讀書筆記是讀者在閱讀一本書后,，通過記錄自己的思考,、感悟和體會,，總結(jié)書中內(nèi)容的產(chǎn)物,?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn),、簡明扼要。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇一

《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身,，是一篇科普作品,，以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗上口,。深受師生的喜愛,。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)植物的生長過程特點(diǎn),，播種的規(guī)律,，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),，是在教師講課之前,，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,，我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,，（如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫）,。

1：預(yù)習(xí)任務(wù),。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識,，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題,。

2：預(yù)習(xí)要求,。慢讀加標(biāo)記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,，同時(shí)用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記,。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問一問，查一查,，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙,。

3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀,，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容,。

3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題,。

在課前,，我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn),、寫,，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,，分析字形結(jié)構(gòu),，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí),，更重視了課文賞析,，“讀讀講講，講講讀讀”,，如：提問讀,，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié),，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象,。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn),。板書：“蒲公英,、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的,。最后一小節(jié),，告訴我們只有仔細(xì)觀察，才能學(xué)到更多的知識,，有很多知識是課堂上沒有的,，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多,。

通過本課的教學(xué)效果,，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！?/p>

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇二

9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日,，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí),。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計(jì),，但是我上完這節(jié)課,，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),，并對課文有了整體感知,。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處,，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密,。課的開始,，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語,，達(dá)到鞏固的作用,。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備,、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”,、說“送給”,？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò),，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西,，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,，這樣的句子就叫“擬人句”,。

讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,，以及第一句詩后,，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句,。我是直接問,，這一句詩是什么句？生非?？斓鼗卮鹗菙M人句,，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句,？于是,，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”,。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法,，我細(xì)細(xì)一想,，確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞,，大部分學(xué)生都能理解擬人句,。這是本課設(shè)計(jì)的.一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),。

學(xué)習(xí)了擬人句,，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里,？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí),。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒辦法直觀理解,，教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,，通過學(xué)生的猜想,，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思,。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句,。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個(gè)日積月累的過程,，需要在課堂上滲透,。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害,。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞,。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,，簡單復(fù)習(xí)abac結(jié)構(gòu)的詞語,，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)不算多,，也不算難,，我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感,，理解句子的意思,。一課一得，家常課,，我是這么上的,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇三

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌,。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口,，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2,、3,、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,，分別講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運(yùn)用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn),。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性和主動性。所以在教學(xué)中,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會自主尋求答案的過程；經(jīng)過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì),；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

一,、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué),。

“興趣是最好的教師”,。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一齊去探究植物王國,、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ),。

三、用讀,、悟的方法自主探究,。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，經(jīng)過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事,、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言本事,。課后,，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊(yùn)含知識,，還是很不錯(cuò)的。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆傳播種子的辦法,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括,、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解,。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想,，聞一聞,，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么,？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子，讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上,，利用視頻,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。

拓展不到位,，大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài),，植物傳播種子的方法也是多種多樣,，千奇百怪，沒有讓學(xué)生去說其他植物傳播種子的方法,。

在繪畫日記本上完成此項(xiàng)作業(yè),。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法,，形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。

語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師,。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？充分調(diào)動學(xué)生的熱情,，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，借助圖片感悟,，再通過評讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,。這樣教給學(xué)生讀書的方法,，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展,。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力,。

在教學(xué)時(shí)，首先通過柳樹傳播種子的方法,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,，拓寬知識面,，遷移運(yùn)用，練習(xí)說話,，加深對課文的理解,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇六

與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助,，而且在發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用,。

在語文教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換,、觀察,、想象等體驗(yàn)性活動，將學(xué)生引向自然,、引向社會,、引向生活，使他們感受生動的問題情境,，獲得大量鮮活的閱讀信息,，在身臨其境中去閱讀，去感悟,，去創(chuàng)造,。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn),、感悟的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動,，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加,，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解,。

其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程,。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺,、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn),。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的,；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬,。”這樣的體驗(yàn),，豐富了學(xué)生的情感,，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ),。不同的個(gè)體對于事物會有不同的感受能力,，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性,。教師要善于抓住學(xué)生在觀察,、表演,、想象中的不同感受，積極引導(dǎo),，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練,。“誰從蒼耳身邊走過,，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,，形成良好的閱讀習(xí)慣,，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力,。因此,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處,。教學(xué)中,，經(jīng)過自由讀、指名讀,、品讀,、齊讀等多種方式,，起到巧讀促悟的目的,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解,。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新,。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),，是在教師講課之前,，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間,，奠定了基礎(chǔ),。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之

處,，才會成就更多的精彩,。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處,。

1,、課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,，教師急于求成,。

2、教學(xué)語言不夠豐富,，評價(jià)語言過于單調(diào),、簡單。

3,、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,，有待加強(qiáng)。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀。

課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力,，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

出處 sevw.cn

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我進(jìn)行了輪流試教,。聽課的老師給予了很高的評價(jià)！肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài),。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀,、自主的識字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象,。

亮點(diǎn)一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的,？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢,？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識,。另外，在課堂語言的設(shè)計(jì)上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

亮點(diǎn)二：語文課堂主張抓住主線問題,，以情為中軸展開學(xué)習(xí),。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,，重視在細(xì)節(jié)問題的處理,。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語言文字的理解,。對于“四海為家,、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與,，做動作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好,。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)中,，讓孩子們想，讓他們說,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺,，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀,、指名讀、師生合作讀,、齊讀,、同桌互相讀，教師范讀,，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講,，在讀中體會,，讀中悟情。

亮點(diǎn)四：巧妙拓展,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,，大家一起交流,，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果,。

亮點(diǎn)五：學(xué)生自主識字,。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,，每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞,。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,，這樣的學(xué)習(xí)更有層次,，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后,，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),，請大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),，對于易錯(cuò)的或多音字,，教師都會在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實(shí),。

亮點(diǎn)六：課堂是師生,、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生,。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,，一節(jié)課下來，每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題,！真正達(dá)到全員參與,。

亮點(diǎn)七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感度,、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),，體會紛紛時(shí)就下課了,，為了讓學(xué)生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師,，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個(gè)詞的用法,。

雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是,，自我感覺還有不足的地方,。對于低年級的孩子來說，學(xué)習(xí)語文的思維也很重要,，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家,！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,，也是以個(gè)很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計(jì),，這節(jié)課就更加的豐滿了,，學(xué)習(xí)也就更深入了,！

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇九

《植物媽媽有辦法》是一篇老，每次看到這篇課文,，都覺得異?？蓯郏變焊?，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好,，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文,，有想去了解的進(jìn)取性,。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識,。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

二,、主線分明,，細(xì)節(jié)飽滿。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,，能夠說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對于“四海為家,、紛紛,、帶刺的鎧甲、仔仔細(xì)細(xì),、準(zhǔn)備”等詞的理解,，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗(yàn)等等,，教學(xué)的效果較好,。

三、另外,，在教學(xué)中,，讓孩子們想，讓他們說,，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺,，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的資料很簡單,，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀,，同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

四、巧妙拓展,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果,。

課堂是師生、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感,、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十

聽了解老師的課,，再結(jié)合自己上課的體會,，得出以下反思：

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,，充分利用低年級兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),。課一開始，解老師提出,，植物王國的奇事十分有趣,，并展示了許多大自然的美麗圖片,，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這節(jié)課文中,，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解,。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

最后，在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字,。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”,、“娃”,、“紛”時(shí)，解老師列出了與之相近的字“己”,、“蛙”,、“粉”進(jìn)行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí),，解老師采用了形象舉例的方法,，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，之后比較兩個(gè)字：“蛇口打開”就是自己的“己”,，因?yàn)樽约阂猩毒驼f啥,，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,，對已經(jīng)過去的事情,，有的可以忘記,，有的必須牢記，所以“口要半開閉”,。

而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí),，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動,、結(jié)構(gòu)簡單,、形象性強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口,，深受學(xué)生的喜愛和青睞,。“有蟲捉青蛙,，有女抱娃娃,。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了,。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究,，嘗試編兒歌,，主動識字。我相信這樣的識字教學(xué)會收到事半功倍的效果,，在今后的教學(xué)過程中,，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎,、有趣,，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻,。再想想自己在教授形近字時(shí),，只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學(xué)生的注意力,，也不能使學(xué)生有效記憶,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十一

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中,，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械,、重復(fù),、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通、讀懂,，最后讀有所悟,。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,，讓他們看一看,，體會一下，會更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景,，也會學(xué)的更愉快,。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同,。蒼耳是掛住動物皮毛,；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo),，借助一些媒體加深理解。

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2、鼓勵(lì)課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,，開闊視野。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十二

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯滩闹械牟簧僬n文,，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色,，或融知識性于趣味性中,。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),，通過具體形象的描述,，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)新課程的教學(xué)理念,，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí)，我采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。

在學(xué)生興趣盎然時(shí),，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢,？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,。師相機(jī)板書課題并讀課題。

這樣導(dǎo)入,，學(xué)生會被奇妙的植物所吸引,，同時(shí)也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快,。

本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學(xué)生的趣味性和探究性，但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長,，以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成,。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路,，不能喧賓奪主,。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片，只是看熱鬧,，沒有很好地去思考,。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，使他們真正參與到課堂活動中來,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，導(dǎo)入有法,，但無定法,，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,，都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì),，巧妙運(yùn)用,，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上,，迸發(fā)出迷人的火花。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十三

植物王國十分有意思,，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中,，我們能感到大自然的奇妙,。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,，探究大自然奧秘的興趣,。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子,，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造,。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展語言思維,，豐富想象力,。

另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

例如：在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報(bào)時(shí),，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),，以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時(shí),，教師可以自行指定等。教師注重了對學(xué)生的評價(jià),，但表揚(yáng)面要更廣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十四

《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文本文是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),，課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心,。

根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字,。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情,，相互交流識字方法,，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡便歡樂的.學(xué)習(xí)氛圍,。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方,。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性,。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速,，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開,。在今后的教學(xué)中，我必須要取長補(bǔ)短,，再接再厲,！

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十五

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文,，都覺得異常的可愛,，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好，興趣是最好的教師,，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文,，有想去了解的進(jìn)取性,。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢,？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自我的觀點(diǎn),。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,，從而進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。另外,，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上,，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡,，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要,。

二,、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿,。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,，加深對于語言文字的理解,。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評課的時(shí)候以往和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字,，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué),，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的,。能夠說這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也能夠說成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格,。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，能夠說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對于四海為家,，紛紛掛在帶刺的鎧甲,，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備,、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與,，做動作體驗(yàn)等等,，教學(xué)的效果較好。

三,、另外,，在教學(xué)中，讓孩子們想,，讓他們說,，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程,，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的資料很簡單,，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀,，同桌互相讀，教師范讀,，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講,，在讀中體會,，讀中悟情。

四,、巧妙拓展,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果,。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的,，教師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉,。所以說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課下來,，總有很多不盡如人意的地方；如讀,；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上,；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕,，我們有足夠的時(shí)間,，有充沛的精力，有充足的資料,，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo),，我相信,，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平必須會有大的提升,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十六

《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂,，朗朗上口,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟課文的韻律美,，了解課文告訴我們的知識。下面百分網(wǎng)小編帶來《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思,，歡迎大閱讀參考,。

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句,，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句。作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨(dú)自的看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要,。如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,，所以,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,，等等,。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,，幫助學(xué)生更樂于朗讀,，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果,。

另外,，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子、耳朵去感受生活,?？梢耘e例說明，從未知植物**的好辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的,，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處,。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報(bào)時(shí),，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候,，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識,。這樣一小小失誤,，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2,、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等,?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,，是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂,。

全詩共有五小節(jié),，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2,、3,、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn),。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識,。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識,、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。因此在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本組的主題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué),。

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一起去探究植物王國,、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三、用讀,、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識,，還是很不錯(cuò)的,。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,，另外板書不夠及時(shí),，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,，每次看到這篇課文,，都覺得特別的可愛，整首兒歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。在這節(jié) 課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好，興趣是最好的老師,，興趣是創(chuàng) 造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文,，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果,。因此在教學(xué)中,，我力求 創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、 繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁 頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生 興趣濃厚,，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中,，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段,，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同 時(shí)學(xué)到更多的知識,。另外,，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一 點(diǎn)顯得尤為重要。

二,、主線分明,，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,，重視在細(xì)節(jié) 問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的.時(shí)候,，當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評課的時(shí)候曾經(jīng)和我 說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字,，語文教學(xué),，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的,。可 以說這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn) 詞的意思,，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中,，對于四海為家,，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì),、準(zhǔn)備,、等詞的理解，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),， 結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與,，做動作體驗(yàn)等等,，教學(xué)的效果較好。

三,、另外,，在教學(xué)中，讓孩子們想,，讓他們說,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示 的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo),。整個(gè)過程,，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng),，注 重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖,，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦 法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,， 齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講,，在讀中體會,，讀中悟情。

四,、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流,，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

課 堂是師生,、生生全方位互動的場所,，這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感,、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉,。因 此說,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來,，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上,。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間,， 有充沛的精力,，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,，有熱情的領(lǐng)導(dǎo),，我相信，無論是我,，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十七

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙,。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點(diǎn)就是人文主題和語文要素雙線組織,，在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,，感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻的拓展學(xué)生的知識面,，激發(fā)他們閱讀的興趣,，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟：

在本課教學(xué)中,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,，通過談話的方式層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎,？”從而吸引學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣,。

現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英,、蒼耳,、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季,，這幾種植物比較容易采集到,，因此在教學(xué)詩歌的第二、三,、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,，讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟,。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,。同學(xué)們，你們都去哪旅游,，能跟我說說嗎,？四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家,。老師就有個(gè)美麗的夢想，想要去世界各地旅行,，四海為家,。低年級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利,。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,，在學(xué)生說不出來的時(shí)候基于示范，讓學(xué)生模仿,，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三,。

詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,，詩歌最大的特點(diǎn)就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子,。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了,，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方,？通過圖片和動畫的演示，學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想,，小蒼耳跑到小松鼠的身上,，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力,，更激發(fā)孩子對大自然的向往,。

我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法,。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示,，讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充,。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、低年級學(xué)生特點(diǎn),，因地制宜采用了演示,、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,，在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加,、減一減,、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識字方法,，對于“字理識字”這方面比較欠缺,，課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法,，更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。

教育是幸福的,，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里,。今后的語文教學(xué)中,，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識體會美妙的世界,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十八

植物王國十分有意思，從這一課中,，我們能感到大自然的奇妙?！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌,，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。俗話說的好,，興趣是最好的老師,，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文,，有想去了解的積極性,。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果,。因此在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫,、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力,、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語言文字的理解.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字,，語文教學(xué),，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字,，這樣的語文教學(xué)是不成功的,?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格,。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中,，對于“四海為家”、“紛紛”,、“掛在”,、“帶刺的鎧甲”,、仔仔細(xì)細(xì),、準(zhǔn)備,、等詞的理解,，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與，做動作體驗(yàn)等等,，教學(xué)的效果較好。

另外，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。朗讀的方法也多樣化,，自由讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀，同桌互相讀,，教師范讀,，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講,，在讀中體會，讀中悟情,。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,，把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇十九

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫,、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,，師生共同討論第３節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手、動口,、動腦,，促使學(xué)生的語言能力、思維能力,、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英、蒼耳,、石榴,、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括,、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學(xué)中,，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂,、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,，而不是機(jī)械,、重復(fù),、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通,、讀懂，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。

為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo),，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,，尊重每個(gè)學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2,、鼓勵(lì)課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問,，才有解決問題的興趣。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇二十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)效果：新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,。于是，在教學(xué)時(shí),，我先用情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長,、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢,？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,。

成功之處：如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”,，在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,，所以,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的家,？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,。有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)展語言思維,，豐富想象力。另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

不足之處：1,。課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,，課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談,。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),，教師要注重提問的引導(dǎo),，要避免一問到底,，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。3,。老師的教學(xué)語言要適應(yīng)低年級的特點(diǎn)，要親切,、溫柔,、和藹。普通話水平有待提高,。要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣,，不要錯(cuò)失良機(jī),。

改進(jìn)措施：教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表揚(yáng)面要更廣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,，探究大自然奧秘。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇二十一

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí),，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的`時(shí)候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、讀、問,、評,、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果,。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式,。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,，我設(shè)計(jì)了情境,，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,，飛到（）,，（）就是它的家?！边@樣的說話練習(xí),。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中,，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話,，學(xué)生們也甚是投入,。利用二年級學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂,，一下子變得熱鬧起來,，孩子們也十分喜歡。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，針對本課圖文結(jié)合的安排,，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,，理解“降落傘,、紛紛”等詞，掌握“只要……就……”句式,，一直到全體總動員一起表演,。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力,、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

教材并不是唯一的課程資源,，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂,。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點(diǎn)，課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法,。然后回到課堂，以教材為依托,，將生活實(shí)際和課本知識有機(jī)地結(jié)合,。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生,，讓他們各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘,。

不過,，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后,，還有許多不足之處：

1,、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中,，自己也沒有深思熟慮過,，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下,。

2,、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,，缺少評價(jià)的環(huán)節(jié),。

3、無論是讀書，還是討論,，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

在今后的教學(xué)中我會積極改進(jìn),，爭取更大的進(jìn)步,。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇二十二

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法,、形象的語言,、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué),，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英,、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,，缺乏感性認(rèn)識,。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，圍繞著教學(xué)要求,，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的,。

上課時(shí),，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識它們的外形,。并把蒲公英的種子放在投影儀上,，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘,。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng),，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的,。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法,。

講讀課文以后,，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識,。

我運(yùn)用讀,、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié),。然后用同樣的方法,，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié),。這樣“教——扶——放”,，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言本事,、思維本事、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展,。

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜,、椰子是怎樣傳播種子的,。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,，去獲得更多的知識。

學(xué)生家長的植物媽媽教學(xué)反思篇二十三

植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌,。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子,；第2、3,、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。

由于全詩是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗(yàn),，孩子們很容易被吸引,，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣,，設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力,、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英,、蒼耳、豌豆”是如何借助“風(fēng),、動物,、太陽”來傳播種子的過程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法,。最后,，再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

回顧教學(xué)，從“讀中悟,、演一演”學(xué)生們“演得開心”,，學(xué)得有興趣，玩得盡興,，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的,。