寫總結(jié)最重要的一點就是要把每一個要點寫清楚,，寫明白，實事求是,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇一
包括親子游戲，幼兒及家長作品展,，知識匯報展示,，才藝展示等一系列的活動來讓寶寶和家長們感覺到節(jié)日的來臨，共同分享到節(jié)日的歡樂,。
活動中,，設計了八組親子游戲，在游戲過程中寶寶與家長之間,，家長與教師之間充滿了愉快的情緒,。歡聲笑語此起彼伏,，充滿了整個幼兒園,。同時，游戲中的獎品各種各樣,，孩子們情緒高漲,，家長感動萬分，他們又重溫了久違的親子關(guān)系,。
我班在開展慶六一活動的過程中除了積極配合園組織的一些活動外,，也特意安排制訂了慶六一課程活動設計,，想借此進一步地烘托節(jié)日的氣氛，讓他們對兒童節(jié)也有能夠初步的認識,，知道這個節(jié)日是屬于他們獨有的節(jié)日,。對于我們小班的小朋友來說，這個六一兒童節(jié)帶給他們的意義又是相當與眾不同,，因為這畢竟是我們小班小朋友兒童時期所經(jīng)歷的第一個兒童節(jié),。因此我們要加倍利用好這樣的一個機會，希望通過這樣的活動給他們帶來某種程度上啟發(fā)教育和感情因素的影響,。
在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不足,，其一，活動的準備工作還做的不是很到位,，顯得有些倉促,，一些細枝末節(jié)還考慮的不成熟。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇二
金色的九月,，我們迎來了第__個教師節(jié),。對身邊辛勤耕耘的老師，什么禮物最能表達我們濃濃的情意呢,？__幼兒園的老師們有著更深的體會,。
9月10日是一個周一的清晨，老師們?nèi)缤Ｒ粯釉缭绲淖哌M幼兒園,，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)每間教室的門口,，都貼著一張放大的精美賀卡，溫暖的金黃色包裹著暖暖的問候：“親愛的老師,，祝您節(jié)日快樂,！”短短的一句祝福，讓每位老師一走進幼兒園就感受到最真誠的關(guān)心和尊重,。接著,，在幼兒園的升旗儀式上，羅虹園長帶著大班小朋友,，為老師們獻上了美麗的鮮花,，給老師深深的'鞠躬，唱起那首動人的歌曲《感恩的心》,，老師們感動的淚花,、幸福的笑臉在鮮花的陪襯下格外的美麗。
今年的教師節(jié),，__幼兒園同往年一樣,，開展了“拒收家長禮金”的活動，倡導家長和老師們一起創(chuàng)造更加潔凈的校園環(huán)境。為了表達對老師的敬意,，家長和孩子制作了可愛的賀卡,、帶來美麗的花束、送上祝福的話語,，再加上這份來自園長媽媽的溫馨問候和衷心祝愿,，使教師節(jié)的幼兒園沉浸在溫馨的祝福中。
在這個特殊的節(jié)日里,，__幼兒園的老師們也沒有忘記在病榻上與病魔抗爭的同事―琳子老師,，大家自發(fā)來到新橋醫(yī)院探望住院的琳子，和她同慶節(jié)日,，一張張賀卡,、一束束鮮花、一筆筆捐款把節(jié)日的氣氛和大家的祝福送到她的身邊,，給了琳子無比的勇氣和信心,。
領導的關(guān)心、孩子的祝福,、同事的真情,，讓__幼兒園的老師們一直被驚喜、感動,、溫馨緊緊包圍著,，一次次體會著作為教師才能擁有的這份特別的幸福。這樣的教師節(jié)才更是意義深遠而讓人難以忘懷,！
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇三
在陽光燦爛的秋天,，又迎來了我們幼兒園的第三次親子活動，有了前二次的經(jīng)歷,，小寶寶們對上幼兒園充滿了期待,，這不，寶寶的媽媽說：“今天小寶寶很早就催著媽媽來帶他上幼兒園了”呵呵,！看來,，小寶寶們已經(jīng)慢慢地喜歡上幼兒園了。
人生沒有第二個童年,。童年時期來得快,，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到,，過些時候有些事就會顯得太晚了,。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育,，他將無法面對未來我們所期望他接受的一切事物,。若在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機會,，往后將難以彌補這份遺憾,。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經(jīng)準備好學習的時刻將不復重視,。親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導,，是實現(xiàn)活動與指導的融合。教師,、家長和孩子共同相處,，遇到具體問題，教師及時給予幫助,。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者,，調(diào)動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法,，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展,。這種發(fā)展是全面的，立體的,，豐富的,，實現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動的根本目的。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇四
我國目前的社會結(jié)構(gòu)和社會體制正在逐漸發(fā)生變化,，正在不斷地從封閉走向開放,，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流,，在改革開放的大潮中,，不斷地向前邁進?！队變簣@教育指導綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育,，促進幼兒健康成長，我園的辦園的..也正在響應新《綱要》的號召,，因此,，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據(jù),?！毒V要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望,，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn),，我們只能應戰(zhàn)，別無選擇,。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,，我們在教研活動開展的過程中,，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動,，九月份,，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一起學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃,。每位教師在制訂教學計劃的過程中,，重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中,，各科是一個.體,，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的.合,，幼兒教育需要高度.合,，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化,，多層次的.合,，教師的計劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和.體性。十月份在園主任的`帶領下,，開展了聽隨堂課活動,，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。
十一月份,，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽,，在活動中，教師們潛心研教案,，設計教育活動,，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標,，準備充足的活動器具,，教育既體現(xiàn)出基礎目標，又體現(xiàn)了發(fā)展目標,。本次教學活動是“科學”學科,。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設計充分體現(xiàn)了全新的教育理念,。在活動過程中,，教師能積極引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察能力,、動手能力的培養(yǎng),，教師通過講解、示范,、表演,、提問,、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣,。教師與幼兒共同參與操作活動,，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華,。.個評優(yōu)課活動,，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒,，教學必然大有收獲,。評優(yōu)課后，教師們展開了討論,，對課的各個環(huán)節(jié)都作了細致的分析與評判,，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經(jīng)驗毫無保留地奉獻出來,，真誠地提出了許多意見和建議,。評優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課(科學學科)說課比賽,。
十一月份,，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題,，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂.體布局的的..,，她的觀點讓幼兒教師體會到室內(nèi)裝飾應更多地貼近幼兒生活的，她的“人性化”的布局觀點,，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要,，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設良好的班級面貌,，各班都紛紛行動起來,，每個教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角,，教師們親自動手制作活動道具,。放棄了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來,。如：大班開設的醫(yī)院,、肯德基，中班開設的超市等區(qū)域活動角,?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施,，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化,。
十二月份,，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學期的學習與實踐,，教師們的教學水平普遍得到了提高,，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉,、親切;語言富有啟發(fā)性,，材料準備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活的經(jīng)驗,，引起幼兒學習,、探索的興趣。她通過提問,、談話,、講解、做判斷題,、游戲活動等多種手段,，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦,，使課的目的的達成變得輕松自如,，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引,，連“開個小差”都忘了,，一堂課下來，她們興奮不已,，可以想象他們在今后生活的中遇到困難時,，肯定能隨機應變，不再驚慌無助,。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂,、美術(shù)學科的培訓與學習，通過學習,，教師們的基本功都得到了鞏固與提高,，學到了不少本領。十一月份,，我園舉行的教師基本功比賽中,，承蒙學校領導的關(guān)心，為我們請來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師,，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識,，使我們受益匪淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的愛好,，許多時候,，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲,。忙忙碌碌的一學期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學習,，但是每個人都會感到充實又快樂,。
以上是我園本學期的教研活動開展情況的，下學期將一如既往,，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階,。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇五
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為團體為同伴干事情,，便在班級建立了值日生工作,。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作,，我主要按幼兒的'本事以及來園的早晚給他們分配值日項目,。
開始時,，孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇,，每一天都開心地早早來園，進取完成我分配的任務,?？墒沁^了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚,，有時候大部分幼兒都來園了,，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時,，孩子卻無所謂地說:“我忘了!”,。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現(xiàn)干事不當真,、堅持欠好,，需要教師不斷地提醒。這時,，小朋友的一句話引起了我的思考,，某一天，在我正準備安排值日生工作時,，郭子豪小朋友說:“教師,，今日我不想當衛(wèi)生員了!”，“為啥子”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當景象形象員!”孩子的回覆似乎提醒了我,，原先對做值日生他們有本身選擇的愿望,，做啥子值日也有本身的設法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求,。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說:“能夠呀,，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧,。”孩子們立刻又變得興抖擻來,，這個說:“我今日要當接待員!”阿誰說:“我要當監(jiān)督員!”,。那一天，我異常注重觀察他們,，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿興趣,，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了,。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇六
通過家委會成員和家長們的共同努力和積極參與,，我們班這次的親子活動才能非常順利的圓滿結(jié)束！
通過這次親子活動,，讓小朋友對大自然有一個簡單的認識,，他們在這次活動中也看到了，平時很難看到的東西,。比如成群的鴨子在水里自由自在的游來游去,，鴨子們一起嘎嘎嘎的歌聲，可以讓他們產(chǎn)生無限的遐想,，還有美麗的和平鴿就在人的身邊飛來飛去,，讓他們這些小孩子都想去抱抱鴿子。
還有那笨笨的小豬都知道賽跑,，兇猛的狼狗也會認字,，做數(shù)學題（加、減,、乘,、除都能做）。這些可能只能讓我們小一班的小朋友感覺到新奇,，可是給家長朋友們深深的上了一課：其實也告訴我們要對自己的孩子的教育要有耐心,，無論他現(xiàn)在怎么樣，你的感覺有多笨,，其實那都是家長的錯,，那是家長朋友沒有去好好的開發(fā)你的孩子，你對你的孩子關(guān)心教育不夠，一切都是你們的錯,！還有兇殘的鱷魚也讓人訓練的那么溫順：能與人共眠,，與人接吻，還能赤手在鱷魚嘴里取物,，在我們看來就是一件多么恐怖的事情,，可是，在飼養(yǎng)員眼里,，如同囊中取物,。這個也說明了，現(xiàn)在都說小孩子難教,，其實是我們更他的感情還不夠好,，說明我們對他還是缺少交流！
這次活動雖然只有短短的一天,，但是我們回到大自然后有很多可以讓人深思課題,，給人啟發(fā)的人、物,、活動還有很多,，可以說是舉不勝舉。我自認為這次親子活動舉辦的還是比較成功,，唯一美中不足的是：不是全體參加,，我希望在以后的任何活動中,，是全體的小朋友都參加,，讓大家都能從中得到啟發(fā)！
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇七
“清清水世界”大班環(huán)境保護總結(jié)面對世界日漸嚴峻的環(huán)保問題,，世人都逐漸認識到：環(huán)境保護,，教育為本，提高全民環(huán)保素質(zhì),，必須從娃娃抓起,。我們幼兒園一直把創(chuàng)建“綠色幼兒園”占重要地位，保護環(huán)境,、美化環(huán)境是人類自下而上的需要,，在持之以恒地對幼兒進行環(huán)境保護教育下，我們大班年級組本學期乘著3月22日世界“水”日的東風,，緊緊圍繞“水資源”,，開展了“清清水世界”的環(huán)保主題活動，通過這樣的活動,，幼兒對“水資源”的了解更深了,，對“保護水”環(huán)保意識日漸提高。本次的“清清水世界”的探索活動進行了近兩周,，在這一段時間里幼兒始終對水環(huán)境有著濃厚的探索興趣,，在活動中,，幼兒親近自然，接觸社會,，了解了人與環(huán)境的依存關(guān)系,，懂得了如何保護水資源并具有了初步的環(huán)保行為，由于一部分的活動是請家長幫助幼兒共同完成,，因此保護水資源已從幼兒園延伸到家庭,、延伸到社會，這也是我們活動所想要達到的目的,。
（1）,、幼兒能力的提高在活動中幼兒的探索能力、記錄能力,、解決問題能力,、討論交流能力都得到了進一步的提高，每當一個問題提出,，他們總是自己想辦法解決,，通過各種途徑查找資料與信息并用自己的方式記錄下來，在活動中,，他們大膽交流大膽講述,，注意傾聽同伴的交流能發(fā)現(xiàn)問題提出不同的見解。
（2）,、幼兒學會了學習在活動中幼兒通過自己的努力了解了水資源的污染情況,，這些知識經(jīng)驗的獲得并不是老師傳授的，而是他們通過各種途徑收集到的,。他們學得主動,，學得積極。面對這些污染他們又想出了許多的辦法來改變這些污染的狀況,，充分展示了他們的聰明才智,，爭做小小發(fā)明家。
（3）,、幼兒科學行為習慣的養(yǎng)成地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，通過“清清水世界”的主題活動使幼兒幼小的心田里埋下了保護環(huán)境的種子，知道要愛護花草樹木,，要保護水資源,，要節(jié)約用水，更知道要珍惜自然資源,。孩子們在一系列的活動中逐漸養(yǎng)成了良好的科學行為習慣,，這些行為習慣的養(yǎng)成將使幼兒終生受益。地球是人類生存的星球，自古以來,，由于人類對對大自然的掠奪,，造成令人擔憂的勢態(tài)，大氣的污染,，臭氧層的破壞,，土地沙漠化，海洋生態(tài)的失衡,，綠色屏障的銳減,，垃圾越來越多，環(huán)境問題觸目驚心,。全球性的環(huán)境問題要加以控制,，必須從環(huán)境教育入手，幼教觀念現(xiàn)代化面臨生態(tài)文明的挑戰(zhàn),，提出對幼兒進行學會關(guān)心教育,，即關(guān)心社會與國家的生態(tài)利益，關(guān)心全球的生活的條件,，關(guān)心其他物種,。因此在幼兒探索水污染的基礎上進一步延伸到其他的環(huán)境污染問題使孩子從小具有環(huán)境知識，知道大自然是個有機的整體,，人是大自然的一部分,，人類應與大自然和睦相處，人的生存要依存與大自然中那些有生命和無生命的物質(zhì),，我們要保護環(huán)境,，進一步增強幼兒的環(huán)保意識，使幼兒具有初步的環(huán)保行為,。篇二：幼兒園環(huán)?；顒涌偨Y(jié)范文大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存,。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來,，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大,，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會,，環(huán)保教育意義深遠,。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者,。因此,，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師,，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人,，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象,，并擅用人類天生的探索性,、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理,，最后引導幼兒在生活中活用,。我們老師通過環(huán)保周的探索和研究，獲得了一些心得體會,，現(xiàn)總結(jié)如下：首先：從身邊的小事做起,，引導幼兒關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命,。大自然是幼兒最好的玩伴,，在那里幼兒能發(fā)現(xiàn)許多在教師中所不能發(fā)現(xiàn)的問題。我?guī)ьI幼兒外出散步,、觀察,。沿途我們給幼兒講我們一路所經(jīng)過地方的自然風光，講遇到的清潔工人的工作,。還組織幼兒幫清潔工人撿拾垃圾,，讓幼兒知道清潔工的工作對我們的生活有極大的影響。讓幼兒在實際勞動的親身體驗中領略大自然的美,，形成保護環(huán)境的初步愿望,。我們還培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。幼兒天生具有保護小動物的情感,，在自然角里飼養(yǎng)小青蛙,，種植小花、小草,、蔬菜,，讓幼兒經(jīng)常給小魚,、小青蛙等小動物換換水給小花澆澆水以培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。
其次：我們在教育活動中滲透環(huán)保教育,。生活雖是幼兒最好的學習環(huán)境,，但由于幼兒年齡小，不善于總結(jié),，因此還不能理解破壞環(huán)境所造成的后果,。針對我班幼兒的年齡特點，我設計了一系列活動來加強幼兒的環(huán)保教育,。如在《清潔工具》的活動設計中幼兒知道了一些清潔的名稱,，了解了一些清潔工具的基本用途;我們還利用一些廢舊物品：塑料袋、廣告紙,、吸管,、紙杯等制作了小風車,、飛碟組織幼兒進行體育游戲《袋鼠跳》,、《小風車》《飛碟》等;在各個區(qū)域里面可以看到我們利用幼兒收集回來的廢舊物品制作的教玩具。幼兒對自己帶回來的物品非常感興趣,，這樣不僅加強幼兒的環(huán)保意識還促使幼兒更多動手操作的機會;我還設計《種植黃豆》不但使幼兒了解了一些種植黃豆的基本方法,，加強了幼兒對種植的興趣,，更加強了幼兒愛護農(nóng)作物的情感,。篇三：大班組環(huán)保活動總結(jié)孩子是祖國的未來,，是21世紀的主人,，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識,，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動,，提高環(huán)境保護的自覺性是非常必要的,。本學期我們西歐那個以下幾個方面入手,，加強對孩子的環(huán)保教育一,、感悟自然，陶冶性情,。人類只有一個地球,，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球,，就要從我們身邊做起,。因此，我們在園開辟自然角,、種植區(qū),，經(jīng)常帶孩子們參與其中，讓他們在摸一摸,、聞一聞,、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界,，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望,。二、寓教于樂,，加深理解,。1．寓環(huán)保教育于各科教學環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系,，為此,，我們將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容,，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義,，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩,；音樂活動中,，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做,；語言活動中,，選擇兒歌《送你一把傘》等有環(huán)保教育意義的內(nèi)容。2．將環(huán)保教育滲透到幼兒的一日生活我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點,，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射,，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活中去。如我們在班級開展“減少垃圾”的專題活動,，讓幼兒討論“垃圾從哪里來”“垃圾多了會怎么樣,？”“動腦筋讓垃圾變寶”等內(nèi)容,，通過展覽、繪畫,、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作等有趣的活動,，使幼兒了解垃圾對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾,、保護環(huán)境必須從我做起,，從自身感受中獲得環(huán)保知識。在此基礎上,，幼兒紛紛把家里的廢物,、紙、鐵盒等拿到幼兒園,，用自己的小手制作手工作品，通過剪剪,、貼貼,、畫畫的各種不同形式進行環(huán)境布置，從而感受到垃圾再利用的好處,，是一種生動,、直觀、有趣的環(huán)境教育,。我們還經(jīng)常組織孩子到我園的環(huán)保小屋里去看一看,，玩一玩,，了解認識各種環(huán)保標記,，學會將垃圾進行分類,。讓孩子在游戲、實踐中增長環(huán)保知識,。三,、環(huán)境保護教育要家園相結(jié)合。幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持,，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起,，用自己的言傳身教去影響孩子,、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣,，如請家長進行節(jié)水再利用,，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作幼兒在玩中學會了思考；玩中學會了嘗試,；玩中學會了合作,；在玩中學會了分享。同時還請家長多帶孩子走進大自然,，讓幼兒領略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,，從而產(chǎn)生保護美好大自然的愿望,。篇四：幼兒園教師開展環(huán)保活動總結(jié)所有這些環(huán)境的惡化,，足以引起人們對自身生存環(huán)境的重視,。近年來，環(huán)境問題已超越了國界,，成為世界性的熱點問題之一,，保護人類賴以生存的地球是世界各國人民的共同愿望。我園作為省級的綠色幼兒園更是應該走在環(huán)保隊伍的最前列,。我們將環(huán)保教育融入到幼兒園的學習,、生活中，真正做到“環(huán)境教育,，從娃娃抓起”,。在年月我園全體幼兒就以自己獨特的方式開展了一次別開生面的環(huán)保宣傳活動,。大班級小朋友以“垃圾回收,，廢品循環(huán)再造”為主題開展了一次“環(huán)保服裝展”。小朋友們所展示的衣服全都是他們自己平日收集的廢舊物品所制成的,，造型獨特,，用材新穎，外表美觀,。
當他們走在t臺上的時候,，心里一定在想著：叔叔、阿姨們,，讓我們一起來保護環(huán)境吧,！中班級的小朋友當然也沒有閑著，他們拿著橫幅、標語組成了一只環(huán)保宣傳對,，以“保護環(huán)境,，從我做起”為主題進行了社區(qū)環(huán)保宣傳游行。小朋友們將自己制作的環(huán)保宣傳標語放在社區(qū)的各個角落,，提醒人們：節(jié)約用水,、愛護草木、減少噪音等等,。小班級的小朋友雖小但也毫不遜色,，在幼兒園門外開展了大型長卷畫活動，他們用絢麗的色彩告訴大家：“保護環(huán)境,、你我有責”,。在對孩子們進行環(huán)保教育時，我們除了讓幼兒親自參與到環(huán)保宣傳中來以外,，還將環(huán)保教育滲透到一日的教學中,，各班級開展以環(huán)保為主題的小型教育教學活動，例如大一班在《水》的探索活動中,，舉行了一次以“珍愛綠水”為主題的知識競賽活動,。這次活動還邀請了爸爸媽媽們參加，使孩子們不僅鞏固了所學的知識,，增強了環(huán)保意識,，還讓家長參與到我們的環(huán)保隊伍中，使家園的聯(lián)系更進一步,?！碍h(huán)境保護，教育為本”,，我們會一直堅持這個理念將教學繼續(xù)下去,，讓我們的下一代在升上太空，回頭觀看地球時,，看到一個美麗的藍色星球,。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇八
1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長科學育兒的能力,。
2.通過研究,，提高教師組織、指導區(qū)域活動的能力,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，探索開發(fā)和利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容和形式的有效途徑。
3.通過研究,，促進幼兒在社會交往,、操作、合作意識等方面的發(fā)展，豐富和拓展幼兒的生活和學習經(jīng)驗,。
(二)研究的內(nèi)容
1.影響家長參與幼兒園區(qū)域活動主動性的主要因素
家長是孩子的第一任老師,，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重,。目前在一個家庭中獨生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，父輩忙于生計，將孩子的教育轉(zhuǎn)嫁給了祖輩,，祖輩對幼兒過分包辦代替,，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口,，基本的生活自理能力,、動手操作能力每況愈下。在區(qū)域活動中獨占玩具,、獨霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生,，社會性發(fā)展、交往能力低下,，無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么組織區(qū)域活動?需要哪些材料?用來干什么不了解,。究其原因,，市面上一些色彩鮮艷，做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀,，遠遠超越教師準備的廢舊材料,。家長為什么會有這樣的看法，如何轉(zhuǎn)變家長這一教育觀念,，達到家園教育一致性是我們首要的研究任務,。
首先，我們設計了兩份調(diào)查問卷：平羅一幼“家庭資源”情況調(diào)查表,、平羅一幼“家長對區(qū)域活動認知”情況調(diào)查表,。分別從家長職業(yè)、愛好,、教育幼兒的方法,，以及家長參與幼兒園區(qū)域活動情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷，問卷回收率高達100%,，根據(jù)問卷情況分析數(shù)據(jù),，確定可開發(fā)的家庭資源。
其次,，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會,，協(xié)商制定家委會制度，由課題組成員向家長介紹我園開展區(qū)域活動的過程，區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展,、促進作用以及科學的育兒知識,，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎。
小班幼兒動手能力低,，喜歡玩獨自游戲,，有意識擺弄、操作時間短,，依賴性,、模仿性強，區(qū)域活動中易受外界環(huán)境的干擾,。中班幼兒具有初步的合作意識,，游戲過程中逐漸趨于平行游戲、合作游戲,，動手能力日漸增強,，樂于表現(xiàn)、敢于動手,、善于思考,。大班幼兒具有一定的合作欲望，對一些低結(jié)構(gòu)的材料表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,，敢于大膽嘗試,、創(chuàng)新，挑戰(zhàn)高結(jié)構(gòu)材料的欲望逐漸形成,，成人是否在旁無所謂,。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒建構(gòu)知識的特點和在區(qū)域活動中的需要,，分兩個階段采取適宜的措施開發(fā)了相應的家庭資源,，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容和形式。
第一階段：不同年齡段家庭資源開發(fā)的策略研究
策略一：有目的按需開發(fā)
小班幼兒情緒不穩(wěn)定,，需要家長的配合,，因此家庭資源的開發(fā)主要是人力資源和信息資源，還要建立在彼此之間的理解和相互信任的基礎上才能順利開發(fā),。人力資源的開發(fā)多是閑職的祖輩,，父輩的有超市售貨員、家庭專業(yè)教師,、理發(fā)師,、小區(qū)物業(yè)管理員，這些人群中女同志較多,。區(qū)域活動時,，邀請他們進課堂,，根據(jù)教師制定的主題內(nèi)容一對一的指導幼兒，逐步穩(wěn)定幼兒情緒,，培養(yǎng)幼兒的興趣,，教師主要是觀察記錄。信息資源在小班運用最為頻繁的是短信交流和網(wǎng)上留言,，教師運用先進的科技手段,，將一些溫馨提示或區(qū)域活動需要的材料給家長留言，避免年輕的父輩因忙于工作忽略對幼兒的教育,。
中大班家長經(jīng)過兩年或三年的交往,，對班級開展區(qū)域活動的形式有所了解，家庭資源的開發(fā)傾向于人力資源和物力資源,。人力資源的開發(fā)主要是家長的職業(yè)和特長,，有警察、個體經(jīng)商戶,、醫(yī)生,、護士、銀行職員,、廚師,、在校專業(yè)教師、養(yǎng)殖戶,。在掌握家長職業(yè)和特長的基礎上,，了解他們何時有時間方便到幼兒園與幼兒互動，根據(jù)他們工作的性質(zhì)靈活機動地調(diào)整一周內(nèi)既定時間的活動內(nèi)容,，以使家長既不耽誤工作，又能扎實有效,、積極地與教師互動,。不同職業(yè)的家長幫助幼兒了解更多的社會知識，促進幼兒的社會性發(fā)展,，家長的特長還引發(fā)了幼兒積極向上,、追求完美的欲望。物力資源的聚焦點是發(fā)揮家長主人翁和幼兒的主體作用,，他們將收集到的廢舊物品整理,、分類，存放于家中,，隨需隨取,。
財力資源的開發(fā)集中于小班，主要是在特殊的節(jié)日,，比如：圣誕節(jié),、三八婦女節(jié),、六一兒童節(jié)、國慶節(jié),，教師主動與家長交流,，告訴他們活動的目的，家長召開家委會,，自發(fā)的購買一些氣球,、圣誕老人、小裝飾品,、國旗等布置在活動室里,，為幼兒營造一種寬松、愉悅,、濃厚的節(jié)日氛圍,。
策略二：建立家庭資源庫
家庭資源的開發(fā)有效地改變了我們的區(qū)域活動，減緩了教師收集,、投放材料的重復勞動,。為使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和實用性，我們根據(jù)家庭資源的種類和幼兒活動表現(xiàn)建立資源庫,。一是建立家長檔案和幼兒成長檔案,，家長檔案包括家長姓名、性別,、年齡,、職業(yè)、愛好,、聯(lián)系方式,、幼兒所在班級;幼兒成長檔案包括活動時間、活動內(nèi)容,、活動中的表現(xiàn)(照片);二是建立廢舊物品分類,、使用檔案，包括物品名稱,、數(shù)量,、是否消毒、使用班級(取用數(shù)量),、制作作品名稱,、作品展示地點;三是設計信息資源調(diào)查、統(tǒng)計表,，內(nèi)容有時間,、交流方式，其中交流方式中涉及到發(fā)短信,、打電話,、班級空間互動,、網(wǎng)上交流、面談,、留字條,、帶口信等;四是建立財力資源互動表，包括時間,、物件名稱,、數(shù)量、效果,。
第二階段：利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境,、內(nèi)容、形式,。
1.利用人力資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境
(1)對癥下藥,，創(chuàng)設“變化”的環(huán)境
不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點，中班幼兒活潑好動,，大班幼兒好探索,、好思考。邀請在醫(yī)院工作的醫(yī)生,、護士家長為幼兒設計形象逼真的“小醫(yī)院”活動方案,。教師根據(jù)家長提供的方案和材料，師幼共同制作醫(yī)院標志：“掛號處”“收費處”“藥房”“內(nèi)科”“外科”“兒科”“急診科”,，環(huán)境布置時家長親臨現(xiàn)場,，布置出互不干擾又緊密相連的“小醫(yī)院”?；顒又屑议L先按自己的真實身份引導幼兒活動,，等幼兒掌握了一些技巧后，家長則根據(jù)幼兒的需要,，增減變化環(huán)境材料,。大班男小朋友對“車”情有獨鐘，于是,，我們邀請“汽車美容店”的家長帶來一些車模展示在班級窗臺上，或懸掛在樓道的護欄上;開“廣告制作店”的家長打印不同彩印的名車張貼在樓道里,，整個樓道的幼兒都能欣賞到,，達到資源共享的目的。
(2)自娛自樂,，創(chuàng)設“自主”的環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)“幼兒是學習的主體”,，的確作為學習者的每一位幼兒都是知識理解和意義建構(gòu)的主體，我們強調(diào)在區(qū)域活動中創(chuàng)設體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境,。在設置區(qū)域時,，一改以往教師說了算的現(xiàn)狀,，本著尊重的原則，把主動權(quán)交還給幼兒,，讓他們自己來設置區(qū)域,。在“各行各業(yè)的人”主題活動中，幼兒參觀了汽車修理鋪的工作現(xiàn)場后,，展開了熱烈的討論：在班級中設置哪些區(qū)域?這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的?有的說把修理鋪開在走廊上,，因為修理鋪敲敲打打的聲音比較吵;有的說美容和理發(fā)室可以成鄰居，這都是關(guān)于打扮自己的;有的說我們開個小吃店吧,，最好在活動室的中間,，大家都要到小吃店去光顧，比較方便;還有的說,，圖書室搬到午睡室去,，這樣可以少受干擾……眾說紛紜，最后集中大家的意見,，進行集體分析,、規(guī)劃、綜合設計各區(qū)域,，做到合理,、方便。在自主設置區(qū)域的過程中,，幼兒成為了區(qū)域活動的主角,，他們的合作意識、綜合分析能力,、空間思維能力都得到了充分的發(fā)展,。
(3)因人而異，創(chuàng)設“適宜”的環(huán)境
合適的才是最好的,。農(nóng)閑時我們邀請部分農(nóng)村家長攜帶自制的布娃娃,、老虎枕頭、鞋墊,、刺繡手絹,、秸稈草人、泥塑等到幼兒園,，共同布置具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家小院,。這種返璞歸真的環(huán)境，給一些從未去過農(nóng)村的幼兒帶來樸實,、勤廉的民風民俗教育,。安全教育周邀請做警察的家長自帶交通管制工具到幼兒園布置出一個大的、真實的交通安全立體圖,，現(xiàn)場指導幼兒安全過馬路,，幼兒也可以學習警察叔叔的指揮方式現(xiàn)場指導幼兒,，發(fā)揮同伴互學的效應。免去家長,、教師占用幼兒大量的自主游戲時間,，滔滔不絕說教帶來的負面影響。
2.利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容和形式
物力資源是區(qū)域活動中運用最為廣泛,，對幼兒各種能力的培養(yǎng)最具有影響力的,，如何有效利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動?我們的具體做法是：
(1)利用物力資源開展角色游戲
角色游戲其實就是一個濃縮的微型社會，在幼兒園里開展角色游戲務必做到“真實,、可操作性強”,。
娃娃家 小班幼兒對娃娃家的游戲非常感興趣，家長將幼兒不穿,、不用的服裝鞋帽,、物品玩具，整理分類后帶到幼兒園布置出一個很形象的“家”,，幼兒在情緒不愉快的時候可以進去發(fā)泄或宣泄,，還可以模擬自己到別人家做客或伙伴來訪時的情景，促進幼兒語言和交往能力的發(fā)展,。
理發(fā)店 利用家長提供的廢舊理發(fā)工具開展理發(fā)店游戲,，幼兒要么扮演理發(fā)師，神情專注,、認真細致的為顧客服務;要么扮演顧客,，向理發(fā)師提出自己需要的發(fā)型;要么扮演服務員清理衛(wèi)生、接待顧客,。三種角色的互換,，不僅讓幼兒體驗服務與被服務的感覺，更鍛煉了與人交流溝通的能力,。
銀行 銀行是貨幣流通最快,、最多的地方，是人們生活中不可或缺的場所,。設置銀行主要是讓幼兒學會使用自動取款機存,、取錢，知道“錢”是非常珍貴的,，不能隨便亂花,、亂放;“錢”的用處很大，要用到合適的地方,，提高幼兒的生活自理能力，促進幼兒的社會性發(fā)展,。
醫(yī)院 利用真實的醫(yī)療器械開展“小醫(yī)院”游戲,，增加了游戲的真實性和趣味性,。因此，游戲中如果是醫(yī)護人員,，教育幼兒必須有高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)技;如果是病人即使很痛苦,，也要有堅強的意志力和忍耐力，不發(fā)出呻吟,，表現(xiàn)出難過的樣子;如果是家屬,，一要學會照顧病人，二要保持安靜,，三要理解尊重醫(yī)護人員,。
(2)利用物力資源開展主題區(qū)域活動
開展主題區(qū)域活動是我們多年沿用的分組教學模式，豐富的活動內(nèi)容需要有足夠豐富的材料支撐,。由于家庭的生活方式和生活環(huán)境不同,，家長提供的材料也不同，但都是一些實用性較強,、具有可操作性和探索性的廢舊材料,。木質(zhì)類的有：大小不一、形狀不同的木塊,、廢舊拖把把子,、小木凳;植物類的有：玉米秸稈、玉米皮,、稻草桿等;棉質(zhì)類的有：嬰幼兒衣服,、鞋帽、包包,、白線手套等;紙質(zhì)類的有：大小不等,、形狀不一的紙盒、紙杯,、紙盤,、紙箱;小醫(yī)院器具、廚具類等等等等,，解決了以往區(qū)域活動材料單一,、數(shù)量有限的困難。將這些材料分層次,、有針對性和目的性地投放在相應的主題區(qū)域活動“春天來了”“嘟嘟樂餐廳”“各種各樣的車”“兔寶寶社區(qū)”“寶貝花園”“動物樂園”“廢舊大變身”等中,，拓寬了幼兒的眼界，拓展了幼兒的思維,。
(3)利用人力,、物力、信息資源優(yōu)化區(qū)域活動形式
幼兒園區(qū)域活動的形式主要有：全園性活動(可以是以班級為單位的室內(nèi)外游戲，也可以是無班界室內(nèi)外互動),、分組式活動,、隨機活動。
全園性活動依據(jù)幼兒園硬件設施條件,，分南北樓按時段開展,。夏季南樓(小中班)先以班級為單位進行室內(nèi)區(qū)域活動，參與活動的家長根據(jù)季節(jié)不同對幼兒進行相應的主題教育活動,。比如,，春夏兩季是各類傳染病的高發(fā)期，保健醫(yī)協(xié)同保健所保健科大夫在班里設置臨時門診,，邊講解邊演示,，接下來將這種活動延伸到無班界戶外活動中，幼兒在室外自選空間自由結(jié)伴玩“看病”的游戲,。北樓先在室外開展無班界戶外活動,，邀請在消防隊工作的家長帶滅火器、消防栓等消防器材和大班幼兒共同玩 “著火了”的情景游戲,。幼兒在這種無拘無束的真實場景中,，各種逃生自救和呼救的經(jīng)驗得到再現(xiàn)、重組和提升,。
分組式的活動主要是教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展情況,，有目的、有指向的邀請個別家長,，攜帶一些半成品材料到幼兒園一對一的指導,，了解幼兒學習情況，把握幼兒發(fā)展方向,。還根據(jù)主題游戲內(nèi)容,，通過電話聯(lián)系，請家長將分類好的材料帶到幼兒園,，幼兒觀察后合理投放到不同的角,，確保每位幼兒都有事可做。
隨機活動側(cè)重于教師的觀察,、記錄,。教師隨時捕捉并拍攝幼兒活動的精彩瞬間，甄別,、分類后布置在家園聯(lián)系園地供家長和幼兒欣賞,。家長瀏覽后有什么想法，或者對有關(guān)科學育兒的方法有疑惑,、拿捏不準的,，及時在公告板里留言,，縮短了家園之間的距離，有效實現(xiàn)家園“零距離”溝通的愿望,。
3.為幼兒創(chuàng)設促進其發(fā)展的公共角色游戲環(huán)境,，構(gòu)建同齡、混齡的無班界互動游戲框架,。
公共角色游戲是促進幼兒社會性發(fā)展，提高交往技能的有效手段,。其交往過程既包括與成人的交往,，也包括與同伴的交往，本研究主要幫助幼兒學會與不同層面的人交往的方法,，學會合作,、分享，培養(yǎng)建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,，初步養(yǎng)成積極向上的溝通,、交往能力，豐富生活經(jīng)驗,，提高自理能力,。因此，我們將采用“階梯狀”遞進式的操作形式,，一是幼兒能力發(fā)展目標設定的循序漸進,，二是與目標相對應的游戲內(nèi)容的層層深入，三是教師指導策略的步步遞進,。
(1)目標設定的循序漸進
小班：知道角色游戲的名稱,，樂意參與角色游戲。
中班：在角色游戲中知道角色之間的關(guān)系,，能用簡單的語言清楚表達,、表述自己的想法。
大班：獨立與人溝通,，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,，學習調(diào)控游戲形式和內(nèi)容。
(2)游戲內(nèi)容的層層深入
第一,，強調(diào)以幼兒個體為中心,。通常的區(qū)域游戲是以班級為單位，相對的是同一年齡的幼兒,，他們的能力與需求相差不大,，而混齡互動中教師面對的是完全不同的個體，因此同樣主題的角色游戲,，如：“娃娃家”,環(huán)境創(chuàng)設時要充分考慮幼兒間的年齡差異,，創(chuàng)設自主游戲、自主學習的寬松、愉悅的游戲環(huán)境,。有適合低齡幼兒直接感知的環(huán)境(照顧娃娃)和高齡幼兒操作體驗后獲得經(jīng)驗的環(huán)境(做客)相結(jié)合;或采用“大帶小”的方式,，將傳統(tǒng)游戲中教師精心的傳授轉(zhuǎn)化為幼兒間自主的“教與學”，使每位幼兒都能夠在自由的活動中感到輕松自然,，從而實現(xiàn)游戲情境中隱含的教育目標,。
第二，強調(diào)公共角色游戲的層次設計
發(fā)揮家長主人翁的作用,，充分利用家長的職業(yè)資源,，將異齡幼兒組織在一起，建構(gòu)社會經(jīng)驗的同時,，增加親子之間,、家園之間、幼幼之間的情感,，同時也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn),。在同一的角色游戲中，面對同一種材料,，呈現(xiàn)在幼兒面前的往往是截然不同的玩法,，教師要做好觀察者，對三個年齡段幼兒表現(xiàn)出的不同行為予以恰當?shù)闹笇?。比如：在“小醫(yī)院”的游戲中,，我們分層次投放了適合小、中,、大年齡的材料,，原以為幼兒會選擇相應的材料游戲，實際操作中,，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都按自己所處的年齡段選擇材料,。小年齡段的孩子選擇大年齡段的材料，大年齡段的與之相反,。其實孩子是根據(jù)自己的發(fā)展水平,，重組自己的經(jīng)驗，這也就提醒我們在預設材料的操作難度時不能只是依據(jù)年齡差距,，主要是看孩子的實際發(fā)展水平,。
(3)教師指導策略的步步遞進
教師的指導策略包括對家長的指導和幼兒在游戲中的指導，由于家長的職業(yè),、幼兒的發(fā)展水平都不同,，教師不能用相同的方法對家長創(chuàng)設的環(huán)境或是家長對幼兒的指導進行考量，也不能用一把尺子評價幼兒對環(huán)境的興趣,、對材料的操控度,。因此,，教師的指導要指向于環(huán)境中和環(huán)境外兩種。環(huán)境中主要是家長和幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的顯性行為的適當指導,，如：行為暗示,、語言指導、示范引導,、適時評價(鼓勵和糾錯),。環(huán)境外是家長對游戲內(nèi)容的選擇、預設目標的達成情況,、捕捉到的典型事例的記錄和分析,，是一種隱形指導。如：幼兒是否喜歡所選內(nèi)容,，預設目標中是否體現(xiàn)出層次性、留有很大的可調(diào)整和生成空間,，游戲情境創(chuàng)設是否具有很強的趣味性,，引發(fā)幼兒積極參與，材料的投放是否促進幼兒在健康,、語言,、社會性等方面的發(fā)展。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇九
7月11日,，xx市城建幼兒園的孩子們都睜大了好奇的雙眼,，看著一群身穿藍色制服的大哥哥大姐姐，在他們面前擺上了一排整齊的彩色小卡片,。這些卡片上寫著大家身邊常見的各種垃圾名稱,，如廢舊電池、落葉,、廢紙,、舊塑袋等。小朋友們在大哥哥大姐姐們的引導下,，將這些小卡片投到了“分類垃圾桶”里,，認識了可再生資源和不可再生資源。除此以外,，這群大哥哥大姐姐還為他們講解變廢為寶的小故事,；提供畫紙，輔導他們對“綠色家園”進行手繪畫,，并在人民公園附近進行展示,；還教他們利用廢紙、廢瓶子及樹葉,，制作了精致的風鈴,、書簽,。看著美麗的風鈴,、書和繪畫成品,，小朋友們露出了燦爛的笑容。這群藍色制服的“大哥哥大姐姐”,，就是我?！俺青l(xiāng)環(huán)保行”實踐服務隊的隊員。
為推廣廢物利用,、綠色消費等環(huán)保理念,，進一步增強群眾自覺參與環(huán)境保護的意識，7月8日至15日,，“城鄉(xiāng)環(huán)保行”實踐服務隊在xx市市區(qū)開展了以環(huán)保宣傳及環(huán)保教育為主要內(nèi)容的實踐活動,，環(huán)保教育實踐活動是本次系列活動之一。
按照“教育一個幼兒,，帶動一個家庭,，輻射一個社區(qū)，共建綠色家園”的思路,，城鄉(xiāng)環(huán)保行“實踐服務隊先后來到xx市大風車幼兒園,、xx市城建幼兒園等四家幼兒教育機構(gòu)，從貼近幼兒的生活經(jīng)驗入手,，通過知識普及,、親身體驗、成果展示,、家庭互動,、家長反饋，引導幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約資源,、愛護環(huán)境的意識和良好的行為習慣,。隊員們從社會根源入手，在投身環(huán)保事業(yè)的實踐中,，加深了自己對環(huán)保事業(yè)的認識,，同時傳播了環(huán)保理念，帶領孩子們邁向了”綠色新生活",。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇十
xx月xx日下午xx,，xx幼兒園大班親子活動隆重開幕了。我們本著“我健康,，我快樂”的原則,，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛煉,，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅,。親子運動游戲,，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長們了解的孩子的體能發(fā)展狀況,。幼兒收獲了他們的成功,，家長收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感?，F(xiàn)將本次親子活動進行小結(jié)：
一,、家長幼兒齊參與，體驗快樂,、鍛煉身體
從一開始,，各位老師、家長,、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動,，并始終如一。各班幼兒,、家長的報名率與出勤率很高,。從教師說明運動會規(guī)則、比賽方法,，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動游戲,，各位家長,、老師、孩子臉上都洋溢著快樂的微笑,。
二,、真正讓幼兒體驗到了體育運動的.快樂
不管是“小運動員”還是“家長運動員”，個個出場步伐整齊,、口號響亮,、活潑自信、斗志昂揚,，很好地將家長和幼兒的積極性發(fā)揮到點,。“踩氣球”游戲讓孩子嘗試了成功的快樂,，增進了親子之間的情感,。親子游戲“小腳踩大腳”，不僅好玩,，還體現(xiàn)了親子之間的默契,，孩子家長樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“螃蟹夾球”中,，孩子與家長齊心爭取勝利,，勝利的孩子與家長高聲歡呼,，失敗的孩子與家長也不氣餒，互相鼓勵,。親子游戲場面非常熱鬧,，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開心,。
三,、活動組織緊湊，策劃成功
為了保證活動的順利開展,，老師提前精心準備班級活動所需道具,，教師也分工明確，各負其責,?；顒迎h(huán)節(jié)設計緊湊，場地安排合理,，活動開展得非常順利,，并得到了家長們的一致好評。
以上是親子活動成功的優(yōu)勢所在,，當然也存在一些不足,，如：
1、有些游戲項目的道具應更加豐富,，美觀一些,，以更加吸引幼兒的興趣。
2,、主持人應提高現(xiàn)場解說的能力,，使運動會現(xiàn)場氣氛更加活躍。
3,、級部長組織人員方面應想得更周到,，例如發(fā)獎狀環(huán)節(jié)。讓其他級部老師分配,，不是很到位,。
這次親子活動順利開展和家長配合分不開的，他們積極配合和努力,，讓我們老師感到很欣慰,。家長還充分發(fā)揮個人資源，為我們運動會助力,。因為有了家長的支持和配合,，我們的運動會才會表現(xiàn)如此精彩和成功。此次運動會,，給了孩子們一個展示自我的機會,，孩子們在運動會中體會競爭的意義,，學會了堅持，學會了為別人喝彩,。
雖然親子活動已結(jié)束了,，但運動會畫面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新,。這次活動中,，幼兒收獲了他的成功，家長收獲了他的童真,。通過這次活動,，老師也獲得了成就感。這次陽光而又快樂的親子情真是讓我難忘,！
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇十一
區(qū)域活動是當前幼兒園普遍采用的一種自由,、自主的分組活動形式，是人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒自愿,、自發(fā)的游戲,，以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,，而區(qū)域活動所具有的自選性,、自主性、小組活動,、教育價值依托于幼兒的活動環(huán)境,、操作材料、家長資源等的綜合利用,。
(1)良好區(qū)域活動環(huán)境的重要性
區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源,，有效運用集體,、分組和個別相結(jié)合的活動形式,，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習,、生活和游戲活動，它是深受幼兒喜愛的活動之一,。在這寬松,、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,，自主地選擇活動內(nèi)容,、活動方式和合作伙伴，按自己的速度進行自主學習,，改變了集體教學時全班幼兒“一刀切,，齊步走”的教學模式,，給學習活動賦予了鮮活的生命力，真正讓幼兒體驗到操作和交往的樂趣,，從而積極主動地發(fā)現(xiàn),、探索、表現(xiàn),。既促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,，又能夠維護幼兒愛游戲的天性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要和能力需求,，使他們在原有水平上得到不同程度的提高,。
(2)利用家庭教育資源優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動有其必要性和優(yōu)越性
家長們有著不同的職業(yè)、不同的知識和專業(yè)背景以及物質(zhì)條件,，充分開發(fā)和合理利用家庭資源,，能豐富區(qū)域活動的內(nèi)容、凸現(xiàn)區(qū)域活動形式的多樣,。就教師而言,，家長的參與縮短了自己準備材料的時間，拓寬了視野,，拓展了思維,，減輕了重復勞動帶來的負擔;就活動主體而言，幼兒在與家長共同收集,、整理,、準備材料的過程，其實就是一個不斷建構(gòu)知識,、建立親子關(guān)系,、培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新精神的過程。幼幼之間的互動和磋商促進了幼兒交往能力的發(fā)展,，同時也是貫徹和落實《幼兒園教育指導綱要》中指出的“充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊含的教育資源,，是能辦好低成本、高效益,、高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵,，能夠有效地促進幼兒的發(fā)展?！?“發(fā)揮家庭的資源作用,，與教師共同構(gòu)建有效的教育策略，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和探索的欲望,，對家鄉(xiāng)生活的理解,、認同和情感。”
(3)我園區(qū)域活動存在的問題
近年來,，隨著我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設的步伐加快,，人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益迫切，大量農(nóng)村孩子進城上幼兒園,，致使我園各個教學班的人數(shù)逐年增加,，遠遠超過了示范類幼兒園應編幼兒數(shù)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園(農(nóng)村幼兒占全園幼兒人數(shù)的多半),。因此,，“充分開發(fā)和合理利用農(nóng)村豐富的教育資源”既是《綱要》倡導的精神，也是建立“人盡其能,、物盡其用”的樸素價值觀的要求,。
目前由于我園班額較大、空間范圍小,，教師在環(huán)境創(chuàng)設和材料投放上或“眼花繚亂”或“單調(diào)貧乏”,，環(huán)境的潛在教育價值挖掘不深、不透,，一些老師為了省時省力,，將設計好的特殊“角”高高擱置著，只有在臨近參觀檢查時,，才能讓孩子們與之互動一下,，生怕準備好的材料耗盡，孩子們眼里所謂的“好玩具”,、喜歡的“角”純粹是擺花架子,、擺樣子。另外,，投放的材料橫向比較,，獨立性較強，彼此之間沒有聯(lián)系,，拓寬不了幼兒的思維;縱向分析,，欠遞進性、層次性,，引發(fā)不了幼兒深入持久探索的欲望,，而且小中班僅限于美工方面的繪畫,、剪帖等,，大班雖有操作區(qū)和益智區(qū)等，幼兒只是按部就班地完成老師交代的任務,，沒有獨立思考,、積極創(chuàng)作的愿望，參與活動的過程變成了一種簡單的、呆板的,、機械的“手工勞動”,。家長對主題區(qū)域的設計和材料準備的目的不明確，幼兒對“我想布置什么”,、“怎么布置”,、“需要哪些材料”等問題無法主動思考，硬性浪費了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源,，造成家長誤認為區(qū)域活動就是老師領著孩子在玩,，幼兒失去了自己學習、向同伴學習的過程,。
教師指導方式程式化,，未能觀察了解幼兒的游戲行為，指導隨意性大,，缺乏個性化指導,，幼兒游戲時間得不到保證，現(xiàn)有的教育資源利用不夠到位,。歸結(jié)起來乃是“導演”與“放任”兩種極端并存,，反映出非此即彼的極端化、片面化認識,。此外,，區(qū)域活動所倡導的“間接指導、適時介入”“尊重個體差異” “幼兒自主建構(gòu)”等理念與日常教學觀念中的“個體要服從集體的統(tǒng)一要求” “強調(diào)短期可見的學習結(jié)果”尚有較大的差異,。
2.課題研究的目的和意義
目的：(1)利用家庭資源的優(yōu)勢,，豐富區(qū)域活動內(nèi)容和形式，改變活動中教師說了算的定式思維,，減少教師的重復勞動,，發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，引領家長科學育兒,。(2)發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中主體地位的作用，讓幼兒在與家長共同收集,、整理,、準備材料的過程中，不斷建構(gòu)知識,、建立親子關(guān)系,，培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,，獲得自我發(fā)展的空間,，為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定夯實的基礎,。(3)提高教師組織、實施區(qū)域活動的能力,，有效實施家園同步教育,。
實踐意義：幼兒期是個體形成的關(guān)鍵期。此時,，幼兒的心理健康與否對于今后適應社會環(huán)境,、承受社會生活的挫折、壓力等,，有著密切的關(guān)系,。心理學研究認為，良好的心理承受力是幼兒解決挫折的必要條件,。教育者應讓幼兒從小就建立起良好的心理品質(zhì)和學習品質(zhì),，讓幼兒擁有解決問題的自信心，才能激發(fā)他們克服困難的斗志,，從而面對困難,，提高受挫能力和抗挫意識。因此,，讓幼兒參與區(qū)域活動材料的準備,、環(huán)境的創(chuàng)設、玩教具的整理,，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點和方法,，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心,，在同伴群體中,，不斷積累經(jīng)驗、獲得發(fā)展,。而幼兒參與區(qū)域環(huán)境的布置,，由單純的傾聽者變成了參與者，萌發(fā)了積極的主動意識,，環(huán)境潛在的教育價值提升了幼兒學習的技能,，分工合作、討論決策能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力迅速提高,，有利于幼兒自主性的形成,。也改變了以往的區(qū)域活動中教師動手動腦多，家長和幼兒動手動腦少;教師設想計劃多,，家長對幼兒在園一日活動關(guān)注較少等問題,。因此，利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動的教育價值其優(yōu)越性表現(xiàn)在：
1.有利于彌補幼兒園教育資源的不足
幼兒園區(qū)域活動的開展一般是以分組形式展開的,，根據(jù)幼兒的個體差異需要教師為每個幼兒投放相應的活動材料,，而這些材料單靠老師的力量是很難完成的，這時家長就成了區(qū)域活動材料最重要的提供者,，每個家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決材料不足的問題,。此外，家長來自各行各業(yè),，有著不同的專長和愛好,，成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動的重要教育資源。
2.有利于增加親子之間的感情
分組教學有利于幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,，但大班額即使是分組教學,，教師也難以因人而異、按需指導,，家長進課堂助教,，就可以針對自己孩子的特點和能力進行一對一的指導，和孩子一起收集,、整理,、制作、帶孩子外出參觀等,，增進親子之間的互動,，增加親子之間的感情。
3.有利于家長樹立科學的教育觀
家長通過參加幼兒園組織的半日開放活動,、親子游戲,、助教活動，對區(qū)域活動的方式和途徑有一個初步的認識,，他們學著孩子的樣子成為孩子游戲的伙伴,，也學著老師的樣子成為孩子學習的榜樣和引導者，給孩子傳授科學的,、正確的知識,，不知不覺中家長成了老師和孩子之間信息交流的傳遞者，自身的科學育兒素養(yǎng)也在悄然升級,。
4.有利于青年教師專業(yè)化成長
青年教師在與幼兒一起進行操作活動時,，由于自身能力的不足和自身知識的限制，難免會有一些自己解決不了的問題,。這時,，來自各行各業(yè)、擁有不同興趣和特長的家長就成為她們的得力助手,，也是她們獲得科學知識和信息的重要來源,。另外，青年教師在利用家庭資源的過程中,，接觸到形形色色的家長,，這無形中挑戰(zhàn)了她們的溝通,、合作、組織能力,。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇十二
一學期的時間又在繁忙中悄然度過了,，這學期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的`資料，認真學習新教材,，邊學邊研究實施,，深入開展研討，解決當前教育改革的問題,，不斷地更新觀念,，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量,。
我園師資處于十分薄弱的狀況,，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,，個性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐,、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討,，往往使教學停止不前或前進步子太慢,。本學期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布,，使我們找到了前進的方向,。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在狀況,，我園加強了教研組建設,，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度,，改變教研學習方式,，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研,，從中領會《綱要》精神,，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。
其次,，采用參與試學習形式,，共同理解細讀教材，共同備課,，使教師了解教材的不同設計,，展示個人的不同風采。另外我們還透過不同的案例進行分析,，解剖案例中不同的設計方法,，以問題的形式進行展現(xiàn),，然后，大家一齊討論解決,，使方案活動設計更完整,，案例剖析更直觀、更形象,，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期,，我們結(jié)合校本培訓的資料,，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課,，使我們更進一步理解新教材,，實施新教材。透過多形式的開展學習活動,，教師們已明確自己陳舊觀念,、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平,，才能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,。當然，透過學習,，使教師在實施過程中有了新的認識,，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦,，使我們在學習中以問題線索,，解決當前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思,，從反思中尋找問題的答案,，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念,，更好地實踐新教材,。
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性,、,。因此，光靠理論上的學習,，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會,，而目前在實踐新教材中，又有許多困難,。（如：資料的選取編排,，生成資料組織和實施,、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選取教材的權(quán)力,，給予教師必須的時間和空間的安排外,，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題,。另外,，加強群眾交流，班組交流時間,，嘗試過程中誰有新的,、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法,、,、個案分析、隨筆等,，都能夠掛在校園網(wǎng)上進行交流,。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神,。透過實踐操作體會,，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好,，教學活動過程設計能思考孩子的需要,，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等,，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主,，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然,，且整合資料很貼切,，活動中充分關(guān)注孩子的需要,，滿足孩子的要求,，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索較高,。雖說問題存在還很多,，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試,，教研的氛圍會越來越濃。
根據(jù)本園的實際狀況,，本學期采取小組式研討,，使研討活動更靈活性,、操作性,。因為,，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要,，編制教材資料有所不同，因此,，不同的年齡有著不同的教材,，在研討中,，每人根據(jù)自己的教材資料進行學習反思,，從反思中尋找問題切入口。活動過程中,，不斷地透過整合學習,，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想,，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題,，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題,。比如：主題活動中,，各部分資料整合,？生存的整合,？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等,？透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討,，實踐體會,，每次小組活動互相交流分享,，交流之余,，又不斷地反思學習,，總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討,。另外,，有透過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展,，即發(fā)展教師觀察記錄潛力,，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學習,，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗,，個性是專題研究，更需要去反思,、總結(jié),。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平,，我們幼兒園又根據(jù)自己園情,，在實踐專題研究的基礎上,，每班都進行研究的實踐活動,，全體教師都用心參活動方案設計,，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展,。小班以電化教育為引領,，關(guān)注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展,，中班以美工區(qū)為引領，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展,，大班以藝術(shù)教育為引領,，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流,，使整合的思想通領教改的發(fā)展,。
本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用,，充分利用家長資源引導幼兒進行探究,，促進幼兒自身的修養(yǎng),，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用,，指導家長利用家庭的教育資源,，引導孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展,，積累生活經(jīng)驗,。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時,，我們利用家長資源,，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類,、谷類,、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂,。大大的豐富了孩子的操作材料,。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間,，拓寬了研究的渠道,，有效地促進孩子的發(fā)展。
總而言之,，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,，每個人都需要加強學習,，加強反思，學會反思,，只有不斷的反思,，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
幼兒園活動工作總結(jié)與反思篇十三
12月22日是傳統(tǒng)節(jié)日冬至,，“冬至到,，吃水餃”是中國傳統(tǒng)習俗。幼兒園開展了包餃子活動,，幼兒園內(nèi)洋溢著節(jié)日的歡悅與忙碌,。今天本站小編給大家整理了幼兒園冬至活動工作總結(jié)，希望對大家有所幫助,。
冬至,，是我國農(nóng)歷中一個非常重要的節(jié)氣，也是一個傳統(tǒng)節(jié)日,，北方人有冬至吃餃子的習俗,。為了讓幼兒了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，弘揚民俗文化,，金海名苑添彩幼兒園在12月21日,、22日，組織了一系列“歡度冬至,，情系添彩”冬至節(jié)包餃子活動,。
12月21日下午，家長學堂的家長們開展了包餃子活動,。孩子們對活動充滿期待,，家長朋友也對活動十二分的支持，紛紛從家里帶來了案板,、搟面杖,、餃子盤等?；顒蝇F(xiàn)場,，只見家長朋友們搟面皮、包餃子,，我們的孩子們也不閑著,，幫著爸爸媽媽們按皮、撒面粉……場面溫馨感人,、其樂融融。
12月22日上午,，幼兒園內(nèi)洋溢著節(jié)日的歡悅與忙碌,。除了讓孩子們了解冬至的由來外,，大班的老師還把廚房搬到課堂，讓孩子們學著包餃子,，鍛煉他們的動手能力,，讓他們感受包餃子過冬至的那份快樂。有的班級邀請家長們來到幼兒園,，同孩子們共度冬至節(jié),。活動中,，家長與孩子們一起搟面皮,、包水餃，歡聲笑語,，其樂融融,。在共同感受包餃子的過程中，孩子們可愛的展示了他們的童真童趣其實我也行!
通過這樣的活動,，不僅讓孩子們知道了冬至的來歷和冬至要吃餃子的習俗,，并且真切的感受到了勞動的歡悅。讓中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在孩子身上不斷的傳承下去,。
這次活動,，帶來的不只是可口的餃子，歡聲笑語中更滲透著添彩幼兒園人文教育的精髓,。
為了拉近家長與幼兒園之間的距離,，讓孩子充分感受到“幼兒園也是我的家”，借助元旦佳節(jié)的來臨之際,，我們小班年齡段老師組織家長和孩子們進行了一次別開生面的包餃子聚會,。
本次活動我們小四班在活動開展前先組織家長朋友召開了一次小型的家長會，讓每位家長朋友了解到這次活動的目的,、意義以及如何的開展,，明確各自在本次活動中的分工。之后,，家長朋友們利用自己的業(yè)余時間準備自己包餃子要用的物品,，同時，并抽空利用在家吃餃子的機會,，鼓勵孩子動手搟面皮兒,、包餃子，做下了一個很好地鋪墊,。
活動當天,，孩子們陸續(xù)入園時，先到園的孩子喝水,、家長欣賞孩子在園活動的照片,，了解孩子在園的一日生活,，以等待未入園的孩子，之后孩子們?nèi)鐜鸀檎故驹趫@學習的手指游戲《象棋王國樂趣多》《種種子》《體育館里真熱鬧》,、語言游戲《小胖豬,，肚子疼》《炒豆豆》《果園里的番茄圓又大》音樂歌唱《新年好》《蘋果歌》《小小蛋兒把門開》等等做準備，我們?nèi)焕蠋煼止っ鞔_,、齊心協(xié)力組織孩子有序向家長朋友匯報孩子們的成長本領,，隨后就是我們的包餃子、吃餃子的親子樂活動,。整個活動使每一個孩子都鍛煉了動手能力,，體驗到了和爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶親密合作共同勞動、分享勞動成果的快樂,，增進與親人之間的感情,，同時使家長在參與幼兒的活動中，了解自己孩子的動手能力,，感悟到班級組織本次活動的意義,。
在快樂而忙碌的包餃子過程中，家長們都能認真指導孩子搟面皮兒,、包餃子捏的技能,，特別是怎樣用小面杖搟餃子皮兒，把皮兒搟到合適的厚度,，并不時地與其他家長交流,，吸取新經(jīng)驗，孩子們投入,、專注,，包出來的餃子花樣多多，有香蕉餃子,、元寶餃子,、小烏龜餃子、太陽餃子,、花朵餃子等等,，改變了以往孩子們只吃到耳朵形狀餃子的現(xiàn)狀，體會到人多力量大,、素材豐富,、孩子們長見識的好效果。
最后是孩子與家長朋友一起品嘗餃子的環(huán)節(jié)，孩子們先吃,，接著是家長和孩子一起吃,，孩子們喂家長,、喂老師吃,，體會到親為一家、融為一體的幸福與喜悅,，在這個集體的大家庭里,，充分的讓孩子們感受到了家的溫暖與分享的快樂?！鞍溩印钡挠H子聯(lián)歡活動,，發(fā)揚了我們國家傳統(tǒng)過新年吃餃子的習俗，同時,，在活動中也潛移默化地培養(yǎng)了親子合作的精神,，分工協(xié)作的能力，充分體現(xiàn)了親子合作帶來的快樂,，使親子共同享受著成功的喜悅,。
活動結(jié)束后， 我們通過“親子活動記錄表”了解到：大部分家長對孩子在活動中的表現(xiàn)都很滿意,，認為孩子在園學會了很多他們平時看不到的本領,，懂得了不少的禮貌、禮儀,，嘗試自己獨立動手包餃子,，學會了簡單的技能，同時這次活動的開展對孩子有成長紀念的意義;孩子在活動中還體會到了愛惜糧食,、了解到做飯的辛苦,，希望這樣的活動多多的開展，多給家長朋友些機會,，讓他真正的走到幼兒園中間,，感受孩子不斷成長的快樂。包餃子活動不僅讓孩子們了解了冬至的來歷和中國的傳統(tǒng)文化,，更讓孩子感受了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍,。這次的活動是結(jié)合小班孩子剛適應幼兒園生活以及心理的特點而制定的，因此,，活動的成效是顯而易見的,，我們將繼續(xù)結(jié)合家長朋友們的需求以及孩子的年齡特點探討更多生活化的家園活動形式，使家園更和諧,、共進步,，真正讓孩子在活動中快樂、健康地成長!
在包餃子開始之前，老師先給孩子們講述了冬至這個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗由來,，然后,，老師又教給孩子們一首“冬至到”的兒歌，接著認識了包餃子所需要的原材料和用具,。
冬至,，是我國農(nóng)歷中一個非常重要的節(jié)氣，也是一個傳統(tǒng)節(jié)日,，至今仍有不少地方有過冬至節(jié)的習俗,。
讓孩子了解冬至的由來，也給孩子們一個自己動手的機會,，讓他們感受一下包餃子的那份快樂,。
孩子們對活動充滿期待，家長朋友也對活動十二分的支持,，紛紛從家里帶來了搟面杖,、還有彩色面團等。
活動現(xiàn)場,，只見有的家長協(xié)助小朋友們搟面皮,、包餃子!有的孩子們也不閑著，幫著爸爸媽媽們按皮,、撒面粉……場面溫馨感人,、其樂融融。
大家瞧瞧,，孩子們一個個全副武裝,、大顯身手，忙得不亦樂乎!
每個小朋友的手里都拿著一個小搟面杖,，還挺像那么回事,。
孩子們有的在搟面皮，有的在做造型,，有的在捏花邊,，雖然包出來的餃子千姿百態(tài)，形態(tài)各異,，但從孩子們臉上洋溢的笑容中可以看出來,，他們的心里是多么開心快樂!
一會功夫，小朋友已經(jīng)包好了許多,，雖然樣子不是很美觀,，但是孩子們都非常興奮?！俺燥溩恿?”一聽到聲音,，孩子們都興奮的尖叫起來。瞧!一個個跟小饞貓一樣，吃得可香了,。
