在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇一

1,、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“和,、姐”等6個(gè)字。

2,、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,，了解動(dòng)物尾巴的作用。

課前準(zhǔn)備：

1,、課件,、生字卡片、動(dòng)物頭飾,。

2,、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、猜謎語(yǔ),。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),，尾斷無(wú)礙會(huì)再生,，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事,。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1,、課文沒(méi)有注音,，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖,、查生字表,、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是f.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,，提高朗讀水平）

1,、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了,？借到了嗎,？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）出示句子：小魚(yú)姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚(yú)，把尾巴借給我,。

通過(guò)比較朗讀,，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求,。

（2）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話,。

3、方法遷移,，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià),。

寫(xiě)字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)“有,、在、什,、么”四個(gè)字,。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字,。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了,？為什么沒(méi)借到,？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1,、學(xué)習(xí)6、7自然段,，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴,，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣,？為什么,？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀、指名讀,、全班評(píng)讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的`合作精神）

1,、分角色朗讀全文,。

2、以小組為單位,，小組長(zhǎng)分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色,，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練,。）

3、分組表演,，全班評(píng)議改進(jìn),。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1,、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2,、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢,？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段,。

3,、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫(xiě)“變,、條”兩個(gè)字,，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿(mǎn)意可重新申請(qǐng),。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo),。另外,，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”,。

教學(xué)反思：首先,，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程,，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述,，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣,，這樣學(xué)生會(huì)感同身受,，讀的效果也自然好一些。

教學(xué)反思：

首先,，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》,，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一,、標(biāo)上小節(jié)號(hào),；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái),。課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣,，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候,，我又提出了新的要求：一,、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的,？結(jié)果怎樣,？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題,。

比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇二

從備課到上課,，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字,；

其二,、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信,。

與原先的教材相比,，現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn),，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形,，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,，牽著他的鼻子走，這樣,，要不了多久,，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的興趣,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,，學(xué)得活,，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,，在游戲中識(shí)字,、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松,，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢,？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué),。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來(lái)參與,，如果學(xué)生從頭至尾,，縮手縮腳，畏首畏尾,，那么這堂課無(wú)疑是失敗的,。在當(dāng)小老師，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程,，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,，眼中充滿(mǎn)著期待，希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,，教學(xué)效果肯定會(huì)差很多,。在學(xué)習(xí)中,，他們不單做到自己行,，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合,，又有同伴間的一問(wèn)一答,，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中,。不僅關(guān)系到個(gè)人,，更關(guān)系到同桌,，小組，全班,。只有每個(gè)人都充滿(mǎn)自信地面對(duì)每一個(gè)要求,，才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái),。

在上課的過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),，或重音，或重形,，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的`知識(shí),。同時(shí),，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),，一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后,，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng),。在上課時(shí)，應(yīng)變能力還不夠敏捷,，尤其,，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急,，應(yīng)循循善誘,，共同找到正確答案，不能一口否定,，打擊學(xué)生的自尊心,。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對(duì)自己更有信心,！

比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú),、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡(jiǎn)單,、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),，采用多種形式,，要求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，起到讀通課文，掃清生字障礙的`作用,；其間,，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú)、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文,，有所感知的同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，即課文第三,、四,、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú),、老牛,、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將重點(diǎn)放在詞,、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中,，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模⒄莆樟艘欢ǖ恼f(shuō)話句式,。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí),。

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,，為說(shuō)話,、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú),、老牛、燕子不肯借尾巴,，這樣,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

比尾巴教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。

在教學(xué)第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié),、小組合作互讀,、同桌對(duì)讀,、全班賽讀、男女讀等等,，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,，你認(rèn)識(shí)課文中的哪些小動(dòng)物,，能向大家介紹一下嗎？小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng),，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎,？請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn),，行嗎,？這些環(huán)節(jié)的'設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)?。?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng),。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng),，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè),。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字,，讀課文,，學(xué)生樂(lè)此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么,？知道了什么,？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),，有所疑,，有所惑，有所解,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能,，說(shuō)說(shuō)課本以外的各種各樣動(dòng)物它們尾巴的特點(diǎn),，自己認(rèn)識(shí)多少就說(shuō)多少，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍,，說(shuō)的和聽(tīng)的都津津有味,，既鍛煉了能力,，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益,。

通過(guò)本課的教學(xué),，我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí),，教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉,，積累好的經(jīng)驗(yàn)，改善不足,，今后努力提升自我,。