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蟋蟀的住宅說課稿篇一

一、教材簡析

從教材編排來看,，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思,；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文,。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去,。

二,、教學(xué)目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后,，同學(xué)已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)掌握說明方法作為教學(xué)的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標,。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法,。能力目標：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟,，在讀中體驗，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標：激發(fā)同學(xué)熱愛祖國語言文字,、熱愛動物、熱愛自然的情感,。

三,、重點、難點

重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。

難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

一,、設(shè)計理念

長期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法,，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師,、同學(xué)交流,。

二、教法,、學(xué)法

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色,，把自身當作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

一,、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自身的家,，同學(xué)會非常自豪,，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來,，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移,，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為同學(xué)發(fā)展口語作準備,。

這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題。

二,、研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文,，自主感悟,。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。

三、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問題,，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個同學(xué)要先認真讀書,，體會自身感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，一起質(zhì)疑，一起推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答他人提出的問題,。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率,。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、全班交流、答記者問

同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在同學(xué)自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動同學(xué)積極性,，一起參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法,，用同學(xué)的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料、圖片,。）

由于通篇采用擬人手法敘述,，同學(xué)在閱讀中會發(fā)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀發(fā)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點,，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

四、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓同學(xué)把自身收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵同學(xué)用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓同學(xué)有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫,、說結(jié)合,。

蟋蟀的住宅說課稿篇二

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好,！

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動形象,、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力.

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

據(jù)上述對教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點作了如下安排：

1．學(xué)會本課生字詞，會認“宅,、蔽,、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫、遇,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3．體會文章中擬人手法的表達效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標設(shè)計涵蓋“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度,。教學(xué)重點是第二點,，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達成1,、2兩個教學(xué)目標，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標三,。下面,，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評價”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對比引出課文,，用時5分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的,，對每個認識世界的個體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文,，深入體會“偉大”,，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考,，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時,，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點,。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、激勵者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受。同時,，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價,，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”,，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

蟋蟀的住宅說課稿篇三

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文,。是１９世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能,。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌,，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣,。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。通過讓學(xué)生全篇解讀課文,，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重,，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦,。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點值得表揚：

1,、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文,，此環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙,。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。

3、根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況,，教師“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，重點研讀住宅特點，采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀,。

聽了鄭老師的這堂課,，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元,，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課之前,，鄭老師進行了大量的準備：尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程,，可謂費盡了周折,，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶,。

這節(jié)課,，留給我的啟示很多：

（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，可能劉老師認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會影響教學(xué)效果。所以,，只是簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文,，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒有認真地落實,。結(jié)果,，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時,，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時,，積極參與的同學(xué)很少。當學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會“隨遇而安”,、“慎重”的含義時，主動回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位,，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒,，早已無法飛翔。

（二,、）朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標指出,，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣,。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，教師多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式,，如,，分組讀，個別讀,，賽讀,，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事,。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成,，答案也會精彩紛呈,。

（三）、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥,。對于擬人句的概念,，學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時點撥即可,。

今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課,，鄭老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程,，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽與到位的點評,，都給我留下深刻的印象。

下面就針對這節(jié)課,，發(fā)表一點個人所見,，僅供參考，如果有說錯的地方,，請各位老師予以指正,。

1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來說,，感覺本課時內(nèi)容較多,，是否可以刪減一部分，做到精讀,。

2,、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出,，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀,；理解內(nèi)容，體會情感,；領(lǐng)悟表達的方法,；積累語；向課外擴展延伸,。就本堂課的閱讀教學(xué)說說自己的想法,，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍,，感覺學(xué)生讀的還不夠一些,。

3,、感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址,、和住宅特點時是否可以抓住一句關(guān)鍵句來突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴,。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”,，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”,，銜接下文住宅的特點。

4,、另外,，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛,，例如第一自然段的“唱歌”一詞,，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”,、“大廳”,、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透,。

5,、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理,，再精煉一些,。

今天聽了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識,?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語言十分風趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

首先，鄭老師聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入,。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面,，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入課題。其次,，研讀課文,、自主感悟。在導(dǎo)入課文后,，鄭老師設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。 再次,，自主學(xué)習(xí),、合作交流。讓每個學(xué)生先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過,，再與同桌討論,。達到學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

總之鄭老師這堂課有許多亮點，非常值得我學(xué)習(xí),。但是美中不足的是語言評價方面有些匱乏,，上完課后沒有總結(jié)，也許是時間倉促的緣故吧,！

蟋蟀的住宅說課稿篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語言十分風趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外,。同時,，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：

知識與技能目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,、語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

過程與方法目標：通過讀、議,、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點,，體會其中的思想感情。

教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分,。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨特體驗,，同時讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點,，進一步理解了課文,，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最后,，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情,，體會作者擬人的寫作方法,。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）,、溫習(xí)舊知

我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得,。當學(xué)生回答本課的寫作順序之后,，教師隨即板書。（選址特點挖掘）

孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎,？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí),，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。寫作順序為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

（二）,、品讀課文，體驗感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢,？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句,。接著,，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答后,，我問學(xué)生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的。學(xué)生回答后,，我板書：慎重,、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解,。教師小結(jié),，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會,。“蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安”,，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié),，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀,。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí),，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法,，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。

我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人,。在讀的過程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣,，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練,。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受,。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣,。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識,。正如人們所說的,，讀書萬遍，其意自現(xiàn),。因此,，朗讀教學(xué)極其重要。

2,、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語文課程標準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌,。要尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，讓他們學(xué)語文用語文,，體驗到其中的快樂。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,，把課堂變成學(xué)生活動,、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能,，重視課堂評價,。

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題,，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書：外部：朝陽,，內(nèi)部：光滑、簡樸,、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時,，一些表示動作的詞語，學(xué)生匯報我板書：扒搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動,，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽罢f的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀,，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會,，學(xué)生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點,，聽的同學(xué)給予評價,，教師也適當給予評價。生生互動,，生師互動,，達到良好的教學(xué)效果。

（三）,、課堂總結(jié),，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅,，作者把蟋蟀當成人來寫,，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法,，出示：當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流,。并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀察的興趣,。

（四）,、交流收獲

最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗到成功的喜悅,。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學(xué)們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

我的課說完了,，謝謝大家,！

蟋蟀的住宅說課稿篇五

首先感謝教研院劉老師的邀請，做《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的點評,，給了我這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機會,。今天杭州和柳州兩地通過網(wǎng)絡(luò)活動的形式，開展了一次小學(xué)語文"同課異構(gòu)"教學(xué)觀摩活動,，兩位語文教師各顯神通,，展示了在新課改理念下豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。

兩位老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是四年級的《蟋蟀的住宅》第一課時,。這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。文中對于蟋蟀住宅的特點和如何建造住宅的描寫栩栩如生,，使我們?nèi)缗R其境,，如見其蟲,。對于這篇課文兩位老師的同課異構(gòu),，我要從以下幾個方面談?wù)勥@次聽課的感受。

同課異構(gòu)活動最大的意義就在于它搭建了一個交流互通的平臺,，在展現(xiàn)每個教師風采和特質(zhì)的同時,，更形成了多向思維的碰撞，集體智慧的凝聚,，從而使每個參與者都獲益匪淺,，教學(xué)能力得以提升。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特,，對于同一篇課文,，不同的教師就會有不同的解讀和不同的構(gòu)思，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)風格和個人特色,。

同課異構(gòu)可以同中有異,，異中滲同。《蟋蟀的住宅》這一課,，可以設(shè)計以讀為主,，合作交流；可以緊扣住宅特點,，感受蟋蟀住宅工程的偉大,；可以關(guān)注作者的寫法，進行語言感悟和訓(xùn)練,。再來看看教師個人的教學(xué)風格與教學(xué)內(nèi)容的貼合度,，不同的教師有不同的表達風格，有人善于課堂語言渲染,，有人善于點撥學(xué)生思維,，有人教學(xué)思路嚴謹，有人教學(xué)靈活多變,。因此“同課異構(gòu)”的過程,，教師要善于挖掘教師自身的優(yōu)勢，取長補短,，達到教學(xué)的最優(yōu)化,。

《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來看,，要注意兩點：一是編者意圖的分類是精讀,；二是學(xué)段語言文字訓(xùn)練目標的定位，體會文章準確生動的表達,，感受作者連續(xù)細致的觀察,。同一節(jié)課，要想有不同的出彩,，對于老師來說,，離不開文本的精讀，離不開教師的深厚底蘊,，因此教師的教學(xué)藝術(shù)和效果,，與教師的解讀能力和深度思考有著密切的關(guān)系。

（一）課題解讀的側(cè)重,。

《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點,？宅字的意思是指住所和較大的房子的,。上面就是一所房子,，地下站著一個人,?！白≌币话闶侵溉说淖》?，可是蟋蟀是動物,，住宅還可以換成別的詞嗎,？比如：別墅,、房屋、洞穴等等,，為什么作者要用“住宅”這個詞呢,？這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情,。同時也可以激起讀者的閱讀興趣,。還可以加入“宅”字的書寫指導(dǎo)，以及甲骨文的字理教學(xué),，導(dǎo)入新課,。

（二）抓住課文的關(guān)鍵詞。

“隨遇而安”“慎重”

聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安”,？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽的地方,，門口有草叢掩蓋,；巢穴是它一一點兒一一點兒挖掘的，沒有半點兒馬虎,。等巢穴挖好了,，它還會隨著天氣和身體變化不斷地改進巢穴?？梢?，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個巢穴就住下來,。

“偉大的工程”

為什么作者說這座住宅是偉大的工程,？蟋蟀把巢穴建在向陽的地方，最多有九寸深,，且排水優(yōu)良,，可見蟋蟀是很有智慧的。它的`巢穴雖小,，但是靠它那柔弱的身體建成的,，用來施工的工具僅僅是細弱的前足,、鉗子和后腿,，這與要完成的扒土、搬土塊,、推土,、鋪土、整修等工程相比,，是多么大的反差,！所以對蟋蟀來說,，這不能不說是一一個偉大的工程。

法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續(xù)細致地觀察,，把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前,，這樣一種對科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程,。

（三）抓住語文要素來教學(xué),。

單元導(dǎo)讀提示語中，比如我們在提到“感受作者連續(xù)細致觀察”“進行連續(xù)觀察,，學(xué)寫觀察日記”時,，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹，還可以講法布爾是如何觀察蟲子的,，這種資料網(wǎng)上非常多,，也可以從《法布爾傳》中摘取一些文字，再配上圖片,，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神,，為之而震撼。

（四）從課內(nèi)到課外的遷移,。

《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文,，選自法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文,，需要落實本單元的教學(xué)重點“感受作者連續(xù)細致地觀察,，體會文章準確生動地表達”，同時也要對《昆蟲記》進行導(dǎo)讀,。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書目,，但是其有趣的內(nèi)容和生動的描寫都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,，提前閱讀相關(guān)名著對初中的學(xué)習(xí)非常有好處,。我們除了完成單元教學(xué)目標外，可以加上名著導(dǎo)讀,，這樣就打通了課內(nèi)外的界限,，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（五）關(guān)注作者擬人寫作手法,。

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,，想一想在表達上與課文有什么不同,。明確：擬人，就是將事物當作人來寫,，賦予其人的特征,。本文最大的特點就是擬人手法的運用,。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”,，把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”,，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”,。

擬人寫法的好處：

（1）這樣寫語言風趣幽默,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時使說明淺顯易懂,，易于理解,。

（2）課文語言生動活潑，充滿了盎然的情趣,，而本題所給片段說明性極強,，含有較多專業(yè)名詞，屬于專業(yè)性的說明文,。

運用擬人時注意：使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感,；事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處；擬人寫作手法目的明確,，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,，從而突出文章的中心思想。

根據(jù)課文中的插圖,，找出相應(yīng)的文字段落,，對比課文的第5、7,、8段進行賞析）讓學(xué)生有個更加直觀形象的認知,。插圖的內(nèi)容是在一片茂密的草叢中，有一只蟋蟀在自己的住宅前面,，可能是在建筑住宅,，也可能是欣賞自己的杰作。

下面我們就來賞析一下兩位老師《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的不同特點：

（

柳州市的汪潔老師也是利用蟋蟀叫聲導(dǎo)入新課,，這種方式貼近課文內(nèi)容,，蟋蟀善于鳴叫，在昆蟲界是赫赫有名的,，誰能說說它成名的原因,？一是因為唱歌，二是因為住宅,。接著出示“臨”字的字形辨析,，指導(dǎo)書寫這個生字。揭示課題,，書寫“宅”字,。教師提問：“宅”一般指人居住的地方，為什么蟋蟀居住的洞穴也能稱之為住宅呢,？學(xué)生質(zhì)疑提問,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。接下去走進課文的具體內(nèi)容,。

（二）教學(xué)方式的不同

杭州的姚老師很重視關(guān)注學(xué)生語言感悟的興趣點,。首先老師通過對比的方式，尋找蟋蟀和其他昆蟲尋找住宅的不同態(tài)度的語句,；其次,，姚老師用表演和采訪的形式，來感受蟋蟀不愿意隨遇而安地尋找住宅,，然后分角色進行朗讀進一步體驗蟋蟀住宅的偉大,。重點體會“隨遇而安”和“慎重”兩個詞。第三,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。選擇蟋蟀住宅的圖片和課文語言表達的對應(yīng)分析，也是進一步感悟語言的有效方式,。（陽光充足,、小草半掩著門、彎彎曲曲,、排水優(yōu)良,，門口有平臺）?？磮D片說一說蟋蟀住宅的樣子,，最好結(jié)合課文讀一讀。最后還有小小設(shè)計師的教學(xué)環(huán)節(jié),，課堂上孩子們上臺展示表演投入,，學(xué)生感覺十分有趣。

柳州的汪潔老師關(guān)注本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問”,，采用追問的形式,，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，探究語言的魅力,。關(guān)注作者的表達方法,。我們先運用查工具書，換詞法理解了詞語的字面意思,，又聯(lián)系上下文又更深入地理解了“慎重”在文中的意思,。法布爾通過擬人的手法，用如此生動的表達就把一只對自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前,；關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如關(guān)鍵詞的理解,，可以用聯(lián)系上下文，查找工具書,，聯(lián)系生活經(jīng)驗等,；關(guān)注課外拓展延伸。出示關(guān)于法布爾,、蟋蟀和《昆蟲記》,，讓學(xué)生了解更多的信息。感受蟋蟀住宅偉大的工程以及法布爾對昆蟲的熱愛之情,。

（三）語言訓(xùn)練的不同

杭州的姚老師的生字詞教學(xué)通過游戲的方式,，來檢查預(yù)習(xí)效果；課文的理解通過抓關(guān)鍵詞“隨遇而安”和“慎重”來感受蟋蟀住宅工程的偉大,。其間,，老師還采用采訪的形式，讓學(xué)生表達“選擇住宅的條件”,。尋找關(guān)鍵句,，體會到蟋蟀怎樣的特點？（聰明,、機智,、嚴謹、智慧,、有才干）,。小組合作學(xué)習(xí)表達：假如我是天才設(shè)計師——蟋蟀，我向大家隆重地介紹我這樣設(shè)計住宅的思路,。讓學(xué)生自己當作蟋蟀,，介紹自己的住宅的設(shè)計特點。

柳州市的汪潔老師課前的預(yù)習(xí)單利用高效扎實,，其中包括課文朗讀,、生字新詞、課文結(jié)構(gòu)梳理,、閱讀疑問,、拓展延伸五個方面。通過分析預(yù)習(xí)情況,，直接展示學(xué)生關(guān)注的兩個主要問題：

1,、為什么要慎重選擇住址？（體會文章生動的表達）法布爾通過擬人的手法,，用如此生動的表達,，把一只對自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前。

2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程,？（感受作者連續(xù)細致的觀察）

教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫出課文重點的詞句,，在旁邊批注你的感受。作者是如何進行細致觀察的,？也許是：用手觸摸墻壁,，發(fā)現(xiàn)它光滑的特點,；眼睛看得很仔細,，發(fā)現(xiàn)住宅內(nèi)部簡樸、清潔,、干燥,、衛(wèi)生的特點。

（四）結(jié)課藝術(shù)的不同

杭州的姚老師結(jié)課時,，采用綜合練習(xí),，鞏固字詞。出示語段,，讓學(xué)生填寫完整,。“蟋蟀不肯隨遇而安,，常常（慎重）選擇（住宅）,，一定要排水（優(yōu)良），并且有溫和的陽光,。它不利用現(xiàn)成的（洞穴）,，它的舒服的住宅是自己一點兒一點兒挖掘的，從（大廳）一直到（臥室）,?！边@樣既可以回顧課文的主要內(nèi)容，也有效地記憶和理解課文中的生字新詞,，可謂一取兩得,。

柳州的汪潔老師以資料補充來結(jié)課。一是ppt出示預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)單上的相關(guān)資料補充,。感受蟋蟀建宅的持之以恒,。蟋蟀可以說是用盡自己一生的力氣，建造出了這樣一個舒適,，巧妙的住宅,，這樣看來它的住宅的確可以被稱為——偉大的工程。二是推薦讀物《昆蟲記》中這些文章都有———人的味道,，人的情感,，人的故事。感受法布爾觀察昆蟲的持之以恒。這樣持之以恒的偉大的工程,，不止體現(xiàn)在蟋蟀身上,。其實，法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續(xù)細致地觀察,，把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前,，這樣一種對科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程,。

兩節(jié)課也有相同之處：一是課前重視預(yù)習(xí)思路相同,。都有預(yù)習(xí)單，課前做好鋪墊,，節(jié)省教學(xué)時間,，提升課堂教學(xué)效率。二是教學(xué)文本內(nèi)容選擇相同,。兩位李老師都是選擇“蟋蟀住宅的特點”內(nèi)容來教學(xué)的,。三是兩位老師都注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，生字識記,、詞語積累和書寫訓(xùn)練,。

當然，語文課堂教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),，對于這兩節(jié)課我提一點小小的建議,。一是兩位老師的板書都是使用板貼，雖然使用板貼節(jié)省時間,，美觀,，但是我建議老師最好自己書寫板書。特別是生字的書寫指導(dǎo),，老師一定要親自板書,，讓學(xué)生能夠直觀地感受漢字書寫的規(guī)律和運筆方式。黑板板書,，最好也自己親筆書寫,。二是課堂上老師的講解和提問的時間有點多，我們可以把時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在閱讀中理解，在文本中來來回回地欣賞語言魅力,。三是關(guān)注文體意識,，《蟋蟀的住宅》市一篇文藝性說明文，教學(xué)中可以關(guān)注說明方法,，如列數(shù)字（九寸深,，一指寬）,，作比較（蟋蟀建筑住宅兩個多月和作者僅僅觀察兩個小時就不耐煩）、打比方（這座住宅真可以算是偉大的工程）等,。

以上的點評僅僅是個人的一些看法,，觀點也不一定正確，僅供兩位老師參考,，敬請劉老師和各位語文老師提出批評和建議,。遠程觀評課，異地教科研,。希望通過這一次的網(wǎng)絡(luò)教研聽課,、評課活動，我們能夠互相取長補短,，在交流和碰撞中共同成長,，共同進步,。謝謝各位老師的聆聽,！

蟋蟀的住宅說課稿篇六

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識,，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神,，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情,，課文生動而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙,，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去,。

1、知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法。

2,、能力目標：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體驗，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。

3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物、熱愛自然的情感,。

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

教學(xué)中我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1,、收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料,，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料,，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中,，學(xué)生的知識得到了拓展,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。

2,、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

3,、匯報交流，讀中感悟,。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹?我的家?即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀,，增強對科學(xué)的興趣。

蟋蟀的住宅說課稿篇七

今天有幸聽了我校李忠秀老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課,，我在李老師的課堂中學(xué)到了許多知識,。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

首先,、李老師聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入,。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入課題。其次,、研讀課文,、自主感悟。在導(dǎo)入課文后,，李老師設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。再次,、自主學(xué)習(xí),、合作交流。讓每個學(xué)生先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過,，再與同桌討論,。達到學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

總之李老師這堂課有許多亮點，非常值得我學(xué)習(xí),。但是美中不足的是聲音太小，語言評價方面也有些匱乏,，上完課后沒有總結(jié),，也許是時間太倡促的緣故吧！

蟋蟀的住宅說課稿篇八

今天有幸聽了柴艷老師的《蟋蟀的住宅》一課,，柴老師大氣與親切的上課特點,，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽與到位的點評,，都給我留下深刻的印象,。下面就針對這節(jié)課，發(fā)表一點個人所見,，僅供參考,，如果有說錯的地方,，請各位老師予以指正。

1,、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來說,，感覺本課時內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分,，做到精讀,。

3、感覺整堂課形和神都有些散,，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址,、和住宅特點時是否可以抓住一句關(guān)鍵句來突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”,，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點,。

4,、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家,，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛,，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”“住宅”,、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn),。教師是否可以在課堂中滲透,。

5、感覺教師的板書有些雜亂,，是否可以再做有序的整理,，再精煉一些。

蟋蟀的住宅說課稿篇九

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級語文（上冊）第三組第3課

主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

課時：共兩課時第一課時

授課對象：四年級三班

目標確定的依據(jù)

1.課程標準的相關(guān)要求

基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣。

基于閱讀：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

基于口語交際：能用普通話交流,，學(xué)會認真傾聽，講述內(nèi)容力求清楚明白,。

2.學(xué)情分析

（1）基于識字寫字：學(xué)生能借助漢語拼音認讀漢字,，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，多數(shù)孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形,。

（2）基于閱讀：學(xué)生雖然有一定的觀察能力,，但具體有序的描述事物、概括總結(jié)事物的特點存在一定的難度,，學(xué)生在對文本進行理解與表達的時候,，會出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象。

（3）基于口語交際（或?qū)懺挘耗苡闷胀ㄔ捊徽?，在講述時能說出梗概,，但是不夠具體。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文,。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內(nèi)容，分別是蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀是如何修建住宅的,。

學(xué)習(xí)目標

1.認識“宅、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字。

2.能正確流利有感情的朗讀課文,，說說蟋蟀選址的特點,。

3.能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過自讀課文,、教師指導(dǎo)認識“宅,、隱”等12個生字，會寫“宅,、臨”等14個生字,。

評價任務(wù)二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的特點,。

評價任務(wù)三：通過小組討論，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

揭題質(zhì)疑

活動一：提問質(zhì)疑

活動二：板書課題

1.板書課題,，讀好課題。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法,。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動一：正確讀文

1.自由讀文,，要求讀準字音,，讀通句子，了解大意,。

活動二：指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“穴,、臥”字。

活動三：理解課文

1.理解課文是從兩個方面描寫的,。

正確書寫“穴,、臥”字，注意書寫干凈,，字形美觀,，坐姿正確。（評價任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

細讀課文

深入理解

活動一：選址的特點

1.師生交流,，理解“隨遇而安”,。

活動二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現(xiàn)別的昆蟲隨遇而安的詞語,。

通過師生交流,，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務(wù)二)

環(huán)節(jié)四

小組討論

合作理解

1.小組交流,，找出蟋蟀選擇住址的句子,，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過小組交流討論,，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì),。（評價任務(wù)三）

附：板書設(shè)計

蟋蟀的住宅

穴臥

蟋蟀的住宅說課稿篇十

各位評委，各位同學(xué),，大家好,。我是來自××××的××，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》,。

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語言十分風趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外,。同時,，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標：

知識與技能目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,、語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

過程與方法目標：通過讀、議,、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點,，體會其中的思想感情。

教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分,。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨特體驗，同時讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會,，介紹住宅的特點,，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力,。最后,，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情,，體會作者擬人的寫作方法,。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）,、溫習(xí)舊知

我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得,。當學(xué)生回答本課的寫作順序之后,，教師隨即板書。（選址 特點 挖掘）

孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎,？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí),，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。寫作順序為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

（二）,、品讀課文，體驗感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢,？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句,。接著,，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答后,，我問學(xué)生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的。學(xué)生回答后,，我板書：慎重,、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解,。教師小結(jié),，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會,。“蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安”,，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié),，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀,。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí),，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法,，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人,。在讀的過程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣,，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練,。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化過程,。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受,。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣,。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的,。關(guān)于作品形式美的認識,。正如人們所說的，讀書萬遍,，其意自現(xiàn),。因此，朗讀教學(xué)極其重要,。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語文課程標準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,，我們要重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學(xué)生的獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，讓他們學(xué)語文用語文，體驗到其中的快樂,。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,，把課堂變成學(xué)生活動、學(xué)習(xí)的天地,。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能,，重視課堂評價。

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點,，它是怎樣挖掘的”這兩個問題,，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中,，然后集中交流,。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸,、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時,，一些表示動作的詞語，學(xué)生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動,，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽罢f的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀,，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會,，學(xué)生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點,，聽的同學(xué)給予評價,，教師也適當給予評價。生生互動,，生師互動,，達到良好的教學(xué)效果。

（三）,、課堂總結(jié),，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅,，作者把蟋蟀當成人來寫,，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法,，出示：當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流,。并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀察的興趣,。

（四）,、交流收獲

最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗到成功的喜悅,。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣,，同學(xué)們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

我的課說完了,，謝謝大家,！