每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇一

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

指導(dǎo)思想

從文本出發(fā),，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生,，在平等,、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進步,。在看,、聽、說,、讀,、練中學(xué)習語言，積累語言,，運用語言,，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

把握母語學(xué)習規(guī)律,，根據(jù)語文學(xué)科的特點,，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度,、價值觀。課程內(nèi)容的推進,、練習設(shè)計的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學(xué)生的思維活起來,，從而激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，適應(yīng)社會發(fā)展需要,。

教材簡析

本課是學(xué)生進入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習,，剛好能夠利用拼音識字學(xué)文,，學(xué)有用武之地，美麗的畫面,、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習欲望,，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的,、踴躍的,。所以，利用情境,、結(jié)合拼音識字,、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的,。

《語文課程標準》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧,、平等、快樂的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。”“閱讀是學(xué)生個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境,。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點,，力求做到人情人境,，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界,，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題,。

2自讀自悟，了解詩意,。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀,、合作交流中讀準字音，讀通詩句,，讀懂詩意,。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣,。

知識與技能：

1、認識十二個生字,。（一至十及去和里）

2,、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3．觀察圖畫,，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境,。

過程與方法：在情境中讀讀,、認認、說說,。

情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶,。

結(jié)合情境隨文識字,，讀通古詩是本課時重點。

通過學(xué)習古詩,，感受童謠意境,，積累語言是本課時難點。

教師：課件,、拼音卡片,、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習課文,。

一,、復(fù)習拼音，揭示課題

1,、出示數(shù)字拼音卡片,，認讀,，復(fù)習拼音拼讀。

指名拼讀,，點評,，讀對了將卡片獎給學(xué)生。

2,、走進漢字世界,，說明漢字的作用。

3,、板書課題：一去二三里,。講解“里”的知識。

4,、指名讀課題,，齊讀。

二,、指導(dǎo)看圖,，初識課文

1、出示圖畫,，按一定順序觀察,。

2、指導(dǎo)看圖（從右到左,，從遠到近）說說圖上畫的有什么,？

隨機出示圖片認識亭臺。認識花,、煙村,。

3、小結(jié)圖畫內(nèi)容,。

三,、初讀課文，隨文識字

1,、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》,，我們一起分享一下。

2,、出示要求,，然后讀書。圈畫生字詞,。

3,、學(xué)生自由讀詩。

4,、師范讀,，生認真聽,，特別注意不會讀的字

四、學(xué)習生字,，理解詩文

1,、出示12個生字，請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀,。

2,、出示圖片，圈得對不對,。

出示帶拼音的生字,，學(xué)生認讀。重點指導(dǎo)“三,、四”聲母都是平舌音,，“十”聲母是翹舌音，對比讀,，讀準“四”和“十”,。

3、單獨出示數(shù)字生字,，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn),。

4,、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片,?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字,，按順序讀,，倒著讀，學(xué)各種聲音讀,。

5,、游戲一：學(xué)生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數(shù)字,，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢,。

五、步步推進,，背誦古詩

1,、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中,。大聲朗讀,。

出示帶拼音的古詩,，指名讀，男女生比賽,。

2,、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀,。

3,、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

4,、小結(jié),。

六、欣賞《對數(shù)歌》,，拓展提高

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

在本課時的教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

1、在本課教學(xué)中,，我努力為學(xué)生的學(xué)習提供輕松的學(xué)習氛圍,，鼓勵他們大膽地學(xué)習新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習慣,，培養(yǎng)學(xué)生自由表達的習慣,。二是利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松,、用得愉悅,。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音,、行,，通過運用，體會學(xué)生字的價值,。

2,、注意了知識的層次性，由淺入深,，教學(xué)的展開順勢而為,，拓展生成水到渠成。

3,、注意了組織教學(xué),，教學(xué)活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇二

識字教學(xué)的第一課《一去二三里》,。“一去二三里，煙村四五家,，亭臺六七座,，八九十枝花?！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫,。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字,，而且一點也不生硬,，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習一到十這幾個數(shù)字,，熟悉它們的排列順序,，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點是認字寫字,，難點是辨認八,、入；九,、幾,；四、十,。在設(shè)計教學(xué)的時候,，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了,，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了,。那么，如果我還把他們當成生字來教的話,，部分學(xué)生肯定會失去興趣,。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生,，讓他們有新鮮感,，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字,。于是,，我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊：第一板塊設(shè)計為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認識的語文數(shù)字,，并請他們當小老師教一教,，學(xué)習生字一——十，然后游戲鞏固,，拓展數(shù)字成語,。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字,。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo),，任務(wù)有認識田字格，指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一,、二”,。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。

在教學(xué)中,，我很注重對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo),。識字第一課，我想教給他們識字的方法,，這會讓他們在以后的識字學(xué)習中事半功倍,。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法,；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性和創(chuàng)造性的識字,?！痹诮虒W(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強的,，他們的想象力非常豐富,，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中,，一二十七,，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像,，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶,。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式,，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚,，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情,，我們的目的也就達到了,。加一加、減一減,、換一換則更是學(xué)習中常用的識字方法,，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。

平時,，我鼓勵學(xué)生在生活中識字,。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去,。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問,。要從一點一滴中積累，在一筆一畫中識字,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇三

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文,。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早,、盡快,、盡可能多地認字。在識字的編排上,，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，深入淺出，意境優(yōu)美,，饒有情趣,，符合兒童學(xué)習漢字的規(guī)律和特點。所以,，我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線,，精心設(shè)計，思路清晰,。二是巧妙突破難點,，寓教于樂，富于情趣,。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠,，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅,，樸素別致的山村圖,，可謂是妙趣橫生，意境幽遠,。我把這堂低年級的語文識字課設(shè)計得豐富多彩,，趣味盎然。整個課堂從游玩開始,，以游完結(jié)束,。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字,，是教學(xué)的重點,。

既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角,，引領(lǐng)全文吧,！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找xx,，因為他課前準備得最好,；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準了xx,、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”,，很快就控制了課堂的秩序,，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚,，四只鴨等）,，在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂。

俗話說“良好的開端是成功的一半,?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮妗Ｏ茸哌M一幅畫（課文插圖）,，在此鼓勵學(xué)生看到什么請說一說,，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠,。出其不意,，又在情理之中，既欣賞了美景,，又初步熟悉了課文內(nèi)容,。這便是課堂第二幕。

“識字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕,。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習興趣,，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué),，不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習的積極性和主動性,，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學(xué)會勇敢,。

最后游玩呼應(yīng)開頭,，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫,，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,，兩匹馬；三條魚,，四只鴨,；五本書,，六支筆；七棵果樹,，八朵花,；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話,?！闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學(xué)的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫,，領(lǐng)著字娃娃回家,。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束,。

在收獲成功的同時,，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見，他們經(jīng)驗豐富,，一語中的,。

一、重點不突出,，有虛無實,。教學(xué)設(shè)計形式多樣，趣味性強,，但吵吵鬧鬧,，嘰嘰喳喳之后，學(xué)生到底記住這12個看似簡單的字了嗎,？對字音,，字形掌握準確嗎？不盡然,！用老師們的話說——沒有明確課標的要求,。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊,，這和“沒吃過肉,，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

二,、語言慷慨激昂,，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚,，眉飛色舞,，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”,，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾,，而是學(xué)習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友,。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點,，違背了學(xué)生的認知規(guī)律，難以收到實效,。

一,、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準,，明確教學(xué)目標,，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處,。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣,，緊密相連，又循序漸進,，得心應(yīng)手,。

二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時,，更要注重教學(xué)的實用性和有效性,。要深入分析學(xué)生的實際能力和認識水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來,，具有一定的聽說讀寫能力,，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲,，需要被肯定和鼓勵,。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成,。這需要教師深入思考和巧妙布局,。

三、不斷加強學(xué)習,，做好“四個學(xué)習”,。向書本學(xué)習，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習,，提升自己的教學(xué)理論水平,；向他人學(xué)習，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,；向自己學(xué)習,，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習,，拓展自身的應(yīng)變能力,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇四

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里,，

煙村四五家。

亭臺六七座,，

八_九十枝花,。

作者簡介：

邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫,，謚康節(jié),，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣),。隱居蘇門山百源之上,，后人稱他為百源先生。屢授官不赴,。后居洛陽,，與司馬光等人從游甚密。

根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋,，摻雜道教思想,，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué),。傳說他的卜術(shù)很準,。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等,。

“去”是從這里走出去的意思,。

“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米,。

拓展知識：

人們在日常生活中少不了數(shù)學(xué)運算,，如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生,，別樣美,。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑,，幽默有趣,。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎,，它不僅可以打開人們思維的天地,，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識。

第一次正式接觸識字課,，心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”,、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、復(fù)習鞏固漢語拼音,，會認12個生字，認識“橫”筆畫,，會寫“一”“二”“三””這3個字,。

3、知道詩歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

一、導(dǎo)入

小朋友們,，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,，從1到10看誰數(shù)得準。

[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況,，重在發(fā)音,。]

二、認識1至10的漢字寫法

三,、學(xué)習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,，知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準字音，掌握節(jié)奏

1,、找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化。

[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻,。]

2、師范讀,，學(xué)生聽,，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號,。

3,、學(xué)生自讀，師生交流,，正音,，指導(dǎo),，朗讀。

(二)了解詩意

1,、小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多,。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2,、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個冒著炊煙的村子,。

(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以,。

[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。]

3,、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句,，再看看圖,。

4、請兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖。

5,、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”,，即一路走去的意思。

6,、還有什么問題?

[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,，應(yīng)給予一定的空間。]

(三)配樂誦讀全詩

1,、給詩加上題目,，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2,、背誦全詩,，并設(shè)問：

(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起,，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

(3)你來到這個山村,，覺得它美嗎?

(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村,。

四,、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二,、三”),，這三個字有什么特別的地方嗎?

1、都是由“橫”組成的,。

指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,，橫過去，再頓一頓,，回一回,。要稍稍往上斜)。

2,、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣,。

3,、觀察“三”的三橫長短變化,，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些,。

4,、你是怎么記住這三個字的?

課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字、寫字和朗讀,。為了達到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，具體表現(xiàn)在：

根據(jù)一年級學(xué)生認識事物的規(guī)律,，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物,，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈,，取得了良好的教學(xué)效果,。

朗讀課文時，我先讓學(xué)生聽錄音,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,，學(xué)生讀完后,，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望,。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習生字上,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺,。

寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習寫字,。教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生認識田字格和教給學(xué)生認識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一,、二,、三”三個字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫,，學(xué)生觀看——學(xué)生書空,、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo),。經(jīng)過師生的共同努力,，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。

一去二三里教學(xué)反思大班篇五

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方,，有一個小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機械,、沉悶，缺乏生氣和樂趣,，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué),，有些程式化。四十分鐘的課,，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強,，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講,，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師,，我還有,，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子,，我就讓他說了,，“我還看到天藍藍的，云白白的,，很美麗,。”聽著他的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說,，就像看到了藍天白云一樣，真美,，你說得可真好,，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他,，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚,，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面,?！?/p>

學(xué)生們越說越起勁，說到后面,，他們就說到了十個小朋友的表情,，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的,，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情,、自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習熱情、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計,，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往,、互動的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂,，尊重學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力！

一去二三里教學(xué)反思大班篇六

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方,，有一個小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表示了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球協(xié)助同學(xué)識記十個表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機械、沉悶,，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是依照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué),，有些程式化,。四十分鐘的課，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強,，太過封閉了,。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講，人是開放性的,、發(fā)明性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問同學(xué)：“你從圖上看到了什么,？”在同學(xué)的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個同學(xué)說：“老師,，我還有,，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子,，我就讓他說了,，“我還看到天藍藍的，云白白的,，很美麗,。”聽著他奶聲奶氣的話,，好像自身也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我褒揚了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣,，真美,，你說得可真好，看得很仔細,?！逼渌∨笥岩娢野龘P他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說：“籃球場后面有一片樹林,。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又褒揚了她,，沒想到她聽到我的褒揚,，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面,?！?/p>

同學(xué)們越說越起勁，說到后面,，他們就說到了十個小朋友的表情,，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的,，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習熱情,、自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習熱情,、考慮,、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯的效果,。教學(xué)過程是師生交往,、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂，尊重同學(xué)的學(xué)習需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的發(fā)明,，使我們的課堂更充溢生命力,！

一去二三里教學(xué)反思大班篇七

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠的地方，有一個小山村,，炊煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。

本課配上了兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字,。

在進行《一去二三里》的教學(xué)中,，有一個環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設(shè)計的：讓學(xué)生看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，張真禎說：“老師,，我還有,，我還想說！”看著她那急著想說話的樣子,，我就讓她說了,，“我還看到天藍藍的，云白白的,，很美麗,。”聽著她奶聲奶氣的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了她“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美,，你說得真好,，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P她,，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學(xué)說：“籃球場后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚,，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面,?！闭娌焕槲野嗾Z文成績很棒的孩子！學(xué)生們越說越起勁,，說到后面,，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的，當我看圖時,，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

我不敢肯定這節(jié)需要延時的課，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課,，是開放的課堂,，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展,。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習熱情,、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，自認為效果不錯,。

教小學(xué)一年級,，雖然我是第一次,，教學(xué)方法也不太懂,，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣,。因為今天我才真正體會到了：教學(xué)過程其實就是師生交往,、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。以前只聽說了這些理論，應(yīng)用起來并沒懂,。今天算作初步嘗試吧,！讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力吧,！

一去二三里教學(xué)反思大班篇八

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計方式。

拼音教學(xué),，一堂課幾乎都是讀,，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設(shè)計唱歌,、跳舞來休息，無疑是雪上加霜,。于是我設(shè)計了幾套動手的操,。

1、讓學(xué)生準備好紙,，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母,。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好,，能起到良好的教學(xué)效果,，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。