,，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我愿努力探索。

部編版六年級少年閏土說課稿篇三

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的,。從這次重新收錄中,，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文,，采用倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),，逐步回憶,，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí),，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣,，這種教學(xué)是得不償失的,。那么，自主,、合作,、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

根據(jù)單元重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)的生字詞,、多音字,，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段,。

2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、健康可愛,、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

3、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2,、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了,。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性較高。同時(shí),，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體,；探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象,。

（二）,、整體感知

教學(xué)伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士,，開放的填空,，給了學(xué)生開放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價(jià)代講,，以畫代講,，以讀代講，提高課堂效率,。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),，我用演示，同學(xué)評價(jià)老師的做得好壞，在評價(jià)的過程中,，學(xué)生必定會(huì)看書,。從書中尋找好壞的理由，這樣,，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,，縝密思考，他才能知道并講得出好壞,，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法,，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià)，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀,。這個(gè)評價(jià)的過程中,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了，同時(shí)也加深了自己對課文的理解,，真正體現(xiàn)了自主,、合作、探究的精神,。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對“啊,，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解,，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1,、無窮無盡的希奇事指哪些,？

2、“我往常的朋友指誰,？

3,、高培上的四角的天空“又指什么？

為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）爭辯研讀,，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié),，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中,，加深了對課文的理解,，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

部編版六年級少年閏土說課稿篇四

人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,，課文以“我”與少年閏土相識、相知,、分別為序,，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象,。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排,，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文,。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí),、健康、活潑,、機(jī)靈,、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界,。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)遇到許多問題,，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象,。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句,，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,，多體會(huì),，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解,，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口、合作等方式,，讓課堂上有瑯瑯的書聲,、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn),。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一,。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),，因而,，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以,，需要提前安排學(xué)生查資料,，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。

本課,，學(xué)生會(huì)提出許多問題,，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠,，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力,，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇,，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙,。墻，推倒了就是路,；障礙,，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟,，學(xué)從疑處始,，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教,，教服務(wù)于學(xué),，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。教學(xué)中主要采用自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀,、評,、議、講,，同時(shí),，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。遇到獨(dú)學(xué)、對學(xué)不能解決的問題,，在小組內(nèi)探討,，帶有共性的問題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注,。

語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感,，悟得方法,，再分角色朗讀，以讀見悟,?？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見,，形成爭鳴,，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

（一）檢測預(yù)習(xí),，初識閏土。

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),，在通俗的講解后,，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離,。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,，整體感知。

第一組：深藍(lán)的天空,，金黃的圓月,，海邊的沙地，碧綠的西瓜,。（讀出味道）

第二組：沙地,、下雪、空地,，短棒,、竹匾、秕谷,，稻雞,、角雞、鵓鴣,。（用上這9個(gè)詞,，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）

第三組：鬼見怕,、觀音手。

第四組：潮汛,，跳魚兒,。

【設(shè)計(jì)意圖】這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒。

（3）出示兩個(gè)難讀的長句子,，檢測朗讀,。

1.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼,；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段,，是朗讀的難點(diǎn),，把其單列出來讀通、讀順,、讀明白,、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。

（二）直面勾勒,，細(xì)化閏土,。

（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶,、初識,、相處、分別,。

（2）初識部分,，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,。

（3）“雪地捕鳥”部分,，讓學(xué)生模擬著演一演。

（三）合作探究,，聊聊閏土,。

（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力,。

（2）（）的閏土,，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。

（3）假如你是閏土,，你眼中的作者是什么樣子,，試仿寫一段《少年迅哥》。

（四）疑點(diǎn)爭鳴,，精讀點(diǎn)撥,。

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論,。

（2）對“四角的天空”的理解,。

（3）寫人敘事的方法總結(jié)。

（五）激發(fā)興趣,，課后拓展,。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

少看瓜刺猹健康可愛

年雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富

閏海邊拾貝機(jī)智勇敢

土看跳魚兒聰明能干

簡潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),，充分凸現(xiàn)人物形象,。

1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

2．以小組為單位,，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示,。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見解,。

4．換位思考,，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題,。

5．畫一畫,，演一演，辯一辯,，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺,。

6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”,。

部編版六年級少年閏土說課稿篇五

本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品,。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸,、和諧,、溫馨的圖景。

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事,，詳寫等粥,，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價(jià)還價(jià),，到驚訝,，對話貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣,，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人,。

本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待,、獨(dú)自猜想到親眼所見,，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn)，寫出了一家人其樂融融的親情,，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀,。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,，充滿了生活的氣息。

1.會(huì)寫“臘,、粥”等13個(gè)字,，正確讀寫本單元詞語。

2.正確,、流利地朗讀課文,，通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,，感受八兒的心理活動(dòng)變化,，體會(huì)八兒一家其樂融融的氛圍。

3.學(xué)習(xí)文中人物對話的描寫,，通過讀文及拓展閱讀,，感受親情給人帶來的溫暖。

通過人物動(dòng)作、語言,、和心理活動(dòng)描寫,，體會(huì)八兒一家的其樂融融是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識,，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文章描寫中蘊(yùn)含的濃濃真情,。而教師引導(dǎo)流程,，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究,，點(diǎn)撥重難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課,，喚起學(xué)生的閱讀感受，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文,，識記生字詞,，教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。

啟發(fā)思考,，引導(dǎo)整體感知：

（1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個(gè)怎樣的故事,？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài),？（襯托臘八粥的香甜誘人,、美味可口，為下文做鋪墊,。）

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的,？（運(yùn)用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者介紹臘八粥的手法。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2-17自然段）

1.指名學(xué)生回答用一個(gè)詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）

2.想一想,，這一部分可以分為幾個(gè)小部分,？（盼粥、想粥,、猜粥,、看粥）

3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子,、大孩子和老孩子饞涎欲滴,，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜,、膩膩的一鍋粥,，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼粥這一部分,。

4.盼粥,。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子,，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫,，品讀你畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么,。

（2）“眼睛可急紅了”說明什么,？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容,？（板書：迫不及待）

（3）第4自然段中省略號有什么作用,？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對話,，分角色朗讀人物對話,。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）

5.想粥,。分角色朗讀9—11自然段,，思考：八兒的分粥計(jì)劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛）

（1）“孥孥”是什么意思,？從媽媽的的話中你能看出什么,？

（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛,。

6.猜粥,。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的

（1）粥里的栗子,、赤飯豆,、花生仁兒,、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來,。

（2）文章用了一個(gè)什么字來形容八兒的猜想,？（板書奇妙）

7.看粥。師讀第14自然段,，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來,，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理,？（板書：驚異）

（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢,？請女生齊讀第十7自然段，畫出相關(guān)詞語,。

（2）看了臘八粥之后的八兒,，他的心里又會(huì)想些什么呢？

（3）男女生分角色讀人物對話,，注意要讀出八兒的心理變化,。

1.用一個(gè)詞語概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）

2.齊讀第19自然段,，說一說自己感受到了什么,？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）

3.與“等粥”部分相比,，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處,。提示：詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出。

4.積累文中自己喜歡的那些句子,，給大家讀一讀,，課下可以抄在的積累本上。

（六）課文小結(jié)

本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài),、心情,，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦,、溫馨的圖景,。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”,，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出，語言質(zhì)樸,。

板書與講解一樣,，貴乎“少而精”,。古人說，少則得,，多則惑,。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點(diǎn)子上,，書在關(guān)鍵上,，起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸,，直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分,，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

臘八粥

盼迫不及待

想苦苦等待

猜美妙

看驚異

吃十分美味

部編版六年級少年閏土說課稿篇六

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過閏土的外貌,、動(dòng)作,、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),。

3,、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情,。

二~三課時(shí)完成,。

“三步閱讀教學(xué)法”。

昨天,，我們認(rèn)識了這么一位山野老農(nóng),，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中,，15年如一日,，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于子孫后代,！

今天，我們要去結(jié)識一位和我們的年紀(jì)差不多的少年,，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學(xué)生齊讀,，教師板書)

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》,。解決以下幾個(gè)問題(出示“初讀”目

標(biāo))——

1,、聯(lián)系上下文，把下列詞語換成現(xiàn)在常用的詞語,。

其間便是仿佛好容易熟識無端地素不知道如許先前單知道

2,、“我”和閏土是什么關(guān)系,？

3、畫出描寫閏土外貌的語句,。

4,、閏土向“我”講述了哪幾件事？

(學(xué)生邊讀,，教師邊提示：這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，寫于1921年。語言習(xí)慣與現(xiàn)在不同,，大家一邊讀,，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫,，并想想用現(xiàn)在常用的詞語替換……)

交流一：學(xué)生說一說詞語替換,，教師相機(jī)補(bǔ)充。

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關(guān)系,。

“忙月”是什么,？(括號中的內(nèi)容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥,、看瓜刺猹,、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機(jī)板書)

過渡：通過初讀課文,，我們初步認(rèn)識了閏土,，閏土是位什么樣的少年呢？請大家仔細(xì)閱讀課文——(出示“精讀”目標(biāo))

1,、精讀外貌描寫體會(huì)閏土的特征,？

2、“我”為什么喜歡閏土,？

3、精讀自己喜歡的事,，把你的體會(huì)與大家分享,。

4、給“我”印象最深的是哪件事,？

交流一：出示句子——紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

【誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn),？

(1)引導(dǎo)：蓋住“圓”,、“小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)

(2)引導(dǎo)：“紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢？(在海邊瓜地看瓜,，在海邊撿貝殼,、看跳魚兒,，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,，是窮苦人家的孩子,，生活在農(nóng)村。)

交流二：(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥,、看瓜刺猹,、海邊拾貝、看跳魚兒,。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1)選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學(xué)提問,？(說說原因)

(2)齊讀“雪地捕鳥”部分

(3)標(biāo)注出表示捕鳥動(dòng)作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機(jī)板畫、板書)

(4)追問：從“捕鳥動(dòng)作”中,，你體會(huì)到閏土是位什么樣的少年,？多么連貫，多熟練的捕鳥動(dòng)作——聰明能干(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1)自由回答原因,。

(2)男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3)標(biāo)出表示“看瓜刺猹”動(dòng)作的詞語,，完成練習(xí)(出示相關(guān)語句)

月亮地下，你(地)聽,，啦啦地響了,，猹在(地)咬瓜了，你便(地)

捏了胡叉,，輕輕地走去……

(4)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,。(緊張、驚險(xiǎn),、刺激)

(5)指名回答：“省略號”所省略的內(nèi)容,。(出示句子)

(6)從“看瓜刺猹?jiǎng)幼鳌敝校泱w會(huì)到閏土是位什么樣的少年,？——機(jī)智勇敢(板書)

過渡：閏土“看瓜刺猹”的經(jīng)歷,，對“我”來說，是那么神秘,，那么好奇,。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中,?！翱垂洗题钡漠嬅妫钌畹囟ǜ裨谖业哪X海里——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導(dǎo)】想象第一自然段所描繪的畫面,。

提示：作者先寫什么,，接著寫什么，最后又寫什么,？(天空,、瓜地,、看瓜刺猹——由上到下)

什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈),。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)

【朗讀指導(dǎo)】讀出“夜間景色的優(yōu)美”,，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇,；語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快),。(女同學(xué)有感情地朗讀)

交流五：(自由發(fā)言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣,、生活豐富多彩,。

寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)。

通過前面的閱讀理解與交流感悟,，我們認(rèn)識了一個(gè)活潑可愛,、聰明能干、機(jī)智勇敢,、

見識豐富的海邊農(nóng)村少年,。

課文中哪些地方直接描述了“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受？請大家進(jìn)一步閱讀課文……(出示研讀目標(biāo))

“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解,？

交流一：從“相識——相處——?jiǎng)e離”體會(huì)“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字里行間體會(huì)“我”的情感,。(對閏土的佩服,，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人,？(富家子弟)

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思,？(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì),，接觸自然,，像井底之蛙，見識很少)

(相機(jī)板書)羨慕佩服向往

少年閏土

“我”(少爺)———主仆關(guān)系———閏土(忙月的兒子)

羨慕雪地捕鳥聰明能干

看瓜刺猹機(jī)智勇敢

佩服希奇

海邊拾貝見多識廣

向往看跳魚兒生活豐富

部編版六年級少年閏土說課稿篇七

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的,。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象,。

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,。那么,自主,、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。

根據(jù)單元重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)的生字詞,、多音字，有感情的朗讀課文,，并背誦課文第一自然段,。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3,、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作、探究,、創(chuàng)新的精神,，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中,，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合,，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高,。同時(shí),，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象,。

(二),、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講,，以讀代講,提高課堂效率,。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評價(jià)老師的做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。

在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut,。這個(gè)評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作,、探究的精神,。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞,、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1,、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭辯研讀,，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié),，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí),，學(xué)生在爭辯中,，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

(六)說板書

簡潔而明了的板書,，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),，充分的凸現(xiàn)人物形象。

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的,、積極的、努力的嘗試,。當(dāng)然,，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累,，有感情朗讀指導(dǎo),，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我愿努力探索,。

部編版六年級少年閏土說課稿篇八

1.對書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。

2.理清書籍內(nèi)容的框架,、把握要點(diǎn),。

3.錘煉語言,表達(dá)連貫。

教學(xué)過程

1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng),要求我們六年級的學(xué)生為低年級的同學(xué)推薦一本書,。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法(同桌相互交流)

2.教師點(diǎn)評導(dǎo)入新課:對書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進(jìn)行介紹,。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫梗概的方法,。寫梗概,就是把書,、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學(xué)會(huì)寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書,、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平,。今天我們就來學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。

1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)現(xiàn),。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫,。)

2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、構(gòu)段方式、語言,、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡潔的語言進(jìn)行概括,并合并成段,。

(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫,。

3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的,、連貫的短文章,。)

4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書,。

2.寫作技巧點(diǎn)撥,。

第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本,、作者對話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖,。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

第二步:抽,。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意,。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍,。

第三步:連,。將抽取出來的各部分大意連接起來。

第四步:理,。將連接好的語句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話,。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩,。

1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:你們倆歇會(huì)兒吧!然后對警衛(wèi)員說:來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了,。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙,。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里,。

2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子,。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬分,茶飯不思,。)

3.總結(jié):(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話,。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo),。

1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。

3.師生共同評議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方,。

讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽,。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作:寫作品梗概

讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀

篩選概括,合并成段抽,、連

錘煉語言,表達(dá)連貫理

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作,學(xué)生對梗概的認(rèn)識不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力,。

2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語言的錘煉和語意的連貫,。