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種子植物教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的重點不是知識的傳授,，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，把課堂變靜為動,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生,、生生討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念,，立足點是使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,。

1、發(fā)揮多媒體課件的作用,。

在引入新課時,，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面,、優(yōu)美動聽的解說,，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受,，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來,。

在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬,、局部放大,、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果,，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力,，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,。

2、學(xué)生自主探究,，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂,。

讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實的體驗,，從實驗觀察的基本步驟,，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論,，交流和實踐,，然后從中獲得知識，成功的獲得了經(jīng)驗,，失敗的找到原因,，不管正確還是錯誤，學(xué)生都感受到了自己動手,，自己探討的樂趣,，這樣學(xué)到知識掌握得更加牢固。

種子植物教學(xué)反思篇二

我們在科學(xué)教學(xué)過程中,，經(jīng)常遇到這樣的類型,，學(xué)生對其有一定的了解，但了解又是不具體,，甚至是錯誤的,，本課就是這樣的一個典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗,，但卻不夠深入,。對于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進(jìn)行,，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的,，自然也不會有好的效果,。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識地創(chuàng)設(shè)一個超過學(xué)生現(xiàn)有知識能力的情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。

通過對原有知識的簡單總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達(dá)需要的部位的,？學(xué)生只要了解了植物身體的結(jié)構(gòu),，就會很自然想到植物的莖。從而確認(rèn)了植物莖的運輸作用,，為本節(jié)課的研究確定了方向,。在這個過程中，教師的引導(dǎo)必不可少,。

學(xué)生明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容,，如何研究？對于莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行大膽猜想,，在進(jìn)行實驗觀察,，豐富學(xué)生經(jīng)驗。

在學(xué)生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運輸養(yǎng)料的作用,。其實也是應(yīng)用探究運輸水分的已有經(jīng)驗,，解決新問題，獲得新經(jīng)驗,。

從本節(jié)課授課過程看,，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚,，課堂討論相當(dāng)熱烈,。教師要實現(xiàn)對課堂的準(zhǔn)確掌控，教師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有經(jīng)驗不足,，教師應(yīng)該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗,。另外,，課堂上學(xué)生對于實驗結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計的不夠合理,，總之,，本節(jié)課還需要再用心雕琢。

種子植物教學(xué)反思篇三

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手,，提出問題設(shè)置懸念,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進(jìn)行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比,，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念,，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣,，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上,，教觀察與解剖的方法,，對每個探究的實驗都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,，最后得出胚是幼小的生命體,。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用,。

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法,、討論歸納法等多種教學(xué)手段,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果,。

整體設(shè)計自然流暢,。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生看書,、畫胚的結(jié)構(gòu),、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu),。通過四個細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點,、難點落實到實處。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與,。

當(dāng)然還有不足的地方：激勵評價語言生硬,。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺,。這些都是自己今后努力的方向。

種子植物教學(xué)反思篇四

《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容,，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉,、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征,，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長,、發(fā)育、衰老的過程,。

課前,，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論,。從整體來看,，同學(xué)完成很不錯，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了,，只是有個別學(xué)生帶的比較少,。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

1,、你們小組一共撿到了幾片葉子,？

2、一共有幾種樹葉,？

3,、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同,，形狀不同作為葉子分類的依據(jù),，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀,、葉片表面的光滑程度,、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地,、軟硬和厚薄等等,，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。

在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時,，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽,、小葉片,、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征,，就跟小動物失去了生命特征一樣,，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

在最后的活動環(huán)節(jié)中,，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹葉標(biāo)本,。然后,，我放手讓學(xué)生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學(xué)們用樹葉做成各種不同類型的圖形,，但也有部分同學(xué)看著樹葉無從入手,，不知道該做什么為好……。盡管如此,，每個小組都完成了一個屬于自己團(tuán)隊的小作品,，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅,。

我運用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方,，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片,、葉柄時，沒有強調(diào)葉脈是葉片的一部分,，不要把葉脈和葉片并用,，對于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強,。

種子植物教學(xué)反思篇五

課堂類型：造型表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)設(shè)計、想象太空里的植物,，使學(xué)生們認(rèn)識和創(chuàng)作生活之美,，藝術(shù)之美。

2,、初步掌握簡單的設(shè)計常識和方法，培養(yǎng)藝術(shù)想象力,，鑒賞力和創(chuàng)新思維,。

教學(xué)重、難點：形象設(shè)計,、情趣構(gòu)思以及對繪制方法的理解和掌握,。

教具學(xué)具：繪畫工具

教學(xué)過程：

2、新授：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：人類早就在三十多年以前就登上了太空,，試圖在太空里尋找除地球以外的植物,，可是至今還沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師帶領(lǐng)大家一起到太空去尋找太空里的植物,。

板書課題：太空里的植物

（2）聯(lián)想：學(xué)生自由發(fā)言描繪自己想象的太空里的植物的樣子,。

1、要求：每人任意選擇一種或數(shù)種太空里的植物,，觀察,、想象,，作一幅想象畫，注意形象的設(shè)計和顏色的選擇搭配,。

2,、工具、材料：可以運用你現(xiàn)有的各種作畫工具,、材料,。如油畫棒、水粉畫顏料,、水彩筆,、鉛畫紙、水彩畫紙,、橡皮泥等,。

1、一年級學(xué)生比較不穩(wěn),，加上駕馭課堂的能力不是很強,，所以有很多漏洞。

2,、這節(jié)課課堂有點亂,，導(dǎo)致一些教學(xué)環(huán)節(jié)臨時改變了不少。

3,、學(xué)生的創(chuàng)作激情調(diào)動的還不是很成功,。

4、以后應(yīng)該多讓學(xué)生自己評畫,，還要進(jìn)一步讓學(xué)生了解更多的繪畫語言,。讓學(xué)生逐步了解什么樣的畫室漂亮的畫。

種子植物教學(xué)反思篇六

《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課,。教材通過撿樹葉,、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較,，顯出葉子的生命特征,，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育,、衰老的過程,，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu),，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

課前,，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉,，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉,，以便課堂上進(jìn)行小組討論。大多數(shù)同學(xué)都帶來了,，有些班級帶的學(xué)生比較少,，我就在課前請每個小組長在校園里撿了一些不同植物的落葉?？傮w觀察情況良好,，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

1、我們小組一共撿到了幾片葉子,？

2,、一共有幾種樹葉？

3,、觀察到了什么,，才說它們是同一種葉？觀察到了什么,，才說它們不是同一種葉,？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類,，大小和顏色確實屬于分類的依據(jù),，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物,，要多維度的判斷,，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度,、葉片邊緣,、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄,，等等,。

對于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄,。我沒有重點強調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用,。這是教學(xué)上的一個失誤,。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了,，在課堂教學(xué)中,，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。（用手掌比喻樹葉,，把小臂當(dāng)作葉柄,，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈,。）這樣學(xué)生就可以理解,，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分,。

讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時,，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽,、小葉片,、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征,，就跟人失去了生命特征一樣,。學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。

種子植物教學(xué)反思篇七

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解藻類植物的種類,，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

2.學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿,，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。歸納藻類植物的特征。

二,、學(xué)習(xí)重點：水綿,、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征

三、學(xué)習(xí)過程：

(一)情景引入：

思考西湖春色歸,，春水綠于染,。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán),。這些詩句描寫的是 植物,。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：

(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有 種,。它們形態(tài)各異,，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群： ,， ,， ， ,。

2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點,。

3,、自學(xué)課本p5,，完成下列任務(wù)：

沒有 ， ,， 的分化,。

b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 ,。

與人類的關(guān)系：(1)可供 ,，(2)可供 。

4,、拓展反思：(小組討論并交流,，教師適當(dāng)點撥)

(1)為什么海帶是褐色的?

(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜,，水會變成綠色,。這是什么原因?

(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?

(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?

四、學(xué)習(xí)檢測：

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.說出大量根毛對植物吸水的意義,。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑,。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識,，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,。

教學(xué)過程：

一、根適于吸水的特點

1.根適于吸水的特點：

方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根,，結(jié)合已有的知識,，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,，共同確認(rèn)根適于吸水的特點,。

方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流,，共同確認(rèn)根適于吸水的特點,。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

二,、水分運輸?shù)耐緩?.莖的結(jié)構(gòu)

學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段,，經(jīng)討論、歸納,，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu),。

2.莖各部分的作用

學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段,，通過四人小組討論歸納,，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管,、篩管和形成層的作用,。

3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗,，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑,。

三、檢測反饋：

1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?

3.將莖縱剖開,，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識,，判斷是莖的哪部分變紅了?

5、移栽植物時,，如果根損傷大多,，植物會有什么變化?

6、扦插后的枝條如何處理,，成活率會提高?

7,、你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?

8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧,、黃瓜秧,，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?

10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗,，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中,。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長 ,，在蒸餾水中的幼苗生長 ,，這個實驗說明 。

11.導(dǎo)管存在于 ,，能輸送 ,，輸送方向是 。 篩管存在于 ,，能輸送 ,，輸送方向是 。

種子植物教學(xué)反思篇八

本課教學(xué)實際是是一個資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型,。我首先展示各種各樣的綠葉,，問了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想,。在這個過程中,，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識,，于是他們較為輕松的說出,，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道,，我認(rèn)為還是提問的好,，因為有的學(xué)生沒有相關(guān)的知識。

然后我接著問：是否真的有葉綠素,，能夠去掉葉綠素呢,？我們來看一個實驗進(jìn)行看看。這個時候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實驗,。由于用的水不是很熱,，因此這個實驗用了較長的時間。在這個時間中,，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待?，F(xiàn)在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會很快的出來,。如果在等待的過程中,，我安排什么活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差,，因為演示實驗在進(jìn)行,，部分學(xué)生就會被吸引。還是在設(shè)計和操作實驗的時候,，用熱水,，這樣學(xué)生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實驗結(jié)束之后,，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么,。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素,。這樣講葉綠素和葉綠體,。

然后就是進(jìn)行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢,？我們看完下面的實驗就知道了,。當(dāng)時我們說沒說這句話我現(xiàn)在忘了。現(xiàn)在想來應(yīng)該說說,。

然后介紹幾個有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗,。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養(yǎng)是從哪里來的,？學(xué)生進(jìn)行思考猜想,。經(jīng)過思考，排除,，得出是柳樹自己制造的。這個過程現(xiàn)象想來應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論,，然后進(jìn)行匯報,。

然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗,。在這個過程中我直接進(jìn)行介紹,，現(xiàn)在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后,，我引入這個實驗,，學(xué)生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。

通過介紹以上的實驗,，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣,，為下面的光合作用打下良好的接觸。

書上的漫畫,，我沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在想來如果學(xué)生在了解實驗之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫,，學(xué)生就會比較容易的得出什么是光合作用,。

《植物的葉》

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