在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

少年閏土評(píng)課稿部編版篇一

《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的`幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生,，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn),。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢,？萬(wàn)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，首先把文章的“道”定位在通過(guò)教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，因?yàn)楹⒆又g純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解,，容易體會(huì)接受的,。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見(jiàn),，而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀,，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提,。

教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象,。通過(guò)對(duì)課文第一節(jié)的配畫(huà)朗讀,，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述,，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫,，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來(lái)，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊,。

“沒(méi)有重點(diǎn)就沒(méi)有效率,。”萬(wàn)老師的這句話常常在我耳邊響起,，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到,，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，往往事半功倍,。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事,，瓜地刺猹,，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼，看跳魚(yú)兒,。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥(niǎo)”兩件事,，其余兩件事情通過(guò)不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，而且使整堂課的重點(diǎn)突出,，層次鮮明。

“深文淺教,，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底,。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生通過(guò)字典來(lái)解決,，而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子,，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下,，理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候,，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)了豐富的想象,，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍,，于輕松和快樂(lè)中加深了對(duì)課文主旨的理解,，為整個(gè)課堂增添了神來(lái)之筆。

教學(xué)是一門藝術(shù),，藝術(shù)的最高境界是無(wú)技巧的技巧,。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后,，顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力,。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思,、獨(dú)到的領(lǐng)悟,，才造就了如此行云流水般的課堂。這,，便是一代名師的風(fēng)采,！

少年閏土評(píng)課稿部編版篇二

11月7日聽(tīng)了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)《少年閏土》一課，本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”的回憶,，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干,、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識(shí),、相處的過(guò)程,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。

首先,，聽(tīng)畢老師的課,，她給人的感覺(jué)非常親切，溫柔而富有感情的話語(yǔ),，讓在座的學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng),。聽(tīng)完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受,。

第一,，本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰,，渾然一體,，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主題的要求。她始終以生為本,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)農(nóng)村生活的多姿多彩,，通過(guò)圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會(huì)雪地捕鳥(niǎo),、看瓜刺猹,、潮汛看魚(yú)、海邊拾貝這四件事的樂(lè)趣,，并重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì),、指導(dǎo)朗讀前兩件事，有的放矢,，讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對(duì)比,，一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)自己生活的不滿,，眼界狹窄,，如同井底之蛙。

第二,，畢老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，給予的評(píng)價(jià)非常具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，讓學(xué)生充滿自信，這點(diǎn)非常值得我去學(xué)習(xí),、揣摩,，并要多用于實(shí)踐。

第三,，重視朗讀訓(xùn)練,，畢老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣有輕有重,，語(yǔ)速有快有慢,，更加有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟，加深情感體會(huì),。

第四,，課外擴(kuò)展豐富，通過(guò)引入《故鄉(xiāng)》中,，三十年后二人見(jiàn)面時(shí),，陌生、拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)景,，引發(fā)學(xué)生思考,，引起對(duì)《故鄉(xiāng)》一-文的興趣，從而到達(dá)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的,。

畢老師的這節(jié)課,，正真做到了，走進(jìn)文本,、品味文本、感悟文本和升華文本,。

少年閏土評(píng)課稿部編版篇三

20xx年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了苑立群老師所講的《少年閏土》一課,，這次教學(xué)采用了微格模式，時(shí)長(zhǎng)為20分鐘,。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式,，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí),，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作,、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象,，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,；理解作者對(duì)閏土的特殊感情,；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),，這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生,，讓他們“當(dāng)家作主”,。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn),，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破

口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在教學(xué)中,，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研讀中獲得了成功的快樂(lè),。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”,，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課,，苑老師的講解不多,，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。

在本堂課的教學(xué)中,，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞,。然后,，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講,，對(duì)人物有了更深的了解,、認(rèn)識(shí)。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象,、去閱讀更多的文章,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀,。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，因?yàn)闀r(shí)間比較緊,，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀，可能在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難,。

總之苑老師的這節(jié)課,，思路清晰，條理清楚,，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán),，使學(xué)生學(xué)有所獲,，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課,。值得我今后去學(xué)習(xí),。

少年閏土評(píng)課稿部編版篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

董老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí),，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作,、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象,，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,；理解作者對(duì)閏土的特殊感情,；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。圍繞這個(gè)目標(biāo)，展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng),，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”,。

一,、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn),，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中,，董老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。

二,、重啟發(fā)點(diǎn)撥,，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免會(huì)“碰壁”,，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅,。本堂課,，老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上,?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥,。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：（1）“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些,？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí),？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文,，逐漸明白其中之意,。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情,。

三、重情境教學(xué),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落時(shí)，老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,，找出描寫人物動(dòng)作的詞,。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的,。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講,，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí),。在這堂課的收尾階段,，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后,，我出示離別圖,，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手,，有多少說(shuō)不完的話呀,！“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢,？同學(xué)們反應(yīng)積極感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

四,、重課外拓展,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，并學(xué)會(huì)閱讀。整堂課的結(jié)尾老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選,，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

少年閏土評(píng)課稿部編版篇五

聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課,，感觸頗多,。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣,，也飽含著深刻的思想情感,；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘,。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，并且進(jìn)而撩開(kāi)語(yǔ)言文字這一“面紗”,，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。李老師正是從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析,。尤其是對(duì)教材的剪裁處理上，李老師是下了一番功夫的,。

因?yàn)轸斞赶壬恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神,，特別是“白描”的人物描寫手法，應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)品味借鑒的內(nèi)容,。由于時(shí)代和背景的原因,，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來(lái)有些吃力，成為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的理解課文的能力,。李老師預(yù)先讓孩子預(yù)習(xí)課文，然后對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行梳理,，把本課學(xué)生理解起來(lái)有些吃力的字詞集中起來(lái)理解,，不失為一個(gè)好辦法。同時(shí)也為理解課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),，便于學(xué)生更好理解課文,。

運(yùn)用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受閏土的外貌特征并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫外貌的方法,。并讓學(xué)生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的,？教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，漸漸深入,，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,。一個(gè)是高貴的少爺，一個(gè)是土里土氣的農(nóng)家少年,，為什么被吸引了,？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。

這節(jié)課中，老師教學(xué)思路清晰,，步步突出重點(diǎn),。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，以“課文講了哪幾件事,，其中哪件事對(duì)你印象最深,，為什么”三個(gè)問(wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái),，以人物的動(dòng)作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土,，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物,。李老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會(huì)文章開(kāi)頭的作用,。真是“引”得得法,。

總之，整個(gè)教學(xué)中,，老師親切的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了《少年閏土》,，一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象!閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心!

建議：李老師在課堂上講課的容量比較多,，句子中的詞語(yǔ)無(wú)需面面俱到地解釋,。