作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

人教版七年級地理教案篇一

第七章

第二節(jié) 東南亞 第 2 教時

教學目標：

東南亞的地形與主要的城市

東南亞的風景

教學重點：東南亞的地形與主要的城市

教學難點：東南亞的地形,、氣候特點

教學過程

導入新課：

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關(guān)系,我國革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關(guān)系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國,。請同學們在地圖上將他們找出來,。

山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原,，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間,，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處?

蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原,。

因此成為東南亞人口稠密的地區(qū),，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]：

為什么分布在這里?有怎樣的好處?有什么弊端?

上節(jié)課我們講到中國歷的鄭和下西洋,、下南洋,，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞地區(qū)與中國自古以來就有著密切的聯(lián)系，不僅如此,，直到今天,，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發(fā)展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料,。

華人,、華僑集中地地區(qū)

在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家,，分別占到該國的77%和25%,在60年代,，印度尼西亞曾經(jīng)發(fā)生反華暴力事件，對當?shù)氐娜A人華僑任意的屠殺,，在國際上造成極壞的影響,，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱,。改革開放以后,，華僑華人紛紛回國支援國家建設(shè)，為中國的發(fā)展做出自己的貢獻,。

通過對東南亞的學習,，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里,，特別是這里獨特的自然和人文景觀,，是亞洲的魅力所在。

下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關(guān)于東南亞美麗景觀的圖片,。[多媒體展示]

[課后練習]：1,、收集關(guān)于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報

板書設(shè)計：

山河相間與城市分布

華人,、華僑集中地地區(qū)

人教版七年級地理教案篇二

【教學難點】馬六甲海峽和中南半島及馬來群島地形的差異

【教學工具】相關(guān)地圖和圖片

(導入)上節(jié)課我們學了東亞,，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達哪個區(qū)域?東南亞

今天我們學習一個新的區(qū)域——東南亞

(板書)第九章 東南亞

地理位置和自然環(huán)境

在東亞政區(qū)圖上,，找出東南亞的最北界,，再找到中南半島和馬來群島,，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名,，北部與中國相連,。

(讀圖并提問)與中國相鄰的國家?(越、老,、 緬);

中南半島上有哪幾個國家?馬來群島上有哪幾個國家?

內(nèi)陸國(老)

世界上的群島國家(印尼)

根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯,，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯),，赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)

(板書) 一,、東南亞范圍：中南半島,，馬來群島

(讀圖提問) 從東南亞向東西南北行進分別是哪些大洋或大洲?

(北：歐亞大陸 南：澳大利亞 東：太平洋 西：印度洋)

(講解)東南亞位于南北兩個大陸,，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地,。

(板書)二 “十字路口”的重要位置

1、世界海運,，航空運輸樞紐

展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字,。

(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?

(學生討論回答)

(板書)2,、 “馬六甲海峽”

展示“東南亞地形圖”

(讀東南亞地形圖并填圖) 中南半島的地勢如何?山山皆向北，條條南流,，北高南低。知道學生用筆畫(紅河 湄公河 湄南河 薩爾溫江 伊洛瓦底江)

展示“湄公河上,、下游地形剖面圖幾三角洲圖”,，指圖講解：

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著,，河谷是橫剖面v字形,，兩岸高山聳立，水流湍急,，蘊藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬,，水流緩慢，泥沙沉積,，河岸兩側(cè)形成沖積平原,。入海口形成河道縱橫,，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲,。湄公河平原是東南亞的平原,，是人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū),。

(板書)三,、地形的基本特征

1、中南半島的地形特征：山河相間,，縱列分布

引導學生觀察地圖,，討論為什么大城市分布在河流沿岸。

(總結(jié)) 自然條件限制人類生活,。人類和自然息息相關(guān),。

展示東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山,，繼續(xù)分析馬來群島的地形特征

(板書)2,、馬來群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇,，多火山地震

提問 為什么馬來群島多火山?

(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處,，地殼運動活躍)

火山對當?shù)厝嗣裼惺裁从绊?

雖然火山爆發(fā)會給附近人民帶來巨大的災難，但由于火山噴出的火山灰,，形成了肥沃的土壤,，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多,，人口稠密的情況,。(引導學生看問題應該一分為二)

(總結(jié))

(復習反饋)

人教版七年級地理教案篇三

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因;

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源,、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系,。

過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力;

2.讓學生學會運用文字,、數(shù)據(jù),、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因,，進一步提高學生的分析,、歸納能力。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗,，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣;

2.在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀;

3.進一步形成積極參與教學活動,、主動與他人合作交流的學習習慣,。

教學重點：

1.印度的人口問題。

2.熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè),。

3.印度的糧食問題,。

4.印度工業(yè)發(fā)展的基本情況,。

教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關(guān)系,。

教學過程

導入新課

印度是世界第二人口大國,，對糧食的消費量極大。因此,，印度政府歷來十分重視糧食生產(chǎn),。下面我們就來談談印度的糧食問題。

講授新課

1.提出問題,，分組討論,。

(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產(chǎn)不能自給的原因是什么?

(2)印度在20世紀60年代之后,，糧食迅速增長的突破口在哪里?

2.學生發(fā)言,，教師小結(jié)。

由于水旱災害頻繁,、生產(chǎn)技術(shù)落后等原因,，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給,，每年都需要進口大量的糧食?，F(xiàn)在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”,。(學生朗讀p38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產(chǎn)技術(shù),，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前,，印度糧食不僅能夠自給,，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”,，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比,，分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布,、地形分布的對應關(guān)系。

4.小組討論,，評價點撥,。

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列,。通過對照可以發(fā)現(xiàn),，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上,，而小麥則主要分布在降水較少,、光照足的恒河上游和德干高原西北部,。這也說明，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的,。而“一方水土養(yǎng)一方人”,，不同的地方有著不同的地理環(huán)境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異,。(學生朗讀p39閱讀材料,，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似,，印度也是“南米北面”,，但是在制作方法上不太一樣)

5.承接過渡：近代歷，印度有很長一段時期,，處于英國殖民統(tǒng)治下,，本國工業(yè)發(fā)展緩慢;獨立后，印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展,。

6.課件展示：表格“印度獨立前后工業(yè)部門與形成原因的比較表”,，閱讀p39頁相關(guān)內(nèi)容，思考比較項目,，并完成表格,。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產(chǎn)資源、棉花,、黃麻和工業(yè)的分布”,，分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系，并完成表格,。

工業(yè)部門：分布地區(qū)：主要工業(yè)城市

鋼鐵工業(yè)：煤,、鐵產(chǎn)區(qū)：加爾各答

棉紡織工業(yè)：棉花產(chǎn)區(qū)：孟買、班加羅爾,、新德里

麻紡織工業(yè)：黃麻產(chǎn)區(qū)：加爾各答

通過分析,，我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律：工業(yè)中心應接近原料產(chǎn)地。

8.學生閱讀p40活動第2題相關(guān)材料,，并談談自己的看法,。

9.學生發(fā)言，教師引導,。

通過討論,，使學生樹立以下信念：發(fā)展中國家經(jīng)濟水平雖然還十分落后，但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的,。比如印度在核電技術(shù)及其應用,、計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)及出口、航天技術(shù)及其應用等方面的突破，都有力地說明了發(fā)展中國家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟水平的,，發(fā)展中國家的經(jīng)濟可以騰飛,。

[課堂小結(jié)]

印度與我國同是人口眾多的發(fā)展中國家，印度的經(jīng)濟發(fā)展中有許多可供我國借鑒的經(jīng)驗,。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”,，印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。

板書設(shè)計：

人教版七年級地理教案篇四

2.這部分教材中的圖可以分為兩類,。一類是景觀圖,，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”,、圖5.11的“海南島熱帶風光”,。另一類是地理圖表，包括分層設(shè)色的中國地形圖,，哈爾濱,、北京、武漢,、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng),。

3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征,。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比,，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上,，而且年降水量多,。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎(chǔ)。填活動1表格,。

4.由降水的特點引導到河流流量分析,。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多,，所以造成了長江流量比黃河流量大,。進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的來說,，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加,，河流的流量增大,，反之減少。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災害,，明確災害的形成原因,，樹立防災減災意識,。完成活動2的有關(guān)部分。

5.由氣候的特點引導到對植被的分析,。仍然用對比的方法,，使學生明確不同區(qū)域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系,。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別,，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊,，自然差異明顯的特征,。完成活動2的有關(guān)部分。

6.總結(jié)歸納,，繼續(xù)完成活動2的討論,，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

引導學生發(fā)揮想象力,，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異,。所以，活動1的表格中可以多設(shè)計幾行讓學生填寫,。

【北方與南方的人文差異】

1.“一方水土養(yǎng)一方人”,，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產(chǎn)方式,。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異,，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是八年級上冊有關(guān)我國農(nóng)業(yè)部分的知識的再現(xiàn),，學生通過回憶上學期所學知識,，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。

北方地區(qū) 南方地區(qū)

農(nóng)耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

主要農(nóng)作物 小麥,、大豆等 水稻,、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟

傳統(tǒng)運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車,、馬車 水運

傳統(tǒng)民居 屋頂坡度較小,、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高

其他不同

3.組織學生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因,，完成活動1：

主要形成原因

農(nóng)耕制度 土地利用類型 地形,、氣候

主要農(nóng)作物 氣候

作物熟制 氣候

傳統(tǒng)運輸方式 地形

傳統(tǒng)民居 氣候

其他不同

4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同,，教師應引導學生進一步深入研究,、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動1之后,，教師應引導和幫助學生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色,。尤其是突出自然環(huán)境,、自然資源,、人類活動的關(guān)系，使學生受到生動的人地關(guān)系的教育.

人教版七年級地理教案篇五

1,、使學生通過閱讀圖文資料,，了解我國礦產(chǎn)資源的分布特點,。

2、使學生熟悉我國主要的煤礦,、油田,、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

3,、使學生了解我國在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對策,。

4、通過分析我國土地資源利用中的主要問題,，使學生認識到合理開發(fā),、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源,、尋求替代品的必要性與責任感,，樹立正確的資源觀。

教學建議

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括四部分,，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征,，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面；第二部分介紹了能源礦產(chǎn),，包括它們的分布,、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢,；第三部分介紹了金屬礦產(chǎn),，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比,，有色金屬礦對于初中生來說,，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例,，以使學生認識到有色金屬的重要性,。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦,、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎(chǔ)的,，目的就是訓練學生的讀圖分析能力,。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用中存在的問題,，并在此基礎(chǔ)上分析了原因，提出了對策,。

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議

關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布,，建議指導學生讀4幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦,、油田,、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關(guān)于礦點名稱,，教師要具體指導學生利用省區(qū),、江河、山脈等參照物,，尋找礦點與它們之間的方位上的聯(lián)系,，并通過讀圖、填表,、圖表對照,、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養(yǎng)讀圖技能,。教學中要用資料,、數(shù)據(jù)說明能源礦產(chǎn)豐富，同時聯(lián)系生產(chǎn)實際說明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿足需要,。教師要結(jié)合實例說明礦產(chǎn)資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因,，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中,，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產(chǎn)的作用,，很多學生對于煤、石油,、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉,，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應該在教學中特別強調(diào),，因為這會幫助學生充分認識礦產(chǎn)資源與我國經(jīng)濟發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系,；第二是對新能源的開發(fā)，在談到對礦產(chǎn)資源問題的對策時,，學生往往容易把目光集中在問題的治理上,，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路,，想辦法找出更多的新能源,，但是要使學生認識到,，開發(fā)新能源是以科學技術(shù)的進步為前提的；第三,，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比,，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的,，在教學中,，要對我國礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開發(fā)利用中的問題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂觀和悲觀情緒,，教育學生要以客觀,、實際的態(tài)度看待我國礦產(chǎn)資源問題。

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學設(shè)計示例1

[導入]大家知道,，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來看看我國的礦產(chǎn)資源,。

[板書]第四節(jié)礦產(chǎn)資源

[活動]讀教材中四幅我國礦產(chǎn)資源分布圖,，分析我國礦產(chǎn)資源的分布有什么特點？

[學生討論,、回答]對不同礦產(chǎn)資源分別回答,。

[教師小結(jié)]煤礦、石油,、天然氣,、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點；其中,，煤,、石油、鐵礦北方居多,，有色金屬南方居多,。

[提問]這樣的分布特點，對于礦產(chǎn)資源的開采,、運輸會帶來什么影響呢,？

[學生討論、教師小結(jié)]集中分布,，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開采,，形成全國性礦產(chǎn)基地；但是不同地區(qū)需要進行礦產(chǎn)資源的流通交換,，加重了對運輸?shù)呢摀?/p>

[轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題,，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。

[補充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn),，煤,、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn),。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少,，隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高,，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿足需要了。

[提問]如何解決能源短缺的問題呢,？

[學生討論]略

[教師小結(jié)]加強能源勘探開發(fā),；加強能源基地建設(shè)；因地制宜,，尋找新能源。

[承轉(zhuǎn)過渡]再來關(guān)注一下我們國家金屬礦產(chǎn)的情況,。

[板書]三,、金屬礦產(chǎn)

[學生討論回答]略

[活動]請學生結(jié)合“做一做”中的練習，讀“我國主要鐵礦分布圖”,，找找我國主要的鐵礦,。

[轉(zhuǎn)折]有色金屬礦產(chǎn)有什么作用呢？請大家讀教材中的“讀一讀”材料,，結(jié)合你們在課下查找的資料,，說一說有色金屬礦產(chǎn)都有哪些用途。

[學生回答]略

[活動]分組找一找主要的銅礦,、錫礦,、鎢礦、銻礦,、稀土礦等等,，并且以競賽的形式做連線題，看誰做得又快又準,。

[強調(diào)]有色金屬為我國的現(xiàn)代工業(yè)和尖端科學技術(shù)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ),，我們決不能忽視。

[轉(zhuǎn)折]像其他資源一樣,，我們在開發(fā)利用礦產(chǎn)資源時,，也存在著很多的問題。

[板書]四,、問題和對策

[活動]讀教材中的“問題和對策”這一框題的內(nèi)容,，討論我國礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的問題。

[學生討論]略

[教師小結(jié)]主要問題包括：亂采濫挖,、嚴重浪費,、破壞環(huán)境。

[提問]如何解決這些問題,？

[學生討論]略

[教師小結(jié)]制定相關(guān)法律法規(guī),；保護,、節(jié)約、合理使用礦產(chǎn)資源,；綜合利用,；尋求替代品。

人教版七年級地理教案篇六

一,、教學目標

【知識與技能目標】

從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力,，使學生領(lǐng)會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能,，也是今后建設(shè)祖國應具備的文化素質(zhì)之一。

二,、教學重難點

【重點】

掌握在經(jīng)緯網(wǎng)地圖或指向標地圖上確定方向的方法,。

三、教學方法

自主學習法,、引導提問法,、合作探究法。

四,、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，上課之前老師想請同學們猜一個謎語：一張畫兒墻上掛,，有的小來有的大,，小的容納幾個縣，大的可包全天下,。

生：地圖,。

師：對,，就是地圖，同學們在日常生活中見過地圖嗎,？都見過什么樣的地圖,？

生：不知道,。

師：不知道沒關(guān)系,，今天老師就和同學們一起來學習如何閱讀地圖，請同學們打開書本16頁,，第三節(jié)《地圖的閱讀》,。

（二）展示學習目標

生：某位同學們起立朗讀學習目標,。

師：請同學們帶著本節(jié)課的學習目標自主預習書本16-21頁的內(nèi)容，請同學們拿出紅筆,，在不懂的地方做下記號,，上課的時候認真聽講，時間5分鐘左右,，現(xiàn)在開始,。

生：自主學習。

師：時間到,！老師看同學們預習的都很認真,，接下來咱們進入本節(jié)課的學習。

（三）講授新課

師：（給出幾幅不同的地圖）請同桌之間相互討論,，找出這幾張地圖的共同之處,，待會老師請同學們來展示你們討論的結(jié)果，時間2分鐘左右,，現(xiàn)在開始！

生：積極討論,。

師：時間到,，有沒有同學愿意分享你們的討論結(jié)果？好,，a同學們來回答,。生：每幅地圖都有自己的名字，地圖的右下角都有用符號表示的地理事物,。師：這位同學們觀察的很仔細,，每幅地圖都有自己的名稱，這個名稱叫“圖名”,，而地圖右下角的符號叫做“圖例”,。還有沒有同學來作補充？好,，b同學來補充,。

生：每幅地圖還都有一個箭頭和小線段。

師：非常棒!那么這個箭頭和線段代表什么意思呢,？ 生：方向和比例尺,。

師：同學們真聰明，看來每位同學都有一雙火眼金睛,。所以咱們可以概括出,，圖例、方向和比例尺是構(gòu)成地圖的三要素,。接下來咱們具體來學習一下地圖三要素之一的方向,。

對于方向,，同學們知道哪些？

生：東,、西,、南、北,。

2,、圖3和圖4）。同學們在這三幅圖上如何來判斷方向呢,？

請同學們判斷圖2中a點在c點的什么方向,，圖3中公路在村莊的什么方向，圖4中校門在田徑場的什么方向,。先自己獨立思考一分鐘,，再小組討論2分鐘，現(xiàn)在開始,。

生：自主思考并討論,。

師：時間到，老師請同學來回答,，c同學們來回答,。

生：a點在c點的正北方向，公路在村莊的東南方向,，校門在田徑場的東南方向,。師：這位同學回答的正確嗎？同學們都認為他回答的正確,？咱們先來看看正確答案,。

生：對正確答案表示質(zhì)疑,。

生：回想第一節(jié)課內(nèi)容,，正確回答圖2的問題。

師：在圖3中,，好像已經(jīng)給出北的方向了吧,？這個時候還是上北下南左西右東嗎？ 生：經(jīng)老師提醒正確回答,。

師：咱們來總結(jié)一下：在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上,，利用經(jīng)線和緯線的方向來進行判斷；在指向標地圖上,，根據(jù)指向標指示的方向來判斷,；在一般地圖上利用“面向地圖，上北下南左西右東”的規(guī)律來解答。

圖1 地平面上的八個方向

圖2 經(jīng)緯網(wǎng)地圖

圖3 指向標地圖

圖4 一般地圖

（四）在游戲中鞏固知識

生：準備好了,！

師：第一關(guān)：請根據(jù)這張動物園地圖（一般地圖）告訴我美洲動物區(qū)在象館的什么方向,？

生：輕松回答，西南方向,。

生：稍有遲疑,，正東方向。

生：答案有分歧,。

師：仔細看看這是什么地圖,？有指向標的地圖應該如何判斷？ 生：正確回答,。

師：恭喜同學們順利通關(guān),。

（五）知識小結(jié)

師：本節(jié)課的主要內(nèi)容已經(jīng)學習完了，老師請同學根據(jù)咱們黑板上的板書來回顧一下本節(jié)課學習的主要知識點,，d同學你來回答,。

生：根據(jù)板書回顧本節(jié)課主要知識。

師：同學們對本節(jié)課的知識掌握的很好,，希望同學們在課下能夠多加練習,，下課！

五,、板書設(shè)計

地圖的判讀

一,、地圖的三要素 方向、比例尺,、圖例

人教版七年級地理教案篇七

1,、教材的地位和作用

教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成,，層層遞減,。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家,。因此,，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路,，具有承上啟下的作用,。

2、教學目標：

(1)知識與技能：

a,、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成,。

b、了解日本的地形特征及其多火山,、地震的原因,。

c、理解日本的海洋性季風氣候特征。

(2)過程與方法：

a,、運用地圖和資料,，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖,、析圖的能力,。

b、運用板快構(gòu)造學說,，解釋日本多火山,、地震的原因。

c,、初步掌握學習國家地理的方法,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置,，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響,。使學生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點,。

3,、教學重點、難點：

(1)重點：日本位置,、領(lǐng)土組成,，地形特征。

(2)教學難點：氣候類型及形成原因,。

二,、說學情

初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強,，但思想活躍,，感情豐富，求知欲強,，好勝心切,，接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂于接觸有趣的感性知識,，因此,，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示,，并盡量聯(lián)系實際,，以增強學生印象。

三,、說教法：

針對學生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點,，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點,，分散難點,，我準備采取以下教學方法進行教學：

a、在教學形式上力求突破"為了學地理而學習地理"的思想瓶頸,，關(guān)注學生感興趣的,、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境,，創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)學生的探究-。

b比較分析法,，通過對照得出區(qū)域地理特征,。

c 運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情,，形的動態(tài)信息,，調(diào)動學生多種感官。吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的興奮點,，喚起求知欲，強調(diào)重點,，攻破點,。

四、說學法：

根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理,，學習對終身發(fā)展有用的地理,，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：

(1)探究能力指導：

學生對日本較為熟悉,，因此可以鼓勵學生以小組為單位,，經(jīng)過思考、討論來解決問題,，重在參與積極思考的這一過程,，以培養(yǎng)自我的學習探究能力,。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性,，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,，從生活中學習地理,，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合,，相促進,。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的習慣。

五,、說教學程序：

通過一系列學生所熟悉的日本的景觀,，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學生,，激發(fā)學生的興趣,，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

以前我們已經(jīng)學習了大洲,、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學生自習觀察地圖,，通過地圖中了解日本的位置,，領(lǐng)土組成。

.

以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度,，并與中國進行比較,，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片,，因富士山為活火山,，導出日本這個國家多火山地震、火山,。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,，地殼比較活躍，因而多地震,、火山,。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

聯(lián)系實際,，學生分組討論遇到地震時,，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。

利用學生已有的知識儲備,，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學,，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受,。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比,，得出"與亞洲同緯度相比,，夏季較涼爽,，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征,。

為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1,、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料,，使學生更全面了解國家,。

我的說課完畢，謝謝大家,。

人教版七年級地理教案篇八

第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】

(1)會觀察地球儀,。

(2)準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度,、南北半球和東西半球的劃分,。

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

【難點】

(1)會觀察地球儀,、使用地球儀,。

(2)東西半球劃分。

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置,。

【課時內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置

【教學過程】

(導入新課)

上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分,，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格,。

緯線（圈）

經(jīng)線（圈）

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

經(jīng)緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數(shù)量特征

五,、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?

(展示圖片)教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”,，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點a,、b、c點,。

(讓學生讀出a,、b、c 點的經(jīng)緯度,。教師及時糾正,，輔導。)

引入：通過上面的練習,，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置,，有什么規(guī)律?

(啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣,。)

(學生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識,，不難回答)

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京,、倫敦,、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù),。

在前面學習的基礎(chǔ)上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地,。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40s,、1500w 。

臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800n,、125.30e,。

強化訓練：

1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案,。

經(jīng)緯度數(shù)

判斷東西半球

判斷南北半球

300e,、200n

1200w、300s

100w,、870n

1600e,、450s

2.在地球儀上找出北京、紐約,、倫敦的位置,，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。

(搶答,、及時表揚,、鼓勵，調(diào)動學生的積極性,。)

(總結(jié)全課)概括本節(jié)主要內(nèi)容,。

(布置作業(yè))教材提供的“活動”3——“城市經(jīng)緯度的確定”。

【板書設(shè)計】

人教版七年級地理教案篇九

學習目標：

1,、準確說出地球的形狀,，學會運用有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)來描述地球的大小。

2,、認識地球儀,，能在地球儀上準確找出地軸、南北兩極,、經(jīng)線,、緯線、赤道和南北回歸線,，南北極圈,。

3、了解赤道,、緯線,、緯度的定義。

4,、分析掌握緯線的特點,、分布變化規(guī)律,，明確南北緯度、南北半球,、高中低緯度的劃分,。

5、根據(jù)所給出的緯線圖準確說出某一點的緯度位置,、南北半球位置及所在的緯度區(qū)位置,。

學習重點：

1、了解赤道,、緯線的定義,，能夠在地圖、地球儀上準確地找出,。

2,、掌握緯線的特點、分布變化規(guī)律,，南北半球的劃分,。

學習難點：

掌握緯線的特點、分布變化規(guī)律,，并能準確說出某一點的緯度位置,、所在的南北半球位置及緯度區(qū)。

學生自學

學習任務(一)自學課本14—16頁地球的形狀部分思考回答以下問題1,、說出地球的形狀,。

2、利用圖中有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)描述地球的大小,。

組內(nèi)：相互交流自己的認識,，比較出不同之處，提出疑問并記錄,。

組間：以各組代表為代表交換各組記錄,，作出匯總。并互相解答,。

學習任務(二)自學課文第16—17頁地球儀部分思考回答：

1,、什么是地球儀？

2,、在地球儀上準確指出地軸,、南北兩極、赤道,、南回歸線,、北回歸線、南極圈,、北極圈,、經(jīng)線及緯線,。

3、說出赤道,、緯線,、緯度的概念,，南北緯度的是如何劃分的,，南北緯度各用那個字母表示。

4,、觀察“緯線與緯度”圖分析緯線的特點,、分布變化規(guī)律。,，填下表,。

緯線(圈)

形狀特征

指示的方向

長度的特點

緯度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

相同度數(shù)的區(qū)分

零度線的確定

劃分地球半球的界線

人教版七年級地理教案篇十

大家知道，只有不斷學習,、實踐,、總結(jié)，才能提高,。一學年又將過去了,，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年,，我在課堂教學中以學生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式,，啟發(fā)學生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學,，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題,。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

第 1 頁 到較好的教學效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學習的心理,，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性,。在講季風氣候的形成時,，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律,，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題,。

二,、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作

第 2 頁 官,，同時,，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,，需要動手做試驗,、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學生的能力,。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖,、語言表達能力和應用能力,。

三、加強學法指導,，教會學生學習

第 3 頁 較薄弱,，指導學生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點,。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學生掌握正確學習的方法,，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔,，使學生好學地理,。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃,。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵,、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學生的求知欲望,，發(fā)揮學習的主體作用。

四,、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應加強,。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應站在第 4 頁 學生的認知角度剖析,。

第 5 頁

人教版七年級地理教案篇十一

第七單元我們所在的大洲—亞洲本單元在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，一方面將上冊所學的海陸分布,，氣候,，居民，經(jīng)濟等知識運用于具體的大洲,，同時也為繼續(xù)學習地區(qū)和國家提供基礎(chǔ)知識和具體方法,。本冊教材只安排了一個大洲—亞洲。亞洲這一“案例”引導學生學會從哪些地理要素把握大洲地理,，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析,，歸納一個大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一個大洲各地理要素之間的聯(lián)系,。所以本章既是對亞洲的學習,，更是對區(qū)域研究方法的學習。

第1課“世界第一大洲”用過讀圖，人物對話等方式讓學生掌握描述大洲地理位置的方法,，引導學生了解亞洲的位置,，即從半球位置，洲際位置,，經(jīng)緯度位置,，海陸位置等方面，讓學生運用地圖說明其他任何一個大洲的地理位置特點,。

第2課“世界最大的季風氣候區(qū)”讓學生了解其重要氣候類型的分布,，從宏觀上把握展現(xiàn)一個大洲氣候特征的樣板，同時設(shè)置活動,，引導學生運用地圖獲取地理信息,，分析歸納：亞洲氣候特點奠定基礎(chǔ)。

第3課“人口最多的大洲”首先講述了亞洲人口的數(shù)量,，自然增長率,，人口分布，并更具相關(guān)圖文資料,，讓學生描述對亞洲人口的總體印象,。

第4課“經(jīng)濟發(fā)展的差異”運用相關(guān)資料說明亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡性，說明不同國家各具特色的經(jīng)濟發(fā)展之路,。

二,、教學目標

1，初步認識亞洲是世界第一大洲,，并運用地圖說明亞洲的緯度位置,，海陸位置。

2,、運用地圖,，地形剖面圖及相關(guān)資料，學會總結(jié)歸納,，亞洲地形和河流的特點,，理解地形與河流之間的關(guān)系。

3,，培養(yǎng)學生熱愛我們居住的大洲亞洲,，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

4,，根據(jù)亞洲氣候類型分布圖,，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型,，歸納氣候的主要特點,，并能分析原因,。

5、了解季風氣候帶來的自然災害,，環(huán)境問題以及對人類的影響,。

6、通過相關(guān)統(tǒng)計圖表,，了解亞洲人口數(shù)量,，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲,。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲,。

7，結(jié)合所學知識和生活體驗,，說明亞洲人口增長帶來的對環(huán)境和發(fā)展的壓力,。

8，運用某些典型的數(shù)據(jù)指標,，說明亞洲經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡,，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展條件,，探究該國因地制宜,，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗,。

三,、教學重難點

1，初步認識亞洲是世界第一大洲,，并運用地圖說明亞洲的緯度位置,，海陸位置。

2,、運用地圖,，地形剖面圖及相關(guān)資料，學會總結(jié)歸納,，亞洲地形和河流的特點,，理解地形與河流之間的關(guān)系。

3,、根據(jù)亞洲氣候類型分布圖,，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型,，歸納氣候的主要特點,，并能分析原因。

4,、通過相關(guān)統(tǒng)計圖表,，了解亞洲人口數(shù)量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲,。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲,。

5、運用某些典型的數(shù)據(jù)指標,，說明亞洲經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡,，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展條件,，探究該國因地制宜,，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗。

四,、本單元知識結(jié)構(gòu)

世界第一大洲東方日出之地

地形與河流

世界最大的季風氣候區(qū)復雜多樣的氣候

季風氣候與我們的生活

人口最多的大洲人口的增長與分布

人口帶來的壓力

經(jīng)濟發(fā)展差異經(jīng)濟發(fā)展不平衡

因地制宜發(fā)展優(yōu)勢

五,、課時安排

第一課世界第一大洲2

第二課世界最大的季風氣候區(qū)1

第三課人口最多的大洲2

第四課經(jīng)濟發(fā)展差異1

人教版七年級地理教案篇十二

課題：多變的天氣

教學目標：

知識與技能：能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用,；能識別常用的天氣符號,，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響,。

過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候,。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題,。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習,，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的良好習慣,；增強自身應對變化多端的天氣的防護意識,，進而增強對大氣環(huán)境的保護意識。

教學重點：

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,，并能正確運用,。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖,。

教學難點：

人類活動對大氣的影響,。

教學方法：

問題導向法、讀圖分析法,、總結(jié)歸納法,、啟發(fā)引導法。

學法：

自主學習法,、小組合作法,、觀察法、對比法,、綜合分析法,。

課時：1課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片,、地球儀、地理圖冊

教學過程：

導入：創(chuàng)設(shè)情境導入新課

師：請首先請兩位同學表演場景對話,，讓學生們注意觀看,。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊,，烈日炎炎,，驕陽似火，我都快中暑了,。我真想去北方避暑,。唉，對了,，我的好朋友小亮,，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快,，不如我去他那里避一避暑,。對，我得趕快給他打電話,。喂,，你好！是小亮嗎,？我是小明,。

小亮：你好你好！小明,，好久不見了,，你還好嗎？

小明：好什么呀,！天太熱了，我都快中暑了,，上海這一個星期持續(xù)高溫,，每天氣溫都在35℃以上，這不,，我給你打電話,，想去你那里避暑。

小亮：你可千萬別來,，我這里一連下了三天大雨,，電閃雷鳴，樹被風吹斷了,，鐵路讓洪水沖垮了,。

小明：那可怎么辦呢,？要不等天好了，你給我打電話吧,。

小亮：打電話多費錢?。∥覀?nèi)タ刺鞖忸A報吧,。

小明：對啊,，天氣預報，天氣預報,，天氣早知道,。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。

師：謝謝兩位同學的表演,，是啊,，天氣和我們的日常生活密切相關(guān)，今天我們就一起來學習有關(guān)天氣的知識,。

新授：

一,、天氣及其影響——談天論氣話天氣

(一)天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容,。

生：回答

師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況,，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴,、風雨,、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹,、沙塵暴,、臺風等。(圖片展示)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

天氣有兩個重要特點：時間短,，變化快,。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同,。)

師：天氣在短時間內(nèi)是經(jīng)常變化的,，那么氣候有什么特點呢？誰能說說我們當?shù)氐臍夂蚰兀?/p>

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的,，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況,，一般變化不大。特點：具有相對穩(wěn)定性,。例如：我國的溫帶季風氣候,，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥,，多年都是這樣,。

問：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎,？(學生分四組討論，回答)

生：小組代表發(fā)言

師：總結(jié)發(fā)言,。天氣與氣候的區(qū)別

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

接著,，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述,，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候,。

1.今天風和日麗

2.昆明四季如春

3.夜來風雨聲，花落知多少,？

4.東邊日出西邊雨

5.我們這個地方常年很少下雨

生：回答

師：

(二)天氣及其影響

師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片,，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象,。)

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

師：如果我們能預知明天的天氣,，對我們的生活和生產(chǎn)會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢,？學生回答天氣預報,，引出話題二。

二,、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報

師：同學們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢？

生：回答

師：是啊,，隨著科技和媒體的發(fā)達,，我們了解天氣的途徑越來越多,，正如同學們所說：廣播,、電視、報紙,、網(wǎng)絡(luò)等都是我們了解天氣的途徑,。

師：那么，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢,？通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產(chǎn)生過程,。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴,、風、氣溫和降水等的情況,，我們先來看看風的符號吧,。出示幻燈片。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

在天氣預報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖,，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天,、有雨或者陰天。

師：帶領(lǐng)學生認識衛(wèi)星云圖,。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

為了讀懂天氣預報,，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn),，我們一起來認識常見的天氣符號,。

師：帶領(lǐng)學生認識天氣符號。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

師：如果一個城市出現(xiàn)兩個天氣符號會表示什么意思呢,？

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

活動：請學生結(jié)合圖片說說相關(guān)地區(qū)的天氣狀況,。

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

活動：根據(jù)圖片所示內(nèi)容，回答問題

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

師：出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的圖片,，你喜歡什么樣的空氣,？

初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》

生：回答

師：我們需要潔凈的空氣

三、我們需要潔凈的空氣——談天論氣憂空氣

師：空氣質(zhì)量的高低與哪些因素有關(guān)呢,？

生：學生看課本自學完成,。

師：你知道生活中有哪些污染空氣的現(xiàn)象？學生交流自己的看法,。(從身邊發(fā)現(xiàn)問題)

師：展示一些人類活動對空氣質(zhì)量的影響圖片,，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質(zhì)量問題，及常見的沙塵暴,、霧霾等污染天氣圖片,。

活動：(學生分四組)

各抒己見獻良策：面對這樣的大氣環(huán)境，我們應該怎么辦,？學生討論后交流自己的看法,。

鞏固練習：為下列現(xiàn)象出謀劃策

2.為了冬季取暖，北方地區(qū)經(jīng)常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾,。怎么辦,？

3.家庭裝修過度，出現(xiàn)頭暈,、惡心的現(xiàn)象,。

4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施,，造成大量灰塵,。

課堂小結(jié)：

師：一節(jié)課的學習，使我們收獲很大,，請同學們談一談收獲和感悟,。

生：回答(略)

師：通過這節(jié)課的學習,，我們要養(yǎng)成一種習慣，即收聽收看天氣預報,；樹立一種意識,，即保護大氣環(huán)境。

板書設(shè)計：

多變的天氣

一,、天氣及其影響

1.天氣與氣候的區(qū)別

2.天氣對人類活動的影響

二,、明天的天氣怎么樣

1.天氣預報

2.風力與風向

3.衛(wèi)星云圖

4.天氣符號

三、我們需要潔凈的空氣

人教版七年級地理教案篇十三

【教材說明】

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標題內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異,，認識聚落與環(huán)境的關(guān)系；了解聚落的發(fā)展表現(xiàn),，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失,，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認識保護文化遺產(chǎn)的意義。

【設(shè)計理念】

本課教學應該以體驗領(lǐng)悟,、分析為主,，重在培養(yǎng)學生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展,，順應學生心理發(fā)展趨勢,，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應用價值,，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園,，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力,。為其合作學習,、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎(chǔ),。

【教學目標】

1.知識與技能

(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系,。

(2)懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件,，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物,，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展。

(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值,，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義,。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應,，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系,。

(2)體會人類文明的發(fā)達程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,。

(3)培養(yǎng)學生的求知欲；培養(yǎng)學生樂于分析問題,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，樂于合作與交流。

【教學重點】

聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn),，保護傳統(tǒng)聚落的意義,。

【教學難點】

聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn)。

【教學方法】

整個教學過程運用教師引導啟發(fā),；學生積極思考,，合作探究的教學模式。問題引導法,、交流合作法,、自主學習法。

【教學過程】

一,、推陳出新,，創(chuàng)設(shè)情境

展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市,，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動,，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。

轉(zhuǎn)承：勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然,、改造自然,、適應環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段,，所以必須立足于環(huán)境,。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,。(課件演示)

二,、水到渠成，新知分布

1.聚落與環(huán)境

師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響,。(2)理解相互適應表現(xiàn),。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設(shè)計意圖：學生可以根據(jù)書上的圖,，還可以聯(lián)系生活,，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅,，從而更加自信,，能更好地投入到學習當中去。

師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學生認同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物,。不僅具有鮮明的環(huán)境特征,，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應智慧和改造水平。

展示課件中東南_雨林區(qū)的民居,，西_沙漠區(qū)的民居,，學生討論。

轉(zhuǎn)承：民居建筑適應于環(huán)境,，更適用于生活,，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展,，聚落也在不斷的發(fā)展變化,。可以說：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程,，它是濃縮了的歷史,，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當今科學技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中,。

2.聚落的發(fā)展與保護

師：發(fā)展是一把雙刃劍,，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展,，生態(tài)退化出現(xiàn)了,；如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的,；工業(yè)文明的發(fā)展,，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中,，一定要順應自然規(guī)律,，權(quán)衡利弊，以保證進一步的發(fā)展,。聚落的發(fā)展我們應如何面對呢,？(課件演示)

學生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。

設(shè)計意圖：設(shè)置問題學生回答,，教師給予肯定,，引發(fā)學生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚,，牽引著學生的心,。

生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點,，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中,，如何保護聚落中有價值的紀念地,、建筑群和遺址,，處理好發(fā)展與保護的關(guān)系,，作為全人類共同面臨的問題了,。

生：根據(jù)生活所見回答,。

師：總結(jié)歸納：(1)立法保護,，中華人民共和國文物保_(2)圈建保護,。(3)異地遷建保護,。

轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了,，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護了。

生：根據(jù)課件中圖片回答,，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn),。

三、開闊視野,，遷移拓展

師：放眼世界,，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是,？(課件演示)

生：意大利水城威尼斯,！

師：真棒哦！我們了解一下意大利水城威尼斯,。那么這里,？(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象,。

生：水鄉(xiāng),，園林，人間天堂,，蘇州工業(yè)園區(qū),。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水,、民居老街,、大小園林，真可謂是移步易景??！

四、曬曬收成,，展我風采

師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖,。

生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

設(shè)計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環(huán)境的適應,，和對蘇州發(fā)展的建議,，讓學生把本節(jié)所得的思想加以應用,，實現(xiàn)內(nèi)化。

五,、歸納總結(jié),，收獲累累

學生總結(jié)，教師點撥,，強化重點難點,。

六、興趣盎然,，走進生活

師：蘇州在發(fā)展,，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng),，有哪些與環(huán)境相適應的表現(xiàn),，它的發(fā)展應注意哪些問題？到網(wǎng)上查找詳細資料,，寫成小論文,，相互交流。