無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

生命最寶貴教學(xué)反思篇一

第一課生命最寶貴

一,、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.世界因生命而精彩，人與自然應(yīng)和諧統(tǒng)一,。

（1）人類是自然界的一部分,，是生命世界的一員。

（2）眾多生命構(gòu)成一個共存共榮,、息息相關(guān)的生命大系統(tǒng),。

（3）人類必須善待大自然、愛護環(huán)境,、保護動植物,，否則將危及自身的安全。

2.人的生命是具有獨特性的,。

（1）人具有無窮的智慧和巨大的創(chuàng)造力,。

3.人最寶貴的是生命。

（1）生命是享受一切權(quán)利的基礎(chǔ),，是創(chuàng)造有意義人生的前提,；

（2）生命是一個過程,，充滿了歡樂、煩惱和痛苦,；

（3）生命是不可重復(fù)的,、只有一次，短暫的,。

4.珍惜愛護我們的生命,。

（1）依法保護自己的生命健康權(quán);

（2）提高自我保護能力；

（3）愛護,、尊重他人的生命,；

二、名人名言

1.我的人生哲學(xué)是工作,，我要揭示大自然的奧妙,，為人類造福?！獝鄣仙?

2.只有順從自然,，才能駕馭自然?！喔?/p>

3.我不是不愛人類,，而是更愛大自然?！輦?

4.大自然從來不欺騙我們,，欺騙我們的永遠是我們自己?！R梭

5.當(dāng)人類歡呼對自然的勝利之時,，也就是自然對人類懲罰的開始,?！诟駹?/p>

7.大自然的每一個領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！獊喞锸慷嗟?

8. 珍惜生命就要珍惜今天,。——諺語

9. 我們的生命只有一次,，但我們?nèi)缒苷_地運用它,，一次足矣?！V語

10. 了解生命而且熱愛生命的人是幸福的,。-----諺語

三、漫畫樂園

四,、生活在線：

猜猜看? 它們會是誰,？

1.錦衣公子氣絕倫，昂首高歌志士魂。獨有引吭催曉曲,，迎來旭日壯乾坤,。（???? ）

2.閑折海榴過翠徑，雪__戲撲風(fēng)花影,。?????????????????????????????? （???? ）

3.眾人怕爾惡奴身,，搖尾乞憐記惠恩。防衛(wèi)盜賊親守夜,，忠于家主品如金,。（???? ）

4.塊塊荒田水和泥，深耕細作走東西,。老__亦解韶光貴,，不等揚鞭自奮蹄。（???? ）

5.腸粗肚大懶臟讒,，只為口福飽美餐,。貌丑性溫庸贊許，污食美酒全均貪,。（???? ）

6.春江水暖__先知,。?????????????????????????????????????????????? （???? ）

同學(xué)們，體會到生命的多彩,，生活的快樂了嗎,？

生命清單

五官科病房里同時住進來兩位病人，都是鼻子不舒服,。在等待化驗結(jié)果期間,，甲說，如果是癌,，立即去旅行,，并首先去拉薩。乙也同樣如此表示,。結(jié)果出來了,。甲得的是鼻癌，乙長的是鼻息肉,。

甲列了一張告別人生的計劃表離開了醫(yī)院,，乙住了下來。甲的計劃表是：去一趟拉薩和敦煌,；從攀枝花坐船一直到長江口,；到海南的三亞以椰子樹為背景拍一張照片；在哈爾濱過一個冬天,；從大連坐船到廣西的北海,；登上天安門,；讀完莎士比亞的所有作品；力爭聽一次瞎子阿炳原版的《二泉映月》,；寫一本書,。凡此種種，共27條,。

他在這張生命的清單后面這么寫道：我的一生有很多夢想,，有的實現(xiàn)了，有的由于種種原因沒有實現(xiàn)?，F(xiàn)在上帝給我的時間不多了,，為了不遺憾地離開這個世界，我打算用生命的最后幾年去實現(xiàn)還剩下的這27個夢,。

當(dāng)年,，甲就辭掉了公司的職務(wù)，去了拉薩和敦煌,。第二年,，又以驚人的毅力和韌性通過了成人考試。這期間,，他登上過天安門,，去了內(nèi)蒙古大草原，還在一戶牧民家里住了一個星期?，F(xiàn)在這位朋友正在實現(xiàn)他出一本書的宿愿,。

有一天，乙在報上看到甲寫的一篇散文,，打電話去問甲的病,。甲說，我真的無法想象,，要不是這場病,，我的生命該是多么的糟糕。是它提醒了我,，去做自己想做的事,，去實現(xiàn)自己想去實現(xiàn)的夢想。現(xiàn)在我才體味到什么是真正的生命和人生,。你生活得也挺好吧!乙沒有回答。因為在醫(yī)院時說的,，去拉薩和敦煌的事,，早已因患的不是癌癥而放到腦后去了。

在這個世界上,，其實每個人都患有一種癌癥,，那就是不可抗拒的死亡,。我們之所以沒有像那位患鼻癌的人一樣，列出一張生命的清單,，拋開一切多余的東西,，去實現(xiàn)夢想，去做自己想做的事,，是因為我們認為自己還會活得更久,。然而也許正是這一點量上的差別，使我們的生命有了質(zhì)的不同：有些人把夢想變成了現(xiàn)實,，有些人把夢想帶進了墳?zāi)埂?/p>

五.自我診斷

生命最寶貴教學(xué)反思篇二

《寶貴的生物資源》這節(jié)課是綜合課,，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗，更好的繼承優(yōu)點,，彌補不足之處,，特寫教學(xué)反思如下：

一、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊,，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然,，教師語言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉,。

二,、授課伊始，教師的語言還不夠熱情,，沒有更好的吸引學(xué)生的'注意力,，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來,。主要是教師進入角色慢的緣故,。語言缺乏感染力，不能帶動課堂的氣氛,，在以后還要多加練習(xí),。

三、學(xué)生在匯報的過程中,，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小,，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機會,。

四,、沒有組織學(xué)生對活動一進行評價。

五,、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié),，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來看,，那么將更加真實,，更能使學(xué)生受到心靈的震憾,，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氛圍。

總之,，為了適應(yīng)這門新的學(xué)科,，在今后的工作中我要加強學(xué)習(xí)，尤其是加強自己組織教學(xué)的能力及語言表達的能力,，使自己各方面的能力獲得提升,，繼續(xù)探索實踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門新學(xué)科的教學(xué)工作,。

生命最寶貴教學(xué)反思篇三

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們明白了生命最寶貴的原因，就讓我們像愛護自己的眼睛那樣愛護自己和他人的生命吧,，讓我們每個人的生命之花都絢麗多彩,。

對本節(jié)課的反思：

這節(jié)課，感覺總體上還是比較流暢的,，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的發(fā)揮,，基本體現(xiàn)了我們學(xué)校的課改精神。但是,，我覺得還有一些地方需要改進,，主要是以下幾個方面：

首先，在“新聞播報”環(huán)節(jié)上,，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去收集整理新聞信息,，不可完全放給學(xué)生。

其次,，在新課導(dǎo)入上,，可以不用汶川地震的事例，我現(xiàn)在想可能還有更好的.,，再次在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)上,，感覺學(xué)生還很盲目，不知道怎么看書,，不太清楚學(xué)案和課本的關(guān)系,，二者有脫節(jié)現(xiàn)象。因此,，今后在學(xué)法指導(dǎo)上還必須加強,，使其盡快養(yǎng)成善于自學(xué)的好習(xí)慣。

在合作探究方面,，感覺問題的設(shè)置還沒有很好地調(diào)動起學(xué)生合作探究的興奮點,，這是以后需要好好琢磨解決的問題。

在交流展示方面,，學(xué)生的參與度還不是非常高,，臺上和臺下處于游離狀態(tài)。

以上這些問題可能不是一天兩天就能完全得到解決,，但是,，只要有意識地想辦法去改進，一旦形成了好的習(xí)慣,，學(xué)生和老師就真正成為課堂的主人,。

生命最寶貴教學(xué)反思篇四

《生命 生命》是第八冊教材第五單元中的一篇課文，本單元課文都是圍繞著對生命的感悟組織教材的,，本課更是身殘志堅的作者杏林子對生命獨特的感受,。本文充滿哲理性，通過“飛蛾求生,、瓜苗生長,、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考,，表達了作者的獨特生命體驗和感悟,。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地,、個性的感悟,，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我試圖通過“由題入手,，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料,，情感升華”三個層次,，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受,，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟,。

課一開始，我在黑板上板書了“生命”這個詞,，然后問學(xué)生,，“你們想過生命是什么嗎？”“這篇課文的課題和以往課文的課題有什么不同,？”用這樣的問題初步引發(fā)學(xué)生對“生命”這個詞的理解,。結(jié)尾處我又回歸課題：“生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題,，現(xiàn)在能回答出來了么,？生命是什么？出示課件,，說說自己對生命的感悟,?！焙⒆觽兗娂娬f出自己對生命獨特的感受，形成了一句句屬于自己的格言,。

1,、緊抓重點詞語，理解含義深刻的句子,。

詞語是組成句子的基本單位,，在理解含義深刻的句子時，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住句中重點詞語,，那么對句子的理解就更加輕而易舉了,。例如在理解第一段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只要”,、“稍用用力”來體會飛蛾生命的脆弱,，抓住“極力”一詞來感受飛蛾的生命又很頑強，這樣一個既脆弱又頑強的飛蛾在學(xué)生頭腦中徐徐而飛了,。

2,、展開想象，深入理解,。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：“如果你是飛蛾，你會怎么想呢,？”孩子們把自己當(dāng)成飛蛾,，想到了飛蛾雖然生命脆弱，但也和我們的生命一樣寶貴,。飛蛾也有強烈的求生欲望,，也有自己的責(zé)任和事情。這樣的設(shè)計,，讓學(xué)生對文本的理解更加的深入,，把對生命的感悟引入更深一個層次。

3,、聯(lián)系生活經(jīng)歷,，感悟生命真諦。

“我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它”,，糟蹋是什么意思？怎樣做是糟蹋生命,？怎樣做又是好好地使用生命呢,？我讓學(xué)生用身邊的例子來說明怎樣算白白地糟蹋，學(xué)生從身邊的小事舉例，講到了上網(wǎng),、不寫作業(yè),，犯罪是糟蹋自己的生命，在舉例討論后,，學(xué)生能更好地感悟文中的含義,，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短,，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,，是否活得精彩，從而真切的感受到了生命的不屈與偉大,。

令我們的心為之一震的文章,，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標中,，接軌與作者的文化視野中去審視,、去解讀、去對話,，文本才會變得豐厚起來,，才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對文本的解讀,、品味也才能更準確,、更具有魅力。所以我講完不能糟蹋自己的生命后,，又來了一個180度的大轉(zhuǎn)彎,，說“杏林子是最有理由放棄自己生命的人?！睅缀跛袑W(xué)生的表情很驚訝,。我們完全可以推想到此時此刻學(xué)生內(nèi)心的巨大震撼和撞擊：一個對生命的體認如此敏感、如此精細的人,，一個連小蟲小草的生命意蘊都能嚴肅地加以關(guān)切,、加以思考、加以感同身受的人,，一個對生命充滿了無限敬畏,、無限珍愛的人，竟然會跟“最有理由放棄生命”連在一起,，這怎么可能呢,？這到底是怎么回事呢？這是我不失時機地給學(xué)生出示了杏林子微笑著的照片,，講述了她與病魔頑強的作斗爭的一生,，此時驚訝，更大的驚訝又一次寫到了每個學(xué)生的臉上。此時此刻,，我們才有足夠的理由堅信,，對于生命意蘊的解讀，學(xué)生邁向了一個他們從未到達,、從未領(lǐng)略過的視域,，而這樣一個凝重卻不乏溫暖的心靈視野，已經(jīng)和杏林子的生命視野融為一體了,。

課文講了三件事,，在處理這三件事時，我側(cè)重不太明顯,，在授課時應(yīng)該把重點放在第一段,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞語來談感受。而第二件事應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受瓜苗的頑強,，在三件事處理時各種側(cè)重,，這樣才能避免千篇一律。

生命最寶貴教學(xué)反思篇五

今年是新中國歷史上另一個讓人刻骨銘心的年份,。大喜大悲,。

每天都看地震的`新聞，和許多的人一樣,，然后在電腦和電視前默默地流淚,。

感動的事有很多，最感動的是有個小男孩,，救援人員找到他時他淌在血中,，但卻說，叔叔,，你先救別人吧,，我還好。想起不記得在哪本書里看到的,，孩子的人格生來就比我們更高貴,。

所謂的黃金七十二小時已過，但是我相信還有挨過八十,、九十,、一百小時的生命奇跡出現(xiàn),。

昨天又看見了一個驚心動魄的場面,，親眼目睹了一場車禍的發(fā)生,，一輛本田由于拐彎的速度過快,，把一個正在騎自行車的行人撞倒。由于車速過快,，這位騎著自行車的行人被撞飛,，受傷倒地,。據(jù)說，當(dāng)時有兩名交通警察正在離肇事地點2米遠的地方正常執(zhí)勤,。

事故發(fā)生后,，一輛120救護車把受傷的行人抬上車救治。事故發(fā)生及處理時,，周圍有上百名的圍觀群眾,，執(zhí)勤的交警驅(qū)散圍觀的群眾，指揮清障車拉走了肇事汽車,。

真的好恐怖?。∫苍S那輛車剛剛從我的旁邊駛過,，前一分鐘還好好的,，意外的事情轉(zhuǎn)眼就會發(fā)生。人生無常,，她肯定想不到會在自己身上發(fā)生車禍，也許改變了她的一生,，好象是個中年女司機,，嚇得我現(xiàn)在開車都很慢啦，再也不敢接電話和發(fā)短信了,，也要提醒司機們,，開車一定要小心哦，一定要集中精神?。,。〔蝗缓蠡谝惠呑樱,。,。?！

經(jīng)常違章的朋友也好好想一想,，生命重于泰山，安全第一,，不要心存僥幸心理得過且過,。為了自己和他人的幸福請遵守交通法規(guī)！

生命真的是充滿意外,，什么都不可預(yù)測,。上一刻也許還在沉醉在喜悅之中，下一刻也許生命就要劃上句號,。所以我們一定要珍惜生命,，其他什么都不重要了,，身體健康最重要，珍惜生命中的分分秒秒,。我以前也說過這樣的話,，可現(xiàn)在我才真正理解了這句話的意思。

這次看到四川地震和車禍事件后讓我重新認識了生命,，我不能夠繼續(xù)虛度我的光陰,。假如下一刻我就要離開，我必須讓自己上一刻的生活在這世界上留有痕跡,。畢竟,，生命只有一次啊,！愿我和我的家人及朋友永遠幸福永遠安康?。。,。,。?/p>

生命最寶貴教學(xué)反思篇六

本次在到深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗之前也在學(xué)校上過《生命生命》這篇文章,，也能按學(xué)校的要求上好,，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評?？傻搅松钲邶垗弲^(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)后,，看到了更高標準，更符合《語文課程標準》的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，便對以往的教學(xué)進行了反思,。所以在鳳凰山小學(xué)上這節(jié)課時，大膽摒棄了以往的教學(xué)方法,，用上了鳳凰山小學(xué)的教學(xué)模式進行試教,。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻,，短小精悍,，從飛蛾求生、瓜苗破土,、靜聽心跳三件小事中,，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失,，使自己活得更加光彩有力,。

生命是什么,？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧,。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟,，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),，第一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先看一組有關(guān)一些動植物在惡劣的環(huán)境下怎樣頑強生長的圖片,，讓學(xué)生對生命有一個初步的認識。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生自課文,，在掃除生字障礙后自主歸納有關(guān)生命的三個事例,。在此基礎(chǔ)上我轉(zhuǎn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對最能讓自己感動的事例進行畫詞句,，抓住相關(guān)的語言寫出對生命感受,。在集體匯報時通過品讀詞句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)通過資料的交流,，把知識進行拓展延伸,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，所以設(shè)計的這個話題：怎樣才能讓自己的生命活得更有價值,？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛,、創(chuàng)造性地展示自己的過程,。這樣實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活,，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸,，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能,，拓展自己的發(fā)展空間,，培養(yǎng)合作、探究的精神,。最后回歸課題,，感悟生命，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句,，讀出自己的感受,，引發(fā)孩子們對生命的感悟。

雖然在教學(xué)時我根據(jù)了學(xué)生的學(xué)情進行了相關(guān)的調(diào)整,，但上這節(jié)課仍存在很多不盡人意的地方,，表現(xiàn)為：

1．因局限于備課時的框架,，在教學(xué)“知妙”這一環(huán)節(jié)時，由于看到學(xué)生的書寫慢,，為了保證明第四個環(huán)節(jié)里可以讓學(xué)生有寫的時間,，所以在講述這三個事例時，有點操之過急,，而且多搶了學(xué)生的話說,，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位,，有點蜻蜓點水的感覺,。

2．在教學(xué)第三個事例時仍未能從以往的教學(xué)中跳出來，只把教學(xué)點放在讓學(xué)生知道杏林子很珍惜她的生命,，而忽視了這節(jié)課的最終指向目標,，沒有從字里行間都表現(xiàn)出杏林子對生命的尊重和珍惜，所以沒能吸引學(xué)生要讀杏林子的書的欲望,。

3．在教學(xué)時的語言還不夠簡練,，評價未能多元化，也沒有退在學(xué)生的后面,，讓學(xué)生精彩,。

4．在備課時曾思考這節(jié)課的目標指向，最終取決于指導(dǎo)向閱讀,。但在備這節(jié)課時設(shè)計第四個環(huán)節(jié)時曾在“讓不讓學(xué)生寫對杏林子想說的話”或“讀完這第這篇文章把有什么想說的寫下來”要不要出現(xiàn)糾纏過,，但最終還是選擇了選用這一環(huán)節(jié)，可上完后節(jié)讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會取舍,，不要面面俱到,，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

生命最寶貴教學(xué)反思篇七

《生命生命》是一篇短小精湛,、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾,、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例,，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

本課的教學(xué)中,，我采取“讀、悟,、誦,、寫”的方法來進行,，達到了事半功倍的效果。其中,，讀是學(xué)生與文本之間的對話與交流,；悟是學(xué)生與自己、與教師,、與學(xué)生之間的互相交流達到理解的目的,；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章,，曉之以心,，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來,。通過一個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想,，更想有所寫,。

1、抓住重點詞語,，更好地讀出感情,。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個事例中感受深的句子劃下來,，寫出自己的感受,。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子,，其中一個重要方法就是抓住重點詞語,。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語,，學(xué)生主動性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命,、體現(xiàn)生命價值和對生命負責(zé)的句子讀出感情,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境,。

2,、抓住重點句子，理解生命不息,，奮斗不止的主題,。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落,。通過找詞語,，找句子,，寫感悟，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語句和段落,。

3,、拓展延伸，更好地理解生命的意義,。課前,，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上,，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示,，繼而進行分組展示，學(xué)生通過展示,，達到了學(xué)習(xí)拓展的目的,。

4、讀寫結(jié)合,，寫下自己的學(xué)習(xí)體會或感悟,。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學(xué)習(xí),，因此,，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對生命的理解是多方面和多層次的,，無論是盲姑娘對生活的熱愛,、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣,，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的,，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達,。加之,，海倫.凱勒、杏林子,、貝多芬,、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對生命的認識和熱愛生命,，創(chuàng)造價值的動力和勇氣,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來寫出自己的感受,，是心聲的自然流淌,，也是學(xué)習(xí)的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度,。

??不足:在有限的時間內(nèi),，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分。

生命最寶貴教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教的人教版四年級下冊的《生命 生命》一課,，是第五組課文的第三篇,。這是一篇充滿哲理的散文，短小精悍,，含義深刻,。本文通過“飛蛾求生、瓜苗生長,、靜聽心跳”三件小事,，向我們展示了生命的意義，即：雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本文表達了作者積極進取的人生態(tài)度：一是要珍惜生命,，決不讓它白白流失,；二是使自己活得更加光彩有力。本文針對“生命是什么”發(fā)出質(zhì)疑,，而“生命是什么?”這個問題,，對于四年級的孩子來說似乎過于深奧。那么,，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，讓他們對“生命”有正確的認識和深刻的感悟，是我想要實現(xiàn)的教學(xué)目標,。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，課始，我先讓學(xué)生交流他們課下搜集的有關(guān)生命的名言,，讓學(xué)生對生命有一個初步的認識,；然后，我由搜集到的杏林子關(guān)于生命的名言揭示課題,，讓學(xué)生關(guān)注生命,。通過課堂教學(xué)，我對以下幾點產(chǎn)生了深刻的體會：

文章中的三個事例非常清楚,，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘。于是我就讓學(xué)生通過讀課文,，在讀書的過程中用心去發(fā)現(xiàn),、去體會。俗話說：“書讀萬遍,，其義自見,?！蔽以谶M行教學(xué)時，不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們反復(fù)品讀重點語句,，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命。例如：在“飛蛾求生”這個段落中,，我先讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子,，并在課本上進行批注。之后,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”,、“極力”、“鼓動”,、“躍動”等重點詞和“,！”，讓他們在讀中品,、在品中悟,，感悟作者對弱小生命的珍惜與熱愛。但很可惜,，在授課過程中忘記了對“,！”的感悟。

我總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,，鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一個事例的品讀方法，再小組合作學(xué)習(xí)探究第二個事例,。教學(xué)中,，我倡導(dǎo)小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過在生生交流,、師生交流的過程中,，讓學(xué)生各自交流重點語句的含義，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的頑強,。此環(huán)節(jié)達到了使學(xué)生真正成為課堂的主人,，教師成為課堂的引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。再集體匯報交流,，抓住“沖破,、沒有、不屈向上,、茁壯生長”等詞語,，體會瓜苗生長的頑強生命力。最后配樂展示種子生命力頑強的圖片，讓學(xué)生切身體會到頑強的“生命”這一話題的意義,。

學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是引導(dǎo)學(xué)生把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來,，只有這樣，學(xué)生才能加深對生命的理解,。在感悟第三個事例時,，我讓學(xué)生切身體驗自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，并用認真,、鄭重,、自豪的態(tài)度告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的,?！痹诖嘶A(chǔ)上，又進一步引出了沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——“我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它,，必須對自己負責(zé)?！辈⒔o予學(xué)生課外資料進行拓展,，我先呈現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀形象,；再讓學(xué)生深情地朗讀杏林子的生平,，在強烈的對比中體會作者——杏林子的堅強意志，讓學(xué)生內(nèi)心感到“震撼”,；接著讀杏林子的成就,，理解“好好地使用，決不白白地糟?！边@句話,，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入,，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁,，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句,，突破了難點,。

我在教學(xué)過程中的語言還不夠流暢，加上有四位錄課人的關(guān)注原因,，致使教態(tài)略顯緊張,，不夠從容大方。另外教學(xué)評價如果再多樣化一些,，效果可能會更好,。

生命最寶貴教學(xué)反思篇九

經(jīng)過兩星期的準備,，我上了《生命生命》一課。課后得到了幾位老師的肯定,，尤其是能得到馬老師的肯定，讓我激動不已,。但靜下心來對這節(jié)課進行反思,，發(fā)現(xiàn)了自己的差距還相當(dāng)巨大。

雖然課前備課較完善,，但在課堂上卻沒能完全發(fā)揮出來,。不足主要表現(xiàn)在教師語言不流暢，意思表達不準確,；沒能完全把注意力放在學(xué)生身上,，與學(xué)生的交流不夠充分。

在平時的課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)言的狀況就不夠理想,，這節(jié)課準備得較為充分，問題的設(shè)計經(jīng)過了較為精心地考慮,，但還是沒能調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言積極性,。原因可能不僅僅是課堂教學(xué)造成的，但課堂上對學(xué)生的情緒調(diào)動考慮確實不夠,，這方面的經(jīng)驗也不多,，在今后的教學(xué)中還要多學(xué)習(xí)、多鉆研,、多實踐,。

本課主題深邃，在老師對文本解讀的基礎(chǔ)上,，能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)涵有所感悟,，但在讀者一環(huán)節(jié)上做得還很不夠。原因主要是老師朗讀的基本功不夠,，朗讀指導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗不足,，今后要在這方面多下些功夫。

更為嚴重的是,，至今我還沒搞清具體怎樣才能有效提高這方面的能力,，也不知有哪些資源可以利用。

在平時的課堂教學(xué)中,，這方面的問題并不嚴重,，但這堂課這方面做得不夠好，主要原因是課前沒有做這方面的準備,，教學(xué)時注意力沒能完全放在學(xué)生身上所致,。今后教學(xué)準備是還應(yīng)要更完善,，教學(xué)中要注意這方面的鍛煉。

總之,，此次“課堂教學(xué)達標活動”使我收獲很多,，我的課堂教學(xué)終于踏上了正確發(fā)展的軌道。我深知自己還有很多的不足,，在今后的教學(xué)中,，我將會更加虛心的學(xué)習(xí)，積極鍛煉自己,，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師,。