人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學語文講故事教學設計篇一

教學目的：

1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事,，學習軍需處長為了他人,、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2,、學習本課生字新詞，練習用“濕潤”,、“晶瑩”造句,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1,、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻身精神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準備：幻燈片四張,。

教學課時：二課時

第一課時

一,、啟

1、板書課題,，釋題引入新課,。“豐碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績,。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事,。他成了人們心中的一座豐碑。

2,、學生自讀“自學要求”和“自學程序與方法”,，議一議學習本文的學習計劃。

二,、讀練一完成“自學程序與方法”一,、二

自學提示：

1、讀課文,，初步了解課文寫了那些人物,，主要寫了什么？

2,、借助字典學習生字新詞,，讀準字音，注意字型,，理解詞義,。

3、學生讀,、想,、批、劃,、說,。教師巡視，個別輔導,。

二,、知一

1,、請四生試讀課文,，讀后請其他同學評議,。

2、分別請三生匯報生字新詞的學習情況,。要點如下：

（1）“碑”注意右半部份的寫法,。“豹”注意左邊的寫法,。

“覆”注意右下角不要寫成“復”字,。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊,。

愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子,。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子,。

軍需處長：負責辦理部隊所需的給養(yǎng),、被服等物質部門負責人。

安詳：神態(tài)平靜,，從容穩(wěn)重的樣子,。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象,。

3,、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事,。

四,、讀練二“自學程序與方法”三

教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段,，劃出重點段落,，說說各段大意。

學生讀,、想,、劃、說,。教師巡視,，個別輔導。

五,、知二

一生匯報課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進,。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑,。

（是全文的重點段）

第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利,。

六、讀練三自學課文第一,、二段

教師提示：借助旁批,，逐句讀懂課文第一、二段,，說說紅軍行軍途中有那些困難,。

七、知三

1,、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語,。

2、請一生說說第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難,。

教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣,，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難,，不得不使將軍思索,。

八、結

回顧本節(jié)課時學習過程,。說說第一,、二段寫的主要內容。

第二課時

一,、啟

通過上節(jié)課的學習,，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事,。那么,，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學習第三段,、四段,，完成自學程序四、五,、六,。

二、讀練一完成“自學程序與方法”四

教師提示：

1,、精讀第三部份,，按“讀-思-議-說”的方法自學；

2,、找出描寫有關老戰(zhàn)士的段落,，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質；

3,、說說將軍神態(tài)有那些變化,，為什么會有這些變化？

4,、自學第四部份,，結合旁批理解重點詞句。

學生讀,、想,、批、劃,、說,。教師巡視，個別輔導,。

三,、知一

1,、請一生匯報第三部份的'主要內容。

2,、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落,。

3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動,，好似一尊塑像，身上落滿了雪,，無法辨認他的面目,，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳,。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）

4,、一生讀出有關的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?/p>

5,、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用,。

6,、請幾位學生談談自己的想法，從而體會人物的高貴品質,。

7,、指導學生讀第七自然段。

教師小結：這一段對軍需處長的神態(tài),、動作,、衣著作了細致的描寫,。他十分鎮(zhèn)定、安詳,，一動不動地好似一尊塑像,，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神,。

8,、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化,。

9,、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的,。

教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化,，課文從“愣”、“快步”,、“嚴峻”,、“吼”、“愣住”,、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當時的心情是由焦急,、憤怒、自責,、崇敬而變化的,，從側面突出了軍需處長形象的高大。

10,、生匯報這句話的解釋：這句話中,，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑,，這里比喻不朽的功績,。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑,。從形象上看,，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑,，更重要的是,，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑,。

小學語文講故事教學設計篇二

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的`同時,，反省自己的生活，感悟快樂的真諦,。生活是復雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗生活,，面對生活,。

1.正確、流利有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理,。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊含的道理,，續(xù)編,。

提高閱讀能力

教學時間：1課時

讀課題,，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文,。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音,、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文,，理解課文,。

d)感情朗讀，談體會

a)同桌互讀

b)抽生讀,，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話,，你體會到了什么?

(學生自由說)

1.分角色讀課文

2.分角色表演

1.展開想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫下來。

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的,，人應該多方面發(fā)展,。

小學語文講故事教學設計篇三

1.學習課文內容，感悟人物品質,。

2.抓住人物外表,、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義,。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚,。

【教學重點】

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義,。

2.理解課文內容,，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】

理解桑娜復雜的心理活動,，體會課文的思想感情,。

【教學課時】

第二課時

【教學準備】

1、教師：練習,、重點語句課件,。

2、學生：熟讀課文,，找出文中人物內心描寫的語句,。

【教學過程】

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。

丈夫出海，這時候還沒有回來,。桑娜聽著和,，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習《窮人》,。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容,，了解窮人的窮困生活,，體會窮人的美好心靈,，為學習下文作鋪墊。

1,、導語：同學們,，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到,。

2,、默讀課文，討論,、交流：課文哪些內容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

應變預設：引導學生理解何為“富有”,。讓學生充分讀課文,，找出重點的文段，同桌交流討論,。引導學生從人物的心理活動、神態(tài),、外貌等方面體會,。

小學語文講故事教學設計篇四

1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述,。了解作者的寫作順序和文章結構,，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,。

2,、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作,、探究中共同感受人間的美好心靈,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人類最美好的事物,，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操,。

讓學生感受有關索橋的感人故事,，使心靈在故事中得到熏陶、感染,、凈化,。

體會課文結尾的含義,。

一、談話,、介紹背景導入

1,、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前,，流傳于百姓間的一句話,。然而，何先得夫婦修了一座索橋,，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”,，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事,。今天,，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事,，體會其中蘊含的道理,。請同學們輕聲讀課題。

2,、通過上節(jié)課的學習,，誰來說說課文的主要內容,。（課文先介紹索橋,；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ,；接著寫走下索橋,，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點明主旨,，感悟到比故事更美,、更好的東西。）

3、追問：索橋有什么故事,？什么東西“比故事更美更好”,？讓我們先來了解索橋。

二,、深入理解課文

師過渡：索橋到底是什么樣子呢,？想看嗎？

1,、課件展示索橋圖片,，直觀感受索橋的樣子。

2,、看到了索橋你有什么感受,？（長、雄偉,、高大）

3,、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段,，圈出文中從哪些方面介紹索橋,，并思考索橋有什么特點。

（橋身長,、橋面是木板,，不整齊，有的地方斷裂,，竹索編的橋欄,、沒有橋墩，用竹架代替）

4,、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹,。（生練習,，指名介紹）

5、聽了小導游的介紹,，我們一定對索橋了解很多,，讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段,。老師讀黑色的字,，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字,。

6,、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

1,、瀏覽課文2—5,，想想索橋有什么故事？

2,、小聲讀讀故事,，從這些故事中體會到了什么？在文中做簡單批注,。

3,、想一想什么東西“比故事更美、更好”,？你從哪里看出來,？

（小組合作學習，交流讀書心得,。）

問題一：1,、李冰父子修都江堰的故事。2,、何公何母為民修橋的故事,。3、勇士丹柯掏心引路的故事,。

問題二：課件：課外資料,，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（ ）的心,。讀何公何母為民修橋的故事,，體會到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心,。

問題三

1,、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲,、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美,、更好”。還有什么東西“比故事更美,、更好”,？（從課文第五自然段找一找。）

2,、生讀出：那種想幫助多數(shù)人,、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,，不管經(jīng)過百年千載,，它都會發(fā)光,，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示,。

你是怎么理解這句話的,？小組交流。（生談體會,，把自己的體會送入文字中讀一讀,。）

3、師總結：像李冰父子,、何氏夫婦,、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康,、幸福而犧牲自己的人,，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在于人們的心中,，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心,。（板書）

三,、總結全文，升華主題,。

1,、師總結：多么感人的故事，都江堰還有許多動人的故事,。作者走在索橋上,，領略索橋都江堰的雄偉、美麗,，感受到祖國山河的壯麗,，心靈也在故事中得到熏陶、感染,、凈化,。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎,？（同桌交流、全班匯報）

2,、小練筆：索橋的故事感染了作者,，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學,，你們想做一個什么樣的人呢,？（試著寫下來）

四、當堂檢測

1、想想課文是按什么順序寫的,？

2,、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,，表達了對造福人民的人的敬佩之意,。

3、積累文中含義深刻的句子,，背誦這些句子,。

五、課后作業(yè)

1,、試著給課文列一個提綱,。

2、搜集索橋其它的故事,。

索橋的故事

李冰父子修都江堰造福百姓

偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美,、敬佩

勇士丹柯掏心引路舍己為人

小學語文講故事教學設計篇五

教學要求：

1．學會8個生字和10個生詞。會認9個生字,。

2．學會8組反義詞,。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發(fā)。

教學重難點：

1．生字詞的掌握,。

2．反義詞的訓練,。

課前準備：

生字詞卡片。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目的：

識記生字,，理解第一部分句子,。

教學過程：

一、導入新課,。

二,、學習前3句。

三,、初讀課文,，識記生宇。

1．輕聲讀課文,，找出生字并作記號,。

2．讀準字音，看清字形,。

3．指名讀,，正音。

4．重點指導：

恨前鼻韻母漠第四聲

5．同桌相互討論,，看看你是怎樣記住字形的,？

6．師范讀詞語,，領讀詞語。

7．學生朗讀,，直到正確為止,。

四、學習句子,。

1．指名讀課文,。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑愛--恨真誠-虛假

冷漠一熱忱

3,、讀準字音,，看清形，想想每對反義詞的意思,。

4,、聯(lián)系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

5．讀句子,，理解句子的含義,。

五、識記字形,，指導寫字,。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

2．師范寫,，生練習,，完成“我會寫”部分生字。

[小學二年級語文識字六(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

小學語文講故事教學設計篇六

《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱,，教師要肯于放手,，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時,，再給予點撥,、指導。

1,、默讀課文,，了解主要內容，理清條理,，寫出課文提綱,。

2、搜集課外資料,，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事,。

3、體會課文結尾的含義,。

1.讓學生感受有關索橋的感人故事,，使心靈在故事中得到熏陶、感染,、凈化,。

2.體會課文結尾的含義。

2課時

課件

第一課時

一,、導入：

“走遍天下路,，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話,。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日,，渡口翻船，一百余人葬身魚腹,。如此慘狀,，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,，于是決心克服重重困難也要修建橋梁,。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋,。圍繞著索橋有著許多感人的故事,，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它,，了解它的故事,，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀,、探究的興趣,。

二、初讀課文

讀課文,，思考你有哪些不懂的問題,。

讀課文，思考,，提出問題,。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰修建的索橋,？怎么修建的,？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文,，充分發(fā)揮學生自主,、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要,。初讀課文后,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望,。

三,、深入理解課文

1、索橋到底什么樣子呢,？有什么特點呢,？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句,，邊思考,。

2、看圖片,，直觀感受索橋的樣子,。看到了索橋你有什么感受,。

3,、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文,，思考

橋長,，高，用竹索和木板修筑的,，兩邊有竹索編的欄桿,。沒有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字,，感受索橋的特點服務,。使學生將抽象的語言文字轉變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言,，更好的理解與感悟,。

1、為什么要修建索橋,，是誰修建的,？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2,、默讀課文,，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受,。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會,。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句,，做批注,。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時

小組合作學習,，交流讀書心得,。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料,，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論,。（勇于克服困難,，勇于犧牲，為他人著想的手和心,。）

（2）“何公何母”的故事,。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福,。）

（3）勇士丹柯的故事,。（舍己為人）

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為,。如果失去學生的自主性,、主動性，強迫學生被動讀書,，那么學生的興趣與情感無法體現(xiàn),，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程,，必然落入死讀書的巢穴,。所以教師要從學生的愛好、認知水平,、閱讀能力出發(fā),，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間,，提供展示自我的平臺,，讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分,，進行欣賞揣摩,、誦讀，促使學生主動讀書,，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性,。

多么感人的故事,，作者走在索橋上,，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯(lián)想,，有了新的收獲與體會,。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事,，帶著新的感受有語氣地再讀一讀,。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,，能給大家介紹介紹嗎,。

交流課前查找的資料。

故事是感人的,，是講不完的,。然而，你要是到都江堰走一趟,，要是在索橋上站片刻,，一定會得到比故事更美、更好的東西,。

看圖片,，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受,，得到了哪些更美更好的東西,？

看圖片，交流感受,，理解最后一句話的意思,。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗,，感受都江堰,，索橋的雄偉，美麗,。從而感受到勞動人們的智慧與才干,。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望,，難點也在其中被解決,。

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文,，想想課文是按什么順序寫的,，試著給課文列一個提綱。

列提綱

交流

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱,，對文章整體結構安排有進一步的認識,。

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子 舍己為人

故事 何公 何母

勇士丹柯 不怕困難

小學語文講故事教學設計篇七

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩,，借助“馬良的神筆”,，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛,。它從獨特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力,。

二,、學生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系,。作為教師,，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂,。

三,、學習目標分析：

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字,，培養(yǎng)學生的識字寫字能力,。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法,，提高學生的識字水平,；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感,、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人,，關愛環(huán)境,、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

四,、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗,。

五,、學習難點分析：讀悟結合，理解文意,。

六,、課前準備：課件、字卡,、詞卡,。

七、學習過程：

一,、故事導情,，激趣入題

1．講故事，奠定情感基礎：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事,。

（“神筆”可謂神來之筆,，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終,，因此，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的故事導入新課,，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石,。）

2．揭示課題,，板書齊讀

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望,，她寫了一首小詩,，名字叫《假如》。

b.板書課題,，齊讀,。

（順勢而引,，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中,。）

二,、初讀感知,，趣味識字

1．配樂范讀,，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中,，將學生帶入文本,，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）

2．學生自讀課文,，自學生字,。（培養(yǎng)學生自主學習的能力,。）

3．小組合作,，利用撲克牌識字。（在玩中識字,，培養(yǎng)學生合作交流的能力,。）

4．全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了,，那么,，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場,。開火車讀與齊讀相結合,。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力,，日久見人心?！?/p>

學習“健康”這個詞時,，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞,？

學習“哭”時,，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法,，向大家推薦一下,？）

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合,。學生讀一個字,，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形,。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)

5．引導發(fā)現(xiàn),，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

b.老師要寫這兩個字了,，誰來提醒我，寫的時候,，要注意什么呢,？

c.教師范寫，學生書空,。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好,，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞,。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀,。）

三、指導朗讀,，讀中感悟

1．指讀正音,，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答,，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆,，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個健康的身體,。

3．在情境中，練讀第一小節(jié):

a.出示課件,，創(chuàng)設情境：冬天來了,，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風吹得搖搖擺擺,，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里,，縮著身子,，輕輕嘆息。

b.老師相信,，現(xiàn)在,，你一定有自己的感受，那么,，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞,。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信,，這次你一定能讀得更好,。（學生自由練讀,。）

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認為他哪兒讀得好,？（評讀）

你能比他讀得還要好嗎,？（激讀，賽讀）

4．同桌合作,，讀中感悟

a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,，互相檢查,，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀,。（引導同位可以每人讀一句,。）

c.說說你讀懂了什么？

d.聯(lián)系生活,，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候,，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣,？小鳥的心情和你一樣,，它只能呆在家里，干什么,？（引讀“苦苦等待,，餓得哭泣”，讀出感情,。）

e.小作者想到了小鳥的可憐,，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作,，接讀課文,。）

f.指名讀第二小節(jié),。

5．小組合作讀,，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié),。

b.小組展示讀,。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié),，共同為西西祝福吧,！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話,，女生讀每小節(jié)的第二句話,。最后一小節(jié),，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,，學生接讀,。最后一節(jié)，師生齊讀,。

7．讀完全文,，你明白了什么？（結合板書中的心形,，引導學生對文本有所感悟,。）

四、情感拓展,，練習寫話：

1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服,，而是幫助了小樹,，小鳥，還有不幸的朋友西西,，幫助了那些需要幫助的人,。可以看出,，他是一個多么善良,，多么有愛心的人啊,！假如,，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn),，那們,，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆,，模仿詩中的格式,，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給＿＿＿＿＿＿

3．學生在心形卡片中寫話,。

4．在音樂聲中，學生展示讀,，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中,。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感,。

五,、課外延展,，布置作業(yè)：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字,。

[二年級語文《假如》教學設計(網(wǎng)友來稿)]

小學二年級《做人的故事》

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小學語文講故事教學設計篇八

1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習,、刻苦鉆研的精神,。

2、指導學生學會本課生字新詞,，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容,。

3、指導學生有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識,。

教學重點

在理解課文內容的基礎上,，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了,，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的,。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化,，得意,、發(fā)愣、羞得滿臉通紅,。

2,、理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了,，但沒有流一滴眼淚,。從此，牛頓發(fā)奮學習,，遇到任何事情都要問個為什么,，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

課前準備

1,、教學掛圖和牛頓的畫像,；

2,、布置學生課前預習課文,，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文,。

3,、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事,。

教學課時兩課時

第一課時

1、初讀課文,，初步了解課文的主要內容,，學習課文一、二小節(jié),。

,、學會本課生字新詞。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

教學重點初步了解課文的主要內容,，學會本課生字新詞,。

教學難點幫助學生學習預習課文。

教學過程

1,、板書課題,。

2、導入談話：今天,，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事,。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的,？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢,？請同學們自讀課文。

1,、學生自讀,。

2、檢查自學,。

（1）請七位同學每人讀一個自然段,，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。二百多年前,、有一天,、第二天上學三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章,。

（2）本文寫的是誰的什么事,？

1、再讀課文,，給帶點這選擇正確讀音,。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字,，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形,。并在小組和全班展開交流。

2,、討論上述問題,。

1、熟讀課文,。

2,、抄寫詞語。

第二課時

1,、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習,、刻苦鉆研的精神。

2,、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容,。

3、培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題的能力以及與人合作學習的意識,。

4、指導學生有感情地朗讀課文,。

教學重點

在理解課文內容的基礎上,，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了,，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的,。

教學難點

1、理解牛頓的神態(tài)變化,，得意,、發(fā)愣、羞得滿臉通紅,。

2,、理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了,，但沒有流一滴眼淚,。從此，牛頓發(fā)奮學習,，遇到任何事情都要問個為什么,，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

教學過程

一,、復習導入說說課文主人講了誰的什么事,？

二、學習課文第二部分

1、默讀,，按看裝風車、想做風車,、學做風車,、做成風車四個意思將其分為四層。

3,、讀后討論上述問題,。

（1）想做風車的句子：他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家,。

仔仔細細：看得非常認真,，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒,。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車,。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣,，已經(jīng)到了入迷的程度,，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：每天放學回家,，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停,。

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景,。

（對于兩個句子,，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解,。）

4,、學習小結：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車,，非常感興趣,。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個,；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停,；過了些日子，一架小風車做成了,。把以上過程歸納為：看裝風車想做風車學做風車做成風車,。從看到說，從學做到做成,，這是典型的按事情發(fā)展順序寫一件事,，它們的前后順序不能顛倒。

其中，看裝風車,、學做風車是重點,。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分,。

三,、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟,。

（1）默讀,，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語,，找出關鍵句子,；（3）朗讀。

2,、提供層意,，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意,；（2）卡特追問,；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞,。

3,、討論交流。

（1）討論劃分層次,。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意,？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問,，牛頓為什么發(fā)愣,？（聯(lián)系第二小節(jié)）

第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對,？

同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對,？你對卡特的做法是怎么看的？

4,、比較句子,，了解牛頓的心理活動。

道理,？牛頓從沒想過,，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過,，做手工還要懂得道理,。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了,，卡特問得及時、尖銳,、正確,，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾,，產生了深思,。）

5、學生分角色練習朗讀課文,。

6,、小結,。

7,、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后,，牛頓心情怎樣,？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿,，但是沒有＿＿,。從此，牛頓＿＿＿,，遇到任何事情都要問個＿＿＿,，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

8,、討論：（1）牛頓為什么難受極了,？（2）沒有流一滴眼淚說明了什么？（很堅強,，能正確對待同學意見,，從此發(fā)憤學習。）

9,、小結提問：讀了這一段,，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10,、朗讀課文,，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

四,、總結課文

1,、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系,？

2,、討論,。

（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的,？

（2）哪幾段是重點,？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的,？

3,、討論歸納。

（1）敘述一件事情,，要按照一定的順序,，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些,。

（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事,，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

完成課后第三題,。

六,、課外拓展

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事,，想想曾遇到過哪些困難,，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服,，為完成習作做好準備,。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》,、《牛頓吃飯的故事》,。