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《蟋蟀的住宅》說課稿篇一

大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象,、描寫的細致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情,。可以說,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲,、小生命的贊美詩。

第三四遍,，我站在學生的立場讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學生能從擬人寫法中感受到什么呢,？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀,，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計,。

根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考,，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1,、學會本課生字詞，會認“宅,、蔽,、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫 、遇 ,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3,、體會文章中擬人手法的表達效果,，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點,，教學難點是第三點,。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1,、2兩個教學目標,，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面,，我就第一課時的流程安排作一說明,。

根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識自己建構的過程,。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度,。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法,。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學生的興趣,，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎,。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞,，字詞學習是小學語文教學的重要任務,。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結合起來進行,，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點,，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注,，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題,，我認為,，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的,，對每個認識世界的個體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考,，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,，采用在相應語句旁作標記和批注的方式,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學生的閱讀能力。同時,，我提醒學生在默讀中,，關注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,，幫助學生樹立正確的閱讀的概念,。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點,。建構主義認為,，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中,，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié),，我組織學生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,，教師是學習伙伴,、學生學習的組織者、引導者,、激勵者,，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助,、學生未能提升的時候給予提升,、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學,、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式,，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學生進行真切的感受,。同時，在品析之后及時進行朗讀指導,，較好地培養(yǎng)了學生的語感,。

語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學,、多么精致、多么舒服,；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時,，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此,，該課文的學習,，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”,，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高,，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望,，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

蟋蟀的住宅

熱愛生活：科學 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

《蟋蟀的住宅》說課稿篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣,，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外,。同時,，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法,。

3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神；教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學,，在這節(jié)課中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主,、合作,、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,，再把學生的感悟與老師,、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學生角色,，改變學習方式,，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：

（一）聯(lián)系生活,、激趣導入

新課標指出,，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。上課前,，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪,，能踴躍地說,。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來,，能很好地調(diào)動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色,，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

（二）研讀課文、自主感悟

在導入課文后,，我設計讓學生研讀課文,，自主感悟。請學生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容。

（三）自主學習,、合作交流

1,、小組學習、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題,，把學生分成幾個學習小組,，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題,，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學習,，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學習的效率,。達到設計理念中引導學生自主、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生自主、合作,、探究學習的能力,。

2、全班交流,、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問,。這樣促使學生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調(diào)動學生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學難點,，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念,。

（四）拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流,，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀,、寫,、說結合,。

（五）小結作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對本堂課的學習進行小結,，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性,，為日后的學習做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

《蟋蟀的住宅》說課稿篇三

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明,、語言的生動形象,、描寫的細致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小昆蟲,、小生命的贊美詩,。

第三四遍，我站在學生的立場讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢,？

第五六遍,，我站在教師的立場讀，找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計,。

根據(jù)上述對教材,、學生及教學理論的思考，我預設了本節(jié)課的教學目標及重難點：

1,、學會本課生字詞,，會認“宅、蔽,、棄,、慎”等7個生字，會寫“棄,、毫 ,、遇 、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。這也是本課教學的重點。

3,、體會文章中擬人手法的表達效果,，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。這也是本課教學的難點。

教學目標設計涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為順利達成教學目標,，本課教學安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標,，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三,。下面，我就第一課時的流程安排作一說明,。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”,，安排了“創(chuàng)設情境,、確定問題、自主學習,、協(xié)作學習,、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進行概括,。

第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,。

建構主義理論認為學習活動是通過自己的背景知識自己建構的過程,。學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度，因此在這第一環(huán)節(jié)中,，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的詞,，為下文學習打下基礎,。

第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”,， 這也是第二個環(huán)節(jié)：確定問題,。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學習生字詞,，將字詞按一定規(guī)律進行分組教學,，與課文語句,、課文內(nèi)涵結合起來進行,，“工具性”和“人文性”共同關注。二是確定一個大家共同學習的問題,，我認為,，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ,，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學生的閱讀能力,。同時,，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學生樹立正確閱讀的概念。

第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”,， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學習和協(xié)作學習。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點,。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化,，而在課堂學習活動中,，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中,，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升,、學生朗讀不到位的時候給予指導,。因此，本環(huán)節(jié)中,，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學,、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式,，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學生進行真切的感受。同時,，在品析之后及時進行朗讀指導,，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第四句詩：喜看稻菽千重浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲,，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。

語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看,，它的住宅是多么科學、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”,，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,，也讓學生感受到學習的成就,，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的,？他為什么要用擬人方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,，為第二課時的學習作了很好的鋪墊,。

《蟋蟀的住宅》說課稿篇四

各位評委，各位同學,，大家好,。我是來自××××的××,，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》,。

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語言十分風趣,，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。本篇課文也不例外,。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應達到如下教學目標：

知識與技能目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習作方法,。培養(yǎng)學生的歸納概括能力、語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。

過程與方法目標：通過讀,、議,、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情,。

教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分,，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后,，讓學生談談自己的感受,，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會,，介紹住宅的特點,，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力,。最后,，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情,，體會作者擬人的寫作方法,。

為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：

（一）,、溫習舊知

我問學生：通過上一節(jié)課的學習,，你有哪些收獲？學生紛紛舉手回答自己的所得,。當學生回答本課的寫作順序之后,，教師隨即板書。（選址 特點 挖掘）

孔子曰：學而時習之不亦樂乎,？這就告訴我們學習要經(jīng)常溫習,，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設計,，學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺,，讓學生體驗到成功的喜悅,。寫作順序為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

（二）,、品讀課文，體驗感情

1,、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢,？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句,。接著,，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后,，我問學生,，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重,、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解,。教師小結,，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋,，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會,。“蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安”,，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結,，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀,。學生采取個別讀、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力,。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習,，就要先教會學生怎樣學習,。這一環(huán)節(jié)教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思,，教給學生朗讀課文的方法,，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法,，這樣他們才能成為真正的學習主人,。在讀的過程中，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗,，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思,，使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣,，要多與自己的“啞巴老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練,。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復過程,，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受,。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣,。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的,。關于作品形式美的認識,。正如人們所說的，讀書萬遍,，其意自現(xiàn),。因此，朗讀教學極其重要,。

2,、學習剩下兩部分

《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關心學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用,，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌,。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,，發(fā)展學生個性品質(zhì),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，讓他們學語文用語文,，體驗到其中的快樂。讓學生成為語文學習的主人,，把課堂變成學生活動,、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能,，重視課堂評價,。

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點,，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,，教師參與其中,，然后集中交流。結合學生的回答,，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑,、簡樸,、衛(wèi)生 接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時,，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動,，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。（板書：偉大的工程）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西,，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學生假想自己就是蟋蟀,，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會,，學生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點,，聽的同學給予評價,，教師也適當給予評價。生生互動,，生師互動,，達到良好的教學效果。

（三）,、課堂總結,，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅,，作者把蟋蟀當成人來寫,，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法,，出示：當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流,。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣,。

（四）,、交流收獲

最后,，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅,。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們,，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

我的課說完了,，謝謝大家,！

《蟋蟀的住宅》說課稿篇五

一、教材簡析

從教材編排來看,，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思,；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W六年制第九冊第七組課文中的一篇課文,。

學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去,。

二,、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文,，在學習第一篇說明文《鯨》以后,，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標,。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法,。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習,、探究學習的能力,。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物、熱愛自然的情感,。

三,、重點、難點重點：

讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

第二部分說教法,、學法

一,、設計理念長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學,，在這節(jié)課中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。從而引導學生自主,、合作、探究學習,。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,，再把學生的感悟與老師、同學交流,。

二,、教法、學法在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。第三部分教學流程如何轉(zhuǎn)換學生角色,，改變學習方式,，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下,。

教學流程：

一,、聯(lián)系生活、激趣導入學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家,，學生會非常自豪,，能踴躍地說,。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來,，能很好地調(diào)動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色,，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

二、研讀課文,、自主感悟在導入課文后,，我設計讓學生研讀課文，自主感悟,。請學生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容,。

三,、自主學習、合作交流

1,、小組學習,、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組,，分別學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究學習的能力。

2,、全班交流、答記者問學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作,、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調(diào)動學生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。

（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料,、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述,，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點,，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念,。（在這一過程中相機出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

四,、拓展延伸,、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關于作者的相關資料,，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫、說結合,。

《蟋蟀的住宅》說課稿篇六

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文,，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

在理解文本的基礎上,，我還分析了所教班級學生的實際情況：

我班的學生在經(jīng)過三年級一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察,、去思考,，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字,，了解文章大意,，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思,。但是文章在表達上很有特點,，采用了擬人、比喻,、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點,，而這些寫法是學生難以關注和運用的,。

結合教材的特點和學生的實際情況，我安排了兩課時,，第一課時的主要教學任務是：初讀課文,，學習生字新詞，了解課文大意,，理清文章結構,。正確流利地朗讀課文。交流蟋蟀的相關資料。進行質(zhì)疑,，對簡單問題當堂解決,，歸納出要深入探討的問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？

第二課時的教學任務是：深入理解課文內(nèi)容,，解決蟋蟀的住宅有什么特點？作者是怎樣介紹這些特點的,。為什么說他“不肯隨遇而安”,？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題,。

1,、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。

2,、學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3,、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點。

學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情,。

本組課文的內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，因此在學習課文中要仔細體會作者是怎樣觀察的,，觀察之后又是怎樣表達的,，這兩點我認為是進入四年級學段的學生應該引起關注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達方法制定了教學目標和教學重難點,，旨在學生在學完本篇文章后在習作中能學習和運用,，真正落實課堂教學的實效性。

一,、回顧舊知,、引出質(zhì)疑。

二,、走進文本,、深入探究。

1、品讀第二段,，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點,。

2、探究蟋蟀住宅的特點和它修（白話文★）建的過程,，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法,。

3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,。

三,、總結學法、布置作業(yè),。

一,、回顧舊知、引出質(zhì)疑,。

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點 建造的過程

2,、師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎,？板書：唱歌、住宅

3,、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特別想解決的問題嗎,？（為什么說它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？）

二,、走進文本、深入探究,。

（一）品讀第二段,，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

1,、我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”,？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”,？出示ppt

預設：有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義,；

師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？

預設：學生會說聯(lián)系上下文,；

師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧,。

預設：學生能關注到第二自然段的前兩句話,。

師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。

2,、師：蟋蟀是怎樣的呢,？你從哪些地方感受到的？

預設：學生能從第二段中找出重點詞句加以分析,，當有學生說到“慎重”一詞時,，板書：慎重

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）

學生換詞后,，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安,。其他同學接著補充。

師總結：這些詞都說明它選址慎重,。板書：選址

接著讓學生通過讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來,。

設計意圖：

通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法,，引導學生關注文本解決問題,。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法,。

1、師用課文的三,、四自然段內(nèi)容作為過渡,，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重,，那它的住宅到底什么樣呢,？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？

預設：學生能找到五,、六自然段,。

師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表（ppt）,，學生自讀自學,、思考畫批。

內(nèi)容相關詞句（畫在書上）特點選址門口屋內(nèi)“選址”預設：有的學生可能會畫句子,，有的可能會找出重點詞,，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：（向陽,、隱蔽……）同時總結,，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預設：當學生說到“這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”時,，出示書上插圖和句子,，讓學生說說“平臺”指的是什么？“彈琴”指的是什么,？再讀這個句子,，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人,、比喻的寫作方法,。根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外（干凈,、平坦）

根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言,，板書：屋子內(nèi)部（簡樸、干燥……）

教師總結：作者是按照從外到里的順序,，把觀察到的蟋蟀住宅的特點,，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來。

設計意圖：

通過這部分內(nèi)容的學習,，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。

2,、過渡：這么排水優(yōu)良,、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢,？這樣的住宅是一天兩天,，一月兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的七,、八,、九自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫,。

預設1：有的學生可能會泛泛地談,，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月,，秋天初寒的時候,。”時,，師板書：初寒動工 有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說,，（出示文字）老師引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景,，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程,。再讀這段,。

預設2：學生說到第八自然段時，師隨機出示ppt：我一連看了兩個鐘頭,，看得有些不耐煩了。 追問：這句話說明什么,？讓學生明白,，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的,，同時也讓我們看到,，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果,。板書：不懈工作

預設3：學生說到第九自然段時,，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？

3,、師問：蟋蟀的住宅修建的那么細致,，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢,？

預設：出示ppt：蟋蟀圖片,。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比,，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細,、柔弱。板書：工具柔弱

4,、師問：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,、建造的時間是那么長、建造的過程是那么細致認真,，你有什么感受能和大家交流一下嗎,？隨機板書：不隨遇而安 吃苦耐勞

5、再讀讀這三個自然段,，邊讀邊想象,，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。

設計意圖：

本部分設計,，我力圖從多角度引導學生深入閱讀,。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。出示ppt

師：用“因為……所以……”的句式說說,。

預設：學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談,。師板書：偉大的工程

三,、總結學法、布置作業(yè),。

師：通過對課文的深入探究,，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點,，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察,，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法,，還運用了比較,、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣,，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去,。

作業(yè)：

1、請你以蟋蟀的身份,，向家人介紹自己的住宅特點及修建過程,。

2、觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動,，抓住其特點進行仔細觀察,，并記錄下來，為本單元的習作做準備,。

3,、課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如,，“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀,，再把它們抄下來。

設計意圖：

激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。鞏固運用學過的寫法，為大習作作準備,。

板書設計：

7,、蟋蟀的住宅 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重（向陽,、隱蔽）

住宅的特點：門口門外（干凈,、平坦）

屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）

初寒動工 工具柔弱

建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

長期整修 吃苦耐勞

《蟋蟀的住宅》說課稿篇七

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，分享了《蟋蟀的住宅》說課稿，歡迎參考,！

各位評委老師：

你們好,，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文,，并且是本組單元的第二篇課文,，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟,，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習,、合作學習,、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物,、熱愛自然的情感。

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關注教師如何教,，而忽視了學生如何學,，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”,。從而引導學生自主,、合作、探究學習,。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,，再把學生的感悟與老師,、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學生角色,，改變學習方式,，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：

（一）,、聯(lián)系生活,、激趣導入

學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪,，能踴躍地說,。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來,，能很好地調(diào)動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色,，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

（二）、研讀課文,、自主感悟

在導入課文后,，我設計讓學生研讀課文，自主感悟,。請學生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容。

（三）,、自主學習,、合作交流

1、小組學習,、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題,，把學生分成幾個學習小組，分別學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習,，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學習的效率,。達到設計理念中引導學生自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生自主,、合作、探究學習的能力。

2,、全班交流,、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑,，進行答小記者問,。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料,、圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述,，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點,，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

（四）、拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流,，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料,，在學習小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心,，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀,、寫、說結合,。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點,。為此,，我出示了這段話：

、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,，學生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會講了,。但是,，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,，學語文,，用語文。在教學過程中,，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換,、想象,，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗,。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會,、朗讀說話,，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀,。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時,，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外,，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)。最后,，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂,，在生活中學習語文,。

《蟋蟀的住宅》說課稿篇八

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。學習本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書以及習作實踐中去,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第三篇課文,，在學習第二篇說明文《爬山虎的腳》以后,，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標,。知識能力目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法,，訓練學生在讀中感悟,，在讀中體驗，在讀中悟情的能力,。過程和方法目標：培養(yǎng)學生自主學習,、合作學習、探究學習的能力,。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物、熱愛自然的情感,。

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

長期以來一直關注教師如何教,，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課

中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。從而引導學生自主、合作,、探究學習,。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師,、同學交流,。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：導讀自悟法、教具輔助法,。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,。

如何轉(zhuǎn)換學生角色,，改變學習方式，引導學生自主學習,，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設計了以下教學流程：

學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家,，學生會非常自豪,，能踴躍地說。加上農(nóng)村學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來,，能很好地調(diào)動學生學習的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色,，改變學習方式作準備,，也為學生發(fā)展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導入課題,。

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文,，自主感悟,。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。

1、小組學習,、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題,，把學生分成幾個學習小組，分別學習,、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下,，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學會提的問題,，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學習,，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學習的效率,。達到設計理念中引導學生自主、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生自主、合作,、探究學習的能力,。

2、全班交流,、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問,。這樣促使學生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學生自主解疑仍有困難時教師適時

點撥,，達到調(diào)動學生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)課件,，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。） 由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟,，自主學習讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，讓學生帶著這樣的情感誦讀課文,，進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。

讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀,、寫,、說結合。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索,，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)建子偉大的工程。整個板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展示,。

附板書設計：

蟋蟀的住宅

蟋蟀的出名：唱歌,、住宅

蟋蟀的特點：柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內(nèi)外

建造的過程：不懈工作 辛勤勞動

長期整修

教學反思：我覺得說課更能體現(xiàn)老師的設計意圖，所以我上傳了這篇說課稿,，希望不要說我范規(guī),。這篇課文是小學四年級的課文，我覺得要學好這篇課文學生要有一定的實踐基礎,，應讓學生走到戶外去看看,，在有一定的基礎上，再來理解這篇課文要容易的多,。