作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇一

《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,，鑒于是誦讀欣賞篇目,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注重在讀中理解,，在讀中品味，在讀中感悟,；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，以誦讀為主線，采用合作探究的方式,，采取誦讀,、點(diǎn)撥,、討論、質(zhì)疑等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”,；

第三板塊“古為今用,，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價(jià)文章內(nèi)容,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣,；增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族智慧,；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇二

我認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師、文本之間的對話,，課堂應(yīng)是師生互動(dòng),，心靈對話的舞臺，應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師的一言一行和課堂的組織形式，都折射出教師新型的角色定位,，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀,、自悟、質(zhì)疑,、討論為主。我計(jì)算了一下,，教師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間,，其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,，教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主,、安全,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

這篇散文語句優(yōu)美，適于朗讀,，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,，因此注重朗讀的指導(dǎo),，讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，教師靈活的運(yùn)用錄音范讀,、指名讀、齊讀,、自由讀,、快速讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，讀中感悟,，讀中生疑，讀中答疑,。并且每次朗讀都帶有明確的目的,。例如第一次聽錄音朗讀，要求學(xué)生把握語調(diào)感情,，解決難字詞,；第二次指名讀，要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評,；第三次自由朗讀,，要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因，同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子,；第四次默讀,，要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。這樣,，通讀讓學(xué)生從中自我感悟，自我認(rèn)識,，培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,，同時(shí)糾正了自身的不足，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力,。

在課堂上,，教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、并通過師生合作探究問題、解決問題,。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識的弊端,，那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,，然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,，按照老師設(shè)制好的思路，進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,，限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維,。這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局，注以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式,。

學(xué)完課文后,，老師因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)知識向外輻射開來,，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練,。例如老師展出了一幅圖片，要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,，然后選取其中一些自己喜歡的句子,，擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力,，它極大的拓展了課堂的涵蓋面,，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識,，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想,。

(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文,。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意,，積累文言詞匯,，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭,、池、委,、去,、固、域,、兵革,、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),，在讀中鑒賞語言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流,，共同探討,，解決疑難,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益,。

(2)感悟孟子超人的智慧,。

(3)通過思讀、悟讀,，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路,，把握說理方法

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章,。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法,，誦讀法,，討論法，講讀法,，體驗(yàn)法,，說學(xué)法

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥,，師生互動(dòng))

五,、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇四

由此,，我想到備課不但包括備教材,、備學(xué)生，而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂,。不管是穿著,、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài),。因?yàn)檎n堂是神圣的,，師者的形象會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說：“站在講臺上,，我就是語文,?！币粋€(gè)舉止從容大方、吐高雅,、智幽默的教師肯定會(huì)贏得學(xué)生敬佩和愛戴,。親其師才能信其道。

那么,，我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢,？其實(shí)每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān),。在家還沒有休息夠,，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿,。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn),。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,，教案也寫成,，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了,，認(rèn)為沒有必要準(zhǔn)備了,。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

還有,，在課堂開始時(shí)導(dǎo)語沒有做好,。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量,。在上課時(shí)我說：“在戰(zhàn)國時(shí)代,，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦,。繼孔子之后,，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰,？”學(xué)生很容易就能回答是出孟子,。“他有什么政治主張呢,？”我接著問,。這下學(xué)生沒有回答上來。出乎了我的意料,，因?yàn)閷W(xué)生在七年級時(shí)學(xué)過中國古代史,，回答這個(gè)問題并不難。但是70多個(gè)學(xué)生中就沒有一個(gè)能回答上來,。這令我比較失望,，影響了接下來的上課心情,。

大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，調(diào)節(jié)教學(xué)策略,，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智,，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成,。

1這篇短文的中心論點(diǎn)是什么？

2作者是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的,？

3文中使用了哪些論證方法和修辭方法,？它們分別有什么作用？

4孟子的政治主張對今天有什么指導(dǎo)意義,？

這幾個(gè)問題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來,。因此，我沒有讓學(xué)生討論,，而是引導(dǎo)大家把答案說出來。這也是課堂上做得不足之處,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇五

1.天時(shí)不如地利,，地利，不如人和,。

有利于作戰(zhàn)的天氣,、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié),。

2.三里之城,，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝,。夫環(huán)而攻之,，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者,，是天時(shí)不如地利也,。

三里的小城，七里的外城,，包圍著攻打它卻不能取勝,。包圍著攻打它，必定是得到天氣時(shí)令的有利條件了,，這樣卻不能取勝,，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢,。

3.城非不高也，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也，委而去之,，是地利不如人和也,。

城墻不是不高，護(hù)城河不是不深,，武器裝備不是不堅(jiān)固鋒利,，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走,，這是因?yàn)橛欣鲬?zhàn)的地理形勢比不上作戰(zhàn)中的人心所向,、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

4.故曰：域民不以封疆之界,，固國不以山溪之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利。

所以說：使百姓定居下來,，不能依靠疆域的界限,，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大,。

5.得道者多助,，失道者寡助。寡助之至,，親戚畔之,。多助之至，天下順之,。施行仁政的君主,，幫忙支持他的人就多，不施行仁政的君主,，幫忙支持他的人就少,。幫忙他的人少到了極點(diǎn)，內(nèi)外親戚都會(huì)背叛他,。幫忙他的多到了極點(diǎn),，天下人都?xì)w順?biāo)?/p>

6.以天下之所順，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn),，戰(zhàn)必勝矣

憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打內(nèi)外親戚都背叛他的寡助之君,，所以君子不戰(zhàn)則已,，作戰(zhàn)就必須勝利,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇六

3、孟子“仁政”思想有何現(xiàn)實(shí)意義,，請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?分）

【參考答案】

1、（1）包圍

（2）護(hù)城河

（3）丟下

（4）通“叛”,，背叛

2,、有道德的人就會(huì)得到很多人的幫助，沒有道德就很少有人幫助他,。

3,、言之成理即可。

評分標(biāo)準(zhǔn)：第1題4分,，每空1分,。第2題2分，第3題2分,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇七

得道多助失道寡助

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路,。

2、體會(huì)駢句的表達(dá)效果,。

3,、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

重難點(diǎn)分析：

1,、找出文章的中心論點(diǎn)

2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu),。

（怎樣分析本文寫了什么,。明確：要找出全文的中心論點(diǎn)，應(yīng)該先分清層次,，再概括出層意,，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么,。）

導(dǎo)入新課：

它們出自《孟子》,。今天，我們就來學(xué)習(xí)《〈孟子〉二章》中的第一篇文章,。

教學(xué)過程：

一,、作者介紹：

孟子生活在社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時(shí)代,，面對這樣-個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”,，反對不義的戰(zhàn)爭,，主張施“仁政”,。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采,，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì),。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏,。

三,、理解文意：

1、學(xué)生聽課文錄音,，勾畫出重點(diǎn)字詞（粟,、“畔”通“叛”：背叛）

2、初讀課文,，勾畫出難以理解的句子,。（小組討論解決疑問，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語的活用：環(huán),、域,、固、威,、順）

3,、教師小結(jié)：請指出句子的含義：a、“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”b,、“夫”

c、“以天下之所順,，攻親戚之所畔”

4,、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么,？爭論?。?！

（整體感知這個(gè)環(huán)節(jié),，我可以這樣提問么？請指教）

5,、辨析學(xué)生提出的,。中心論點(diǎn)，局部分析,，明確作者的思路,。

第一段：開篇兩句談的是什么問題？提出了什么觀點(diǎn)？

（戰(zhàn)爭中的攻守問題,，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn),，即要具備“人和”這個(gè)條件）

第二段：本段談了什么內(nèi)容？和第一自然段有關(guān)系么,？

（舉例說明“天時(shí)不如地利”,，論證第一段的前部分內(nèi)容）

第三段：本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么,？

（舉例說明“地利不如人和”,，論證第一段的后部分內(nèi)容）

（“人和”才是最有利的作戰(zhàn)條件。）（通過對比揭示觀點(diǎn)“得道者多助,，失道者寡助”）

6,、再讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁,？為什么有這樣的效果,？

（體會(huì)駢句的表達(dá)作用）

7、整體歸納：

本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么,？如果不是,，那是什么？

（借戰(zhàn)爭談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張,，他主張國君施行仁政，才會(huì)得到多助,，才會(huì)天下順之,，國家才會(huì)治理好。）

四,、課堂小結(jié)：

通過全文的分析,，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么,？（學(xué)習(xí)說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下,？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu),，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn),，再從道理上得出結(jié)論）

五,、課堂延伸：

延伸部分的我還沒設(shè)計(jì)好，請各位出出主意,，怎樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,？：）：）

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想。

（2）結(jié)合注釋,，借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文。

（3）辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭、池,、委,、去、固,、域,、兵革、親戚”等字詞的含義,。

2,、過程與方法：

（1）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

（2）反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并通過合作交流，共同探討,，解決疑難,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）理解“人和”的含義,，并從中受到教益,。

（2）感悟孟子超人的智慧。

（3）通過思讀、悟讀,，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)

2,、理清論證思路，把握說理方法

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章,。

四,、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法,，討論法,，講讀法，體驗(yàn)法,，說學(xué)法

（以讀為核心,，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)）

五,、課時(shí)安排：1課時(shí)

六,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇九

一、教學(xué)目的要求：

1,。了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）,，并能從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層層推進(jìn)的論證方法,，并比較兩篇短文的差異。

3．掌握兩篇短文的論辯語言,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

一,、教學(xué)目的要求：

1,。掌握課文的`思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2。學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層層推進(jìn)的論證方法,。

3。比較兩篇短文的差異,。

4．掌握課文的論辯語言,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1,、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3,、4

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四,、教學(xué)內(nèi)容與過程：

1．預(yù)習(xí)：看注釋,，試譯全文；編提綱,，試背全文,。

2．簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻,，思想家,，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,，與孔子合稱“孔孟”,，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,，記述了孟子的言行,、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué),、倫理,、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇,，計(jì)261章,，約35000字?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》選自《告子》。

3．初讀課文,，疏通文意,。

（1）學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀,。

（2）教師巡視,，釋疑點(diǎn)撥,。

（3）對照書下注釋，學(xué)生獨(dú)立思考,，逐段疏通并翻譯,。

4．概括課文的中心論點(diǎn)。

5．同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱,。

6．課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性,，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證,。

（提示：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,、《陳涉世家》等。）

7．提問：（1）本文論述的是不是軍事問題,？孟子是否主張打仗,？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和第二,、三段之間是什么關(guān)系,？二、三段采用了什么論證方法,？

8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”,。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法,。

（3）字詞：多音字：夫,；一詞多義：利、道,、池,、兵、之,、而,；古今異義：親戚、去,。

（4）詞性活用：域,、固、威

9．小結(jié)：這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法,，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用,，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10．作業(yè)：1,。領(lǐng)會(huì)本文的語言特點(diǎn),。

2．預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文,，并簡要比較兩篇短文的差異,。

得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng)篇十

寡助之至,，親戚畔之。

多助之至,，天下順之。

以天下之所順,，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣,。

翻譯一：

有利于作戰(zhàn)的天氣,、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié),。

三里的小城,，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝,。包圍著攻打它,，必定是得到天氣時(shí)令的有利條件了，這樣卻不能取勝,，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢,。

城墻不是不高，護(hù)城河不是不深,，武器裝備不是不精良,，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走,，這是因?yàn)閷ψ鲬?zhàn)有利的地理形勢比不上作戰(zhàn)中的人心所向,、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

所以說：使百姓定居下來,，不能依靠疆域的界限,，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大,。施行仁政的人,，幫忙支持他的人就多，不施行仁政的人,，幫忙支持他的人就少,。幫忙他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉都會(huì)背叛他,。幫忙他的多到了極點(diǎn),，天下人都?xì)w順?biāo)?。憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人,，所以施行仁政的人要么不作戰(zhàn),，作戰(zhàn)就必須勝利,。

翻譯二：

有利于作戰(zhàn)的天氣條件，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，比不上作戰(zhàn)中士兵的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié),。三里的內(nèi)城,，七里的外城,，包圍著攻打它卻不能取勝,。包圍著攻打它,，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣,，這樣卻不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢。城墻不是不高,，護(hù)城河不是不深,，武器裝備不是不精良，糧食不是不多,，但守城者棄城而逃走,，這是因?yàn)閷ψ鲬?zhàn)有利的地理形勢比不上作戰(zhàn)中的人心所向、上下團(tuán)結(jié),。所以說：使百姓定居下來,，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要,，威懾天下不能靠武器裝備的強(qiáng)大。施行仁政的人,，幫忙支持他的人就多,，不施行仁政的人，幫忙支持他的人就少,。幫忙他的人少到了極點(diǎn),，兄弟骨肉都會(huì)背叛他。幫忙他的人多到了極點(diǎn),，天下人都?xì)w順?biāo)?。憑借天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人,，所以施行仁政的人要么不作戰(zhàn),，作戰(zhàn)就必須勝利。

翻譯三：

有利于作戰(zhàn)的天氣,、時(shí)令,，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢,，比不上作戰(zhàn)中的人心所向,、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

（比如一座）方圓三里的小城,，僅有方圓七里的外城,，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝,。采用四面包圍的方式攻城,，必須是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了,，可是不能取勝,，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀,。

城墻并不是不高啊,，護(hù)城河并不是不深呀,，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊,，可是,，守城一方還是棄城而逃，這是因?yàn)樽鲬?zhàn)的地理形勢（再好）,，也比不上人心向背,、內(nèi)部團(tuán)結(jié)啊。

所以說,，管理百姓不能只靠劃定的疆域的界限,，鞏固國防不能靠山川的險(xiǎn)阻，征服天下不能靠武力的強(qiáng)大,。能施行“仁政”的君主,，幫忙支持他的人就多，不行“仁政”的君主,，支持幫忙他的人就少,。幫忙他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉也會(huì)背叛他,；幫忙他的人多到了極點(diǎn),，天下的人都會(huì)歸順?biāo){著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件,，去攻打那連親戚都反對的寡助之君,，所以，（能行“仁政”的）君主不戰(zhàn)則已,，戰(zhàn)就必須勝利,。

重點(diǎn)字詞解釋：

1.天時(shí)：（有利于作戰(zhàn)的）天氣、時(shí)令,。

2.地利：地理形勢,。

3.人和：人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié),。

4.三里（之）城：的,。

5.七里之（郭）：外城。

6.（環(huán)）而攻之：圍,。

7.（是）天時(shí)不如地利：這,。

8.（池）非不深：護(hù)城河。

9.（兵革）非不堅(jiān)利也：武器裝備,。

10.（委）而（去）之：放棄,。去：離開。

11.（域）民不（以）封疆之界：限制。以：憑,。

12.（固）國：鞏固,。

13.（威）天下：威懾。

14.寡助（之）（至）：到,。至：極點(diǎn),。

15.親戚（畔）之：通“叛”，背叛,。

16.天下（順）之：歸順,。

17（以）天下之所順：憑借。

18.（故）君子有不戰(zhàn)：所以,。

知識點(diǎn)：

《孟子》三章

1,、孟子，名軻,，字子輿,，鄒人，思想家,、教育家。戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,。他在孔子'仁'的學(xué)說的基礎(chǔ)上提出了'仁政'說,，主張以'仁政'來統(tǒng)一天下。孟子還主張'性善'論,。

2,、《孟子》是一部記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書，共七篇,。南宋朱熹將《孟子》,、《大學(xué)》、《論語》,、《中庸》并稱為“四書”,。