當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇一

教師心得體會(huì)是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的過程。而教師需要讀書來不斷拓寬自己的知識(shí)面,，提高自己的教學(xué)水平,。讀書后的感悟和體會(huì)可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教育工作中的各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù),。下面將從讀書的必要性,、讀后感的重要性,、體會(huì)的具體內(nèi)容、如何應(yīng)用讀后感以及讀后感帶來的變化等幾個(gè)方面來探討教師的讀后感體會(huì),。

首先,，讀書對(duì)教師來說是必要的。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己,，而讀書是最有效的方式之一,。通過讀書，教師可以接觸到各種知識(shí),、思想和觀點(diǎn),，在豐富自己的知識(shí)面的同時(shí)，也可以拓展自己的思維方法和教學(xué)理念,。讀書不僅能夠增加教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，還可以培養(yǎng)教師的審美能力和文化素養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,。

其次,，讀后感對(duì)教師來說是非常重要的。讀后感是教師對(duì)所讀書籍的感受和思考的總結(jié)與反思,。通過寫讀后感,，教師可以系統(tǒng)地整理和梳理自己的思緒，深入思考本書的主題和觀點(diǎn),，并與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合,。讀后感既是對(duì)書本知識(shí)的再理解和再認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種反思和總結(jié),。通過讀后感的寫作,，教師可以更好地把握教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

然后,，教師的讀后感內(nèi)容非常豐富多樣。教師可以對(duì)書中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析和解讀,，可以從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，對(duì)書中的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)和實(shí)踐探索。教師還可以對(duì)書中的教學(xué)方法和策略進(jìn)行思考和應(yīng)用,，尋找適合自己的教學(xué)方式,。此外，教師還可以通過讀后感提出自己的疑問和問題,，與他人進(jìn)行交流和探討,，以求更全面地理解和把握所讀書籍的內(nèi)容。

接下來,，教師應(yīng)該如何應(yīng)用讀后感呢,？首先,，教師可以將讀后感寫成一篇小論文或者教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，與同事分享和交流,；其次,，教師可以將讀后感用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極應(yīng)用書中的方法和策略,，并進(jìn)行實(shí)踐探索,；再次,，教師可以將讀后感整理成課程大綱或者教學(xué)設(shè)計(jì),，為自己的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考；最后,，教師可以通過編寫教案,、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，將自己對(duì)書籍的理解和應(yīng)用分享給更多的教師和學(xué)生,。

最后,，讀后感給教師帶來的變化是顯著的。通過寫讀后感,，教師可以更好地提升自己的思維能力和教學(xué)能力,，增強(qiáng)自信心和教育自覺性；通過分享和交流,，教師可以與他人進(jìn)行思想碰撞和知識(shí)共享,，拓寬自己的視野和思路；通過應(yīng)用讀后感,，教師可以將書中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)和教學(xué)成果,；通過讀后感的總結(jié)與反思，教師可以不斷修正和完善自己的教育教學(xué)觀念,，提高自己教育工作的質(zhì)量和水平,。

綜上所述，讀后感是教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的重要形式,，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義,。教師讀書后的感悟和體會(huì)可以拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,；讀后感的內(nèi)容豐富多樣,，可以從多個(gè)角度對(duì)書中的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和應(yīng)用；教師可以通過多種方式應(yīng)用讀后感,，將書中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐,；讀后感的寫作和分享可以帶來顯著的變化，提升教師的思維能力和教學(xué)能力,，拓寬教師的視野和思路,，提高教師的教育工作質(zhì)量和水平,。因此，教師應(yīng)該積極讀書,，并及時(shí)總結(jié)自己的讀后感,，以不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇二

感想結(jié)束,。

短短82頁(yè),，拉開一個(gè)數(shù)萬(wàn)光年的畫軸。聳起的時(shí)間軸上,，近乎在其極值的太古人敬畏地面對(duì)群星,，而時(shí)間原點(diǎn)處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護(hù)著僅存于太古的那份壯麗和神秘,。

摘抄：

如果沒有高級(jí)文明的培植,，他們還要在亞光速和三維時(shí)空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時(shí)間才能掌握和使用湮滅能量,，兩千年后才能通過多維時(shí)空進(jìn)行通訊,，至于通過超空間躍遷進(jìn)行宇宙航行，可能是五千年后的事了,，至少要一萬(wàn)年,，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件?！?/p>

參議員說：“文明的這種孤獨(dú)進(jìn)化,，是銀河系太古時(shí)代才有的事。如果那古老的記載正確,，我那太古的祖先生活在一個(gè)海洋行星的深海中,。在那黑暗世界中的無(wú)數(shù)個(gè)王朝后，一個(gè)龐大的探險(xiǎn)計(jì)劃開始了,，他們發(fā)射了第一個(gè)外空飛船,，那是一個(gè)透明浮力小球，經(jīng)過漫長(zhǎng)的路程浮上海面,。當(dāng)時(shí)正是深夜,，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對(duì)他們是怎樣的壯麗和神秘??！”

最高執(zhí)政官說：“那是一個(gè)讓人向往的時(shí)代，一?；覊m樣的行星對(duì)先祖都是一個(gè)無(wú)限廣闊的世界,，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對(duì)群星……這感覺我們已丟失千萬(wàn)年了,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇三

我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書,，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛,，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛,，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,，我更加明確了自己前進(jìn)的方向,，收獲良多。

在這本書中,，寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷,，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng),，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度,。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活，生活來源于精神,，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予,。教書時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累,，但有的教師卻停滯不前,，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別,？就在于他們持的態(tài)度不同,。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,，而很少靜下心來想想自己,。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好,，埋怨別人太狹隘,，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教,，常常是我們方法太少,。”眾多的成功者一再告訴我們,，不管處于什么樣的環(huán)境,，只要你有奮斗不息、追求不止的精神,，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,，不斷地學(xué)習(xí),，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己,、充實(shí)自己,。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的,。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師,，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo),、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì),、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo),。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，功效”,，其詞條包括效果,、效能、效率和效益,。綜合起來就是各種力量,、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能,?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度,，效率,、效果、效益是衡量效能的依據(jù),。高效能就是效果,、效率、效益的綜合體現(xiàn),?？梢哉f：注重效果、提高效率,、改進(jìn)效能,、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”,，作為教師也要善于反思,。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略,。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化,，或給予否定的思索與修正,，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省,、思考,、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。

具體而言,，教師要善與在教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距,。

《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無(wú)味,，整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出,；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn),；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什么是有效教師,？我怎樣成為一名有效教師,？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我,，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎,？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景,，卻看不到前方的路標(biāo),，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,，一切都讓我豁然開朗,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇四

苗素鋒這兩天看到《小學(xué)青年教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多,。一方面，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型,、給解題模式”的`教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法,，在小學(xué)教學(xué)中沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，靠死記硬套公式,，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。

這一點(diǎn)很值得我深思,，并加以改進(jìn),。另一方面，緊密聯(lián)系等式的性質(zhì),，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的等量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實(shí)際上有不少老師是按教材的精神教的,，收到較好的效果?；叵胱约涸诮虒W(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),，有的環(huán)節(jié)還處理的不夠恰當(dāng)，需要進(jìn)一步思考和研究,。最后,，值得我深思的是，在肯定近幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到自己確實(shí)還存在教法不夠靈活的問題,，值得思考的是,，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，除了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)外,，還要提高學(xué)生的文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅能使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),，還使學(xué)生的能力得到發(fā)展，使其具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，作為一線工作者在實(shí)際教學(xué)中，我還應(yīng)不斷反思自己在教學(xué)中的不足,，多讀些書以補(bǔ)充自己工作中的需求,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇五

這些年教育界流行這么一個(gè)說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”,。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,，就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話：“你也許不是最美麗的,，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,，但你可以最樂觀……因此,，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’,。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家，不能名垂青史,，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己,?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>

“每日三省吾身”

今天和昨天比,，每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài),。所謂“最好”就是“更好”,，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但一個(gè)個(gè)“更好”,，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好,，只有更好”,。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己,。所以我說,，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”,，即使成不了紅花,，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上,，婆娑起舞,。

有次在家長(zhǎng)會(huì)上，聽見有位家長(zhǎng)說：胡老師人很好,，她從來不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué),。我一愣我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來，控制不住,，就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生,。可自從開完那次家長(zhǎng)會(huì)以后,，再遇到類似的.情況,，我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的脾氣,。

允許學(xué)生犯錯(cuò)

如果真要想和學(xué)生相處,，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人,。他們的思維有時(shí)還很幼稚,，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),，犯了錯(cuò)允許他去改正,，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí),，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了,，做錯(cuò)事情了,，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反,，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好,，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子,，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,，因此，你要把他當(dāng)人看,，是人都會(huì)犯錯(cuò),，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò),。

有些學(xué)生在讀書方面實(shí)在是不行，沒有這個(gè)能力,，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生,，一開始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè),，所以每天督促他,，可后來的事實(shí)讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實(shí)，所以決定原諒他,，就轉(zhuǎn)變策略,，告訴他：學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，可品德一定要好,，希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī),，不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來看,，他告訴我，這樣做讓他很感動(dòng),，他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范,，比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告,，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫助,，這說明他還是很懂禮貌的,。

我真的愛每一個(gè)學(xué)生嗎?

教師的語(yǔ)言力讀后感篇六

教育是一門藝術(shù)，每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家,，學(xué)生就是我們教師的精心雕刻的藝術(shù)品，這是我讀了《教育的藝術(shù)》之后的想法。

讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的100個(gè)教育案例,，感觸頗深,。這100個(gè)浸透著蘇霍姆林斯基辛勤汗水，閃耀著其智慧光芒的教育案例,，不僅讓我們能從中發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基獨(dú)到的教育理念,，而且使我們能和蘇霍姆林斯基一起去思考如何培養(yǎng)孩子，如何愛他們而又嚴(yán)格要求他們,，如何在他們當(dāng)中尋求優(yōu)秀的,、獨(dú)到的東西并展示他們的才能。

如何處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系,，也是一門藝術(shù),。書中特別提到了如何和家長(zhǎng)處理好關(guān)系令我受益非淺。教育工作中經(jīng)常有這樣的情形：老師因?qū)W生有這樣那樣的問題,，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行“道德訓(xùn)斥”,，父母回家就用強(qiáng)硬的手段嚇唬甚至打罵孩子，最終的結(jié)果是孩子和家庭都對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了不愉快情緒,，不但家庭教育成為空談,，學(xué)校教育力量也大大削弱。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命,，學(xué)校大多都忽視了讓學(xué)生把愉快幸福帶給家庭,，這種美麗的聯(lián)系是最細(xì)微和牢固的紐帶。我從這些語(yǔ)言中頓悟出日常家校聯(lián)系缺少的就是對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng)人性的尊重,。于是每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，首先把孩子在某方面喜訊告訴家長(zhǎng),，和家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅，同時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的心理動(dòng)向,，以便關(guān)注孩子成長(zhǎng)狀況,。一段時(shí)間后成效顯著：家長(zhǎng)和孩子共同語(yǔ)言多起來，孩子的抵觸情緒漸漸消逝,，家長(zhǎng)的教育水平也在提高,。收到如此令人驚喜的家校合作效果,，我由衷感激大師的涓涓叮嚀。

我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育案例,，深為感動(dòng),。非常佩服他的生動(dòng)性、深刻性,。但是在實(shí)際的教學(xué)中不能生搬硬套,，但值得借鑒，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng),，更好的服務(wù)于教學(xué),，要想書上說的把自己整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，我認(rèn)為這是教師的最高境界,。你愛學(xué)生,，孩子們就會(huì)愛你。愛是永恒的!

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教師的語(yǔ)言力讀后感篇七

通過這次學(xué)習(xí),，我感悟很深。作為一名教師“德高為師,，學(xué)高為范”,，為人師表一舉一動(dòng)代表的不是一個(gè)教師，而是一個(gè)群體,。比如說教師人生觀的體現(xiàn),，在每一個(gè)人求學(xué)的過程中，可能或多或少都能遇到好老師,，他們不僅僅學(xué)識(shí)淵博,，更重要的是在治學(xué)和為人上給我們影響，讓人終身難以忘懷,。

好的教師是是學(xué)生生命歷程中的幸運(yùn),。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無(wú)窮,。我國(guó)著名新聞事業(yè)家鄒韜奮先生在其自傳中回憶他的教師沈永癯時(shí)說：“我尤其受他的熏陶的`是他人格的可愛,。我這里所謂人格，是包括他性格的一切,。他的服飾并不華麗,，但是非常整潔。他對(duì)于所教授的科目有著充分的準(zhǔn)備,。我對(duì)于他所教的科目有任何的疑難,，他都能給我以滿意的解釋。他教得非常認(rèn)真,，常常好像生怕我們有一句一字不明了,。他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度,，是我一生做事所最得力的模范。他并沒有什么呆板的信條教給我,，但是他在舉止言行上給我的現(xiàn)成的榜樣，是我終身所不能忘的,?！?/p>

教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別,，但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的,。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛心的教師,，才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感,，也才能得到學(xué)生的敬愛和尊敬。

在教學(xué)工作中,，我深深的懂得它的工具性和人文性,，我在教學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性,。如果我們的學(xué)生具備豐富的情感,，務(wù)實(shí)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，我們的工作會(huì)是怎樣的一番景象吶——不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而操心,，不再為他們的安全與健康而擔(dān)心,。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會(huì)是豐富多彩的,，成長(zhǎng)的快樂會(huì)充滿和諧校園的每個(gè)角落,。可是這一美好憧憬的實(shí)現(xiàn)是不易的,，是艱巨的,，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標(biāo)實(shí)施以來,，新課程“知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系提出關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新要求,，我們更應(yīng)該注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

怎樣做好這一頗具難度的工作吶，結(jié)合我在工作中的所見所聞感受如下：

首先,，我們要準(zhǔn)備充分的載體,。教師可以從三方面進(jìn)行搜集：一是教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀，這一點(diǎn)我們絕大多數(shù)教師都意識(shí)到了,；二是要從影視作品中搜集極具感染力的場(chǎng)景,，這對(duì)豐富學(xué)生的情感起到事半功倍的效果,；三是結(jié)合生活實(shí)事，這些身邊常見或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說服力強(qiáng),，易入人心,。此外，若是能把“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)容作為校本課程進(jìn)行教師間的大范圍合作共享,，可取得更好效果,。

其次，教師要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要長(zhǎng)期進(jìn)行,。教師要明確學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期性,，反復(fù)性，在工作中要言正身正,，以身示范,；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要能控制自己的情緒，切不可簡(jiǎn)單施暴,，讓前功盡棄,。教師要傾入更多的情感才利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

其三,，開展的活動(dòng)要目的明確,，主題突出。待人接物的內(nèi)容大致分為四類：一是對(duì)己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強(qiáng),；二是對(duì)別人要理解寬容關(guān)懷,；三是對(duì)自然要熱愛珍惜；對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)奉獻(xiàn),，親和等,。這些生活中的基本素質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第四,，教師要做好反饋評(píng)價(jià)工作,。培養(yǎng)離不開嚴(yán)密的“監(jiān)控”，教師要多渠道的了解學(xué)生的表現(xiàn)做到及時(shí)和真實(shí),；評(píng)價(jià)的方式要多樣化,，家長(zhǎng)能評(píng)，同伴評(píng),，發(fā)獎(jiǎng)狀,，戴標(biāo)志等等。

人的情感是細(xì)膩的,，豐富而多變的,，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的態(tài)度，健康的人格只靠上述幾點(diǎn)是不夠的,，我們教師應(yīng)齊心協(xié)力,，交流經(jīng)驗(yàn)，找到更多成熟的教育方式方法進(jìn)行推廣,。讓工作中少一些操心,，多一些順心；少一些擔(dān)心,，多一些放心,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇八

讀了朱永新老師的《致教師》后，我想了很多,。關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到,。應(yīng)該說每一個(gè)孩子都是天使,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁,。

由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響,，教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫,，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)?，成?jī)好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,，教育的希望，職業(yè)的幸福感,，而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的快樂和安慰,，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感,。因此,，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說來容易做到難,。

作為教師,，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生,，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行,，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。

學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期,，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,，要給予寬容,。

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低,、貴賤之間的差異,，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異,、適應(yīng)差異、追求多樣性,，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。

好孩子是夸出來的,，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng),，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心,，失去前進(jìn)的動(dòng)力,。

作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,，他們的進(jìn)步更難,，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來,。

教師的語(yǔ)言力讀后感篇九

放假時(shí)間讀了教委推薦的《做卓越的教師》一書。書中,，彭興順教授以教育踐行者的眼光和頭腦,，詮釋了他對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些理解和思考，給我很多啟迪,。古代有教育家告誡說：“道之未聞,，業(yè)之未精，有惑不能解，非師也,?！泵献釉唬骸叭瞬粚W(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生,，要提高教師素質(zhì),，必須從自身抓起。教育者必須善于學(xué)習(xí),，不斷更新教育理念,，不斷學(xué)習(xí)和積累，挖掘潛能,、勤學(xué)廣集,，才能厚積薄發(fā)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，又將問題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中,。把課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的“一畝三分地”，積極投身于教學(xué)研究,，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升?！敖虒W(xué)有法,，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，沒有哪一堂優(yōu)秀課,、示范課是教學(xué)的范本。學(xué)生存在個(gè)體差異,，教學(xué)中,，如果拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科,，不創(chuàng)新,，不開拓，則再好的教育資源也是白搭,。教師應(yīng)善于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐、勤于反思,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

電視上經(jīng)常會(huì)聽到“沒有最好、只有更好”這樣一句廣告語(yǔ),。雖然只是一句口號(hào),，但它卻折射了一個(gè)深刻的道理。好與壞是相對(duì)而言的，“最好”是一種境界,，一種追求,。而“更好”才能讓我們每天都能有所期望，才會(huì)去不懈地努力,。教育也是如此,。沒有最好的教育，只有更好的教育,。在教育的過程中,，我們千萬(wàn)不要去追求教育的完美。而應(yīng)在教育中求反思,，在反思中求變化,，才得以尋求更好的教育手段。記得有一位教育家曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年的反思則可能成為名師,。”成長(zhǎng)是無(wú)止境的,，反思也不應(yīng)有休止符,。在反思中提升教育品質(zhì)，在反思中豐富教育智慧,，只有這樣,，才能把“更好”的教育留給學(xué)生，讓“更好”無(wú)限接近“最好”,。

思想家老子曾經(jīng)說過：“天下難事,，必做于易，天下大事,，必做于細(xì)”,，想成為一名卓越的師者，必須從簡(jiǎn)單的事情做起,，從細(xì)微之處著手,。認(rèn)真對(duì)待關(guān)于學(xué)生的每一件小事，凡事無(wú)小事,，簡(jiǎn)單不等于容易,。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此,，把小事做細(xì)致了,，工作效率自然就提高了。記得彭曉玫說過,，即使是名師,，他們也是從每一次認(rèn)真研讀教材,，用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好每一篇教學(xué)隨筆,，批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開始的,。從備課、上課到聽課,、評(píng)課,，從問題設(shè)計(jì)到板書設(shè)計(jì)等小事做起?！皬男∈伦銎稹?，小事能體現(xiàn)教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師,。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上愛讀書的道路上來”,。讀書是學(xué)習(xí),，有一種有效的學(xué)習(xí)，它能使教育不滿足于走馬觀花的游覽,。養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，會(huì)使我們更用心地去體味生活，洞察世事,，從廣闊的生活中捕捉到益人心智,、怡人性情的知識(shí)與信息。我們的總結(jié)可以是一次頓悟,、一縷思緒或一個(gè)念頭，以教育隨筆的形式記錄下來,，閑暇之余整理和錘煉寫成案例供自己回味,，或與同事分享，也是人生一大樂事,。

追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界,。作為一名教師，要走向卓越,，就要做好書中所提到的六個(gè)方面的修煉,。要知道一個(gè)人的差異是有限的，潛能是無(wú)限的,，工作中,，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越，而不是附會(huì)平庸,！當(dāng)你不停地朝前走,，就會(huì)有不斷的驚喜,；當(dāng)你充分挖掘你的潛能，你就無(wú)所不能,；因此,，我想我會(huì)竭盡全力的。