作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

初二下語(yǔ)文教案人教版篇一

一,、思想品德要求

了解五首詩(shī)詞所表達(dá)的作者的思想感情,。

二、知識(shí)要求

1,、了解有關(guān)作者,。

2、理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容,。

3,、感悟詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情趣。

4,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧,。

三、能力要求：

1,、背誦,、默寫(xiě)這五首詩(shī)詞

2、發(fā)揮想像創(chuàng)造力,。

重點(diǎn)：

1,、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩(shī)詞蘊(yùn)含的情趣,，

2,、背誦五首詩(shī)詞。

3,、理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?qū)徝狼槿ぁ?/p>

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《觀刈麥》和赤壁兩首詩(shī),。分析詩(shī)的內(nèi)容,。了解作者感受詩(shī)的意境。

錄有本課五首詩(shī)詞的磁帶。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的《觀刈麥》這首詩(shī)（板書(shū)課題），下面我把作者向同學(xué)們作簡(jiǎn)單介紹,。

白居易（公元772—公元846）,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士，下邽（今陜西渭南）人,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》,。早年家境貧寒，對(duì)下層人民的生活疾苦多有了解,。貞元進(jìn)士,，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)用,，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”。早年所作諷喻詩(shī)中不少篇章,，對(duì)當(dāng)時(shí)的政治黑暗現(xiàn)象多有揭露,，對(duì)當(dāng)時(shí)人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫,，意志消沉,，晚年尤甚，所作詩(shī)文多為怡情悅性,、流連光景之作,。他的詩(shī)語(yǔ)言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽(tīng)懂,。

二,、放錄音后學(xué)生自己朗讀課文

然后在老師指導(dǎo)下，分析,、背誦,。

1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩(shī),。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）

2,、翻譯并背誦婦女領(lǐng)著孩子去田間送飯的兩句。

翻譯：婦女擔(dān)著圓形竹器盛的食物,，小孩子提著用瓦壺裝的湯水,，

初二下語(yǔ)文教案人教版篇二

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思,。

過(guò)程與方法：

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法,、討論法、教師范讀,、演講法等,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情，探尋與父母,、長(zhǎng)輩相處的最佳方式,。

重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點(diǎn)： 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn),，對(duì)此應(yīng)稍作分析,。

2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深,，其原因何在?

：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì),。

教師準(zhǔn)備：查閱資料,，掌握作者情況及作品背景。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思,。

學(xué)生活動(dòng)

2． 分析課文第l,、2自然段

3． 朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l,、2自然段

4． 讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容

5． 默讀課文，理清文章線索,，思考相關(guān)問(wèn)題

一,、創(chuàng)建情景,。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)．

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下,，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述,，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。3．師：本文題為"永久的悔",，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師,，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷,，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位,。那么，讓這為九十多歲的老人難忘,，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履?？（板?shū)課題） 1．低頭沉思，回憶往事,。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,，注意情節(jié)的完整性,。3．聽(tīng)教師講述,，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

二,、分析課文第l、2自然段

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l,、2自然段,。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親,。3．師：為什么說(shuō)它是作者心中"永久"的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：最深切,、最真實(shí),、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)"俯拾皆是"和"唾手可得",，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答,，總結(jié)。5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句,，并加以點(diǎn)評(píng),。 1．朗讀課文，注意讀出感情,。 ．2．思考回答,。 生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親。3．思考回答,。 生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘,。4．思考回答。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多,，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié),。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

三,、讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文,，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解,。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的,？ 1．默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容。2．踴躍回答,。 生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的,。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答,。 板書(shū)：白的黃的紅的4．師：不錯(cuò),，"白的、黃的,、紅的"就是本文的線索,，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明,，請(qǐng)大家找出來(lái),。5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西,，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,，這一點(diǎn)可以理解,。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，并加以總結(jié),。 3．思考問(wèn)題。 生：白的麥子面,，黃的小米面和棒子面,，紅的高粱餅,。4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,。5．朗讀：．"第一,，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西,。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西,，幾乎都與母親無(wú)緣,。"6．分組討論,，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄,。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深,。生：母親艱辛一生,，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì),，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼,。7．匯報(bào)討論結(jié)果,，在教師點(diǎn)撥下明確。

四,、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容,，明確了文章線索,，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,，知曉了作者心中永永久的悔是什么,，初步感受了母親對(duì)"我"的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切,、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親

線索：白的黃的紅的

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀3,、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

2．閱讀5-8自然段,，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

初二下語(yǔ)文教案人教版篇三

朗讀感受音韻美,，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示

一,、導(dǎo)入

1,、你即將迎來(lái)一次向往已久的出國(guó)旅行，出行前你最擔(dān)心的是什么事?

二,、梳理遭遇“風(fēng)波”的過(guò)程中,，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2,、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣?后來(lái)遇到了什么樣的問(wèn)題?結(jié)果怎樣?

出行：滿載一船秋色,，平鋪十里湖光

過(guò)程：從題目概括：阻風(fēng)

從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果：明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想：作者在整個(gè)過(guò)程中,，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行分析,。

4、學(xué)生交流,，互相補(bǔ)充

滿載一船秋色,，平鋪十里湖光——心曠神怡

波神留我看斜陽(yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪——無(wú)奈自嘲

明日風(fēng)回更好,，今宵露宿何妨——自我解嘲,，自我安慰

水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上——樂(lè)觀,，自信

5,、在這首詞中，作者表現(xiàn)想法心境的寫(xiě)法主要是什么?

明確：聯(lián)想,、想象

6,、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻，開(kāi)口小,，音調(diào)較低回,，效果哽咽悠長(zhǎng),，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開(kāi)口大,，音調(diào)較高亢,，效果高昂飽滿，適合表現(xiàn)積極情感

8,、朗讀體會(huì)

三,、從小“風(fēng)波”看大“風(fēng)波”

1、從這首詞看,，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)狀,，相信事物總是往好的方面發(fā)展

2、現(xiàn)在看,，這首詞寫(xiě)遇到“風(fēng)波”,，還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會(huì)

初二下語(yǔ)文教案人教版篇四

這是一篇現(xiàn)代記敘文,。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活,，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情,。

根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生不懂生活的艱難,，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn),，我通過(guò)引,、讀、思,、品,、寫(xiě)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情,，理解父母的苦心,，健全人格,，懂得盡孝,，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作,、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然,、在日常絮語(yǔ)中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言風(fēng)格,。

(一)引(延伸課外，認(rèn)識(shí)作者)

1,、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》,，學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的理解,。之后引入同題材的《永久的悔》。

2,、教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者,。

(二)讀(朗讀課文，理解文意)

1,、學(xué)生自讀課文,，用橫線畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，標(biāo)出生字生詞,，查字典解決,。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀,，體會(huì)感情,。

3、教師設(shè)問(wèn)：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀呢?

學(xué)生回答,，教師歸納小結(jié)：痛苦,、悔恨。

(三)思(獨(dú)立思考,，各抒己見(jiàn))

思考下列問(wèn)題,，現(xiàn)場(chǎng)回答：

1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??

2,、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

(四)品(品味精彩,，積累感悟)

1、輕聲朗讀課文,，品味作者情感,。(教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞)

例：在當(dāng)時(shí),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒(méi)有吃。這句寫(xiě)出了我家生活的極度貧困,，很難吃上月餅;也寫(xiě)出了我那時(shí)的幼小,，不懂事，沒(méi)有想到母親,。表現(xiàn)了我的悔恨之情,。

歸納妙點(diǎn)：

1、文章語(yǔ)言樸素自然,，在平實(shí)中飽含深情,，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。

2,、全文以“永久的悔”為主線展開(kāi),。開(kāi)篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來(lái),，結(jié)尾扣題,，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰,，主題突出感人至深,。

(五)寫(xiě)(反饋檢查、學(xué)以致用)

1,、詞語(yǔ)的理解性聽(tīng)寫(xiě)(教師說(shuō)出詞語(yǔ)意思,，學(xué)生寫(xiě)出本詞)

2、母愛(ài)無(wú)私,，母愛(ài)偉大,。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出你的感受,。

3,、以親情、友情,、師生情等為題材寫(xiě)一篇作文,。

要求：

1、自擬題目

2,、親身經(jīng)歷,，情感真摯。

本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng),，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn),。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,。

通過(guò)獨(dú)立閱讀理解課文,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在比較閱讀中,，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2,、注重人文精神的培養(yǎng),。

“文以載道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的,。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì),，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn),。通過(guò)文章的閱讀,，領(lǐng)悟母愛(ài)的艱辛與偉大，明白愛(ài)心,、同情心的重要性,。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,。

聽(tīng)寫(xiě)是傳統(tǒng)教法之一,，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽(tīng)寫(xiě),，既能鍛煉學(xué)生的概括能力,，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的,。

初二下語(yǔ)文教案人教版篇五

作為一位杰出的老師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初二語(yǔ)文上冊(cè)教案,，歡迎閱讀與收藏,。

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

三,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

四、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征,。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,，理解文章結(jié)構(gòu),。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握,。

兩課時(shí)

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

2,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

3,、字詞

4、朗讀課文,，找出說(shuō)明對(duì)象

5,、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次,，歸納段意

1,、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的,。

2,、明確本文的說(shuō)明順序。

3,、以課文第4,、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn),。

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,。

二、朗讀第一段,，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),，分析。

明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物,。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,，可以引起讀者閱讀的興趣。

三,、朗讀第二段,，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的.圖畫(huà),。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究,。

四,、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn),，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)

五,、閱讀第四自然段,，完成下列練習(xí)：

(學(xué)生思考,、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是,，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是,。

(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是,。

(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?

六、配合圖片,，簡(jiǎn)要分析第五,、六自然段，回答問(wèn)題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法,。

(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說(shuō)明順序是什么?

七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,，為何又寫(xiě)了7,、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八,、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要

九,、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)明確說(shuō)明對(duì)象

(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說(shuō)明方法

(5)明確說(shuō)明順序

(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě),、抒情,、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一,、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1,、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2,、按照一定的說(shuō)明順序

3,、用3～4種說(shuō)明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

初二下語(yǔ)文教案人教版篇六

2,、小結(jié)

3,、讀《荷花飄香北海夜》

第一部分（1——3段），描寫(xiě)雷雨后夏夜荷花的美,。

第二部分（4——6段）,，結(jié)實(shí)荷花的內(nèi)在特點(diǎn)，呼喚新的荷花贊美詩(shī),。

第三部分（7段）,，以猜度之筆,，寫(xiě)靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩(shī)，表示青年一代有新的理想,、抱負(fù)和情懷,，反映了作者對(duì)新時(shí)代青年的喜愛(ài)和厚望。

4,、讀〈愛(ài)藕說(shuō)〉

本文敘說(shuō)了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛,，抒發(fā)了對(duì)蓮花之母——玉藕的贊美之情。

全文可分為三個(gè)部分,。

第一部分（1——3段）,，總寫(xiě)藕是“藏在泥水深處的詩(shī)題”

第二部分（4——6段），寫(xiě)藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛,。

第三部分（7段）,，傾訴對(duì)作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情，并引申開(kāi)去,，贊美“千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女——偉大的含辛茹苦的母親”

四,、總結(jié)

從選材的角度看，能夠找出三文章的共同之處：從形態(tài),、功用,、品質(zhì)等角度來(lái)寫(xiě)，即繪形,、說(shuō)用,、贊品質(zhì)。進(jìn)而辨析不同之處：〈蓮〉簡(jiǎn)潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況,，詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用,，贊美蓮子“無(wú)比堅(jiān)韌的品性和驚人的生命力”；〈荷〉具體描繪了荷花之美麗,，贊美胡話“不孤傲”,、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì),，實(shí)際功用則是約略介紹,；〈藕〉側(cè)重從它“委身水下，不見(jiàn)日月,，在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開(kāi)去,，贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點(diǎn)，并介紹它的醫(yī)藥和營(yíng)養(yǎng)功用,。

五,、布置作業(yè)

1、完成“思考和練習(xí)”

2,、開(kāi)拓題：

根據(jù)課文的描寫(xiě)畫(huà)出荷花,、荷葉和藕,。

初二下語(yǔ)文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn);

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水,，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開(kāi)朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.品讀鑒賞法,。細(xì)讀文中的寫(xiě)景句子,，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫(xiě),。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,，畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江,。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)表明地點(diǎn)的詞,。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu),。

(三)品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫(xiě)景的句子,，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

這是_________的麗江,。

(美麗,、祥和、寧?kù)o,、美好,、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象,。

這是_________的一滴水,。

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過(guò)四方街?

結(jié)尾作者寫(xiě)道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過(guò)了麗江”，如何理解這句話?

示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài)，對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌,。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫(xiě)一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來(lái)寫(xiě)作,。

初二下語(yǔ)文教案人教版篇八

一、簡(jiǎn)介作者,、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景,。1魯迅和本文的寫(xiě)作背景。魯迅(1881—1936),，我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。他一生寫(xiě)作了許多小說(shuō),、雜文,、散文,、詩(shī)歌、日記,、書(shū)信,、論著，這些都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富,。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》,。《朝花夕拾》,，是魯迅于1920xx年2月至11月間寫(xiě)作的十篇回憶散文,。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總題為《舊事重提》;1920xx年5月,，編印成書(shū)時(shí)改題為《朝花夕拾》,。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章?！短僖跋壬穼?xiě)于1920xx年10月12日,。當(dāng)時(shí)作者正在廈門(mén)大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門(mén)大學(xué)聘請(qǐng)于1920xx年8月26日離開(kāi)北京南下到上海,，同年9月4日到達(dá)廈門(mén)的。1920xx年3月18日,，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生,，死47人，傷300多人,，女師大學(xué)生劉和珍,、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。魯迅說(shuō)“三月十八日,，民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”,。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)者的當(dāng)天下午，就下了通緝令,，抨擊過(guò)北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅,，自然是被列入這個(gè)通緝名單的。后馮玉祥的國(guó)民軍把段祺瑞趕下臺(tái),，而奉軍又攻進(jìn)北京,，趕走國(guó)民軍。奉軍進(jìn)北京,，騷擾百姓,，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士,。北京成了一個(gè)充滿恐怖和令人窒息的地方,。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,。這年的七月，魯迅接到廈門(mén)大學(xué)的任教聘請(qǐng),，8月離開(kāi)北京去廈門(mén),。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫(xiě)的。2魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況,?！短僖跋壬芬晃模貞浀氖亲髡唪斞赣?920xx年至1920xx年在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷和往事,。1920xx年春,，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué),，教案《人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案》,。1920xx年到日本后，先在學(xué)日文,，1920xx年4月畢業(yè)后,，他按原定志愿到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過(guò)鄭重考慮后作出的選擇,。1920xx年春,，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文,，于是離開(kāi)仙臺(tái)到東京,。1920xx年6月，難違母命,，他回國(guó)結(jié)婚,，幾天后復(fù)回東京。1920xx年回國(guó),。魯迅出國(guó)前后,，中國(guó)正迅速淪為半封建半殖民地國(guó)家，祖國(guó)面臨日甚一日的危亡形勢(shì),。作者東渡日本前,，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng);1920xx年，八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó),。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng),，最后都是以中國(guó)割地賠款而告終。魯迅到日本后,，1920xx年至1920xx年,，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，這是日本和俄國(guó)兩個(gè)帝國(guó)主義列強(qiáng)為了爭(zhēng)奪中國(guó)的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。魯迅出國(guó)留學(xué)和后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文,，都是為了尋求救國(guó)救民的道路,。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時(shí)代，就在探索人生的道路,，立志“走異路,，逃異地，去尋求別樣的人們”,。南京求學(xué)時(shí)期的他,，和許多先進(jìn)的中國(guó)人一樣在思考、探索國(guó)家民族出路,。他們的結(jié)論是：“要救國(guó),，只有維新，要維新,，只有學(xué)外國(guó),。”(毛澤東《論人民民主專(zhuān)政》)魯迅東渡日本不久,，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”,。他要把滿腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)。他是一位深沉的愛(ài)國(guó)者,，又是一個(gè)科學(xué)救國(guó)論者,。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他說(shuō)：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實(shí)”,，后來(lái)便到“日本一個(gè)鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，“預(yù)備卒業(yè)回來(lái),，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”,。(魯迅《吶喊?自序》)1920xx年，一個(gè)偶然的事件,，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī),。魯迅：“有一回，我意在畫(huà)片上忽然會(huì)見(jiàn)我久違的許多中國(guó)人了,，一個(gè)綁在中間,，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格,，而顯出麻木的神情,。據(jù)解說(shuō)，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾;而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們,。這一學(xué)年沒(méi)有完畢,，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全,，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的,。所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是,，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。魯迅：《吶喊?自序》)魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因,，他在《魯迅自傳》(這篇自傳是作者在1920xx年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補(bǔ)修訂而成的)里是這樣寫(xiě)的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后,，即被派往日本去留學(xué)?！暗皆跂|京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè),，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力,。我于是進(jìn)了仙臺(tái)(sendai)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校,，學(xué)了兩年。這時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng),，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬,，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝,。我便棄了學(xué)籍,，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃,，但都陸續(xù)失敗了,。”3簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅藤野先生,，即藤野嚴(yán)九郎(1874—1945),，姓藤野，名嚴(yán),，排行第九,。日本福井縣人,，出生于一醫(yī)生家庭。18,，畢業(yè)于名古屋愛(ài)知縣醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校后留校任教,。1920xx年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校任講師，1920xx年7月(魯迅從仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)前幾個(gè)月)升為教授,。曾擔(dān)任解剖學(xué),、解剖實(shí)習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直,、生活樸素,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)弱國(guó)學(xué)生無(wú)民族偏見(jiàn),，對(duì)魯迅很關(guān)懷,，受到魯迅的尊敬。1920xx年,，東北帝國(guó)大學(xué)成立;1920xx年,，仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)并入，成為東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)部,。1920xx年,，決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè),。1920xx年回故鄉(xiāng)自立診所,，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)。1945年8月11日病逝,?！?935年日本巖波文庫(kù)中要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己,，選些什么文章好,。魯迅先生回答：‘一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,?！康氖窃诮璐颂铰?tīng)到藤野先生的一點(diǎn)消息。當(dāng)這選集出版的第二年,，譯者增田涉到上海來(lái)訪問(wèn)魯迅先生。魯迅先生向他打聽(tīng)藤野先生的情況,，增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí),，魯迅先生慨嘆地說(shuō)，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!’其實(shí)藤野先生活到七十二歲,，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世,。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長(zhǎng)子入第四高等學(xué)校讀書(shū),。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子,，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開(kāi)這選集,。當(dāng)他看到扉頁(yè)上魯迅先生的照片時(shí),，驚喜地高聲叫道：“啊!這是周君，他已經(jīng)了不起啦!’他知道魯迅先生還健在,，非常高興,。”(許欽文：《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》,，上海教育出版社1962年出版)1937年3月,，日本《文學(xué)案內(nèi)》上發(fā)表了以《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》為題的藤野先生的談話錄。

初二下語(yǔ)文教案人教版篇九

1,、朗讀課文,，識(shí)記詞語(yǔ)，理解文意,，錘煉學(xué)生文言文功底,。

2、品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,，激發(fā)愛(ài)我河山之情。

3,、展開(kāi)想象,，體味文章意境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

品讀課文,，疏通文意，感受三峽的獨(dú)特美,。

識(shí)記文言詞語(yǔ),，體味文章意境。

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2013年9月26日上午第一節(jié)

八年級(jí)（4）班

（一）組織教學(xué),，導(dǎo)入新課,。

（二）簡(jiǎn)介作者酈道元及《水經(jīng)注》。

（三）賞讀課文,，理解文意,、背誦課文。

一讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，領(lǐng)略語(yǔ)音美,。

二讀課文，準(zhǔn)確停頓,，感受節(jié)奏美,。

三讀課文，翻譯《三峽》,，體驗(yàn)文字美,。

四讀課文，走近三峽,，欣賞景物美,。

（四）課堂小結(jié)。

（五）作業(yè)布置,。

1,、熟讀成誦，背誦課文,。

2,、展開(kāi)想象，請(qǐng)把李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》改寫(xiě)成一篇五百字以上的文章,，文題自擬,。