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地理與生活篇一

地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境,，可以從宏觀和微觀兩個層面理解,。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置,，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置,。在無限的宇宙空間中,，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中,。

1,、 自身構(gòu)成特點

（1） 內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼、地幔和地核,。在地球引力的作用下,，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層,，這就是地球大氣層,。

（2） 運動周期：地球就像一只陀螺,，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著,。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時56分4秒，約等于24小時,。 同時,，地球還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形,，軌道的半長徑達到149,597,870公里,。 公轉(zhuǎn)一周要365.25天，為一年,。

2,、 普通性與特殊性

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中,，從質(zhì)量,、體積、運動等方面看,，地球只是其中的普通一員,，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員,。

（1） 普通性

地球太陽系九大行星之一,。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解,。 它是行星地球,， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星,，它與太陽的平均距離是1.496億千米,，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中,，地球的質(zhì)量,、體積、平均密度和公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)運動,，與其它行星相比，尤其與類地行星相比,，并沒有什么特別的地方,。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位,；按質(zhì)量和體積比較,，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度,，在八大行星中,，既不是最快，也不是最慢,，其平均密度與其它類地行星也差不多所以,，從這些方面看，地球確是一顆普通行星,。

（2） 特殊性

自身條件：地球只是一顆普通的行星,。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的,。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分,，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等,，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類,。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星,。

外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看,，主要有以下兩個有利條件：

（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久,，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件,，生命從低級向高級的演化沒有被中斷,。

（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉(zhuǎn)方向一致,，而且繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上,，所以它們各行其道，互不干擾,，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中,。

它是美麗的。我們要愛護她,，保護她,。

地理與生活篇二

隨著社會的發(fā)展，我們的生活變得越來越繁忙,，城市化的步伐也越來越快,。如何在日常生活中理解地理學知識，從而更好地適應城市生活成為了我們關注的問題,。在這篇文章中,，我將分享我自己的一些生活地理心得體會，為大家提供一些思路和啟示,。

第一段：認識城市地理環(huán)境

城市是一個極其復雜的地理系統(tǒng),，建成環(huán)境、生態(tài)環(huán)境,、文化環(huán)境,、社會經(jīng)濟環(huán)境相互作用，產(chǎn)生了各種特殊的地理現(xiàn)象和地理問題,。所以,，在日常生活中,，我們應該認真觀察,、積極了解城市地理環(huán)境的變化，從而更好地適應城市生活,。比如,，了解本地的地形地貌、水文氣象,、人口分布,、道路交通狀況，學習城市規(guī)劃,、生態(tài)保護等知識,，都有助于我們更好地參與和保護城市。

第二段：掌握地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理學的重要分支,，它利用電子計算機,、遙感,、GIS等技術(shù)，為我們提供了更加精確的數(shù)據(jù)和信息,，增強了我們對生活地理環(huán)境的認識,。比如，現(xiàn)在很多城市都有準確的地圖和導航軟件,，可以幫助我們更快地找到目的地,，規(guī)劃出最佳的出行路線。同時,，還有一些公眾參與項目,，比如“自然觀察者”，讓我們可以分享和記錄自身的環(huán)境觀察和體驗,，更好地關注和管理周邊環(huán)境,。

第三段：關注氣候變化和環(huán)境保護

氣候變化已經(jīng)成為了全球性的問題，它對城市和人們的生活產(chǎn)生了極大的影響,。在城市生活中,，我們應該關注并做出響應，比如節(jié)約能源,，綠色出行,，減少廢物產(chǎn)生等。同時,，環(huán)境保護也是我們應該注意的問題,。城市中有很多自然資源和生態(tài)系統(tǒng)，比如河流,、森林,、濕地等，我們應該盡量保護它們的自然狀態(tài),，減少人類活動對其的干擾和污染,。

第四段：學習多元文化和社會經(jīng)濟地理知識

城市中存在著多元的文化和經(jīng)濟生活，因此,，我們也應該學習多元的文化和社會經(jīng)濟地理知識,。這可以讓我們更好地理解和認知周邊社區(qū)、街道甚至是城市,，對我們更好地適應城市生活有非常大的幫助,。比如，理解工業(yè)地理和商業(yè)地理知識可以幫我們認識到城市中各類企業(yè)之間的互動關系,，了解各類產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程,，了解貿(mào)易的運轉(zhuǎn)邏輯，從而更好地處理和規(guī)劃自身的職業(yè)出路,。

第五段：總結(jié)

在現(xiàn)代社會,，城市生活已經(jīng)成為了常態(tài),，生活地理已經(jīng)不再是一門理論學科，而是與我們的日常生活緊密相關的實踐,。在適應城市生活的過程中,，我們可以掌握地理信息技術(shù)，感知城市的地理環(huán)境變化,，并關注氣候變化和環(huán)境保護,，多學習多元的文化和社會經(jīng)濟地理知識。這些措施有助于我們更好地適應現(xiàn)代城市生活,，在日常實踐中不斷積累和提高自身的生活地理素養(yǎng),。

地理與生活篇三

摘要：學習“生活中的地理”可以增強學習的趣味性,提高學生的學習能力使學生在應用所學知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學實踐中教師應把常見現(xiàn)象,、生活活動與基本知識,、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而對提升學生地理學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生學科能力,提高學生學業(yè)成績產(chǎn)生積極作用,。更多地理論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng),。

關鍵詞：地理論文

一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象

地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食,、住、行影響深遠,，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣,、食、住,、行發(fā)生作用,，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時,，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人,，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結(jié)之后,，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子,，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主,，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等,。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房,、陜北的窯洞,、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗,、東北的層層門窗,，這些住房特征都深受氣候的影響,。

影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”,。當然,，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析,，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系,。

行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”,，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”,，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。

二,、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現(xiàn)象

教室一個學期變動幾次的作息時間表,，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的`移動”,、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容,。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起,，不但可以幫助學生理解課本知識,，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

三,、運用所學的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境

地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境,。而中學生地理思維、地理意識,、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎,，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低,。所以,，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力,，當然,，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小,，學生感興趣,。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之,，學習所有的自然地理知識時,，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征,、氣候特征,，就能初步分析水文特征,、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響,。

四,、運用所學的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說,，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此,，在地理教學時,，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展,，并適時地引入課堂,，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時,，我給出宜賓市的發(fā)展歷史,，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力,，學生各抒己見,。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間,、部門間雖然差別很大,，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定,，都可以說是對地理知識的運用,，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn),。例如,，在學完農(nóng)業(yè)后，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型,，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題,，學生興趣濃厚。觀點很多……,。提倡“學習對生活有用的地理”,。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理,，從而產(chǎn)生學習地理的需要,，消除學生對學習地理的畏難情緒。

五,、運用地理知識,，解讀“新聞聯(lián)播”

把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學中,，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣,、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義,。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系,，它貴在“新”，時效性強,，容易引起學生的興趣和普遍關注,。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感,。如南水北調(diào)、西氣東輸,、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸,、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識,，誘發(fā)了學生學習地理的興趣,，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動,，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事,、世界熱點的習慣,。

應該說，學習對生活有用的地理,，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵,。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系,，讓地理如識服務于生活,。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容,，讓學生學習有用的地理知識,。

總之，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際,，只有從生活中汲取養(yǎng)分,，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內(nèi)容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響,，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科,。

地理與生活篇四

地理是一門研究地球表面特征和自然現(xiàn)象的學科。而我們的生活與地理息息相關,，地理也是我們認識世界的窗口,。在生活中，我們需要了解地理知識,，去探索自然與人文,，從中獲得不同的經(jīng)驗與啟示。在我接受生活地理教育的過程中,，我獲得了一些感悟與靈感,。今天，我想分享一下我的生活地理心得體會,。

一,、了解地形

地形是指地球表面的形狀或地區(qū)地貌的總體特征。在我的生活中,，留意地形可以幫助我更加安全地出行,。例如，我需要去一個新地方,，但是在現(xiàn)代社會中,，很多人幾乎都會使用GPS或?qū)Ш絻x。然而,，如果我們對于地形有一定的了解,，會讓我們更加準確地抵達目的地。例如,，在我的城市中,，有一條名為“鸚鵡大道”的路線，是一個往來于山區(qū)和海岸的道路,。由于其所在地理位置的特殊性,，這條路線也擁有大量的急轉(zhuǎn)彎和陡坡。對于來到這里的司機如果沒有了解到這一特點,，很容易導致交通事故,。因此,，通過多了解地形特點，我可以提高對于自己行動的安全性,。

二,、認識氣候

氣候是地球表層各地不同的氣象條件的總體反映。我明白了氣候?qū)τ谌祟惖纳钣兄浅４蟮挠绊?。在炎熱的天氣中,，我們會更多地傾向于在室內(nèi)尋找涼爽,；在寒冷的天氣中,，我們會更多地選擇住在暖和的房子里。同時,，在不同的氣候下,，我們喜歡做的活動也很不同。對于北方的人來說,，滑雪是最受歡迎的運動,；對于南方的人來說，水上運動更受歡迎,。因此,，認識氣候可以幫助我更好地計劃自己的生活、出行和活動,。

三,、了解天文

天文學是研究天體和宇宙的學科。認識天文學與我們的生活息息相關,。太陽每天升起和落下,，而日出和日落的時間也會因季節(jié)和時區(qū)的變化而有所不同。在我的手機中,，我設置了日程提醒,，以保證每天在正好將太陽升起和落下的時候到家。同時,，我通過閱讀天文學的書籍,，了解了銀河系之間的關系、不同恒星的特點等,，也讓我對于外界有了更加深刻的認識,。

四、關注環(huán)境

環(huán)境的保護是現(xiàn)代社會的一個重要議題,。我意識到環(huán)境對于我們的生活有著非常大的影響,。例如，地球的空氣,、水源和土壤直接關系到我們的生存與質(zhì)量?，F(xiàn)代社會中,，工業(yè)化、工程開發(fā)往往會造成一些污染和破壞,。在生活中,，我們需要注重環(huán)境保護，減少浪費和污染,。例如,，我在家中使用節(jié)能燈泡、回收廢品等,，盡我所能的減少對環(huán)境的影響,。

五、發(fā)現(xiàn)人文

地理不僅涉及到自然環(huán)境,，也能發(fā)現(xiàn)一些人文特點和背景,。通過了解當?shù)氐奈幕瘹v史，我可以更好地了解自己所處的這個社會和世界,。例如,，在我的城市中，我們有一處有著悠久歷史和文化的古跡,。每年農(nóng)歷新年和中秋節(jié)期間,，當?shù)貢e辦一些文化活動和慶祝活動,。這些活動讓我更好地了解了中國文化,、陶藝文化和書法文化。

結(jié)語

總之,，地理在我的生活中扮演了重要的角色,。我通過了解地形、氣候,、天文,、環(huán)境和人文，得到了豐富的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗,。我相信,，在日后的生活中，我仍將持續(xù)探索和了解更多關于地理的知識,。

地理與生活篇五

語言是文化不可分割的一部分,是文化的載體,世界上每一種語言都充滿了文化色彩.習語是語言發(fā)展的結(jié)晶,反映一個民族文化生活的.各個側(cè)面.日常生活習語是習語的重要組成部分,文章擬從與日常生活息息相關的飲食,、著裝、休閑娛樂等方面對英語習語進行歸納和探討.

地理與生活篇六

摘要：

21世紀是以海洋經(jīng)濟發(fā)展為主的世紀,，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地,。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開,，因此,，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出,，尤其是近些年來,，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地,，輕海洋”的思想一直比較突出,，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失,，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生,。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性,，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒,。

關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生

1前言

歷史已經(jīng)證明,，一個國家對待海洋的關注度越高,，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中,，中國的周圍海域一直是關注的焦點,，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養(yǎng),，中學生是未來國家建設的中堅力量,，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內(nèi)容,，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件,。

2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。

2.1對學生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內(nèi)容,，海洋地理教育在教學中主要在選修當中,，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積,，例如釣魚的島嶼事件,，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此,，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內(nèi)容,，對豐富學生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積,，海洋當中其他的知識內(nèi)容也是學生學習生活中不可缺少的常識,，例如海洋資源，海洋環(huán)境,，各國海洋情況等,，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎,。

2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊,，并且周圍國家較多,，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島,，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘,，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安,?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流,，注重中學生的地理課程中的海洋地理,，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備,，豐富自己的知識面,，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。

3中學地理教學中海洋地理教學的必要性

海洋問題不容小覷,，不僅僅是為了資源,，經(jīng)濟發(fā)展，同時也是為了國家主權(quán)的完整,。正因為如此,，海洋事業(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發(fā)展,。

3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進步需要

陸地資源的不斷減少與污染,，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關注的焦點,，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的,。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》,，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口,，內(nèi)海，臨海,，毗鄰區(qū),，專屬經(jīng)濟特區(qū)，大陸架等,。據(jù)此規(guī)定,，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個,。我國海洋面積十分廣大,，并且海洋資源十分豐富,，其中，漁場,，生物物種,，海底礦物資源數(shù)量非常可觀,，因此,，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說,，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā),。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念,，培養(yǎng)興趣,，開發(fā)海洋事業(yè)，促進海洋事業(yè)的發(fā)展,，從而為日后的經(jīng)濟發(fā)展進一步發(fā)展打下基礎。

3.2豐富知識理論,，立足于當下國際形勢的需要

一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋,，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現(xiàn),，可以豐富自身地理知識，強化頭腦,。另一方面經(jīng)濟全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟密不可分,，世界各國已經(jīng)認識到海洋的重要性,，我們國家雖是海洋大國,，但不是海洋強國,，在一定程度上,，可以說落后于世界各國,。縱觀全球來看,，世界各國都在謀求新的發(fā)展,，海洋是人類經(jīng)濟發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內(nèi)是不會改變的,。因此,，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃,，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈,，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識,，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門,，走向世界的時候可以順應時代潮流,，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中,。正是由于這樣的需要,，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養(yǎng)。

3.3關注祖國領土完整,，主權(quán)不容侵犯的需要

海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟發(fā)展上的競爭,，也是綜合國力和主權(quán)領土的競爭。工業(yè)革命開始以來,，曾經(jīng)的海洋強國,，都在歷史上留下過經(jīng)濟強國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關鎖國的海洋政策,，導致我國經(jīng)濟上的停滯,，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存,，操之在人則亡”,。可見海洋之重要性,。改革開放以來,，我國開始進行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演,，正是因為海洋上的不重視導致了經(jīng)濟上的倒退與領土上的不完整,，主權(quán)完整得到破壞。中學生正處于青少年時期,，思想意識還未完全真正成熟,，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操,，建立海洋部分是我國領土不可侵犯的部分,。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。

3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要

世界經(jīng)濟的發(fā)展,，科技的進步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集,，例如：旅游,、工作、生活等,。海洋的承載能力是有限的,，人類的集聚,，給海洋帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，比如,，生態(tài)資源遭到破壞,，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在,，我們國家經(jīng)濟發(fā)展還處于上升階段,，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量,，國民素質(zhì)較低,，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強有力的沖擊,，因此造成海洋的過度開發(fā),，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀,。促進海洋方面的環(huán)境保護刻不容緩,，環(huán)境的保護不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì),，中學生的行為習慣正是出于形成階段,，加強海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì),，可以為未來環(huán)境保護方面提供相關的技術(shù)人才,。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大,，但我國需求量較高,，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展,?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路,，將是未來發(fā)展的必要途徑,，中學的教育將起到很好的奠定基礎作用。

4結(jié)語

中學時期是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀的重要階段,，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流,，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分,，海洋地理教學目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當前國際問題中突出問題,，結(jié)合中學地理教學中的海洋地理教學,，呈現(xiàn)出了海洋地理教學的目的與必要性,，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]申少云.中學海洋地理理念滲透與教學策略研究[d].山東師范大學,2014.

[2]李明.高中地理教學中海洋意識教育研究[d].福建師范大學,2012.

[3]谷方為.初中生海洋意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究[d].東北師范大學,2007.

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地理與生活篇七

秤砣雖小，能壓千斤,。

吃藥不忌嘴,，跑斷太醫(yī)腿。

千里之行,，始于足下,。

若要身體壯，飯菜嚼成漿,。

腦子不怕用,，身子不怕動。

吃米帶點糠,，營養(yǎng)又健康,。

君子愛財，取之有道,。

量窄氣大,，發(fā)短氣長。

無病早防,，有病早治,。

補漏趁天晴，讀書趁年輕,。

頭對風,，暖烘烘;腳對風，請郎中,。

記得少年騎竹馬,，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

人怕理,，馬怕鞭,。

守著饞的沒攥的，守著勤的沒懶的,。

不吃苦,，不賺錢，坐吃三年海也干,。

地理與生活篇八

摘要：主體性教育是一種基于人的本質(zhì)特征,，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質(zhì)教育的基本要求,。經(jīng)過三年多的實踐教學發(fā)現(xiàn),，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性,，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實,?？偨Y(jié)了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結(jié)合的實施策略。

關鍵詞：生活中地理,；主體性,；自主性；創(chuàng)造性,；選擇性

學生主體性是指學生在日常學習中表現(xiàn)出的選擇性,、自主性和創(chuàng)造性等，與消極,、被動,、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證,。近年來,，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質(zhì)教育的基本要求,。地理學是一門離人們?nèi)粘Ｉ詈芙木C合學科,，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結(jié)合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用,，提出如下具體的實施策略和途徑：

1,、教師要疏通教材，建立高中地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系

從人教版教科書的體系設置上來看,，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始——相當于首語或前言,；單元最后——自學園地（閱讀、技能,、練習篇）,。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內(nèi)部——穿插閱讀,、資料,、思考；課后——問題研究,。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現(xiàn),。地理教師要清楚高中地理教材的內(nèi)容體系特點，通過通讀教材,，構(gòu)建適合自己教學的知識結(jié)構(gòu),，建立和發(fā)掘地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在教學中才能自如,、恰當?shù)剡\用“生活中地理”引出地理理論知識。

2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺

地理教學中,，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學生開展探究性的學習活動,，在學生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學生認識地理學的特性和發(fā)展變化規(guī)律,，理解并掌握地理學的研究方法,，樹立科學精神和創(chuàng)新精神，從而促進個人主體性的發(fā)展,。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時,，要為學生闡明“集聚效應”,，如果單純地介紹“集聚效應”的概念，對于學生來講是不容易深刻領會的,，要攻克這個概念最好的辦法就是結(jié)合生活實際,。首先要讓學生認識到集聚會帶來什么影響，所以我設問：“同學們,，如果你們打算買衣服,，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢,？”學生的回答可想而知,。“這么看,，集聚不光會帶來競爭,，同時也會增大機遇。所以,，在我們的城市中,，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎,？”學生首先會想到的就是世紀廣場,，接下來讓學生應用該原理聯(lián)系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學生很快會發(fā)現(xiàn)是慶克隆處,。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內(nèi)的人地關系,，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關系、地理學的綜合性特征和區(qū)域性特征,，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關關系,。

3、把握當代中學生關注的社會視角

作為地理教師,，需從學生關注的焦點入手,，積極尋找契機,。例如，經(jīng)了解,，學生們現(xiàn)在普遍都在玩“微博”,，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”,，筆者也“跟風”注冊了一個微博賬號,，但關注的視角和學生不一樣，主要是與地理相關的人和團體,，包括旅行,、自然風光拍攝、中國地震臺網(wǎng),、城市新聞晚報等等,，從中搜集有利于筆者教學的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時,，我跟學生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片,，和同學們分享一下?！贝藭r,，學生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時,，學生更是興趣盎然,。當他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝,，是不是心都融化了,？難道現(xiàn)在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當成寵物了,？”學生開始進入猜測,，大多數(shù)學生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當我將真實的原因（石油泄漏,，海水受到污染,，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學生時，學生仿佛受到了很大的震撼,，他們意識到了石油對海洋生物的危害,，紛紛表示要保護生物，愛護環(huán)境,。經(jīng)課后了解,，好多學生也開始關注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達能力,，讓學生在分享的過程中體驗成功，以達到培養(yǎng)其主體人格的目的,。

不過,，“生活中地理”在學生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導入設疑,，或者驗證相關理論,，不能貫穿教學的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學生主體性時往往還需要與其他策略配合使用,，比如小組合作,、探究模式等。另外,，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性,、創(chuàng)造性、選擇性,，但是利用生活中地理培養(yǎng)學生主體性時，并不一定能將其做到一一對應,，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性,，然后在學生的創(chuàng)造力得到認可或者學生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強,，有時可能生活中地理的應用都不能直接起到提升學生學習地理的主體性,，而是間接的。

地理與生活篇九

《中國地形》是初中八年級地理（湘教版）第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容,。

地形是組成地理環(huán)境的主要因素,，由于地形與氣候、河流,、湖泊之間關系十分密切,。因此，認識我國的地形特征,，將為學生學習以后相關章節(jié)知識墊定堅實的基礎,。

知識目標：讓學生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線,、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈,。

能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。

情感目標：對我國壯麗山河的學習,，激發(fā)學生的自豪感,，進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學生的合作探究意識。

教學重難點：山脈的走向和分布,。

二,、說教法

本堂課我采用多媒體教學手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片,，使學生通過讀圖,，直觀獲取有關的知識。充分運用新建構(gòu)學習理論和新課程標準精神,，開展討論,、對比、練習等一系列教學方法,，加深學生對知識的感知理解,。注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“在活動中體驗,，在體驗中感悟,，在感悟中成長”的新的課程教育理念。

三,、說學情

初二的學生由于其年齡特征決定了具有好動,、好奇、好表現(xiàn)的個性,，同時具有注意力分散,，愛發(fā)表見解等特點。

針對學生以上情況,，我在教學活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學手段,，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力,。同時創(chuàng)設討論氛圍,，讓大多數(shù)學生都能充分發(fā)表自已的.見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學習的成就感和快樂感,。

在學法指導上,，我引導學生采用觀察法、討論法,、綜合分析法進行學習,。通過觀察、思考,，讓學生分組討論,，充分發(fā)表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析,，得出結(jié)論,。加深學生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。

四,、說遠教資源的分析和采用

中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動,，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫古詩欣賞更是生動有趣,，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣,，幫助學生對知識的理解。我利用以上資源進行組合,、鏈接,、補充制成ppt課件。并充分運用多媒體的形,、聲及動畫效果,，圖文并茂，聲形并茂展示給學生,。增強趣味性和吸引力,，充分調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情,。

五,、說教學過程

我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分（1、中國的地勢特征2,、山脈縱橫交錯3,、中國的名山）內(nèi)容中。

一創(chuàng)設情景,，導入新課

二自主學習，合作探究

三建構(gòu)體系,，拓展創(chuàng)新

四課堂活動,，觀點討論

我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族,，多人口的國家,，這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？引出課題：中國的地形,。

1,、中國的地勢特征

我給學生展示flah動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》,，提出問題：為什么我國的大江,，大河會向東流？引出對中國地勢特征的學習,。然后,，我給學生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖,，讓學自主觀察,、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流,、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響,？然后，出示遠教資源中的拓展練習,，進一步加深學生對知識的理解和運用,。

2、山脈縱橫交錯

在教學活動中,，我給學生展示幻燈片：中國主要山脈圖,，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫,、三豎,、三撇、兩捺,、一弧形,。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片,，提出問題：一,、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎？試試看,，你能行的,！”二、山脈是地形的骨架,，學習中國地形,，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2—2和2—9,，請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū),。

3、中國名山

我給學生展示中華五岳,、天山,、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片,，讓學生欣賞,。然后讓學展示課前收集的名山大川圖片、詩歌,、散文等,。讓學生體驗成就感,、自豪感。

六,、板書設計

本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標教學模式,，做到本課的知識脈絡簡明扼要，精煉概括,。直觀醒目,，圖文并茂。

地理與生活篇十

隨著近年來我國教育體系的不斷改革和完善,，我國許多高中開始漸漸引進了各種先進的教學方法,，尤其是高中地理教師。許多高中地理教師已經(jīng)認識到高中地理內(nèi)容生活化教學的重要性,，并且已經(jīng)將這一教學方法應用到實際教學過程中,，從而大大提高了課堂教學效率。但是,，眾所周知,，高中地理并不屬于理科生高考的內(nèi)容之一，這就使得許多學校和教師漸漸降低了對地理教學的重視程度,，盡管大部分教師已經(jīng)將生活化教學方法應用到實際教學中,，但是，許多教師僅僅持一種應付的態(tài)度,，從而大大降低了課堂的教學質(zhì)量,。

一、我國目前高中地理教學中存在的問題

盡管近年來我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就,，各種新的教學方法被應用到實際教學過程中,。但是，仍然有許多高中教師的教學理念比較落后,。他們只是一味地讓學生對地理知識進行死記硬背,，我們知道，高中地理的內(nèi)容不僅復雜而且繁多,，采用這種教學方法只會使學生漸漸失去學習地理的興趣。另外,，由于受應試制度的影響,，許多學校和教師過分注重學生的成績，而不注重尋找一種適合學生學習的方法,，同時,，在教學過程中，他們不注重和學生進行交流和探討,，從而使地理課堂顯得枯燥乏味,。久而久之,，許多高中生就會失去學習地理的興趣。另外,，現(xiàn)階段,，許多學校對理科生的地理考核體系不完善，在結(jié)業(yè)水平考試過程中出現(xiàn)了大量作弊的現(xiàn)象,，在考試結(jié)束后,，教師閱卷也存在“放水”現(xiàn)象。這些都使得學生對地理的學習態(tài)度不端正,，更不會真正愛上地理,。

二、高中地理教學內(nèi)容生活化的教學策略

1.善于挖掘教材中的生活化資源

眾所周知,，高中地理與我們的日常生活息息相關,，而且地理課本中的許多知識都來源于生活，因此,，為了更好地激發(fā)學生學習地理的興趣,，教師應該學會挖掘地理教材中的生活化資源，然后將這些資源與我們的日常生活聯(lián)系在一起,，從而幫助他們更好地了解和掌握相關的知識,。例如，教師可以在講解知識之前,，首先查找一些與所講內(nèi)容有關的常識,，然后將這些常識應用到課堂講解過程。當我們在講解大氣對太陽輻射的削弱作用時,，教師可以讓學生中聯(lián)系實際的生產(chǎn)生活,，列舉一些與該內(nèi)容有關的例子，如陰天為什么比晴天的氣溫要低些,？晴朗的天空為什么是蔚藍色,？交通信號燈為什么是紅色等等。

2.創(chuàng)設生活化的學習情景,，激發(fā)學生的學習興趣

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣,，高中地理教師必須不斷改革和完善教學方法，根據(jù)學生的身心特點以及地理課程的特征來創(chuàng)設生活化的學習情景,，從而不斷提高他們的學習興趣,。例如，教師在課堂上可以利用多媒體進行講解,。我們知道,，地理課本中有大量的圖片，教師可以將這些圖片通過多媒體播放出來,。另外,，教師也可以播放一些與所學內(nèi)容有關的視頻,、地理故事、專家講座,、電視紀錄片等,，讓學生在觀看過程中加深對地理知識的了解和掌握。對于一些較為簡單的知識,，教師可以讓學生自己去動手制作ppt,，并且在課堂上讓他們對自己的ppt進行講解。例如,，當我們在講解選修五自然災害這一章節(jié)的內(nèi)容時,，教師可以選擇發(fā)生在身邊的自然災害，讓學生自由發(fā)言,，讓學生更多地關注社會,、關注環(huán)境、關注安全,。如6月1日晚,，一艘載有456人的客輪突遇龍卷風，在長江湖北石首段傾覆,。如205月底印度創(chuàng)紀錄高溫天氣致死超1100人的高溫災害等,。這樣不僅可以激發(fā)學生學習地理的興趣，而且可以加深他們對地理知識的理解,，甚至引發(fā)學生如何應對極端等自然災害的思考,。

3.積極引導學生關注生活

我們知道地理知識與人們的日常生活是密不可分的，地理知識都是來源于生活,，只要我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)地理知識與日常生活是密不可分的，因此,，教師應該經(jīng)常引導學生觀察生活中的細微之處，在觀察生活的過程中不斷提高他們對地理知識的了解和掌握程度,。例如,，在講解臺風這一章節(jié)時,，我們可以讓學生將臺風發(fā)生的過程與家里的.洗衣機洗衣服的過程聯(lián)系在一起,，讓他們努力回想利用洗衣機來甩干衣服的過程與臺風眼的形成過程是否相似。另外,，在學習地轉(zhuǎn)偏向力時,，教師可以讓學生想象一下洗手池里的水流旋轉(zhuǎn)方向，從而更好地了解和掌握這些知識,。

4.開展地理研究性學習課程

我們知道,，在地理課本中有大量的知識需要我們不斷地去研究和探討，在研究的過程中不斷地加深對這些知識的掌握,，同時,，還可以更好地將這些知識應用到實際生活中。例如,，在講解一些較為簡單的章節(jié)時,，教師可以制定一些具有研究價值的課題，然后,，將全班學生分為幾個小組,，各個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務，最后,，在課堂上,，教師對他們的研究進行最后的評價和總結(jié)，如利用暑假研究“影響水土流失的因素”,，如城市道路格局變遷對城市發(fā)展的影響等等,。提高高中生對地理知識的掌握程度不僅可以開闊他們的視野、豐富他們的知識,，還可以提高他們的綜合素養(yǎng),，將他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才。為了盡快提高高中地理的課堂教學效率,，高中地理教師必須認識到地理知識對學生未來發(fā)展的重要性,，同時還應該改變現(xiàn)有的教學觀念，不斷改革和完善教學方法,，提高學生學習地理的興趣,。另外,，在教學過程中，教師必須結(jié)合地理課程本身的特征以及學生自身發(fā)展的特點,，從而找出一種適合學生的教學方法,，最終達到教學的最終目的。

地理與生活篇十一

今年高考地理預計平穩(wěn)中稍偏難,。劉昌民老師表示,，每年地理考試難度一般都維持在0.55的系數(shù)左右，相比于去年和前年的試卷可以發(fā)現(xiàn),，去年比前年相對容易些,，所以推測今年的試卷很可能是在平穩(wěn)中稍有點偏難。

王登需老師則認為,，今年高考的政治難度會跟去年考試的難度差不多,，從考綱來看，題型也不會有太大變化,。

陳書平老師認為,，去年歷史試題偏難，主要是在選擇題上考生感覺有一些偏,，今年高考歷史試卷估計與去年情況大致相同,，相對可能會淡化選擇題上的偏題。

三位名師分析后一致建議,，考生不要去過度關注熱點,，還是應該要立足課本，回歸教材,，在最后的兩周,，不要忙于再做練習題，而是要去多看,，做到查漏補缺,。

名師觀點

劉昌民：地理復習關注現(xiàn)實生活素材

從眾多來電中記者發(fā)現(xiàn)，很多同學都表示很怕地理,。劉老師介紹,，地理這門學科本身就有諸多的知識難點，如地球運動等,，這些題型本身就是很難的,。

考生在做題中遇到難題不要怕。劉老師強調(diào),，通常來說地理卷有幾個不變：即主干知識不變,；從知識到能力的考查不變；突出地理學科的區(qū)域性和綜合性的特點不變；而最重要的就是現(xiàn)實生活中的素材成地理命題的重要切入點,，所以復習時應該多觀察現(xiàn)實生活,。

王登需：政治要把握好知識的點線面

王登需老師建議考生在進行政治復習時應做好以下三個方面：一、對知識點的把握要“全”,。要全面掌握《考試大綱》所列考點的基本概念、基本觀點,、基礎理論,。二、對知識線的歸納要“清”,。把各知識點按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來,，形成基本線索。弄清各知識點的前因后果,，來龍去脈,，弄清知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達到融會貫通,。三,、對知識面的輻射要“寬”。知識面是由許多的知識點和知識線有機聯(lián)系而形成的,。

陳書平：歷史要注意串起知識點

現(xiàn)在,，考生要做的是尋找貫穿歷史知識的`主線，把零亂的知識點串在一起,。

陳書平老師建議考生,，歷史最后時間的復習應重點選擇幾個專題，如奧運專題,、和諧社會,、民生問題、抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)70周年,、長征勝利70周年等,。

此外，要多看做過的好題錯題,，陳書平認為,，平時的考試題或練習題，一般都是教師精心選擇的應考題,，通過分析這些好題或錯題,，進一步記憶題中的重要知識點、溫習思維和解題的過程,，將起到事半功倍的效果,。

地理與生活篇十二

地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆?、行影響深遠,，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食,、住,、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響,。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時,，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服,，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結(jié)之后,，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主,，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等,。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房,、陜北的窯洞,、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗,、東北的層層門窗,，這些住房特征都深受氣候的影響。

影響飲食：“南稻北麥”,、“南米北面”,。當然，還可以推而廣之,，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析,，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系。

行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停,，綠燈行”,，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題,。

教室一個學期變動幾次的作息時間表,，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”,、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容,。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起,，不但可以幫助學生理解課本知識,，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣,。

地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境。而中學生地理思維,、地理意識,、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力,、的高低,。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力,，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力,，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手,，難度小，學生感興趣,。如學習地形知識時,，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時,，讓學生分析一下我區(qū)的特點,，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征,，就能初步分析水文特征,、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響,。

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中,。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時,，協(xié)調(diào)與它的關系，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。為此，在地理教學時,，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象,，經(jīng)濟發(fā)展，并適時地引入課堂,，探究其形成發(fā)展的地理原因,。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史,，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說,，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切,。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間,、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境,，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定,，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用,，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn),。例如，在學完農(nóng)業(yè)后,，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型,，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題，學生興趣濃厚,。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”,。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理,，從而產(chǎn)生學習地理的需要,，消除學生對學習地理的畏難情緒。

把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容,，有選擇地納入到地理教學中,，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力,、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義,。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”,，時效性強,，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會,、關心時事的責任感,。如南水北調(diào)、西氣東輸,、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸,、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識,，誘發(fā)了學生學習地理的興趣,，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動,，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事,、世界熱點的習慣,。

應該說，學習對生活有用的地理,，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵,。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活,。教師應從地理與生活盼關系入手,，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學生學習有用的地理知識,。

總之,，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分,，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內(nèi)容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求,，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科,。

地理與生活篇十三

今天我說課的課題是人教版初中地理（七,、八）年級第章第節(jié)：在此之前學生已經(jīng)學習了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關知識,，這為學習本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系,，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),，有促于學生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學好（區(qū)域地理）高中地理知識,，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎,。

根據(jù)以上教材分析和課程標準，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征,，我制定了以下教學目標和重難點：

本課的教學目標

（1）知識與技能：

知識：掌握地球與地圖的知識,，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口,、資源,、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系,。

技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能,；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能,；掌握地理觀測,、實驗、調(diào)查的技能,。

（2）過程與方法：

通過感知地理事物,，積累地理表象,；初步學會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題,、歸納問題,、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,。運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ涣鞅磉_學習的體會,、想法和成果,。

（2）情感態(tài)度與價值觀：

本課的重點：

本課的難點：（注意活動）

為了突破重難點，達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

二,、說教法

我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學科。因此,，在教學過程中,，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”,，我堅持以“學生為主體,，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動,，使學生在活動中得到認知和體驗,，提高學以致用的能力。從而充分發(fā)揮學生學習地理的興趣和動機,，達到良好的教學效果,。

我主要采取了以下教學方法：

（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

三、說學法

四,、下面我重點說的是教學過程

在本節(jié)課的教學過程中,，我注重抓住重點，突破難點,，條理清晰,，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流,，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、激情導入2,、講授新課3、課堂小結(jié)4,、板書設計5,、布置作業(yè)

各位評委,，本節(jié)課，我根據(jù)初中學生的心理特征和認知規(guī)律,，采用了直觀教學和活動探究的教學方法,。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來,，張揚了學生的個性特長,，體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導”的原則,，放手讓學生自主探究的學習,，力求使學生在積極、愉快,、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平,，達到了預期的教學效果。

我的說課完畢,，謝謝各位評委老師,！

地理與生活篇十四

在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高,，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象,，在很大程度上就是因為對地理的現(xiàn)實功用與學科價值認識不足。針對此種情況,，特別是在深入實施素質(zhì)教育,，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中,，要注重因勢利導,，加強生活化教學重要性的宣講,，以“理”服人,，以“情”感人，以“美”化人,。在具體落實過程中,，教師要根據(jù)課標要求，結(jié)合學生知識掌握的實際情況,，按照分階段,、有步驟、劃目標,、定要求,、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上,，厘清學生地理知識結(jié)構(gòu)特點,，以其中與生活最具關聯(lián)度的內(nèi)容為突破口,，引導學生進入生活的情境。同時,，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現(xiàn)實功用與戰(zhàn)略價值,，激發(fā)學生內(nèi)在的審美熱情與學習興趣，調(diào)動學生學習,、感知,、運用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來,。例如《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》這一課,，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況為例子,，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對當?shù)氐乩憝h(huán)境的影響,，進而感受地理知識的理論價值與現(xiàn)實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系,，進而激發(fā)自身走進地理,、感受地理、運用地理的積極性,，形成生活化教學開展的內(nèi)在動力,。

二、科學設計情境,，打造開展生活化教學的平臺

所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時,，可以結(jié)合地理知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關聯(lián)創(chuàng)設情境，按照“由少到多,、由易到難”的基本思路,，在重點突破“難點、錯點,、易忘點”的前提下,，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率,。同時也要注意針對不同的主題,、結(jié)構(gòu)、主旨,、特色,，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài),、知識能力基礎,、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生,，組織形式多樣而內(nèi)容實在的課堂活動,，激發(fā)學生在特定情境下對新知識,、新內(nèi)容的強烈探求欲望，提升師生合作效果,，為生活化的地理課堂教學做好心理準備,。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié),，讓學生進行角色扮演,，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”,，選取特定的區(qū)域為分析樣本,，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因,、解決的對策進行政策答辯,。在全部展示結(jié)束之后，教師組織全班學生進行點評,，選出“最稱職的環(huán)保局局長”,。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下,，積極學習知識,，聯(lián)系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎,。

三,、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情

良好的評價體系,，能使學生有目的地學習,，有任務感也有壓力感、成就感,，迅速集中注意力,，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上,，從而提高生活化學習的有效性,。因此,，教師在教學過程中,，除了發(fā)揮地理知識的現(xiàn)實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系,，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣,，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎,。例如,，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中,，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前,，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理,，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值,，學生完成一定的內(nèi)容后就可以獲得相應的積分,，再根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”,、“榜眼”,、“探花”、“舉人”等不同的榮譽,。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣,，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲,。在“你爭我奪”,、“你學我思”、“你記我練”的過程中,，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂,，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣,，鍛煉了地理學習技能,。總之,，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣,。只要結(jié)合生活，抓住實效和時效做文章,，自然就能夠因人,、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造,，為學生地理素質(zhì)的提升奠定良好的基礎,。