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蟋蟀的住宅的說課稿篇一

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動形象,、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)上述對教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排：

1、學(xué)會本課生字詞,，會認“宅,、蔽、棄,、慎”等7個生字,，會寫“棄、毫 ,、遇 ,、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3,、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,，教學(xué)難點是第三點,。

本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標(biāo)三,。下面，我就第一課時的流程安排作一說明,。

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存在的,，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考,，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時,，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點,。建構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式,，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受,。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標(biāo)的達成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”,，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

蟋蟀的住宅

熱愛生活：科學(xué) 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

蟋蟀的住宅的說課稿篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。本篇課文也不例外,。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習(xí)作方法,。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神；教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪,，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來,，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,。請學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容,。

（三）自主學(xué)習(xí),、合作交流

1、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學(xué)生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號,；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2,、全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點,，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。

（四）拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀,、寫,、說結(jié)合,。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

蟋蟀的住宅的說課稿篇三

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動形象,、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情,，是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計,。

根據(jù)上述對教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1、學(xué)會本課生字詞,，會認“宅,、蔽、棄,、慎”等7個生字,，會寫“棄、毫 ,、遇 ,、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。這也是本課教學(xué)的重點。

3,、體會文章中擬人手法的表達效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。這也是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為順利達成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1,、2兩個教學(xué)目標(biāo),，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時的流程安排作一說明,。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題,、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié),，分別以四句詩進行概括,。

第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”,，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,。

建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)活動是通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度,，因此在這第一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的詞,，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”,， 這也是第二個環(huán)節(jié)：確定問題,。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞,，將字詞按一定規(guī)律進行分組教學(xué),，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進行,，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ,，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念,。

第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式,，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進行真切的感受,。同時，在品析之后及時進行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲,，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價,。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看,，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致、多么舒服,；你看,，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時,，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”,，通過寫一寫,，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標(biāo)的達成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

蟋蟀的住宅的說課稿篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，分享了《蟋蟀的住宅》說課稿,，歡迎參考！

各位評委老師：

你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物,、熱愛自然的情感。

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

長期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法,、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）,、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪,，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來,，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備,。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）,、研讀課文,、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。

（三）、自主學(xué)習(xí)、合作交流

1,、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率,。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2、全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作,、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調(diào)動學(xué)生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料、圖片,。）

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點,，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

（四）,、拓展延伸,、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫,、說結(jié)合,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。為此,，我出示了這段話：

、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會講了,。但是,，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,，學(xué)語文,，用語文。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,，通過角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。最后,，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞,，旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文。

蟋蟀的住宅的說課稿篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組課文中的一篇課文,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書以及習(xí)作實踐中去。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第三篇課文,，在學(xué)習(xí)第二篇說明文《爬山虎的腳》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識能力目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法,，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力,。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物,、熱愛自然的情感,。

重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課

中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：導(dǎo)讀自悟法,、教具輔助法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說,。加上農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來,，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題,。

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度,，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容。

1,、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號,；并且估計一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答別人提出的問題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書,，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、全班交流,、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時

點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)課件,，蟋蟀住宅的資料,、圖片。） 由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文，進入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話,，實現(xiàn)讀、寫,、說結(jié)合,。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)建子偉大的工程,。整個板書簡單明了，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展示,。

附板書設(shè)計：

蟋蟀的住宅

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

蟋蟀的特點：柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內(nèi)外

建造的過程：不懈工作 辛勤勞動

長期整修

教學(xué)反思：我覺得說課更能體現(xiàn)老師的設(shè)計意圖,，所以我上傳了這篇說課稿,，希望不要說我范規(guī)。這篇課文是小學(xué)四年級的課文,，我覺得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有一定的實踐基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看,，在有一定的基礎(chǔ)上,，再來理解這篇課文要容易的多。

蟋蟀的住宅的說課稿篇六

各位評委,，各位同學(xué),，大家好。我是來自××××的××,，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》,。

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。本篇課文也不例外,。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點,，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習(xí)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

過程與方法目標(biāo)：通過讀,、議,、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情,。

教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法,，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分,。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨特體驗,，同時讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點,，進一步理解了課文,，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達能力。最后,，以題目——蟋蟀的住宅,，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）,、溫習(xí)舊知

我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得,。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書,。（選址 特點 挖掘）

孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎,？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知,，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，起到了承上啟下的作用,。

（二）、品讀課文,，體驗感情

1,、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段,，并圈畫出相關(guān)的語句,。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句,，學(xué)生回答后,，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的,。學(xué)生回答后，我板書：慎重,、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié),，要理解詞語的意思,，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會,?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的,。教師適時小結(jié),，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀,、集體讀等多種方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

教的主要目的是為了不教,，我們要讓學(xué)生會學(xué)習(xí),，就要先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，抓住主要詞句體會段落的意思,，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的,。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀的過程中,，邊讀邊思考,，加入自己的情感體驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。借助工具書來理解詞語的意思,，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友,，他會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手,。教師要重視朗讀訓(xùn)練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程,，是一種由表層到深層的強化過程,。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣,。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的,。關(guān)于作品形式美的認識,。正如人們所說的，讀書萬遍,，其意自現(xiàn),。因此，朗讀教學(xué)極其重要,。

2,、學(xué)習(xí)剩下兩部分

《語文課程標(biāo)準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)心學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中,，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌,。要尊重學(xué)生的獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓他們學(xué)語文用語文,，體驗到其中的快樂,。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成學(xué)生活動,、學(xué)習(xí)的天地,。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價,。

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點,，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,，教師參與其中,，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答,，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑,、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時,，一些表示動作的詞語,，學(xué)生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了,。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師,。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。最后讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀,，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學(xué)生準備之后,，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點,，聽的同學(xué)給予評價，教師也適當(dāng)給予評價,。生生互動,，生師互動，達到良好的教學(xué)效果,。

（三）,、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞,，而作者卻說他是一個住宅,，作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情,。課文中有多處運用了這種寫法,，出示：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流,。并讓學(xué)生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法,，激發(fā)了學(xué)生要認真觀察的興趣,。

（四）、交流收獲

最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗到了觀察的樂趣,，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享,。

我的課說完了，謝謝大家,！

蟋蟀的住宅的說課稿篇七

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

在理解文本的基礎(chǔ)上,，我還分析了所教班級學(xué)生的實際情況：

我班的學(xué)生在經(jīng)過三年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周圍的事物能夠有意識的去觀察,、去思考,，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨立識字,，了解文章大意,，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思,。但是文章在表達上很有特點,，采用了擬人、比喻,、比較,、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運用的,。

結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況,，我安排了兩課時，第一課時的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu),。正確流利地朗讀課文,。交流蟋蟀的相關(guān)資料。進行質(zhì)疑,，對簡單問題當(dāng)堂解決,，歸納出要深入探討的問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？

第二課時的教學(xué)任務(wù)是：深入理解課文內(nèi)容,，解決蟋蟀的住宅有什么特點,？作者是怎樣介紹這些特點的。為什么說他“不肯隨遇而安”,？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？作者是怎樣描寫的等這些問題。

1,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。

2、學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要仔細體會作者是怎樣觀察的，觀察之后又是怎樣表達的,，這兩點我認為是進入四年級學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該引起關(guān)注的,，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，旨在學(xué)生在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運用,，真正落實課堂教學(xué)的實效性。

一,、回顧舊知,、引出質(zhì)疑。

二,、走進文本、深入探究,。

1,、品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

2、探究蟋蟀住宅的特點和它修（白話文★）建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法,。

3,、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,。

三,、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè),。

一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點 建造的過程

2、師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書：唱歌,、住宅

3,、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特別想解決的問題嗎？（為什么說它“不肯隨遇而安”,？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,？）

二、走進文本,、深入探究,。

（一）品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點,。

1,、我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”,？哪個自然段能幫我們解決這個問題,？什么叫“隨遇而安”？出示ppt

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義,；

師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會說聯(lián)系上下文,；

師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到第二自然段的前兩句話,。

師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典,，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。

2,、師：蟋蟀是怎樣的呢,？你從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能從第二段中找出重點詞句加以分析,，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重”一詞時,，板書：慎重

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）

學(xué)生換詞后,，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安,。其他同學(xué)接著補充。

師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重,。板書：選址

接著讓學(xué)生通過讀把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來,。

設(shè)計意圖：

通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本解決問題,。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法,。

1、師用課文的三,、四自然段內(nèi)容作為過渡,，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重,，那它的住宅到底什么樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到五,、六自然段。

師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧,。老師出示下表（ppt）,，學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫批,。

內(nèi)容相關(guān)詞句（畫在書上）特點選址門口屋內(nèi)“選址”預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會畫句子,，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書相關(guān)重點詞：（向陽,、隱蔽……）同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的,。

“門口”預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說到“這就是蟋蟀的平臺,。當(dāng)四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！睍r,，出示書上插圖和句子，讓學(xué)生說說“平臺”指的是什么,？“彈琴”指的是什么,？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里,。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人,、比喻的寫作方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，板書：門口門外（干凈,、平坦）

根據(jù)學(xué)生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡樸,、干燥……）

教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序,，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來,。

設(shè)計意圖：

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,。

2,、過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅,，蟋蟀是怎樣建成的呢,？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建造好的嗎,？快讓我們讀讀課文的七,、八、九自然段,，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫,。

預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生可能會泛泛地談，老師引導(dǎo)學(xué)生要抓住重點詞語進行閱讀,。學(xué)生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月,，秋天初寒的時候?！睍r,，師板書：初寒動工 有的學(xué)生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，（出示文字）老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作,，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景,，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程,。再讀這段。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說到第八自然段時,，師隨機出示ppt：我一連看了兩個鐘頭,，看得有些不耐煩了。 追問：這句話說明什么,？讓學(xué)生明白,，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的,，同時也讓我們看到,，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果,。板書：不懈工作

預(yù)設(shè)3：學(xué)生說到第九自然段時,，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？

3,、師問：蟋蟀的住宅修建的那么細致,，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢,？

預(yù)設(shè)：出示ppt：蟋蟀圖片,。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比,，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細,、柔弱。板書：工具柔弱

4,、師問：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,、建造的時間是那么長、建造的過程是那么細致認真,，你有什么感受能和大家交流一下嗎,？隨機板書：不隨遇而安 吃苦耐勞

5、再讀讀這三個自然段,，邊讀邊想象,，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前,。

設(shè)計意圖：

本部分設(shè)計,，我力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的,；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。

（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”,。出示ppt

師：用“因為……所以……”的句式說說,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能根據(jù)對文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談,。師板書：偉大的工程

三、總結(jié)學(xué)法,、布置作業(yè),。

師：通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的,，了解了它住宅的特點,，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻,、擬人寫法,，還運用了比較、列數(shù)字等方法,，將文章寫得生動有趣,，我們應(yīng)該把這些方法學(xué)著運用到我們的寫作當(dāng)中去。

作業(yè)：

1,、請你以蟋蟀的身份,，向家人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2,、觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動,，抓住其特點進行仔細觀察，并記錄下來,，為本單元的習(xí)作做準備,。

3、課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫,，如,，“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來,。

設(shè)計意圖：

激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。鞏固運用學(xué)過的寫法,，為大習(xí)作作準備,。

板書設(shè)計：

7、蟋蟀的住宅 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌,、住宅

選址慎重（向陽,、隱蔽）

住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）

屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）

初寒動工 工具柔弱

建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

長期整修 吃苦耐勞

蟋蟀的住宅的說課稿篇八

一,、教材簡析

從教材編排來看,，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度,?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。

學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時,，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去,。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,，并且是本組單元的第二篇課文,，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,，同時體會抓住說明對象的特點,，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,，在讀中體驗,，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛動物,、熱愛自然的情感。

三,、重點,、難點重點：

讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

第二部分說教法、學(xué)法

一,、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,。

二、教法,、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法、以讀促悟法,。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法、自讀自悟法,。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過,。因此我設(shè)計了以下,。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說,。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實現(xiàn)舊知遷移,，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準備,，也為學(xué)生發(fā)展口語作準備,。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，自然而然地導(dǎo)入課題。

二,、研讀課文,、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。

三、自主學(xué)習(xí),、合作交流

1,、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。每個學(xué)生要先認真讀書,，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過,；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號,；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑,，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達到人人動口讀書，用心體驗,，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率,。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2、全班交流,、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問,。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真,，在本小組交流討論時更合作、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與,，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料,、圖片,。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過,。在轉(zhuǎn)換角色的同時,，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點,，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念,。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過,。）

四,、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀,、寫,、說結(jié)合。