每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

水的組成教學設計課程標準分析篇一

又是一輪的課旅,，又是一次收獲學習的時期,。本次課旅，我們大班級部的課程是選擇的科學課《數(shù)數(shù)的本領》,。我們上的雖然是一節(jié)成熟課,，但是上好這節(jié)課，還是值得好好研究的,。

看了吳老師的視屏課，我的感想很多,。吳老師的教學活動相當精彩,。吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學態(tài)度是多么嚴謹,，活動中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說明了吳老師上課是多么的幽默,。聽完這節(jié)課感覺活動非常成功，并且很有意義,。所以我在翻版這節(jié)課的時候我還是比較有壓力的,，但是我也相信我能夠完成好！

要翻版這次活動,，首先要吃透原教師的設計意圖,，理解活動目標，熟悉活動的基本環(huán)節(jié),。因此,，我借助網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學活動,。將原執(zhí)教者的每一個環(huán)節(jié),、甚至每一句話都進行剖析，她為什么要提這個問題,？她是怎么問的,，每個環(huán)節(jié)之后的小結語她是怎么說的，過度語是如何設計的等等,。在一句句的理解基礎上將之轉變內(nèi)化為自己的思維,、轉變成自己的語言。我也給孩子們準備了教具（ppt）,，為的就是吸引孩子的注意力和增加孩子的積極性,！

這節(jié)課完整的上完,，自己也在不停地反思中。有的地方還是處理的不夠搭檔,，比如說在說面包有幾種的時候,，這個就沒有處理好。其實是完全可以避免的,。數(shù)學課就要老師的語言精練準確,，有一個環(huán)節(jié)我就是忽略了這一點，所以有點點小亂,，但是在我的引導下,，最終還是有孩子能夠回到我的思路上的。（這是比較慶幸的）

整節(jié)課感覺自己還是可以的,，但是還是需要多研究多思考,。這樣才能上好一節(jié)比較成功的課。

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水的組成教學設計課程標準分析篇二

1,、通過觀察，認識幾種常見礦物,，知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的,。

2、利用放大鏡觀察花崗巖的結構,，初步了解石英,、長石、云母三種礦物的特征,。

3,、閱讀資料了了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，知道一些描述礦物特征的標準,。

4,、培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣，認識到認真,、細致的觀察,、比較、記錄,、描述是十分重要的,。

二、教學重點

了解花崗巖的組成,，認識幾種常見的礦物,。

三、教學難點

觀察,、描述礦物的特征,，培養(yǎng)認真,、細致的探究精神。

四,、教學準備

每組四種不同的花崗巖,、每人一個放大鏡、赤鐵礦,、記錄紙等,。

五、教學過程

一,、引入

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)研究巖石，先請同學們觀察幾張照片（課件：鋪有花崗巖的不同場景）,。

這些地方都用到了一種巖石,，它是什么呢？（花崗巖）

花崗巖在我們的生活中是十分常見的一種巖石,，由顏色不同的.顆粒組成,，它們是怎么樣的？讓我們來觀察一下,。

二,、研究花崗巖

1,、觀察

學生觀察,，教師隨機指導。

2,、學生匯報,，教師分類板書。

3,、分析

雖然我們觀察的花崗巖顏色各不相同,，但是他們都是由三種不同的礦物組成的，讓我們來認識一下,。

看圖片,，觀察石英、長石的形態(tài),，閱讀文字資料了解它們的特征,。

分組觀察云母，說說你們的發(fā)現(xiàn),。

結合圖片,、補充云母的特征。

分析自己觀察到的三種顏色的顆粒分別是哪種礦物,。

4,、小結

單獨的石英,、長石、云母與花崗巖中的形狀不太一樣,，礦物很少單獨存在于自然界中,。

花崗巖主要由石英、長石,、云母三種礦物組成,。

三、觀察礦物

1,、不僅是花崗巖,，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦物有近4000種,。礦物是組成地殼的重要物質,，讓我們來認識一些礦物。

看課件或書本圖片

2,、閱讀關于石墨的特征介紹,，想想我們可以從哪些方面來觀察、描述一塊礦物,？（顏色,、形狀、軟硬,、光澤,、透明度、作用等）

3,、分組觀察赤鐵礦,。

學生匯報，交流,，閱讀課后資料庫看看對赤鐵礦的描述,，有哪些補充。

4,、閱讀課后礦物特征卡,。

四、練習

1,、思考：礦物和巖石有哪些不同,？我們可以從哪些方面來描述礦物？

2,、判斷題

1,、礦物是組成地殼巖石的重要物質。（）

2、花崗巖主要是由石英,、長石,、云母三種礦物組成的。()

3,、地球上已經(jīng)知道的礦物有近百種,。()

板書：

水的組成教學設計課程標準分析篇三

知識技能

1．了解氫氣的基本性質，認識到氫氣是一種環(huán)保燃料,。

2．根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷出水的元素組成,。

3．了解電解水實驗，并通過實驗推斷出水的元素組成,。

過程方法

1．學習運用活動探究以及知識歸納方法,，主動參與到學習中去獲取新知識。

2．通過設計實驗,，進行實驗,，體會探究的過程。

3．運用flash動畫展示一些微觀的情景和過程,。

情感態(tài)度價值觀

1．通過分組實驗,，培養(yǎng)學生相互協(xié)作，共同學習的能力,。

2．通過設計氫氣燃燒和電解水兩個實驗,，引導學生認識到可利用化學反應前后元素不變的規(guī)律，來推測未知物質的成分,，體會利用化學知識解決化學知識的方法過程,。

3．通過記錄現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù),，培養(yǎng)學生尊重科學,，實事求是的態(tài)度,。

【教學重點】

1．根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷水的組成,。

2．通過電解水實驗推出水的組成，了解單質,、化合物的概念,。

【教學難點】

通過氫氣的燃燒實驗和電解水實驗，分析出水的組成,。

二,、學生認知分析

學生在以前小學科學和中學物理的學習中，不僅知道了水是我們身邊最常見的物質之一,，而且對水的物理性質有了一定的了解,。但對于水的組成，學生并不完全了解。通過電解水的實驗可以了解到水能分解成氫氣和氧氣,，組成這兩種物質的元素都來源于水,，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的,。

三,、教學過程

環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設,，引入新課

【視頻：“燒”氫氣的環(huán)保汽車】,，介紹一種利用氫氣作燃料的環(huán)保汽車。且啟發(fā)學生,，氫氣既然可以作燃料,，說明氫氣可以燃燒，那么可以隨意點燃嗎,？觀看視頻,，學生情緒瞬間高漲，對氫氣作燃料,，產(chǎn)生很大興趣,。但又對氫氣燃燒時，有可能產(chǎn)生爆炸擔憂,。

教師引導學生,，純凈的氫氣可以安靜地燃燒，不純的氫氣,，點燃,，有可能引起爆炸。

【演示實驗】教師演示驗純氫氣的方法,。學生產(chǎn)生疑問,，該如何對氫氣進行驗純呢？

學生認真觀察

環(huán)節(jié)二,、提出問題,，進行探究

教師活動，學生活動

【問題1】氫氣燃燒后生成什么物質呢,？

啟發(fā)學生進行猜想,，可能答案有：水，雙氧水,，甚至有猜二氧化碳的,。此時，老師可以進一步引導小組同學進行排除二氧化碳,。從氫氣是環(huán)保燃料的角度,，生成物也不太可能是雙氧水，最大的可能是水。

教師引導學生寫出氫氣燃燒的文字表達式：小組交流,，猜想生成物,，并設計實驗，進行實驗,，并仔細觀察,、記錄現(xiàn)象。

學生做完實驗后,，分析現(xiàn)象,，得出結論：氫氣燃燒的產(chǎn)物確實是水。

寫出文字表達式：

【問題2】水是由什么元素組成的呢,？

并說出依據(jù),。引導學生思考，并根據(jù)前面

已有的知識儲備,，小組之間討論,，并做出判斷。學生各小組進行思考,，交流

依據(jù)規(guī)律：在化學反應中,，反應前后，原子的種類不變,，元素種類也不會改變,。初步判斷水是由氫元素和氧元素組成的。

環(huán)節(jié)三,、課題延伸

教師活動,，學生活動

【問題3】

你還有其他什么方法來推斷出水的組成？引導學生積極思考,，小組之間進行交流,。同學們可能會說出不同答案。

學生a：可以將水分解,，通過生成物來判斷,。

學生b：可以對水加熱來推斷。

學生c：對水加熱不行,，是物理變化,，應該讓水參與反應,。

教師鼓勵大家積極發(fā)言,，并引導，推斷水的組成,，確實應該用一個化學變化,，最好是只有水做反應物的分解反應。學生疑惑，那該怎么做呢,？很自然地引出下一個探究,。

由于實驗需要幾分鐘,，此時,，教師提出兩個小問題，讓學生在觀察實驗的過程中,，同時進行思考,。對水通電和對水加熱有什么區(qū)別,？在微觀上過程又會是怎樣的呢？同學們積極討論,。

學生：加熱應該是物理變化,，對水通電應該發(fā)生了化學變化

學生a：加熱水時，水分子之間的間隔發(fā)生改變,，對水通電應該不是,。

學生b：看到管內(nèi)有氣泡，說明肯定產(chǎn)生了氣體,，新的物質,，發(fā)生了化學變化。

【問題4】兩端玻璃管內(nèi)分別產(chǎn)生了什么氣體,？

實驗進行一段時間后,，教師引導各小組，報出與正,、負極相連兩端的玻璃管內(nèi)氣體的具體體積,。

并進行分析。正極端和負極端產(chǎn)生氣體體積比近似為1：2,，有個別組有差異的,，請同學們自己思考數(shù)據(jù)偏差的原因。同學們討論,，猜測,，認為應該是氫氣和氧氣。不過在檢驗氣體上,，出現(xiàn)分歧,。

學生a：用帶火星的木條檢驗氧氣，觀察能否復燃,；用燃著的木條檢驗氫氣,，觀察氣體能否燃燒。

學生b：你說的不可以,，因為你不知道哪端時氧氣或氫氣呀,。

學生c：都實驗一下,，又有點麻煩。

教師啟發(fā)學生,，繼續(xù)討論,，想出好的辦法。最后確定兩端都用燃著的木條,，使木條燃得更旺就是氧氣,，氣體本身燃燒，就是氫氣,。大家表示贊同,，并進行實驗。

開始實驗,，記錄現(xiàn)象,，得出了相應的結論。確定水通電后生成了氫氣和氧氣,。并依據(jù)規(guī)律得出了水是由氫元素和氧元素組成的,。

教師告訴學生，根據(jù)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比以及其他數(shù)據(jù),，經(jīng)過精確的實驗測定每個水分子中有兩個氫原子和一個氧原子,，確定了水的化學式為：h2o。

《多媒體演示》利用flash動畫演示電解水的微觀過程,，了解化學變化的實質,。學生們思考，并及時記錄,。

氫氣點燃時能轉換成水,，水也能電解生成氫氣。水和氫氣形成了一個循環(huán),。

像水這樣由多種元素組成的純凈物叫做化合物,。

像氫氣這樣由一種元素組成的純凈物叫做單質。

學生們閱讀課本,，理解化合物,、單質以及氧化物的概念。

環(huán)節(jié)四,、課堂小結—聯(lián)系生活,，知識升華

氫氣是一種很好的環(huán)保燃料，利用電解水可以制得氫氣,，成本太高,，可是，我們看到水中含有氫元素,，可以說水是儲存氫元素的巨大的倉庫,，而且水在我們自然界中的資源非常豐富,，如何利用水采用比較節(jié)能方便的方法,，通過化學反應得到氫氣,，也是我們化學家們一直探索研究的課題。

希望同學們好好學習,，將來有一天能在這個領域參與其中,，研究出得到氫氣的好辦法。將來有一天,，我們真的能開上用氫氣做燃料的汽車來,。知識總結，知識升華,，提高同學們積極學習化學的興趣,，在情感態(tài)度和價值觀上對同學們進行鼓勵。

水的組成教學設計課程標準分析篇四

1,、樂意參與集體活動,，在游戲中本驗數(shù)學活動的樂趣。

2,、學會手口一致有序地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量物,，并說出總數(shù)。

3,、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應能力。

4,、發(fā)展幼兒邏輯思維能力,。

5、激發(fā)幼兒學習興趣,，體驗數(shù)學活動的快樂,。

點評：老師擬定的巨標較恰當，把“樂意參與集體活動,，在游戲中體驗數(shù)學活動的樂趣”作為本次活動的重要目標,。數(shù)學較為抽象。小班幼兒學習數(shù)學需要老師創(chuàng)設游戲的情景,，幼兒在游戲中體驗到數(shù)學活動的樂趣,，才能激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，樂意參與集體活動,。

水的組成教學設計課程標準分析篇五

1．了解物質是由大量分子組成,。

2．了解分子雖小但是可認識的。

3．通過測量分子的直徑和質量,，教給學生研究物理問題的方法,。

分子小,，小到什么程度。物體中分子多,，多到什么程度,。（認識分子）

一定量的小米、米尺一把,、量筒一個,。（每組一套）

引言：前七章學習了有關力學方面知識，認識了力和運動一些規(guī)律,。從第八章開始學習有關熱學方面知識,。初中也學過一些熱現(xiàn)象，對其本質也用分子動理論去認識,，但很不夠,。這一章要進一步學習分子動理論的知識，并討論熱現(xiàn)象的本質及包括熱能在內(nèi)的能量轉化和守恒定律,。

初中學過的分子動理論基本內(nèi)易有哪幾點,？

應答：物質是由大量分子組成的、分子不停地做無規(guī)則運動,、分子之間有相互作用力,。

應答：組成物質的最小微粒叫分子。

問：分子到底有多大,？用什么方法才能測出分子的大?。?/p>

讓學生做啟發(fā)性實驗：用一個量筒,、一把米尺,、一定量的小米，若把小米看成是球形的,，測出小米的直徑,。

做法：應先用量筒測出一定量小米的體積v，再將這些米平攤在水

找學生回答測分子直徑的方法：首先應想到用油來進行測量,。

先測出油的.體積,，然后將這些油全部滴到水面上，油散開形成單分子層,。測出油層面積,，若把分子看成球形，單分子油膜的厚度可以認為等于油分子直徑,。

教師提出：用上述方法測得結果知道分子直徑的數(shù)量級是10－10m,。

可見分子是非常非常之小，因此宏觀物體都是由大量分子組成的,。

提問：化學中學過1mol的任何物質所含有的微粒數(shù)都相同,，這個數(shù)有多大,？

應答：是阿佛加德羅常數(shù)：6.02×1023個。

教師提出阿佛加德羅常數(shù)是一個基本常數(shù),，科學工作者不斷地用各種方法測定它,，以期得到更精確的值。

解：根據(jù)已知條件可知lmol水的體積是1．8×10-5m3,，每個分子

根據(jù)阿佛加德羅常數(shù)很容易算出分子的質量,。讓學生討論解出下題：

水的組成教學設計課程標準分析篇六

仔細閱讀教材98頁圖中的文字,，了解大腦,、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能,，用這些知識再次分析97頁的資料,。

如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎,？它又是什么樣子的呢,？

[展示動物神經(jīng)剝離標本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓,。]

水的組成教學設計課程標準分析篇七

《計算機硬件組成》教學設計怎么寫?就跟隨百分網(wǎng)小編一起去了解下吧,，想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

一、學生情況分析

本節(jié)課授課對象是七年級學生,，在這之前學生已經(jīng)對計算機了有一定的了解,，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設備,。但學生對計算機的系統(tǒng)組成,、計算機內(nèi)部結構認識不是很清晰，經(jīng)過本課學習之后,，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成,，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助,。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心,，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距,，水平高的學生和一般學生的認知能力,、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習,。

二,、教學目標：

1、知識與技能目標：

在觀察實物及動手實踐的基礎上使學生對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識,，了解計算機的硬件組成,，并簡單的了解其功能,。

2、過程與方法：

通過課件演示,、學生交流,、師生交流、人機交流等形式,，培養(yǎng)學生利用信息技術和概括表達的能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,，讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感,，激發(fā)學生的探索精神。為今后學會自主學習打下良好的基礎,。

三,、教學重難點

教學難點： 存儲設備和運算設備都包括那些硬件以及它們的功能。

四,、教學方法

(1)任務驅動法

讓學生在具體任務的驅動下進行學習,，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。

(2)討論交流學習法

在學生完成任務后,，每個小組選出代表總結組成,，在此過程中，各個小組間得到交流,。

五,、教學手段

多媒體網(wǎng)絡教室、相關教學課件,、可供拆裝的計算機,。

六、教學過程設計

導入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生,，有大量的信息需要處理,。計算機是當今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進計算機的世界,。

讓學生先發(fā)言

師指出按綜合性能指標分為：巨型機,、大型機、中型機,、小型機,、微型機、工作站

我們用的'是微型機,。

1,、什么是計算機硬件?是不是計算機里面硬的東西就是硬件?軟的東西就是軟件?

學生討論

引出定義：在計算機系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設備就是計算機硬件。

2,、計算機硬件有哪些呢?講出大家會知道的硬件

學生搶答,，同時教師用實物展示。

教師打開幾個機箱,，學生分組看看,，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹,。

顯示器,、音箱、鍵盤,、鼠標,、光驅、軟驅,、硬盤,、內(nèi)存,、顯卡,、網(wǎng)卡、主板,、打印機,、掃描儀等，師在講一下i/o接口,。特別展示cpu,，相當于人的大腦。

多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格,。

2,、計算機處理信息的流程

看圖2-2,對比與人處理信息方式

學生回答，老師補充

(2)輸入電腦后計算機要先把信息存儲起來,，所用的東西叫做存儲器

教師展示內(nèi)存,、硬盤、軟盤,、光盤,、u盤

講解它們的區(qū)別、應用,，特別強調內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別

(3)我們在輸入信息,、存儲信息時都需要控制器的控制?？磿页隹刂破鞯淖饔?。

(4)在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。

(5)最后結果由輸出設備輸出,。那輸出設備有哪些?

學生回答,，老師補充

(6)強調cpu。如果把計算機比作人,，那么cpu就是他的大腦,。

現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們可以將運算器和控制器集成在一起,，形成現(xiàn)在的cpu,。

今天，我們簡單了解了計算機硬件的基本組成和原理,，這只是剛剛掀起計算機世界的一個角,，計算機從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年,，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的,。幾乎，幾個月,，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生,。“山中方七日,，世上已千年”,，用這句話來形容計算機技術的發(fā)展是最恰當不過的。請大家閱讀書本p23知識窗,。

計算機技術在不斷地向前發(fā)展,，未來的世界會有更多的精彩等待同學們?nèi)ンw驗和感受，只要同學們永遠保持強烈的好奇心與探索精神,，并有正確的科學方法輔助,，我相信未來的世界是永遠屬于你們的!

作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試

本節(jié)課我的教學設計主要有3個特點。

第一,、教學流程設計上符合認知規(guī)律,。

我采用先介紹主機然后引出主機內(nèi)部結構這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài),。

第二,、鼓勵學生動手操作。

通過參與,，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設備有一個更直觀的認識,。

第三、利用課件講解,。

這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解,、掌握而且直觀,，通過實物與教學課件的有機結合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識,。

水的組成教學設計課程標準分析篇八

第一課時數(shù)數(shù),，數(shù)的組成

總課時數(shù)：

授課時間：

教學目標

1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù),。

2．掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的,。

3．培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力,。

教具準備

小棒100根,、橡皮筋10根、投影片

教學過程

一,、復習,。

1．回答問題：

1個十和2個一組成()

20是()個十組成的

5個一和1個十組成()

（)個十和(）個一組成17

2．投影出示第31頁圖。

提出問題：

（1)畫面上有幾個小朋友(4個）

（2）他們在干什么（數(shù)一共有幾只羊）

（3）他們都說了些什么（有的說大概有100只,，有的說比20只多得多……）

教師：他們回答對嗎這些羊大概有幾只今天我們就來學習數(shù)數(shù),、數(shù)的組成。

二,、新授,。

1．教學例1。

教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根,，現(xiàn)在一共是幾根（29根）

教師：大家數(shù)到29根小棒,，如果再添上一根是多少根（30根）滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆（3捆）

（2)教師拿出一排木塊,，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊(10塊）拿3排木塊是多少塊（30塊）再加2塊呢（32塊）接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊（35塊）

（3)教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆(3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆（10捆）10捆是幾根小棒呢（100根）10個十是一百。（板書）

教師：數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù),，還可以10個l0個地數(shù),，10個十是多少(10個十是100)

2．教學例2。

（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二,。

教師：請同學們拿出35根小棒,，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二,。（強調數(shù)到三十九根再數(shù)一根是多少）

四十二根是幾捆又幾根

（2）離開實物直接數(shù)數(shù),，從八十八數(shù)到一百．

（3）做課本第35頁例2上面的“做一做”。

讓學生獨立做,，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根,，再接著數(shù)到七十二根，有些學生可能對五十九后面,，六十九后面的數(shù)是什么有困難,，老師要給予輔導。

教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒（35根小棒）引導學生認真觀察。35根小棒是由幾個十和幾個一組成的（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢(3個十和5個一組成35)

三,、鞏固練習,。

1．做課本第35頁例2下面的“做一做”。

2．再投影出示第33頁圖,。

提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么這些羊有幾只

3,、兩人一組，互相說一說自己的學號,，再說出它的組成,。

甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的,。

乙：我是50號．五十是由5個十組成的,。

丙：我是32號．三十二是由3個十和2十一組成的。

四,、布置作業(yè)

板書設計：

作業(yè)設計：

課后記：

水的組成教學設計課程標準分析篇九

作為一名教學工作者,，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量,。那么教學設計應該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家收集的四年級下冊科學《巖石的組成》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

1、教學內(nèi)容分析：

巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組合而成的礦物集合體,。地球上已知的礦物有近4000種,，常見的有五六十種。各種礦物都具有一定的.外表特征和物理性質,，可以作為鑒別礦物的依據(jù),。

2、學生情況分析：

有些學生可能聽說過礦物,，對礦物有一定的了解,。但總體來說，學生對礦物比較陌生,，可能更不知道巖石是由礦物組成的,。本課在學生對巖石的性狀初步進行了觀察、比較,、分類的基礎上,，以花崗巖為例指導學生認識巖石是由礦物組成的，并通過課文資料初步了解不同的礦物在形態(tài),、性質方面有著差異,，在生產(chǎn)和生活中有不同的用途,，人們對它們特性的觀察、描述方法也有所不同,，從而引發(fā)學生對巖石的組分——礦物的關注,。

本課教學是在前面已經(jīng)對有關巖石的一些知識有了初步了解的基礎上進行的教學，學生已經(jīng)學會從顏色,、顆粒,、結構等特點方面來描述巖石，教學中首先從學生已經(jīng)熟悉的花崗巖入手,，通過運用工具對花崗巖的組成進行分析,，使學生初步了解花崗巖是由多種物質組成的，知道礦物存在的形態(tài),，進而認識到巖石是由各種礦物組成的,。

1、知識目標：學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石,。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的,。

2、能力目標：學生利用放大鏡等工具觀察常見巖石的結構,，研究巖石的成分,；通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀,；通過閱讀資料,，了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，能夠確定一些描述礦物特征的標準,。

3,、態(tài)度情感：培養(yǎng)學生對身邊的礦物產(chǎn)生濃厚的研究興趣，認識到礦物和巖石是組成地殼的重要物質,，與人類關系密切,；認識到認真、細致的觀察,、比較、記錄,、描述是十分重要的,。

觀察幾種常見巖石，知道巖石都是由一種或多種礦物組成的,。

能夠利用工具進行實驗研究,，分析一些常見巖石的礦物組成成分。

花崗巖,、石英,、長石,、云母、放大鏡等,，常見礦物的標本或圖文資料,。

礦物欣賞的多媒體課件

1、能夠按照實驗要求正確使用實驗儀器進行實驗,。

2,、能在小組內(nèi)分工、合作進行實驗探究,。

3,、能夠對實驗記錄進行分析，得出結論,。

4,、課堂小卷形式進行評價：

1、查閱關于礦物的資料,，了解大自然中礦物存在,。

2、生活中的那些地方應用了什么礦物,？

水的組成教學設計課程標準分析篇十

本節(jié)課,，我做到了數(shù)學活動不單純的依靠模仿和記憶，因此,，在教學中我放手讓學生大膽動手,、實踐、推想,、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感,；同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力,。課后,，我對本節(jié)課教學又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的理解,，說說我本課的不足,。

1、課堂中對學生學習情況沒有及時掌握和關注,。課堂中有個別學生沒有及時參與到學習活動中,，我沒有關注到，影響了學生學習效果,。

2,、時間分配不太合理，有些前松后緊,。由于時間緊,，鞏固練習比較匆忙,，練習不到位，沒有體現(xiàn)出層次性,。如果在教學6時,，在節(jié)約出時間分配給后面7的教學，效果會更好一些,。

3,、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”,。為了使學生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶,，我試圖想通過手、口,、腦三者的結合,，從而使教學得到良好的.效果，但因為我考慮不周,，學生在說6和7的組成時手勢各有各的方法,，我當時也沒有指出說明。

4,、在課快結束時,，我看到其他班有的學生出來活動了，就以為停電了,，已經(jīng)下課了,，所以后面游戲快速結束，也沒有全課小結,。

本節(jié)課,，在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結構,，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點,，完成了教學任務，但因本人水平有限,，在上課的過程中,，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力,，不斷探索,。

水的組成教學設計課程標準分析篇十一

本課內(nèi)容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后,，在第2課安排了探究活動，通過調查進一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

在本課教學中,，我利用我的家鄉(xiāng)大興安嶺的一組優(yōu)美的風景圖片導入新課,，激發(fā)學生的學習興趣，對生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成進行了復習,；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎,？”，激起學生探究的激情,，將學生分成小組,，以小組為單位在惠蔭園內(nèi)進行了科學調查，調查惠蔭園內(nèi)各種生物成分和非生物成分,，合作探究整理完成調查報告,，對調查的結果整理分析、得出結論,。

通過調查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng),，感受了科學探究的一般過程：提出問題―作出假設―制定計劃―實施計劃―整理分析---得出結論，使學生在合作實踐中體驗了科學探究的方法之一---調查的方法和過程,，通過學生觀察,、實踐活動進行自主探究學習，充分調動了學生已有的生活經(jīng)驗,，幫助學生進行了知識的重新建構,，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓學生從心底里面產(chǎn)生對本學科的濃厚興趣,，從學中得到樂趣,，進而轉化為“愛學”、“會學”,，從小學會“愛科學,、學科學、做科學”,。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

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