在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇一

作為初中生,，語(yǔ)文課程已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，從基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí),，進(jìn)入了更深入的語(yǔ)言運(yùn)用和文學(xué)閱讀,。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些語(yǔ)文方面的體會(huì),，下面就讓我?guī)е@些體會(huì)來(lái)談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文初中學(xué)習(xí)的理解吧,。

一,、 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”——閱讀的重要性

初中語(yǔ)文以閱讀為主,，閱讀能夠鍛煉我們的眼力和思維能力,，尤其是對(duì)于我們正在成長(zhǎng)中的孩子更有益處。近年來(lái),，人們對(duì)于青少年閱讀興趣和能力的衰減有著普遍的關(guān)注,，然而，在初中階段,，我們有著更多的閱讀機(jī)會(huì)和素材,，如文言文、現(xiàn)代小說(shuō),、詩(shī)歌等,，這些都可以讓我們從不同角度去領(lǐng)略文學(xué)的魅力和智慧，同時(shí)也能夠拓展我們的視野,。

二,、 背誦是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑

我們需要一個(gè)基礎(chǔ)來(lái)作為語(yǔ)言表達(dá)的支撐，這個(gè)基礎(chǔ)就是語(yǔ)言的形式和篇章的構(gòu)建,。當(dāng)我們背誦一些好的文章,，包括好的詩(shī)歌，名篇佳作,，我們可以加深對(duì)于語(yǔ)言的理解和掌握,，并且還可以自然而然地融會(huì)貫通，使我們的表達(dá)更加流暢和通順,。在很多時(shí)候,，我們需要進(jìn)行演講或者寫作時(shí)，這些背誦的內(nèi)容會(huì)在思路和方法上起到很大的輔助作用,。

三,、 多思考，多聯(lián)系——思辨的能力和語(yǔ)文應(yīng)用的新高度

不同于初中學(xué)習(xí)的其他學(xué)科,，語(yǔ)文學(xué)科中為我們提供了更多的思辨和爭(zhēng)議性的話題,，而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也需要更多的去思考和探究,。在這種情況下,，我們需要具備獨(dú)立思考的能力，嘗試和別人交換自己的看法,，以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有更深入和全面的理解,。在聯(lián)系的過(guò)程中，我們不僅可以拓展我們的思考能力,，同時(shí)也可以幫助我們更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),，將其運(yùn)用到我們面臨的不同實(shí)際問(wèn)題中去,。

四、 “言者無(wú)罪,，偏聽偏信則有過(guò)”——語(yǔ)言表達(dá)和思考的鮮明特點(diǎn)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，不僅僅是句子和詞匯的學(xué)習(xí)，從一個(gè)側(cè)面來(lái)看,，語(yǔ)文也意味著我們的生活和社交方式,。正確的語(yǔ)言表達(dá)方式不僅僅可以讓我們更好地和人交流，同時(shí)還是一個(gè)人品,、教養(yǎng)和修養(yǎng)的體現(xiàn),。在這個(gè)過(guò)程中，重要的是要識(shí)別錯(cuò)誤的,、詆毀性的言論,，抵制和正視語(yǔ)言暴力，尊重別人的思想和感情,，建立起一個(gè)良好溝通的橋梁,。

五、 最美的語(yǔ)言就是感恩——感恩所有的學(xué)習(xí)和進(jìn)步

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，我慢慢意識(shí)到,，自己的進(jìn)步離不開老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的支持和幫助。在這種情況下,，我們需要用感恩的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。不僅僅是能夠從經(jīng)典名著中找到共情點(diǎn)，而是用心感受到每一個(gè)人為我們所做出的貢獻(xiàn),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,，帶給我們的震撼和感動(dòng),。

總的來(lái)說(shuō),，初中語(yǔ)文教育不僅僅具有知識(shí)性,，更是一種人格的修養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，需要學(xué)生們?cè)诓粩嗟鼐毩?xí)和思考的過(guò)程中,，領(lǐng)略到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和感動(dòng),。言之有據(jù)，確實(shí)如此,，語(yǔ)音聲深深地呼喚著我們?nèi)ド钊肓私庹Z(yǔ)文,，去感悟生活中的美好與智慧。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇二

寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的,，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯(cuò)誤,，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象,，這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的,。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo),，在寫作開始之前,，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目,，審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆,，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等,，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念,，在寫作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一,。

學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題就是沒(méi)話說(shuō),，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問(wèn)題,。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述,，積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生之所以沒(méi)話說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有豐富的生活實(shí)踐,，生活閱歷不足造成的,。對(duì)于一些事物和人物都沒(méi)有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到力不從心,，作文是對(duì)生活的一種描述,，同樣寫作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐,，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材,，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中,，在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累,。比如：寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié),，學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位,，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在寫作的時(shí)候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位,。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然,，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié),，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察,，然后通過(guò)觀察問(wèn)學(xué)生有什么感觸,。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面,，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手,，表示對(duì)我們的歡迎”，“田野里生機(jī)盎然,，小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫的語(yǔ)句,。學(xué)生有了切身的體會(huì)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的,，通過(guò)視覺(jué)上的觀察,，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過(guò)程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來(lái),，為文章增添亮點(diǎn),，所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。

寫作是需要大量的素材積累的,，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累,，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累,。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外,，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累,，可以將素材進(jìn)行分類,，人物描寫類的，景色描寫類,，事件描述類的,，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升,，同時(shí)學(xué)生在聽的過(guò)程中也不知不覺(jué)的積累了大量的素材,，在寫作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外,，還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累,，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺(jué)沒(méi)得景色,，在生活中通過(guò)一天一天的積累,，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,，在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際,，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生積累大量寫作素材,，走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐，開啟學(xué)生的寫作思維,，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力,，提高作文教學(xué)的效率,。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇三

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

(三)德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴,，景象宏偉;有的情景交融,，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī),，發(fā)人深思,。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美,、意境美,、音律美和含蓄美。

詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,，激發(fā)情感，展開合理想象,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，提高能力。因此,，教法上以情景教學(xué)法為主,，輔以朗讀、比較,、自學(xué)輔導(dǎo),、畫圖、想像等方法,。要注意以形象人手,，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

1.重點(diǎn)：熟讀、背誦,。

2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境

解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時(shí)

以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景),，或彩圖、錄音等,。

1.反復(fù)朗讀,、背誦

2.欣賞、品味名句,，體會(huì)詩(shī)中情感,。

3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”),。

4.自選古曲，配樂(lè)朗誦,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

詩(shī),。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”等詩(shī)句。

2.背誦這三首詩(shī),。

(二)整體感知

1.借助課下注釋,、工具書，掃除文字,、詞語(yǔ)障礙,。

單車，一輛車,，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草,，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī),，杜鵑鳥,，又稱布谷鳥;抵，值,，相當(dāng);渾,，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾,。

2.教師出示輔助資料,，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境,。

王維《使至塞上》，737年,，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷,。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉,，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō),，他的貶官,，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn),。李白在聽到他不幸的遭遇后,，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他,。

杜甫《春望》背景

春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息,。

3.理解詩(shī)的意境,、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,，居河西節(jié)度使幕中,。這詩(shī)是出塞途中所作。

“單車欲間邊”,，輕車前往,，向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北,，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞,。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天,?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比,，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng),。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò),。

“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，

邊疆沙漠,，浩瀚無(wú)邊,，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,，沒(méi)有什么奇觀異景,，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”,。沙漠上沒(méi)有山巒樹木,，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué),。落日,，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué),。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫,。

寫景，一筆兩到,，貼切自然,。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后,，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊,，意境雄渾,，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的'名句。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

這是唐朝詩(shī)人李白在聽說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),，寫給王昌齡的一首詩(shī),，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,，詩(shī)人以明月作信使,，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥,。景隨情遷，這種哀愁氣氛,，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示,。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧,，“我寄愁心與明月”,，竟遣明月做信使,，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西,。寄愁心與明月常相隨,，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味,。感情真摯,，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī),，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn),。

小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,，竟變成了一個(gè)了解自己,，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求,，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,，使之同樣具有感情,，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一,。

(3)《春望》杜甫

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇四

作為一名初中生,，語(yǔ)文課是我們每周最重要的課程之一,。在這三年里，我學(xué)到了很多有關(guān)語(yǔ)言文字的知識(shí),，也獲得了一些寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。在下面的文章中，我將分享我在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì),，希望能對(duì)其他同齡人有所幫助,。

第一段：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是點(diǎn)線面，即詞匯,、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu),。詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了詞匯便可以更好地理解文章的意思,。語(yǔ)法是語(yǔ)言文字的表達(dá)方式,，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和瓶頸。篇章結(jié)構(gòu)則是把前面兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，通過(guò)篇章內(nèi)部的組織和布局來(lái)實(shí)現(xiàn)文章的目的和效果,。因此,，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好這三個(gè)方面，注重細(xì)節(jié)和整體把握,，不斷提升自己的語(yǔ)言文字能力,。

第二段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,，要多讀多寫,，積累經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)注意語(yǔ)法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng),。其次,，要注重閱讀能力的提升，擴(kuò)大閱讀范圍,，培養(yǎng)閱讀興趣和理解能力,。再次，要注重寫作能力的提升,，不斷練習(xí),，參加比賽，積累創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn),。最后,，要注重思維能力的提升，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力,，獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題,，開闊思維和視野。

第三段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義在于提高人的語(yǔ)言文字能力和綜合素質(zhì),，增強(qiáng)人的思維能力和表達(dá)能力,。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的語(yǔ)言文字能力,，使自己更好地理解和表達(dá)世界,，更好地交流和溝通他人。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，我們可以提高自己的綜合素質(zhì),，使自己更全面地了解和掌握知識(shí)，更有自信和勇氣去面對(duì)和解決問(wèn)題,。

第四段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的態(tài)度和方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的態(tài)度和方法是認(rèn)真,、耐心和積極。認(rèn)真地學(xué)習(xí),，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn),，真正做到以學(xué)為樂(lè)，以樂(lè)為學(xué),。耐心地學(xué)習(xí),，不急于求成,，不怕出錯(cuò)，不輕易放棄,。積極地學(xué)習(xí),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，積極參與課堂和社會(huì)活動(dòng),，不懈追求進(jìn)步和提高,。

第五段：我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和展望

通過(guò)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性,。同時(shí),，我也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，比如多讀多寫,、注重閱讀理解和寫作能力,、培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力等。未來(lái),，我將繼續(xù)努力,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自己、追求進(jìn)步,，在實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí),，也更好地服務(wù)家庭和社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn),。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇五

1,、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2,、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn)，體會(huì)結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果,。

重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

1課時(shí)

無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》,、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難,。

戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢,？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間。

在未細(xì)讀文章之前,，學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可,。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,，而后展開對(duì)文章的閱讀。

可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述,。

1,、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？

參考：1,、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺。

2,、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺,。

3,、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血。

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢,？

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的,？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討,。

教師點(diǎn)撥,，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二,、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字,。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,，寫一篇小小的讀（觀）后感。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇六

探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點(diǎn),，同時(shí)也更為自然的教學(xué)模式,，這一模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟,，自然而然地傾述于紙張之上,，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量,。

探究式的課堂是開放,、自主、快樂(lè)的課堂,，而寫作應(yīng)該是一種自然的表達(dá)過(guò)程,，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合，為初中生提供個(gè)性化的習(xí)作練習(xí)機(jī)會(huì),，同時(shí)幫助他們豐富體驗(yàn),，積累素材，把寫作變成一件親切的事情,。通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究,，使學(xué)生的寫作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一,。在探究式教學(xué)模式下，教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng),，而此知識(shí)點(diǎn)是由教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際情況來(lái)制定的，這也決定了作文教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題或任務(wù),，通過(guò)多種形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境,，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫作的目的,。初中語(yǔ)文主要涉及說(shuō)明文、議論文,、記敘文和詩(shī)歌等幾種作文體裁,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來(lái)設(shè)計(jì)，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,，給學(xué)生以身臨其境的代入感,，催生學(xué)生的寫作沖動(dòng)。例如以“景物”為主題時(shí),，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫景手法,，體會(huì)老舍先生是如何抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，將濟(jì)南冬天的詩(shī)情畫意淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的,。欣賞過(guò)后,，可以組織學(xué)生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題,，這都是積累寫作素材的過(guò)程,。

二、明確框架

寫作的第一步是確定寫作的主題,，解決了“寫什么”這一問(wèn)題后緊接著面臨的問(wèn)題就是“怎么寫”,，而框架的確立是進(jìn)行寫作的重中之重。不同的文體對(duì)應(yīng)不同的框架要求,，同時(shí),，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),，幫助學(xué)生明確框架，避免寫作時(shí)間的隱性浪費(fèi),，提高寫作效率,，這也是探究式教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究,，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究寫作內(nèi)容,。例如在確定寫作主題為“親情”后,，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性,，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題如：“文章使用了什么樣的結(jié)構(gòu),？朱自清先生為什么采用了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律,，包括記敘文的“六要素”,，以及常用的描寫、抒情,、議論,、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要,，決定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平,。

三、小組合作

小組合作是非常符合探究性教學(xué)模式“自主,、探究,、合作”特點(diǎn)的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開展寫作活動(dòng),，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié),?！胺侄巫魑木毩?xí)”是小組合作寫作中不錯(cuò)的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫作特長(zhǎng),，引導(dǎo)小組成員在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，逐漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類記敘文為例,，在練習(xí)這一體裁時(shí),，小組成員可以進(jìn)行分工，不同的小組成員分別負(fù)責(zé)文章的開頭,、過(guò)程和結(jié)尾,。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作,，創(chuàng)作后由小組成員針對(duì)自己所創(chuàng)作的部分進(jìn)行介紹,，小組成員之間相互交流，相互借鑒,，形成良好的課堂氣氛,。此外，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì),，在指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感受以書面形式展現(xiàn)出來(lái)之后,，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容采用口語(yǔ)化的方式表達(dá)出來(lái),，與其他同學(xué)分享自己的寫作感悟。

四,、總結(jié)比較

探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的最后一步就是進(jìn)行總結(jié)比較。針對(duì)不同類型的作文,、不同學(xué)生的作文進(jìn)行交流,，并從中分析差異，總結(jié)不足,，是實(shí)現(xiàn)作文課思維碰撞,，成果共享的有效途徑，為了達(dá)到這一效果,，教師要及時(shí)地指導(dǎo),，組織并協(xié)調(diào)好寫作的最后一步。教師可以對(duì)本節(jié)課學(xué)生的寫作情況進(jìn)行回顧,，分析并歸納學(xué)生的寫作成果,，針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總，實(shí)現(xiàn)寫作技能的深化,、遷移與提高,。具體來(lái)說(shuō)，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來(lái)作為示范,，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu),、修辭等方面的不同，并針對(duì)這些不同進(jìn)行討論和比較,，在此探究過(guò)程中提高自身的寫作水平,，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展,，逐步縮小寫作水平的差距,，共同進(jìn)步，這也是我們運(yùn)用這一模式的最終目的,。

探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段,，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)注入活力,。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇七

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,，它不僅僅是一門課程，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力和重要性。在這里,，我將總結(jié)我在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì),。

首先,，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了“積累”的重要性,。無(wú)論是詞匯積累,，還是古詩(shī)詞歌曲積累，都對(duì)于提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。記得剛?cè)氤踔械臅r(shí)候,，老師就告訴我們要多讀書，多背誦,，多積累,。于是，我開始了自己的積累之旅,。每天晚上,，我都會(huì)選擇一本好書，用心去讀,，然后找一些自己喜歡的句子進(jìn)行背誦,。在這個(gè)過(guò)程中，我真正體會(huì)到了詞匯的魅力和古文的魅力,。擴(kuò)大了自己的詞匯量,，也提高了自己的閱讀能力。

其次,，我在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了寫作,。寫作對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種自我表達(dá)的方式，也是一種思維的延伸,。從最初的短文寫作到后來(lái)的議論文和作文,，每一次寫作都是一次鍛煉和進(jìn)步。記得第一次寫作的時(shí)候,，我感覺(jué)到了無(wú)從下手,，不知道該寫些什么。但經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助,，我漸漸找到了自己的寫作方法,。每一篇作文都是一次思維的拓展和表達(dá)的嘗試。通過(guò)不斷地寫作,，我提高了自己的思維能力和表達(dá)能力,。

再次，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我也深刻體會(huì)到了閱讀的重要性,。閱讀是一種獲取知識(shí),、拓寬視野的重要途徑。只有通過(guò)閱讀,，我們才能增長(zhǎng)自己的知識(shí)面,，開闊自己的思維,。在初中的語(yǔ)文課堂上，我們讀了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如《紅樓夢(mèng)》,、《西游記》等。通過(guò)閱讀這些作品,，我不僅僅了解了文學(xué)的魅力,，也了解了其中蘊(yùn)含的人生哲理。閱讀不僅幫助我提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，也讓我受益匪淺。

此外,，在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還學(xué)會(huì)了傾聽和思考,。語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常會(huì)給我們提出問(wèn)題,，鼓勵(lì)我們思考并發(fā)表自己的看法,。通過(guò)和同學(xué)們的討論，我懂得了傾聽別人的觀點(diǎn),，并從中汲取營(yíng)養(yǎng),。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題可以有不同的答案，一個(gè)觀點(diǎn)可以有多種解讀,。因此,，我學(xué)會(huì)了用不同的視角看待問(wèn)題，用不同的思維方式解決問(wèn)題,。這樣的思考也讓我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺,。

最后，在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，我也明白了語(yǔ)文作為一門學(xué)科的關(guān)鍵是理解和應(yīng)用,。理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，只有通過(guò)對(duì)文本的深入理解,，才能真正領(lǐng)會(huì)到文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值,。然而，理解只是基礎(chǔ),，要想真正的學(xué)以致用,，就需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)寫作,、背誦,、朗讀等活動(dòng)，我將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，不斷提高自己的語(yǔ)文能力,。

總而言之,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過(guò)積累,、寫作,、閱讀、傾聽和思考,，我不僅提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，也拓寬了自己的思維和視野。同時(shí),，我也明白了語(yǔ)文作為一門學(xué)科的核心是理解和應(yīng)用,。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，不斷提高自己的語(yǔ)文能力，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多魅力,。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇八

語(yǔ)文教育是中華文明傳承的重要一環(huán),，也是我們孩子成長(zhǎng)道路中最基礎(chǔ)的一門課程，如何教好語(yǔ)文,、培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，一直是中小學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)注點(diǎn)。胡適先生曾說(shuō)過(guò)：“一門文科課的好壞,，取決于教師的教育理念和方式,。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，好的教師能夠發(fā)揮巨大的作用,，課程能夠更加生動(dòng)、精彩,，學(xué)生能夠更加喜愛(ài),、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

第二段：教學(xué)理念

在語(yǔ)文教育中,，教師的教學(xué)理念是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵,。初中語(yǔ)文教育中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本,，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā),，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和探究欲。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力和思維能力,，通過(guò)多種不同形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。

第三段：教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，我更加注重互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用,。例如通過(guò)PPT的展示、情境對(duì)話,、PBL教育等方式,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，厘清語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和應(yīng)用能力,。

第四段：課堂管理

初中是學(xué)習(xí)生活的重要階段,，學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也很容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞等問(wèn)題。在課堂管理上,，我注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放松的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。我將教育和管理相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理,，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo),，幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我約束的意識(shí)。

第五段：總結(jié)

初中語(yǔ)文教師教學(xué)要抓住學(xué)生興趣,，因材施教,、循循善誘；放手Apposition,、全面引領(lǐng),，努力讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文,；制定個(gè)性化計(jì)劃,、結(jié)合多元教學(xué)活動(dòng)、重視課堂管理,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的思維方式,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一次富有啟迪性的探索。教師的責(zé)任既在于知識(shí)的講解也在于思想的啟迪,，不斷地探索,、創(chuàng)新與努力，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)掘,。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇九

一種強(qiáng)大的力量,，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向成功,。一次次善良的舉動(dòng)，能夠?qū)W(xué)校變?yōu)闇剀暗募?，一次又一次的鼓?lì),，表達(dá)他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)。在他的身上,，體現(xiàn)出的是一種永恒的精神,，這種精神，創(chuàng)造了一個(gè)有又一個(gè)奇跡,，帶領(lǐng)著許多學(xué)生走向遠(yuǎn)方,。這種精神，被我們成為云濤精神,。

自從他教學(xué)開始至今,，已經(jīng)近二十年了，這些年里,，凡是他教過(guò)的學(xué)生,，沒(méi)有一個(gè)不稱贊他，學(xué)生稱贊他,，家長(zhǎng)們也感謝他,。是一種什么樣精神能讓他變得如此偉大。

這源于他那善良的心,。作為一名畢業(yè)班的老師,，他不像其他老師一樣，一般來(lái)說(shuō),，不僅是畢業(yè)班,，初中開始以來(lái)，所有的班級(jí)都是老師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,，至于成績(jī)差的學(xué)生就似有若無(wú)了,，老師根本看不起這些學(xué)生。但是作為畢業(yè)班老師的他,，他的確沒(méi)有這么做,，在他看來(lái)，任何一個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的,，只要你是他的學(xué)生,，哪怕就是最差的一個(gè)，他也不會(huì)放棄你,，更不會(huì)無(wú)視你的存在,。他的師德是用行動(dòng)展現(xiàn)給我們的，不像很多老師聲稱公平對(duì)待每一名同學(xué)，但是他根本做不到,。

作為老師,，都不愿意學(xué)生違反紀(jì)律，但往往總是有學(xué)生違反紀(jì)律,，之后,，老師會(huì)狠狠批評(píng)學(xué)生，但是在他看來(lái)這是沒(méi)有用處的,，反正事情已經(jīng)發(fā)生,，不如原諒別人一次。他就是這樣做的,，違反紀(jì)律,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)班主任，但他從沒(méi)有批評(píng)過(guò)我們,，最后,，我們深感慚愧，他為我們承擔(dān)了太多責(zé)任,，我們沒(méi)有理由再去犯錯(cuò)誤,。時(shí)間流逝，我們犯錯(cuò)誤越來(lái)越少,，我們那種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他的敬佩指引我們走正確的道路,。一年的時(shí)光匆匆流過(guò)，我們以第一名的第一名的中考成績(jī)告訴了很多人,，一個(gè)強(qiáng)的班級(jí),，需要的是一個(gè)偉大班主任,。

云濤精神,，教師精神的史詩(shī)，全體教師應(yīng)該向他看齊,，學(xué)習(xí)他的精神,，實(shí)踐可以證明，他的精神,，是永恒的精神,。

語(yǔ)文初中必背古詩(shī)文篇十

初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生中至關(guān)重要的一門學(xué)科。經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和理解不斷深化,，也收獲了許多心得體會(huì)。下面我將從注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),、培養(yǎng)閱讀能力,、提高寫作水平、寫作與思維的關(guān)系以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終身意義這五個(gè)方面，與大家分享我的一些感悟,。通過(guò)這些心得體會(huì),，希望能夠幫助更多的同學(xué)提升自己的語(yǔ)文水平。

首先,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)首要任務(wù)是注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。掌握好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)我們后續(xù)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文知識(shí)的掌握包括字詞的認(rèn)讀與拼寫,、句子的構(gòu)成,、修辭手法等。良好的基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助我們更好地理解作品的意義,、文言文的閱讀和理解,。而且，初中是語(yǔ)文知識(shí)的積累期,，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí),，才能在高中階段更好地理解和應(yīng)用。

其次,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還需要培養(yǎng)閱讀能力,。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面,、提升我們的思維能力,。在閱讀過(guò)程中，我們需要分析文章的結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言運(yùn)用的手法以及深入剖析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。例如，在閱讀一篇文章時(shí),，我們需要理解作者要表達(dá)的意思,，還要分析作者的觀點(diǎn)與我們的觀點(diǎn)是否一致，并且給出自己的理解和看法,。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練,，不僅能夠提高我們的理解能力，還可以培養(yǎng)我們的審美情趣和表達(dá)能力,。

另外,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是提高寫作水平的關(guān)鍵階段。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn),，也是我們發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的主要方式,。初中階段，我們需要通過(guò)寫作來(lái)訓(xùn)練自己的表達(dá)能力和思維能力,。從最基礎(chǔ)的寫句子,、寫段落開始,，逐漸提高到寫作文、議論文等,。在寫作過(guò)程中,，我們要注重提高文采和語(yǔ)言表達(dá)的能力，還要培養(yǎng)邏輯思維和觀點(diǎn)判斷能力,。通過(guò)不斷的練習(xí)和積累,，我們的寫作能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有不可估量的幫助,。

另外,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還幫助我們認(rèn)識(shí)到寫作與思維的關(guān)系。寫作是一種思維的表達(dá)和組織方式,。通過(guò)寫作,，我們能夠更清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和總結(jié),。在寫作過(guò)程中,，我們需要先進(jìn)行思考和構(gòu)思，然后才能清晰地表達(dá),。寫作能夠幫助我們培養(yǎng)邏輯思維,、創(chuàng)造性思維和批判性思維。寫作不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),，更是對(duì)自己思維能力的鍛煉和提高,。

最后，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)我們而言具有終身的意義,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)校的要求,，更是為了提升我們的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。語(yǔ)文能力的提高能夠使我們更好地與人交流,、理解社會(huì),，也能夠幫助我們更好地把握自己的人生。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們不僅要學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵和形式,，還要學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)會(huì)反思。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累,，我們的人文素養(yǎng)和思想境界會(huì)得到提升,，使我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

總之,，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立和培養(yǎng)我們語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期,。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平,，認(rèn)識(shí)寫作與思維的關(guān)系以及理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終身意義,，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。希望我能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。