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高中物理說課稿篇一

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求,。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法,。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法,；學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識,，對此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度,。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義,。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正,。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示,、邊提問，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考,，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論,，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題,，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推,，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

１,、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

２,、對演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答,。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與,。

３,、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與,，積極進(jìn)行觀察和思考。

４,、在用列表對比法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,？目的是更加突出方法教育,，使學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲,。

５、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義,。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論,，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象,。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,，這實(shí)際上是認(rèn)識上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫,。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍，不能任意外推,。

７,、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題,、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題,。

１,、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹,。

２、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

３、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?？深A(yù)先制作電路板,，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,，使全體學(xué)生都能清晰地看見,。

４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時,，要注意層次清楚,，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時提出,，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５,、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn),。

高中物理說課稿篇二

尊敬的各位評委：

大家好,！

我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先,，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)儀器分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報,。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說,，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1、從教材前后聯(lián)系來看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然,，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2,、從教材內(nèi)容來看,，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握。

1,、具備的學(xué)科知識分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系,。

2、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理,。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

1,、知識與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比,。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2,、探究過程與方法

通過控制變量法,，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3,、情感態(tài)度和價值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，體會探究過程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2,、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程,。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組,。兩個實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程,，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂枺呌懻撨厡?shí)驗(yàn),，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,，最后對知識的理解達(dá)到共識。

探究過程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室,、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源,、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時器,，滑塊、滑片,、細(xì)線,、小桶、天平,、砝碼,、細(xì)沙、彈簧秤,、小車,、木塊、鉤碼,、一端帶有滑輪的長木板,、打點(diǎn)器、紙帶,、秒表,、毫米刻度尺,、墊木、橡皮筋等,。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是提出問題,。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下,，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂,，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式,，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片,，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān),，也與質(zhì)量有關(guān),。力越大，加速度越大,；質(zhì)量越大,，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：,。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法,？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，讓學(xué)生體會控制變量法的思想,，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度,？2,、如何為運(yùn)動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢,？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究,，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過程而言,，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個參與探究者的身份,，參與到活動中去,，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,，但不過多干涉學(xué)生的活動。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，認(rèn)識到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中,。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，使學(xué)生對“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識。

最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進(jìn)行評估,、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法,、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題,。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué),，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個是在探究過程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生有困難的時候,，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識,，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1,、大班授課，學(xué)生人數(shù)多,，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教,，謝謝大家,！

高中物理說課稿篇三

下面是本站小編整理的高中物理說課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移，希望對大家有所幫助,。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手,，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移,，位移與路程的區(qū)別,，位移-時間圖像，矢量與標(biāo)量,。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化,，是運(yùn)動學(xué)的一個基本物理量,，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度,、功等概念的基礎(chǔ),。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識,，了解物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型的作用

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認(rèn)識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

在研究物體運(yùn)動時,，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理,，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點(diǎn),、和能否把運(yùn)動中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn);因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動,，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),，再理解位移的概念,，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，認(rèn)識在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素,，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問，評價;激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見,，先研究如何描述一個點(diǎn)的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

t/s 0 1 2 3 4 5 6

x/m -1 7 10 14 12 8 -3

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi),、第3s內(nèi);6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解,。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時間的變化,，這樣更加形象直觀。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個點(diǎn)的位置變化,，而怎樣去描述有大小,、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動問題?給出問題,，(如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用,，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問題簡化,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),，采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想,。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問題而定,。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。)

在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,。

高中物理說課稿篇四

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容,。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊,，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念,，會用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式,。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義、表達(dá)式p=w/t,、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過,，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式,，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，通過對動力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說明了物體做功,、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時功率的概念,。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

針對上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會利用p=w/t,，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過程與方法

通過討論,，體會物理學(xué)研究問題的方法,，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率,。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時功率,。

高中物理說課稿篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢,？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動》說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。)《離心運(yùn)動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動,，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn),，對本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運(yùn)動有了較為全面的認(rèn)識,，同時在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面,、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性,、持久性,、精確性、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑、爭論,。因此在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題,，以期達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動的利弊。

2.通過多次實(shí)驗(yàn),，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動的實(shí)例,，及老師演示的.幾個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識,，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

高中物理說課稿篇六

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流,、電阻,、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念,。本節(jié)內(nèi)容,，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo),，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大,。本節(jié)具有承前啟后的重要作用,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識,，電流和電路,，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí),，也有一定的抽象思維能力,，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：知道電功率定義、公式,、單位,，會用電功率公式p=w/t進(jìn)行簡單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題,。

2,、過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇（有銘牌）,，電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時器,，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片,、燈泡。

五,、教法分析

教學(xué)流程

教法學(xué)法

教法：談話法,、講解法

學(xué)法：觀察法、合作交流法

六,、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況,，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠,。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn),，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢,，而使用大功率燈泡時,，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流,，提出問題,，引入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端,。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究,，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動一：自主討論，認(rèn)識定義

1,、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量,。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等,，看消耗電能多少,；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少,；只要說出大體意思即可,，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能,。（類比于功率的定義）

2,、提問：如何計(jì)算電功率的大小,？

學(xué)生分小組討論,，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答,，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式,。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力,。）

活動二：解決問題,。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學(xué)生回答25w的意義。

談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能

多,，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多,，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動三：閱讀資料,，理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁的小資料,，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義,，討論問題環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念,。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

活動四：單位比較，明確概念

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺,，正常工作1小時，它消耗的電

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位,，t用小時作單位，則w的單位是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握,。并且明確所求的是w電能?。?/p>

引導(dǎo)得出："千瓦時"的來歷

活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成p.95的電功率的測量,。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析,，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析,，教師分析講解并總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后,，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱,、電熨斗、電視機(jī),、電風(fēng)扇,、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌,，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

附：板書設(shè)計(jì)

電功率

1,、電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率,。

2、計(jì)算公式：p=uip=導(dǎo)出公式：p=u2/r,p=i2r.

3,、功率的單位：國際制單位：瓦（w）,，常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.

4、電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量,。

5,、額定電壓與額定功率

u實(shí)u額時，p實(shí)p額,，用電器不能發(fā)揮其額定功率

u實(shí)u額時,，p實(shí)p額，用電器容易被大電流燒毀

u實(shí)=u額時,，p實(shí)=p額,，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大,，消耗的功率越大,。

6、電功率的測量

高中物理說課稿篇七

一,、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞,、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一,。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性,，書上從牛頓運(yùn)動定律中導(dǎo)出動量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系,、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),，只需注意始,、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢,，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn),，故應(yīng)教好本課。

3,、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量,、動量定理,、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解,、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求,、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在,。書p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題、圖景想象等能力,，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀,。

5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算,。

二、教法說明：

本堂課主要采用討論,、閱讀指導(dǎo),、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法,。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益、取長補(bǔ)短,，滲透合作,、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課,，正是需要對問題進(jìn)行分析討論,，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒,？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的,。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺球,、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義,；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識,，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度,，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶,。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析,、求解,，通過學(xué)生動腦、動手演算,，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯誤,，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個動量,，他將如何運(yùn)動,？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象,。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及,；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上,。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量,。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評,，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深,、按步解答,、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),，注意歸納,，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題,，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明,，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點(diǎn)）,，鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè),，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材,、教法,、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效,。

高中物理說課稿篇八

1.1質(zhì)點(diǎn)+參考系和坐標(biāo)系

一、教材分析

1.本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容,。是運(yùn)動學(xué)的開篇，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn),、參考系,、坐標(biāo)系的基本概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)起到了重要鋪墊的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，同時考慮到高一年級新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件,；知道參考系的概念及作用,；掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。

過程與方法：通過質(zhì)點(diǎn)模型的學(xué)習(xí),，體會物理模型在自然規(guī)律中的作用,；對不同參考系的選取,，學(xué)會從不同角度研究、分析問題,。

情感態(tài)度與價值觀：通過質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維去看待事物,，并培養(yǎng)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的興趣與信心,。

3.重、難點(diǎn)

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排的基礎(chǔ)上,，結(jié)合高一新生對物理既好奇又畏懼的特點(diǎn),，對本節(jié)課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立及其條件本節(jié)課的重點(diǎn)。只有掌握了基本的物理概念才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)模型建立的條件判斷,。本部分比較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識,。需要教師的引導(dǎo)與對具體實(shí)例的分析,。

二、教法與學(xué)法

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動,。在這期間,，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，遵循高一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、討論、自學(xué),、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法,。

作為教師來說，“授之以魚,，不如授之以漁”,，教給高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的能力,，是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這過程中要加強(qiáng)師生間的雙向活動,，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，發(fā)揮其主觀能動性,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三,、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程分五個教學(xué)環(huán)節(jié),。1、進(jìn)入話題,，激發(fā)興趣,；2、啟發(fā)誘導(dǎo),，探求新知,；3、即時訓(xùn)練,，反饋矯正,；4、歸納小結(jié),，深化目標(biāo),；5、任務(wù)后延,，自主探究,。下面我將對這五個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹。

1,、進(jìn)入話題,，激發(fā)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識不可能脫離活動情景而抽象的存在,，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會實(shí)踐活動相結(jié)合,。所以,，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式,。

科學(xué)家會怎么描述？讓學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家,，思考,，應(yīng)該怎樣描述物體的運(yùn)動這一問題。從而引出本課,。

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

同學(xué)們通過討論也許會發(fā)現(xiàn),，若可以忽略物體的大小和形狀這個問題就簡單了,。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo),，能不能忽略物體的大小和形狀呢,？播放地球繞太陽公轉(zhuǎn)（定量數(shù)據(jù)的給出）,、輪船在海洋上航行等視頻資料，讓學(xué)生討論思考這個問題,，并說明自己的理由,。學(xué)生通過這種討論的方法，可以集思廣益,，互相啟發(fā),，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

我通過引導(dǎo)學(xué)生的回答,，引出質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)成立的條件（反例的給出，加深理解）,。然后,，讓同學(xué)們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運(yùn)動中可以看做質(zhì)點(diǎn)的例子。

通過以上教學(xué)過程完全可以攻克本節(jié)課的重點(diǎn)及其難點(diǎn),。而對于參考系這個概念可以通過一個師生之間的活動來理解,。請一位同學(xué)站到講臺上，我在他面前走過,，問他,，我動了嗎？很顯然,，他會回答動了,。然后，讓那位同學(xué)與我并排同速走動,，問他,，我動了嗎？他回答我沒動,。但是,，講臺下的同學(xué)看到我卻動了。通過這種師生之間的活動不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情,。

然后,，讓同學(xué)們思考，為什么對于同一物體的.同一狀態(tài),，關(guān)于運(yùn)動和靜止的說法不一樣呢,？通過同學(xué)們的思考，引出參考系的概念,，并讓同學(xué)們舉一些由于參考系不同而使物體運(yùn)動狀態(tài)不同的例子,。

對于坐標(biāo)系這個知識點(diǎn)比較簡單，可以先讓同學(xué)們自學(xué)，然后請幾名同學(xué)給大家講解,。通過自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3,、即時訓(xùn)練,，反饋矯正

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移,，必須進(jìn)行必要的練習(xí),。可以先讓學(xué)生回顧一下本節(jié)課的知識內(nèi)容,，有疑問的同學(xué)可以直接向老師詢問,，然后，完成課后習(xí)題第1題和第2題,。根據(jù)學(xué)生的完成情況,，可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果。

4,、歸納小結(jié),，深化目標(biāo)

對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式,，每一個提問到的同學(xué)總結(jié)一條,，讓每一個同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的機(jī)會。我之所以采用這種方法,，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

5、任務(wù)后延,，自主探究,。

通過以上四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。但是,，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，必須進(jìn)行及時復(fù)習(xí),。所以,，應(yīng)該讓同學(xué)們及時復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí),。

四,、板書設(shè)計(jì)

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

1、物體和質(zhì)點(diǎn)

質(zhì)點(diǎn)：有質(zhì)量的點(diǎn)（不考慮形狀大?。?/p>

條件：對問題的研究無影響

2,、參考系

參考系：用來做參考的物體原則：任意選取，結(jié)果不同

3,、坐標(biāo)系

高中物理說課稿篇九

(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具,；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度,，加速度，位移,，動量,，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中,。因此，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力、分力的概念,；二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力,；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系,；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識的形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素,、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識,、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,，即使對位移,、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識遷移能力較差,，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個實(shí)例的分析說明,，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識與技能目標(biāo)：

1,、理解合力,、分力、力的合成,、共點(diǎn)力的概念,；

2、掌握平行四邊形定則,，會用平行四邊形定則求合力,；

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。2、通過力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙,，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點(diǎn)：(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系,。

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識世界的開始,，科學(xué)始于好奇,，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟,?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,，合理的猜想。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料,、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程,，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),。

4,、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究,。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法,，改變獲取知識的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會,。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家,！