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高中物理說課稿篇一

《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點,，什么情況下可看成質(zhì)點,，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移-時間圖像,，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點是高中物理的入門知識,，位移是物體位置的變化,，是運動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度、功等概念的基礎(chǔ),。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點

2.通過質(zhì)點的認識,，了解物理模型的特點,，體會物理模型的作用

3.理解位移的概念，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認識位移-時間圖像,，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

過程與方法

在研究物體運動時，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍?，而對相對抽象的質(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點是質(zhì)點,，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點，位移和路程的區(qū)別,；教學(xué)的難點是： 判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點、位移的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,。體驗位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點；因此,，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學(xué)法,、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中,，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移）,，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小,、有形狀,、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念，認識在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點,，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問,，評價；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學(xué)后進行質(zhì)點的教學(xué),，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程,。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見,，先研究如何描述一個點的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）

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x/m-171014128-3

你能求出p點在3s內(nèi),、第3s內(nèi),；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考,、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負”號的物理意義,，加深對位移的理解,。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀,。

（2）質(zhì)點的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué),，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小,、形狀,、質(zhì)量的實際物體的運動問題？給出問題,，（如：以投籃為例,，要探究籃球的運動，該怎樣著手,？）讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點的概念,，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用,，（質(zhì)點）實際并不存在,，只是為了使研究的問題簡化,。讓學(xué)生進一步理解質(zhì)點的概念。

對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點,？教師通過實例（地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性,；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想,。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點，要看所研究的問題而定,。在進行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家,。

高中物理說課稿篇二

說《機械波》的教學(xué)

吉安縣二中?尹國圣

一,教材分析

(1)?教材的地位與作用

(2)?教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識目標(biāo)

明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

的時空觀念.

3,德育目標(biāo)

(2)?重點,難點分析

二,教法與學(xué)法

三,教學(xué)過程設(shè)計

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

機械波的概念和產(chǎn)生條件

機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的

水波和繩波都是機械波.

2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

機械波的形成過程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機械波的形成過程:

由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)

點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)

機械波的特點

1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.?

2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認知層面)

機械振動與機械波的關(guān)系

課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動才有可能引起波動.

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運動在時間上有先后.

高中物理說課稿篇三

《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內(nèi)容,。是本章的重點內(nèi)容之一；本章主要研究力與運動的關(guān)系,，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象,；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來,，人們常談到超重和失重,。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象

2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象

4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題

培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì),；教學(xué)的難點是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問題,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法,。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重,、失重現(xiàn)象,。通過演示實驗,，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實質(zhì)，并利用實例來引導(dǎo)學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象分析,。用例題的形式,，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點；因此,，本節(jié)課綜合運用直觀講授法,、演示實驗法、例題講解法,，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強師生雙向活動,，合理提問,、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,，來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象,，在教師進行演示實驗，分析,。并通過實例講解,，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松,、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點,。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過提問復(fù)習(xí)：牛頓第二,、第三定律的內(nèi)容,；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學(xué)生注意觀察,、思考,、討論。教師小結(jié),，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān),。并把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

教師做課本118頁的迷你演示實驗,，學(xué)生注意觀察,。教師讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生把實驗轉(zhuǎn)化為物理模型,，進行受力分析,，利用牛頓第二定律進行計算，并比較,。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）,。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路,，利用牛頓第二定律計算,。

教師舉例（人在電梯里，電梯上升時,；電梯下降時）,，人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時,，人的受力情況,。知道上升時，是超重現(xiàn)象,；通過類比方法,，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小,。引出失重現(xiàn)象的概念,。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí)，主動探究,。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,。

高中物理說課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》,，我說課的內(nèi)容包括五個部分,。

一.教材簡析

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,，通過等效替代思想,，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是,，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律,、平衡問題,、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

二,、教學(xué)目標(biāo)定位

為了讓學(xué)生充分進行實驗探究,，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時,。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

一、知識與技能

.理解合力,、分力,、力的合成的概念.理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則 ，會用平行四邊形定則求合力.

二,、過程與方法

.通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法.

.通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學(xué)探究的過程,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.

.培養(yǎng)認真細致,、實事求是的實驗態(tài)度.

根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關(guān)系.

.實驗探究力的合成所遵循的法則.

二,、難點

平行四邊形定則的理解和運用,。

三、重,、難點突破方法——教法簡介

本堂課的重,、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗規(guī)律獲得的過程。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,，讓學(xué)生親自去體驗、探究,、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

實驗歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然,，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。

四、教學(xué)過程設(shè)計

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,，教學(xué)過程共有六個步驟,。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強調(diào)等效替代法,。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先,，教師展示實驗儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗,,，如何進行實驗?zāi)?？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題。

問題1要用動畫輔助說明,。在問題2中,，教師要強調(diào)結(jié)點的問題， 用動畫說明,。問題3中,，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明,。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用,，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論,，再結(jié)合多媒體動畫的展示,，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。

然后,，學(xué)生分組實驗,，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向,，作出力的圖示,。實驗完成后請學(xué)生展示實驗結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成,，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？

此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會立即猜想出o,、a、c,、b像是一個平行四邊形的四個頂點,，ob可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以oa,、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近,。教師說明實驗的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細的實驗,，最后確認對角線的長度,、方向，跟合力的大小,、方向一致,，說明對角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進入

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

強調(diào)兩點：（1）有向線段（2）兩個鄰邊之間的對角線,，同時,，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力,，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié)，作業(yè)布置

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時學(xué)習(xí)作準備,。

五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評價

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實驗歸納法 ，學(xué)生通過積極的思維,，完成了對規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大,，實驗探究時間不長,，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè),，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。

附、板書設(shè)計：

第四節(jié),、力的合成

一,、合力與分力

力的合成

二、探究合力：

三,、力的合成法則：平行四邊形定則

謝謝大家,！

高中物理說課稿篇五

尊敬的各位專家，下午好,！

今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。

《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時,，沒有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述,，思路簡明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述,，學(xué)生接受起來不會有什么困難,，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，依據(jù)課程標(biāo)準，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

1）理解動能的概念,，會用動能的定義式進行計算,。

2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程,。

3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟

2,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

3,、教學(xué)重點,、難點

本著課程標(biāo)準，在吃透教材,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點、難點,。

重點：知道動能定理解題的步驟

難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題,。

通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，將實驗和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（引入新課）

通過上節(jié)課的探究,，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1、動能表達式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時,，是從重力做功開始入手分析的,。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

（通過知識的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2，如圖所示,。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式,，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達式。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說,？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運動時的動能為xx

2、動能是標(biāo)量,，國際單位制中,，動能的單位是j（焦耳）

3、動能定理

1）表達式

有了動能的表達式后,，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx

其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx,。

2）概念：力在一個過程中對物體所作的功,，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理,。

【提問】

1）如果物體受到幾個力的作用,，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際,，舉例說明,。

4、能力訓(xùn)練

例題1和例題2,，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決。

5,、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點,、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性,。

1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動能定理解題,，必須明確初末動能,，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能,，動能增加,；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能,，動能減小,。

6、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一,，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對動能定理的進一步認識,。

動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3,、4,、5題。

高中物理說課稿篇六

各位評委,，上午好,！我叫，來自,，今天我的說課題目是《電勢差 電勢》,，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個問題,，從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點分析,、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個方面逐一加以分析和說明,。

一、 教材分析

（一）,、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4,、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后,，位于靜電現(xiàn)象前,，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā),，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān),。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面,，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移,、靈活運用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）,、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律,、電場強度的知識，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識,，但不夠深入,，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)和提高,。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時,，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解,。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進一步提高科學(xué)素養(yǎng),，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性,、主體性、發(fā)展性,、和諧性）,、本節(jié)教材的特點（思想性、探究性,、邏輯性,、方法性和哲理性融會一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)）,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

算,。明確電勢差、電勢,、靜電力的功,、電勢能的關(guān)系。2,、理解電勢是描述電場的物理量,，知道電勢與電勢差的關(guān)系uabab，電勢與零勢面的選取有關(guān),，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化,。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括,，講述新知識,，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力,。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系,，從而更好地了解電勢差和電勢的概念,。

情感與價值觀目標(biāo)：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強科學(xué)探究的價值觀,。

三,、 重難點分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點為：理解和掌握電勢差,、電勢,、等勢面的概念及意義,。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功,，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點為把電勢,、電勢面與前后知識區(qū)別,、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題,。

四,、 教學(xué)與學(xué)法分析

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),。學(xué)是中心,，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維,，教會方法,。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學(xué)中,，收集一些簡諧運動實例,，巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動,，做到從實踐到理論,，再從理論到實踐。

（二）,、教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系,，在實際情況下學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀,，形象,、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式,，把分析問題的機會留給學(xué)生,。

五、 教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際,、循序漸進和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣,，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué),，由被動答題走向主動探究,。

力的作用，此力可以做功,，所以電場也有能的性質(zhì),。

電勢、電勢差的概念比較抽象,，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進行類比,，以增強知識的可感知性，有助于學(xué)生理解,。因此接下來,，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?,；重力做功只與位置有關(guān),，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wgep,；重力勢能是相對的,，有零勢能面。

進一步引導(dǎo)學(xué)生擴展思維,，回顧所學(xué)知識,，對新知識產(chǎn)生興趣。例如,，我們還研究過其它力做功,，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢,。

2、 引入新課,。

eq為恒力,，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里,，w

類似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?,，也是與物體本身無關(guān)的物理量,，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a,、b兩點間的電勢差,，用uab來表示。

勢點,，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功,。因此，老師強調(diào),，電勢通常用?表示,，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做的功,。

3,、 強化和延伸知識點。

電場力做了多少功,？是正功還是負功,？設(shè)ua?ub。

沿著電場線的方向,，電勢越來越低,。

5、 布置作業(yè),。布置課后習(xí)題,，要求學(xué)生課后獨立完成。

6,、 版書設(shè)計,。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強電場中，把電荷從a移動到b,，電場力做功w?eqscos?,，把w這一比值叫a、b兩點的電勢差,，用uab表示,。

2、電勢?：電場中某一點的電勢,，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做的功,。

3、uabab,，沿電場線方向,，電勢越來越低。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想,，如有不妥之處,，懇請各位專家批評指正。謝謝,。

高中物理說課稿篇七

尊敬的各位評委：

大家好!

方面來說這節(jié)課 《高中物理說課稿模板》正文開始

1,、教材所處的地位和作用：

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準》要求,、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力,、分析問題解決實際問題能力,，讀圖分析能力，收集處理信息能力,，團結(jié)協(xié)作能力,，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué),，勇于探索真理的精神,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

3,、教學(xué)重點，難點的確定：

1,、教法選擇：

2,、學(xué)法指導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律）,，同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題： ,？（如密度、壓強,、功率的引入要類比速度）

為更好的落實“從生活走向物理,，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實驗是）

2、任務(wù)驅(qū)動,、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁---py頁,，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo),，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：

（如：)

3、合作探究,、展示交流（20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節(jié)為例：

4,、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

5,、當(dāng)堂檢測,、鞏固升華：（10分鐘）

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本,，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說課稿篇八

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《實驗：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先，我對本節(jié)課進行了詳細教學(xué)前設(shè)計,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點及難點,、實驗儀器分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報,。

探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實驗,，實驗安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說,，比驗證性的實驗難度要大,，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：

1、從教材前后聯(lián)系來看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認知過程的必然,，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實驗?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2,、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法,、圖象法,，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握,。

1,、具備的學(xué)科知識分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法,，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理,。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強引導(dǎo),。

1,、知識與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比,。要重視學(xué)生實驗技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實驗的能力,。

2,、探究過程與方法

通過控制變量法,，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實驗方案,，操作實驗,，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行處理,，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實驗結(jié)論。

3,、情感態(tài)度和價值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程,。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案,、完成實驗并得出實驗結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組,，在實驗中設(shè)置若干小問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?，邊討論邊實驗,，通過對實驗結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達到共識,。

探究過程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實驗器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊,、滑片,、細線、小桶,、天平,、砝碼,、細沙、彈簧秤,、小車,、木塊、鉤碼,、一端帶有滑輪的長木板,、打點器、紙帶,、秒表,、毫米刻度尺、墊木,、橡皮筋等,。

下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,，包括六個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是提出問題,。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下,，哪種車更容易剎車？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂,，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,，展示來源于學(xué)生實際生活中相關(guān)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進行思考，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明,。（同時教師利用課件提供一些圖片,，對學(xué)生進行啟發(fā)。）

第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè),。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對實例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān),，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,，加速度越大,；質(zhì)量越大，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：,。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實驗方法,？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，讓學(xué)生體會控制變量法的思想,，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系,，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

接著通過設(shè)置新的問題：1,、怎樣測量（或比較）物體的加速度,？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力,？又如何測出這個外力呢,？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案的設(shè)計進行定向的探究,，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材,、制定實驗方案與實驗步驟,。就設(shè)計過程而言，學(xué)生主要是在進行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個參與探究者的身份,，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動,。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實記錄實驗數(shù)據(jù)，認識到科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性,。我進行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實驗這個難點,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，加強學(xué)生探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中,。鼓勵學(xué)生用不同的實驗方案進行實驗,，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象,，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論,，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達成共識,。

最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行評估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標(biāo)準引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進行評估,、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,、方法,、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué)，進而突出了教學(xué)重點和難點,。

另一個是在探究過程中,，有效地促進了學(xué)生的參與程度與認知程度。

最主要的是,，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案,，對學(xué)生有困難的時候,，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗的機會，解答學(xué)生遇到的困難和問題,。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，最終達到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1,、大班授課，學(xué)生人數(shù)多,，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進和加強。

以上就是我的說課內(nèi)容,，請各位評委多多指教,，謝謝大家！

高中物理說課稿篇九

(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題,，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度,，加速度,，位移，動量,，電場,，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此,，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

(二)課程標(biāo)準分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力,、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識,、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算,，即使對位移,、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出,，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差,，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗,，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認識,。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點制定如下：

知識與技能目標(biāo):

1,、理解合力、分力,、力的合成,、共點力的概念;

2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙,，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴謹,、務(wù)實的精神和態(tài)度。

重點: (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點: (1)探究實驗的設(shè)計,，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標(biāo),，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認識世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認識,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求,，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段,、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等,，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過一個長期的過程,，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo),。

4,、對實驗結(jié)果進行討論,、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿篇十

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容,。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞,，探究美

陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過反復(fù)品讀,、比較、回味來理解課文,，體會情感和感受作者用詞之妙,，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢,、自欺欺人。此時王老師提出,，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞,，由于是實例點撥,，生動形象，學(xué)生易于理解和接受,。

三,、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng),，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認為,，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐,、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語,，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味,，讀出韻味來,。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟,，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語文教師,，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫,。教師在課堂之上點評妙語連珠,，看似信手捻來,，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶,。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造美

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點,，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言,，臨近結(jié)束,還請來了皇帝,、騙子、小孩,，同學(xué)們想對他們說什么,，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

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