光陰的迅速,，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

高中物理實驗教學計劃篇一

為保證教學活動的有序有效進行,，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗,、每個實驗要用到的相關儀器,、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備,、需要多少課時,、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟,、學生之間何時交流,、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的實驗,，教師最好提前進行預實驗把握時間。

二,、深入研究教材

各個課題中,，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯(lián)系，基礎知識介紹了基本方法與原理,，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題,，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議,。由于這部分內容為新加內容,，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容,，甚至進行預實驗,。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景,，理清研究思路,，然后設計實驗方案，動手探究,，幫助學生解決遇到的問題,，掌握生物技術，形成實踐能力,。

三,、觀看視頻、錄像,，用“講授—演示”法進行教學

“講授—演示”給了我們很好的策略,，教師可以播放視頻、錄像,、動畫,，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲,，配合講授,，學生就能有一個較為清晰的框架。

四,、建立實驗活動小組

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上,，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料,，寫出報告,，進行口頭交流，相互討論,。為落實好知識,、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行,，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組,。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時相互激勵,，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五,、適當利用學生社區(qū),、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結合具體教學內容的學習,，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源,。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成,。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助,。在具體的活動中幫助學生認識生物科學,、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣,。

六,、設計好教學評價體系

教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現學生在動手實踐中存在的問題,，遇到的困難,，心理上的變化。在這種難度較大,、歷時較長,、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望,、調動學生學習積極性,、使學生勇于克服困難的效果,。可以利用檢核表評價操作行為,、探究能力,、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施,，保證達成教學目標,。

高中物理實驗教學計劃篇二

一、教學目的

實驗能為化學學習提供必要的感性材料,，有利于學生理解化學概念和原理,，形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,，提高實驗操作技能;能激發(fā)學生學習化學的興趣,，增強學習動機，調動其學習積極性;能幫助學生理解,、掌握,、應用、檢驗和鞏固有關的知識,、技能,，繼承前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗,，是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑,，實驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

二,、教學措施

1.注重實驗預習,，培養(yǎng)自學習慣

督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”,，要求學生必須復習有關知識,，理解實驗原理，了解實驗內容,、操作步驟和注意事項,。抓好實驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性,，減少了實驗操作的忙亂現象,，提高了實驗效率。

2.指導規(guī)范操作,，培養(yǎng)實驗技能

分組實驗教師少,，學生多，時間緊,。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤,，教師要在學生動手之前,，對重要的操作進行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調,，同時要求學生之間自查互檢,、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行,，還培養(yǎng)了學生的實驗技能和協(xié)作精神。

3.寫好實驗報告,，培養(yǎng)科學品質

實驗報告是學生感性認識與理性思維相結合的產物,，是知識升華為能力的途徑。在實驗中常有些同學忙于操作,，沒認真觀察和分析現象,，或“只觀不察”缺乏記錄，結果導致對實驗過程印象模糊,，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造,，使實驗的實踐價值大打折扣。因此我們在實驗時提醒學生注意觀察和記錄,，在實驗后也給予學生充裕的時間整理記錄,，完成實驗思考題,通過實驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對實驗失敗的學生,，我們允許他們在分析原因之后,，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告,。強調實驗報告的撰寫,，不僅培養(yǎng)了學生認真求實的科學態(tài)度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實驗報告奠定了基礎,。

高中物理實驗教學計劃篇三

這一學期來,，我認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結構,，并嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務,。

現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面,，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識;既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解,，又需要花氣力去記憶。因此,，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散,、紛亂，甚至有點無章可循,，無從下手,，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想,。

一個最重要的關鍵因素,，就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來,，孤立理解,，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構,，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關系,。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯(lián)系,，完成知識間遷移組合,，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析,、綜合等思維能力,，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰,、深刻的認識,。

下面是本人的教學經驗及教訓：

1.備好課是基礎

(1)在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分,，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè),，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時,，滲透初高中教材的內容,，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材,，對初高中教材的基本思想,、基本概念，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結構,，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關系,，能運用自如,。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析,，而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學生身邊的各種資料。

(2)了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣,、需要、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網絡資源了解有關洞庭湖,、鄱陽湖等湖泊的資料;上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本,，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關位置關系,。

(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。比如：在復習經線緯線這一部分內容時,，我采取以板圖為主,，以教具——經緯儀為輔的教學方法,，為了引導學生理解抽象知識,，引導學生自己畫圖并相互糾錯。

2.上好課是關鍵

組織好課堂教學,，關注全體學生,，注意信息反饋，調動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學生的情感,，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，盡量使課堂語言簡潔明,，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學地理的興趣,，課堂上講練結合。如果發(fā)現部分同學疲憊了,，寧可歇一歇,，講個笑話,，或者跟某個學生開個玩笑,，喚醒學生學習的興趣,。

地理學科與其他學科相比,，最突出的特征是大量運用各種地圖,、圖表、照片,、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復習第一部分時，特別強調熟練解讀各種類型的圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經常運用圖互變、文圖互變,、圖表互變法轉換思考問題的角度,，推導地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導

現在的高中學生還是愛動,、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手,。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試,，并認真批改,、講評試卷。

4.積極參與聽課,、評課

在聽課,、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長,，提高教學水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低,，感覺比較慚愧。其實考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現好多題里面的世界地理知識沒有記住,。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖,，擴大自己的知識面,，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6.培養(yǎng)興趣愛好

隨時閱讀最新新聞,，尤其是有關地理課堂方面的內容,，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中,，我自己也不斷擴寬知識面,，為教學內容注入新鮮血液,。

本校文科班學生的生源較差,，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點,，在接下來的復習過程中,，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次,，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解,，而其他同學仍然不能理解的現象。不要對他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄,。只有做到真正的落實,，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展,。

進21世紀,，社會對教師的素質要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進，為美好的

明天奉獻自己的力量,。

高中物理實驗教學計劃篇四

剛開始給學生上音樂課,，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景,、體裁等介紹一遍,，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結構、反復記號等進行詳之又詳的講解，有時還極其負責的列出了幾道題目考核大家,，可學生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話,，認真聽講者寥寥無幾，四分之三的學生昏昏欲睡……

我們在大學時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關的知識介紹完之后,，會對一些“點”進行深入的研究,，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹,。這種講解法確實使我們受益匪淺,。因此，在我們腦海中已形成定式,，音樂課理應這樣上,，但看著學生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來仔細分析一下,，能如此簡單地套用嗎?第一,，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的，高中音樂課是培養(yǎng)學生音樂的能力,，提高其音樂文化修養(yǎng),。第二，基礎不同：音樂院校的學生都接受過專業(yè)的音樂教育,，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識,。認清這些就不難發(fā)現，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課,，顯然是教學上的一種誤區(qū),，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象，當學生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號,、術語的時候該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往,，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣,，是提高學習效率和質量的有效途徑,。那么,，高中的音樂課該如何提高學生學習興趣呢?筆者認為：高中學生已積累了一定的知識經驗,，有一定的知識面(包括文學、歷史,、地理等),，對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時,，如果還照搬照抄原來的老方法,，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂的內容和含意上作更寬泛一些的探索,，站在音樂文化的高度上欣賞作品,，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的歷史,、地理,、文學知識，可能更容易被廣大的學生接受,，也較容易激發(fā)學生欣賞音樂的興趣,，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗,、分析,、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式,。

要想采用“人文式”教學,，“學科綜合”是至關重要的，也可以說,，只有把幾個學科的知識綜合起來,，才能實現教學內容的“人文式”。兩者的關系猶如繁花與綠葉,，是相輔相成的,。下面我就結合自己的教學體會，談談具體做法;

一,、 音樂與歷史,、地理學科的綜合

不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂,，這與當時的歷史背景有著很大的聯(lián)系,。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂教學中，讓學生既復習了歷史知識,，又掌握了音樂知識,。如講到“音樂作品的時代風格”一課中《祝酒歌》時，我講了中國的文化大革命,，十年浩劫,，給國家,、人民帶來的無法彌補的傷害和損失,，“文革”結束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表,，于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,，利用這段學生已學過的歷史,，讓學生很容易就理解了什么是音樂的時代風格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品,，學生內心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的,。

欣賞“中國民歌”時,，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區(qū)氣候溫和,，土地肥沃,，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸,，小橋流水,，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,，藍天下一望無垠的土地,，氣候寒冷，人長的高大彪捍,，所以民歌的音調也高亢,、嘹亮,，質樸。學生聽了之后,，回想起自己到南方旅游時的見聞,，都認可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

二,、 音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術,。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品,。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時,，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,，時不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何,?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來,。在欣賞馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》時,，我把中國臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,，/我在這頭,，/母親在那頭?！?用大屏幕展示出來,，讓學生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》,。名曲配名詩,，可謂是珠聯(lián)璧合。學生在欣賞過程中,，既得到了美的享受,，又復習了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時,，我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮,，學生們的參與熱情也就很高,，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏,，北風吹雁雪紛紛,，莫愁前路無知己,，天下誰人不識君”被找到后 ，學生的成就感和興趣陡然提升,。

三,、 音樂與美術的綜合

音樂與美術也是姊妹藝術。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”,，把美術稱為“凝固的音樂”在音樂課中,，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的,。在欣賞《伏爾加船夫曲》時,，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂,，一邊欣賞這幅世界著名的油畫,。學生通過聽音樂、看油畫,，更深地理解音樂作品的意義,。

“人文式”教學使我們的課更生動，在提高學生的綜合素質的同時激發(fā)了學生學習音樂的熱情,，使音樂課真正達到了“為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標,，當今科學技術和經濟迅猛發(fā)展，音樂在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面的作用越來越突出,，高中音樂課的“人文式”教學必將散發(fā)出獨特的魅力!

高中物理實驗教學計劃篇五

培養(yǎng)學生自主學習能力,，讓合作、探究的理念指導自己的教學,，以便更有效地提高課堂教學效率,，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題,。

教學反思一：

教師和學生的關系是平等的,。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質疑。這樣,，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望,，即親其師,，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好生物的關鍵所在,。

教學反思二：

要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思,，古語云：“學起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”,?？梢姟百|疑”的重要性，在生物教學中,，它更是培養(yǎng)學生洞察能力,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近,，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,，學生課堂發(fā)現和提出問題的積極性隨著年級的升高,，變得越來越低,，這種現象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現：(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識,，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大,，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃,，被老師拒絕,，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態(tài),。對于教師來說,，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響,，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學氛圍。(2)滲透事例教育,，認識“問題”意識,。(3)創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評比活動,，激發(fā)提問興趣。(5)強化活動課程,，促進自主學習,。

綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉變教學觀念,，變革教學模式，在課堂教學過程中,，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法,，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現,，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度,，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題。

教學反思三：

教師的角色也應改變,，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者,。

(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者,。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講,、學生聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質是交往,。教學是一種對話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學,、互教互學,。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解,。改變師生關系,，通過交往建立和諧、民主,、平等的師生關系,，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子,，應從講臺上走下來,，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習,，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程,，這種變化的實現其實是很難的,。

(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，尊重學生的學習個性,，幫助學生實現可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源,、學習資源的開發(fā)者,。教師要善于發(fā)現,、抓住、挖掘課堂中的教育資源,，有效地對學生進行學習習慣,、探究能力、創(chuàng)新能力,、生物實踐能力的培養(yǎng),。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂,、學生自主學習的主陣地,，學生才會真正成為生物課堂的主人。

教學反思四：

以探究,、實踐為核心組織教學,。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求,，只有經過認真探究,、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高,。以探究,、實踐為核心組織教學的基本策略是：(1)從一個實例(或現象)入手，使學生發(fā)現問題,，提出問題,，然后分組進行探究。(2)每組學生認真分析實驗現象,，對所提出的問題作出假設,，然后提出可行性的設計方案。(3)方案的實施,。各小組對設計方案進行分析或實驗,，然后小組得出結論。(4)師生共同對各小組結論進行分析,，最后探究出結果,。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現問題,、提出問題,。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實,，一定是先發(fā)散,，后集中。如《生長素發(fā)現》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長,，引導學生觀察現象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果,。這樣以探究、實踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性,，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力,，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣,，高效完成生物學科的學習任務,，達成課堂課程目標?；顒臃绞饺缣骄炕顒?、創(chuàng)新活動、實踐活動等,。

高中物理實驗教學計劃篇六

本學期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學音樂教材,。該教材全學期共分5個學習單元，共計新授課時13教時,。根據教材內容,，依據學生接受能力程度，在使用該教材中,，對部分單元內容加以調整,，適當進行了增刪，全學期實際新授課時10教時,。

本學期我擔任高二年級9個班音樂教學工作,，周課時9節(jié)

三、學期音樂教學反思

總結本學期音樂教學,，我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受,、鑒賞,、表現、創(chuàng)造能力,，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標,，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂,、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法,，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現,，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。在教學中,，我努力實踐以音樂審美為核心,，以音樂興趣為動力,，面向全體學生,，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念,，并認真把它們轉化為具體的教學行為,。在教學中,，積極思考面對學生教什么,、誰來教、對誰教,、怎么教,，預見目標能否達到和實現，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則,。通過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案,，針對課堂教學的進展，學生的需求,，及時加以補充,、修改、完善,。深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素,。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學習行為滲透在教學目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學習內容中審美因素,，課堂中的語言美,，選擇美的音像，動作美，音樂作品處理美等,。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中,，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以音樂為主體,，追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化,，教學方法靈活多樣化，設計適合學生課堂參與音樂學習活動的內容和形式,。如：聽,，看，唱,，舞,，表演，創(chuàng)作等,，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美,，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現美的過程中創(chuàng)造美!

我在教學內容的設計構思上也積極結合新課標理念,，符合學生的年齡特點,，較好地抓住學生的好奇心，如：同時把聽音練習,、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中,，并將其與歌唱、表現和評價幾個環(huán)節(jié)構成有機的整體,，使學生在自己喜歡的活動中不知不覺地學習,、體驗，獲得對音樂知識的認識與提高,，取得 較好的教學效果,。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。如：學生看指揮唱,，看指揮進行創(chuàng)作表現,，引導學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據教學和學習的需要精心雕琢,，體現“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一,。我想，如果每位音樂教師都堅持這樣設計教學,，實施教育,，相信音樂鑒賞的學習對高中學生的音樂基礎知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升,。

總結上學期的教學我認為自己就現有條件還不夠完全滿足學生的愿望,，需要在今后,、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力，以適應新課程教學的需要,，滿足學生在學習中的不同希望,。 從現有的音樂教學資源來看，教材上的內容還不夠豐富,，有些內容學生難以理解和接受。要完成單元主題目標,，還遠遠達不到要求,，需要從各方面加以汲取、補充,，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學過程中出現難以表達,，學生難于體驗,，接受的現象。

因為剛從學生轉變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素,，心理上有時產生的穩(wěn)定及厭煩情緒,，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時,，情緒易產生波動,。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學，甚至無意間傷害了學生,，我覺得這是值得自己認真反思的問題,，做為一名老教師，無疑這是錯誤的,，不該發(fā)生的,。原則地說，這是職業(yè)道德問題,，是敬業(yè)態(tài)度問題,，在今后工作中，必須堅決糾正,。

回想上學期我感覺自己講得多,，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可,，留給學生去思考,、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,，用情感體驗的少,。因此,，語言多，音樂少,，全然沒有了音樂中的自我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是充耳不聞,，學生對音樂作品積累少,，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情,。因此我這學期每堂課前都要盡力搜集,、準備大量的音像資料，精心備課,，多讓學生“動”;高中生思想逐漸成熟,，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析,、判別能力,，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來,，于是,，我準備在教學方法上進行一次實驗，讓學生“動”起來,。 在課前設計時,，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學方法的模式上設計較多的活動,，盡力調動學生的能動性,、拓展參與點、擴大參與度,，看看是否能讓課堂 “活”起來,。

我想在下學期的音樂課應該讓學生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學習的積極性,，通過生動的教學內容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂教師,，應該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結，及時發(fā)現問題,，勤于思考,，學會研究，不斷地去提高教學水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中物理實驗教學計劃篇七

在英語課堂教學中經常會發(fā)現：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心,，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好,，加上高中課程難度較大,，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調一致,，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此,，如果我們在課堂教學中不對學生,、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證,，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力,。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念,，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學,，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決,，我們就會實現有效教學,，達到課堂教學它應有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉變

從學習的內涵來看,，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”,。

語言來源于生活，英語是一門語言,，因此,，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communicationandconversation”,，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語,，在英語教學中去體驗英語,，做到“教中做”,、“做中教”,、“學中做”,、“做中學”,，“教、學,、做”統(tǒng)一的教學思想,。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語,、用英語”,。

從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,，講究知識點的掌握程度,，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學生提供機會,，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽,、說,、讀、寫,、思維,、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人,，凡是學生自己能做的,，教師一律放手，使學生能自學,、自答,、自測、自做,、自評;凡是學生能夠參與活動的,，學生必須參與，如：對話訓練,、短劇表演等,，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念,，教會學生學習英語的方法,，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習,，這是當今英語教學中重要的方法,。

2.英語教學改革與教師角色的轉變

“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應該是一個策劃者,，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象,，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法,，精心設計好各種教學活動。一般來說,，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學生的參與意識,。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感,，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣,，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說,，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學習的管理者”轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學中,，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演,。教師的主要任務是領導學習活動,。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織,、有計劃地進行,。

那么，下面談一下在具體的課堂教學中,，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關系,，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學要以學生為主體,，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中,，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果,。

(二)創(chuàng)設“我要學”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維,，把教材內容激活起來,，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中,，體驗,、領會,、接收教材提供的信息,，語言強調“l(fā)anguageimmersion”,，讓學生在參與,、交流,、合作中學習和使用?？梢允秋@而易見,，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境,，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望,。

3.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式,。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作,。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發(fā)展,。

師生合作,。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代,，學生在某些領域擁有的信息量,，極有可能超過教師，因此,，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學生一個展示自己的機會,，也能開拓教師的思路。

生生合作,。

在進行英語授課的過程中,，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中,，教師提出某些問題,，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決,，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會,。這樣可以增加學生間的練習機會,，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維,、大膽實踐的能力,。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性,，又要促進小組組員間的合作,，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學習的興趣,，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生,，重視了學生的個體差別,，滿足了學生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質,，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中,，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度,，，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學生的學習效果。

靈活運用教材,，活化教材內容,。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強,。要求師生的配合性強，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,，如何保質保量地完成教學任務,，需有新舉措。須將其內容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學活動,，讓師生互動,，共同投入。

教無定法,，活化教學手段,。

學知識，如登山,，越往上,，越困難。降低學習坡度,，化難為易,，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽,、說,、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,，通過實踐表明：可采用探究性學習,，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情,，不會提出問題,，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴大知識面,，使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大,，知識面廣這新要求,，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料,，可稱之為收集資料,。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力,。

因此,，我們要細心地教學生學會學習,，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力,、思維創(chuàng)新努力,、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力,，不斷探索，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學模式,，打造我們高中英語教學美好的未來。

高中物理實驗教學計劃篇八

課本是學生學習,、閱讀的根本,，是高考題目答案的依據?！皩W生的智力發(fā)展,，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力,，不僅對學生當前學習成績的提高有利,，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利,。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”,，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,，學會閱讀,、理解政治課本知識的策略和方法。

1,、劃分句子成分——全面地把握概念,。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜,，但只要我們運用劃分句子成分的辦法,，就能迅速地、準確地,、全面地加以理解,。

2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點,。

俗話說：“一字值千金”,，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章,，用來檢查學生是否對知識準確地掌握,。

3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉換能力,。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力,。在近幾年的高考題中，都有一些材料題,，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目,。在這種題目中,，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念,。重點,、中心、關鍵,、首要,，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局,、方向,，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞,，我們可以在課本上做好旁批,，準確地理解知識點。

4,、注意對應詞——學得靈活,。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”,、“物質”對應“意識”,、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞,，在課本上做好批注,。這樣，就能起到舉一反三,、觸類旁通,、靈活運用的目的。

5,、重讀關鍵詞——抓住知識重點,。

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻,，能突出地揭示概念,、原理的本質屬性或特征的一些詞語,。最、首要,、前提,、基礎、基本,、關鍵,、核心、主要,、主導,、實質、本質,、根本,、根源、標志,、目標,、目的、原則,、源泉,、決定、第一,，等等,，就屬于“關鍵詞”。

教材中的關鍵詞是很多的,，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用,。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點,、線,、圈、勾等著重號,，或用彩色把關鍵詞加以突出,。

6、尋找反義詞——正確理解知識點,。

任何事物都有其對立面,。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確,。專家在編寫教材時,，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達,，一般都是使用一些精確的詞語,。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法,，準確地理解課本中的知識點,、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維,。

7,、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現行政治課教材,，每一課都有一個引言,。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求,，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言,，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系,，對知識的理解更加透徹。

8,、板書標題——使學習“綱舉目張”,。

標題是文章的眼睛，抓住標題,，就統(tǒng)領了課文的主要內容,。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題,，框有框的標題,。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西,。把各種標題“串”起來,，就能起到“綱舉目張”的效果。因此,，在學習中,，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出,。在學習,、復習時，把各種標題“串”起來,，既能對知識起統(tǒng)領作用,，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9,、區(qū)別字體——吃透知識點,。

現行政治課教材，在編寫體例上,，有三種字體：黑體字,、宋體字和小字。黑體字是重點,。宋體字是黑體字的延伸,，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明,，它與旁邊的名言警句,、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用,。閱讀時,，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考,。這樣,，既能熟悉教材，又能激活思維,，從而把知識點吃透,。

10、層層追問——發(fā)散思維,。

一般地,，政治課本上的每句話，都有它的前因后果,。我們閱讀政治課本時,，必須把每句話同前后句、前后段,、前后節(jié),、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意,、框標題,、節(jié)標題、課標題或其他),，不斷地對自己提出相應的“是什么”,、“為什么”、“怎么辦”等類問題,。這樣,，一句話就就誕生幾句話,，一段就擴展成幾段。這樣,，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了,，思維也就得到了發(fā)散。

11,、邏輯推理——理清知識點之間的關系,。

在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識,。在舊課的復習時,，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律,，而且能建立起知識網絡,，便于對知識的記憶。

12,、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考,。

帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的,、批判性的,、注意力高度集中的過程。這樣,，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考,、解決問題的能力,。

高中物理實驗教學計劃篇九

做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分,，不認真學,，分數也低不到哪兒去。

2,、應付老師,，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付,，沒有明確的學習目標和學習計劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考,，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍,，學習始終處于被動狀態(tài),。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學習方法不當等原因,，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退,，于是,，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要,，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術,，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者。

二,、成因

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的,。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質的表現,，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”,。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象,，但是只要能堅持不懈，付出定有回報,。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學,，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺,，課本對高考已經沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內”。

2,、學生自我調適能力不強,。學生偏科，因素很多,。進入高中,，尤其是高三，還偏科,，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準,，成就感強,，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段,，各科老師都感到課時緊,，任務重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中物理實驗教學計劃篇十

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來,，新課程體系在課程功能、結構,、內容,、實施、評價和管理等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破.高中體育課程改革所產生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念,、教育方式,、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中,，我充分認識\感受到這些變化,對我的教學工作認識\教學習慣\教學方法,產生了強烈的沖擊和影響,。

體育新課程的實施,為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的?課程的要求 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內容的要求 怎樣組織教學?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要體育教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應新課程下的體育課教學。

教學反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中,，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎,以全面培養(yǎng)合格學生為出發(fā)點,從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，及時深刻地總結,、研究教學活動中,涉及到的教學思想,、教學策略、教學流程,、教學方法和教學反饋等,。

一、更新教育觀念,轉變教師角色.

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置,使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威,不僅是教學過程的控制者,，教學活動的組織者,，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式,嚴格要求學生的意識,、習慣和行為“規(guī)范化”,、“格式化”。新課程實施后,，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協(xié)調發(fā)展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”,，就必須在教學活動中,與學生建立平等民主和諧的關系,培養(yǎng)學生的良好的興趣\愛好,培養(yǎng)終身健康的意識和能力!只有這樣,才能實現“讓學生在體育活動中,不斷認識自我;增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志,實現現代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質量,促進學生發(fā)展.”的教育目的.

二,、調整教學策略,改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,，把快樂帶入課堂,，變要我學為我要學，提高學生的健康水平,。根據新課程觀念,，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由結果向重過程轉變,，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法,，使其與課改理念高度統(tǒng)一,，緊密結合。

1,、在體育教學設計中,，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標,，對每個內容和目標進行三年,、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設計,，使每個模塊在每節(jié)課上,實現更好,、更有效地分層次實施!在計劃的設計上，遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學生的個性,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好,，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上,，教師要根據學生體育基礎不同,，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容,，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅,，每節(jié)課學有所獲，保持興趣,。

2,、給學生創(chuàng)造條件，實行民主,、開放式的教學,。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體,，引導學生積極參與教學活動,，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主,、開放、自由的學習氛圍,，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念,。

3、制定教學計劃時,，因地制宜,，因人而宜，因材而宜,，更好地體現學習目標和教學內容的統(tǒng)一,。就是說充分考慮學校的場地、器材,、教材,、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合,，制定切實可行的教學計劃,，實現學習目標和教學內容的統(tǒng)一。

4,、創(chuàng)設適宜教學情境,培養(yǎng)學生學習興趣.

創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上,想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境,包括生動活潑的語言,、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等,吸引學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去,促使學生體驗體育的快樂,。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點,以競賽活動誘導學生興趣,，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志,，使學生在體育活動中體驗成功的快樂,。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展.

課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人,樹立終身學習的意識,，保持開放的心態(tài),，把課程改革作為提高自己能力的機會,把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學實踐作為檢驗自己的課堂,把教學反思作為終身學習的習慣,.隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估。在堅持實踐中學習,，在不斷實踐中學習,及時對自己的教育教學進行研究,、反思、總結.重組已有的知識與經驗,，學習借鑒他人的知識與經驗,，以不斷適應課程改革新的變革。

高中物理實驗教學計劃篇十一

(1),、課程分析

“美術鑒賞”是普通高中階段美術科目中的一個內容系列,，是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受,、體驗,、聯(lián)想、分析和判斷,，獲得審美享受,，并理解美術作品與美術現象的活動。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞,、鑒別與評價美術作品的過程中,，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化,、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度,。

(2)、教學內容

本課程內容包括：中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術作品,，也有具有時代特色和文化內涵的近現代美術作品以及與生活經驗相關聯(lián)的實用性美術作品,。通過欣賞和分析這些美術作品，能使學生初步感受美,、欣賞美,、表現美，陶冶審美情操,。尤其是現代主義系列中的抽象主義美術作品,，能激活學生的探索和創(chuàng)新意識。

(3),、具體實施計劃：

1,、充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使課堂教學與網絡信息技術合理的整合起來,。

2,、運用多種教學方式如：播放相關教學短片及著名電影，充分利用當地的文化資源和自然資源,，開闊眼界,，拓寬知識面。

3,、發(fā)展學生自覺自主學習的能力,，可以通過網絡信息技術讓學生在業(yè)余時間，從網絡上搜集一些課本上所沒有涉及的內容,，如優(yōu)秀的美術作品,，畫家的生平趣事等等各種關于美術的知識內容，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性,，提高學生自主探究性學習的能力,。

(4),、教學目標

通過“美術鑒賞”的學習，學生能夠：

1,、了解中外美術的主要風格,、流派，重要的美術家及其代表作品;

2,、積極參與美術鑒賞活動,，懂得美術鑒賞的基本方法，能夠恰當使用美術術語(如形狀,、色彩,、空間,、材質等),，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析,、解釋和評價藝術作品,，并與他人進行交流;

3、理解美術與自然,、社會之間的關系,，在文化情境中認識美術;熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化,。

高中物理實驗教學計劃篇十二

高中化學新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法,、行為進行了反思?教學反思,，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究,，不斷地對自己的教育實踐進行思考,，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己,，追求的是教學全過程的合理性,。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的,、現代的教學理念,，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導,、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,，增強對教學實踐的判斷,、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：

一,、教學觀念的反思

教學方法的改革,，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化,、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象,、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。這就導致我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度,，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學十分注重追求知識,、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學的同時,，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊,。

二,、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣,，培養(yǎng)動手能力,。化學教師應想方設法多做演示實驗,，改進實驗,，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中,，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結構時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征,。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,，有機化學反應多,，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,，溫故而知新,。借助于錄像教學,，既保證學生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應,，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹,，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學,，實驗教學未必要按部就班,，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內不留空氣),，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現象,，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積,、等物質的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,，要充分重視,，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題,，控制難度,，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好,，包括學習目標,、已有知識、問題探究,、課外習題等小模塊,。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學生實際,，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排,，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙,，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導,。公開課應該求真務實,，多一點本色，少一些粉飾,?；瘜W公開課只有堅持以人為本,，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

四,、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地,、反復地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考,、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個過程回憶再現,，思所得，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,，汲取教訓，彌補不足;思所疑,，加深研究,，解惑釋疑;思所難，突破難點,，化難為易;思創(chuàng)新,，揚長避短，精益求精,。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶,，持之以恒,，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,，是教學反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例,，對照自己的教學行為進行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權威指導成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，寫下詳細、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”。教師應該通過與同事,、同行交流,，對教學設計的依據、基本教學過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇,，議論紛紛,，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”,，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質,。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣,、水,、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考,，最后以學案上的習題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長,，唯有經過實踐、積累,、反思,、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中物理實驗教學計劃篇十三

講臺上，我,，立,。講臺下，學生,，坐,。教室外，陽光,，暖,。教室內，目光,，熾,。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師,，站在正在慢慢熟悉的講臺上,，我正努力用輕快地語調講解著習題，而學生們看著題目，跟隨我的思路,，一起走在英語世界的寬敞大道上??

閱讀理解,。題目已經講解完畢，回頭整理文中出現的重點詞句,?？吹絙reakfast，早餐,。這個詞,，并不在我備課的范圍之內，但靈機一動,，決定抓住時機,，時刻提醒大家注意基本知識的掌握和回顧復習。

我問道：“what’s the chinese meaning of breakfast?”“早飯!”“早餐!”大家迅速的給出了正確答案,。緊接著,，我又問道：“and how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“l(fā)unch!”“dinner!”“good!”看來大家對基本的日常詞匯掌握的還是很扎實的嘛!每每說道breakfast和lunch這兩個詞，我都會想到另外一個復合詞：brunch,。所以,，我趁熱打鐵：“if you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長了聲調，提示大家應該還有另一種答案,。

這個時候,，大概從來沒有遇見過這個問題，大家有些沉默,。幾秒鐘后,，一個男生大聲說：“還叫breakfast!”我看著他，帶著笑,，示意他繼續(xù)說下去,，給我們解釋一下。男生站起來,，略帶尷尬的說：“我十點起來吃早飯,，十二點再吃午飯。所以應該還是breakfast,?！痹捯粑绰洌覀兯腥?，包括他自己,，全都心照不宣的笑了。

我沖他點點頭,，請他坐下，繼續(xù)引導大家。

我轉身在黑板上寫道：

8:00 breakfast

12:00 lunch

學生看著黑板迷茫了幾秒鐘,，稍后有幾個理解力不錯的孩子已經有些悟到什么的樣子了,。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00。this 2 hours past 8 and 2 hours before 12. this is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.

之前的課堂上,，有跟大家簡單的介紹過某些單詞是由兩個單詞復合而來的,，有時候是兩個單詞的完全形式，比如timetable,，有時候是兩個單詞的部分形式的組合,，比如說brunch。

大概是受到這種構詞法的啟發(fā),，大家開始議論,。突然聽到一個聲音：

breakfastlunch!

有人在笑，也有人在思考：到底對還是不對呢?

呃??這個說法??思路倒是沒錯,，到底要怎么引導到正確的路子上呢?我稍稍的皺了眉,。

算是靈機一動吧，我學著電視機里李詠的樣子,，身體前傾,，表情莊嚴，右手伸向說出這個有些復雜單詞的同學,，用期待的眼神看著他,，希望他能夠在全班同學面前重復一遍這個偉大的猜想。當我滿懷希望和信心的看著他時,，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭,。

well，要將大家的注意力重新轉移到我身上來啊!我故意把語速放慢,，重復著剛才聽到的那個略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我,，等待著下一步說明：不會真的是這個看起來神馬道理都沒有的詞兒吧???這是我從大家臉上讀出的話。

我轉身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch,。

當看完最后一個字母的收筆,，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲。我微笑著看著大家,，學生們卻把我鼓勵的微笑看成了狡猾的得意,，紛紛說道：老師，這也太那個什么了吧?

這是英語課!中文神馬的怎么又隨口溜出來了?

“recently, having brunch in the west has already been a fashion. because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast. and they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解,，對于brunch這個詞,，大家都有了更進一步的了解，拿起筆在英語報的空白處,，記下了這個有趣的新單詞下,。

記憶單詞,，一直以來都是令學生頭疼的學習項目之一。找不到合適的方法和渠道讓個別學生不得不在聽寫單詞的那個早上,，四點半就爬起來“挑燈夜戰(zhàn)”,。每每聽到這樣的話，心里真的不是滋味,，覺得自己欠了學生的,，沒有能教給他們適用的學習方法。所以,，在聽了師父以及同組其他老師的課后,，對于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認識。首先要給學生樹立一個時時都復習的環(huán)境氛圍,，不能知識學過了就過了,，要時時的提起，溫故才能知新,。在課文講授和練習講解時候,，遇到熟悉的單詞，順口就提問相關的搭配和用法,，既簡潔而且久而久之,，學生也能自覺地在遇到熟悉知識時候，舉一反三,。

由于高中單詞量要比初中的大得多,，所以單純的記憶,，對學生來說是有困難的,，所以將生單詞拆分為幾個熟悉單詞的做法會更加適合我們學生。構詞法的簡單介紹,，前綴,、后綴以及復合詞的知識的大概了解，在完成閱讀理解題目時,，不會因為太多沒有頭緒的生詞而造成過多的障礙,。這對于學生學習和教師教學都是十分有用的方法,。

這節(jié)課上，通過即時對于基本知識的提問,，引申出新的復合詞的學習,，對于學生來說是有興趣的,，所以記憶的效果也是比較好的。在后面幾次課上,，偶爾遇到類似的詞,，提問起來，八成左右的孩子都會很快的反應出brunch,。對于教師來說,，這樣的教授方式也是輕松的,，少了硬性的規(guī)定,，多了些即興的成分。隨時隨地的補充知識，擴展知識,，從側面提醒我們的孩子：從生活中學習知識會是有趣的,。

高中物理實驗教學計劃篇十四

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是,，教學中,，我發(fā)現有些學生,，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學習,，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐,，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現

1,、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分,，不認真學,，分數也低不到哪兒去。

2,、應付老師,，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付,，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,，更談不上讀一些課外書籍,，學習始終處于被動狀態(tài)。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學習方法不當等原因,，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退,，于是,，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術,，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

二,、成因

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的,。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學習僅局限于課內是不行的,。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科,，高考語文更側重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質的表現,，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”,。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象,，但是只要能堅持不懈，付出定有回報,。有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學,，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺,，課本對高考已經沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外,，答案在課內”,。

2、學生自我調適能力不強,。學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準,，成就感強，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊,，任務重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、調控措施

1,、變語文教學目標為學生的主體需要,。心理學研究表明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產生“我想學,，我要學”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,，讓學生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊,，作為一個學生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本,，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了,。

因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想,。

2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者,?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此,，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境,，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時,，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點,。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科,，學生會感到既難以理解,，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學生更為重要,。高三學生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文,，最怕的有作文,、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法,，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練,，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強調他們多做練習,。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點,。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學生排除了畏懼心理,，這一點，仍然是有效的,。心理學研究也表明,，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加。

高中物理實驗教學計劃篇十五

1.抓住關鍵,，從教師教學入手,，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師,。”采用學生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。可以有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛,。比如，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《東風破》,，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學生學習的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣,，極大地調動了學生復習語文的興趣,。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學生主體作用,，變被動為主動,。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領,，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣,。掌握科學的記憶習慣,。科學的記憶方式,，無論是聯(lián)想法,，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內,，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習,，語文不是短時間能出成績的,，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力，學生與大師為伍,、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣,，學生會終生受益,。從應試來說，也有其現實意義,。

其三,，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長,，無話則短,，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的,。

其四，向別人學習的習慣：善于向別人學,，甚至要會“偷”學啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的,，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學如逆水行舟,，不進則退。

其五,，懷疑,，好問的習慣。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的,。

4.注重語文的漸進性,，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁,，情緒波動大,，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄,，這時,，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始,，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等,，容易得分，甚至容易得滿分,，使學生的自信心得到極大的增強,。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞,、作文等難點上,。使大部分學生排除了畏懼心理，從而,，提高成績,。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學生，乃是教學生學,?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式,，是提高高中學生語文素質的基礎,。