作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

觸摸春天課教案篇一

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝,、張望,、靈性、繽紛”等,。

2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系,，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面,，抓住重點詞,，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子,。

一,、揭題談話，觸摸課題

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢,？這是一個富有詩意的課題,，請同學(xué)們清清嗓子，再讀課題,。

二,、初讀課文，觸摸文路

1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰,？說說他們之間的關(guān)系,。

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么？在連起來說說,。

三,、品讀課文，觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句,，并解決一些朗讀上的障礙,。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學(xué)生談讀后感受（神奇,、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡,、竟然、睜著眼睛,、悄然合攏）

4．學(xué)習(xí)課文的第2,、3小節(jié)，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,，只能用“靈性”來解釋,，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2,、3節(jié),。

5．找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性,。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,。

1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝,？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”,、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟,。

3．指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié),，體會作者內(nèi)心,。

5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實,，那就是用心去看這個世界,。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛,，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢,？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,，理解含義）

3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么,？

4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。她張望到了。

5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié),。

6．師生配合朗讀3－6節(jié),。

四、以境拓寬,，觸摸主題

1．結(jié)合生活實際,，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

3.回讀課題，深化主題,。

觸摸春天課教案篇二

知識與技能

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

過程與方法

以朗讀為重點,，在朗讀中感悟語言，體會情感,。

情感態(tài)度與價值觀

體會盲童對生活的熱愛,，懂得熱愛生活,、珍愛生命。

教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思

教學(xué)難點：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”

教學(xué)過程：

一.扣題解題,，引入情景,。

1.板書：春天? 喜歡這個季節(jié)嗎？你印象中的春天是什么樣子的,？可以用一個詞,，一首詩，幾句話來描繪,。

2.添寫“觸摸”,，讀題。

同學(xué)們眼中的春天真美呀,！你們有一雙明亮的眼睛,，有健全的四肢，真幸福,！然而,，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天,，看不見清澈的水,，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗,?？墒牵膬?nèi)心卻一片光明,，她心中的春天依然萬紫千紅,，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎,？原來她是在用心靈觸摸春天,。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思,？誰能輕輕地,，柔柔地讀一讀課題？請同學(xué)們齊讀,，看誰讀得輕讀得柔讀得美,！

二.師范讀課文，生初步感知,。

1.這是一位什么樣的小女孩,？

2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事,？

三.品讀語言，感悟奇跡,。

同學(xué)們,，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡呢,？ 請同學(xué)們默讀課文,，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句,，并把感受批注在旁邊,。

同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。

你為什么感到是種奇跡,？你是抓住哪些詞句來理解的,？

學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報交流,。

匯報交流一：

安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,。

1.說說看,，你為什么覺得這是一個奇跡？

2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”,？可以借助學(xué)生表演來理解,。

3.此時，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感,？請通過你的讀表達(dá)出來,。

4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？

這個小女孩,，整天在花香中流連,。 能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法,。

“流連”什么意思,？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解,？從中你讀懂了什么,？（熱愛春天，熱愛自然,，熱愛生活）

匯報交流二：

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡,，你還從哪些語句感受到,？

她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

你為什么認(rèn)為這是奇跡,？能說說你對這句話的理解嗎？

回報交流三：

安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛,，伸出雙手,，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......

師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方,。

師問：安靜,，此時此刻，你感受到了什么,？心情怎樣,？會想些什么？

有高興,，有驚喜,，有緊張，有害怕,，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀,，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。

匯報交流四：

出示句子：許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

什么是“張望”,？安靜是個盲童，張望用在這里合適嗎,？你從張望一詞中體會到了什么,？（既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望,，對美好生活的憧憬,。）

同學(xué)們，安靜會張望到什么呢,？讓學(xué)生想象,。

是呀,，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云,，綠樹紅花,，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧,。齊讀,。

交流五：現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩,？

四.揭題,，聯(lián)系實際，升華認(rèn)識,。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

在這里“誰”包括哪些人,？你怎樣理解這句話,？

同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎,？里面的演員都是聾啞人,，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀,，而是對生活充滿了熱愛,，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練,，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界,，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧?。ㄓ^看其中的片段,。）

生活中，你還知道哪些這樣的人,？

同學(xué)們,，每個人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利,，只要熱愛生活,，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,，最后讓我們把這句話送給自己,，生齊讀。

送給在座的老師，生齊讀,。

送給天下所有人,，生齊讀。

觸摸春天課教案篇三

生命的真諦是什么,？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題,。本組教材,，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品,，從不同角度反映了對生命的思考感悟,。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍惜生命，熱愛生命,。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力,，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,，增強(qiáng)語感。

學(xué)生年齡較小,，對生命的意義缺乏深刻的理解,，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值,。

1能正確,、有感情的朗讀課文。

2通過感悟,、品讀課文語言文字,，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵,。

教學(xué)重點 通過讀,、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美,。

教學(xué)難點 感受盲童對生活的熱愛,，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵,。

采用靈活多樣的教學(xué)方法,，通過啟發(fā)，找出文中的.重點詞句,，讓學(xué)生在合作交流,，探究活動中，聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實際理解句子,。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課,。同學(xué)們你們高興嗎,？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎,，也包含了對老師的鼓勵,。老師為了表示謝意，送給大家一首歌,，會唱的可以小聲跟著唱,。

1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了,。我們可以開始上課好嗎,？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的,，春天在你們的眼中是什么樣的,，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)（板書春天）

春天在同學(xué)們的眼中真美啊,！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢,？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香,，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天,。（板書觸摸）

2齊讀課題

1概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）

安靜這樣的舉動,，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎,？(學(xué)生說)

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢,？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來,。

1,、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽,。

2,、指名說（板書奇跡內(nèi)容）

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡,？你從奇跡中又體會到什么,？

1、先讀出這個句子,。

2、安靜是如何做到到的,？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,，而安靜卻可以做到“流暢”？

3,、想一想安靜為什么在這里穿梭呀,？（感受生活的美好，安靜的開心,。）

4,、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛,、安靜的開心）

她是怎樣做到的,？她要干什么？

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,，點名讀,。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物,，讓我們一起讀第三自然段,，從字里行間去感受她的那份愛。

你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的,？

你認(rèn)為作者是怎樣的感覺,？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香,，蝴蝶以為她就是一朵花,。）

“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺,？（她是那樣的熱愛花朵,、春天，才伸出雙手。）

假設(shè)情境,，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀）,，體會安靜的內(nèi)心在想什么？

看到這樣的一幕,，作者“我”是什么感受,？

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,，你們看到了嗎,？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）

許久,，多長時間,，說明了什么？

放飛蝴蝶,，安靜仰起頭來張望,，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢,？（安靜用她的心在張望,。）

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,，仰起頭來張望,，她仿佛看到 ，她想 ,。（對光明的渴望,，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段,，點名讀,。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受,，感受著你也深深地感動著作者,，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

這句話中，“誰”指的是什么,？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（,。一定要熱愛生活、生命,。）

老師這里也有一個例子,。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時,，就雙耳失聰，雙眼失明,，卻依然是快樂的,，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下,。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的,。

生命是美好的,，只要你熱愛她，她就會給你機(jī)會,，創(chuàng)造自己的繽紛世界,。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天,，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽,，我覺得自己是幸福的,，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,，那么就拿起筆來,，寫下你心中的感概吧！

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎,？讓我們下課就開始行動吧,，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們,，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢,！好，老師等待你們的好消息,。謝謝同學(xué)們的合作,，再見！

17,、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

觸摸春天課教案篇四

觸摸春天教案2015（人教版）

《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊的一篇課文,。這篇簡短的抒情散文真切、生動地描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

1.理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言,，體會情感,。

體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活,、珍愛生命,。

教學(xué)重點:體會含義深刻的句子的意思

教學(xué)難點:感悟作者揭示的道理:“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

1.板書:春天 喜歡這個季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個詞，一首詩,，幾句話來描繪,。

2.添寫“觸摸”，讀題,。

同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛,，有健全的四肢，真幸福!然而,，有這樣一位小姑娘,，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水,，更看不見絢爛的花,，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅,，充滿生機(jī),。你們知道這是為什么嗎?原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題,。誰知道“觸摸”什么意思?誰能輕輕地,，柔柔地讀一讀課題?請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美!

1.這是一位什么樣的小女孩?

2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事?

同學(xué)們,，在這樣一個春暖花開的早晨,，小女孩安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請同學(xué)們默讀課文,，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句,，并把感受批注在旁邊,。

同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流,。

你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來理解的?

學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報交流。

匯報交流一:

安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。

1.說說看,，你為什么覺得這是一個奇跡?

2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來理解。

3.此時,，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請通過你的讀表達(dá)出來,。

4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?

這個小女孩，整天在花香中流連,。 能聯(lián)系上文解決問題,，這也是學(xué)語文的一種方法。

“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛春天,，熱愛自然,，熱愛生活)

匯報交流二:

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡,，你還從哪些語句感受到?

她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說說你對這句話的理解嗎?

回報交流三:

安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜,，請你閉上眼睛,，伸出雙手，隨著老師的讀做動作,，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......

師配樂朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方,。

師問:安靜，此時此刻,，你感受到了什么?心情怎樣?會想些什么?

有高興,，有驚喜，有緊張,，有害怕,，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀,，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。

匯報交流四:

出示句子:許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

什么是“張望”?安靜是個盲童,，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會到了什么?(既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望,，對美好生活的憧憬,。)

同學(xué)們，安靜會張望到什么呢?讓學(xué)生想象,。

是呀,，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云,，綠樹紅花,，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧,。齊讀,。

交流五:現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩?

出示句子:誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

在這里“誰”包括哪些人?你怎樣理解這句話?

同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人,，他們生活在無聲的世界里,，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛,，他們憑著頑強(qiáng)的意志,，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界,，讓億萬人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段,。)

生活中，你還知道哪些這樣的人?

同學(xué)們,，每個人都是生活的主人,，都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活,，珍惜生命,，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己,，生齊讀,。

送給在座的老師,，生齊讀。

送給天下所有人,，生齊讀,。

觸摸春天課教案篇五

師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜,，因為在這個清香裊裊的早晨,，安靜告訴他這樣的道理：

（出示句子：）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

師：課文中是誰有生活的權(quán)利,，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利,，為自己創(chuàng)造了一個屬于她自己的繽紛世界,。

師：把誰換成安靜再讀讀這句話。

學(xué)生讀,。

師：你覺得這個誰還可以換成什么人,？

生：換成我。

師：你讀讀這句話吧,！

生：我有生活的權(quán)利,，我可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：不錯,，還可以換嗎,？

生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。

師：換上這些詞后再把這句話讀一讀,。

生讀換過詞語的句子,。

師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師,，由此,，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞,，一直生活在無聲的世界里,，但是她們熱愛生活,，每天刻苦訓(xùn)練,，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界,。（課件舞蹈欣賞）

還有我們熟悉的張海迪姐姐,。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人,。她當(dāng)過鄉(xiāng)村醫(yī)生,、無線電修理工,，并發(fā)奮攻下了英、德,、日語,；最終，她走上了文學(xué)之路,。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡,，告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

師：想一想,，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

生：我看過一部電影《隱形的翅膀》,，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時手受傷了,，失去了一只胳膊?？伤磺诿\,，不停地和命運抗?fàn)帲K于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會游泳金牌,，也考上了大學(xué),，圓了她的大學(xué)夢。她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界,。

生：我要說的是我們班的陳俊軒同學(xué),，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運,。他曾經(jīng)寫過一篇作文《媽媽,，請發(fā)現(xiàn)我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學(xué)習(xí)不好,，但是我已經(jīng)很努力了,。我不希望比別人差，做作業(yè)時,，別人寫一遍,，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體,，教室的衛(wèi)生沒人打掃,，誰來掃？我來掃,。上體育課,，教室的電扇沒人關(guān)，誰來關(guān)？我來關(guān),。放學(xué)了,，門窗沒人關(guān)，還是我來關(guān),?！蔽矣X得他用自己的實際行動創(chuàng)造了一個屬于他自己的繽紛世界。

此時教室里響起了掌聲,。

師：我把掌聲送給你,，因為你精彩的發(fā)言，更因為你讀懂了陳俊軒的心,。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué),，因為他用自己的實際行動和愛心創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

生：我想說的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人,。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓,，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活,。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界,。

師：是呀！同學(xué)們,，正是由于這許許多多人的付出,，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢,？把你的想法寫下來,。

觸摸春天課教案篇六

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——用心靈貼進(jìn)句子,，感知熱愛之情,；

3、悟——用思想過濾文本,，解讀生命之質(zhì),。

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了沮喪,；因為自卑,，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重,？還是我們無法走出隱匿的囚籠,？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,，共同去尋找生命的底色！

第一部分走進(jìn)“奇跡”

（死寂冬日的大地里,，花種在蓄勢待發(fā),。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡,。）

問：安靜做到的一切,，你會用哪一個詞來概括？具體表現(xiàn)在哪,？

1,、學(xué)生讀文。

2,、師生交流,。（奇跡）

3、尋讀課文,，畫出有關(guān)“奇跡”的句子,；

1、她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,；

（“流暢”說明了什么？）

2,、安靜在一株月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

（從“極其準(zhǔn)確”這個詞，你體會到了什么,？）

3,、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告訴了你什么,？）

流暢：如見其路,；極其準(zhǔn)確：如見其花；竟然：如見其蝶

（教師總結(jié)：這就是奇跡,，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

第二部分走進(jìn)“熱愛”

（當(dāng)一切事物與熱愛劃上等號,，所有的困難都顯得無足輕重）

問：安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡,？女孩“神奇的靈性”源自哪里,？（熱愛）

1、學(xué)生匯報

（熱愛春天,，熱愛生活,，熱愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛,，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2,、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的,？（用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）

3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么,？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動態(tài)美）

（教師總結(jié)：這種熱愛,，無與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐,，是內(nèi)心一種重生的光芒,，照亮的是真實的自我。）

第三部分走進(jìn)“生命”

（我必須要真實地活著,，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?/p>

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

1,、討論：你是怎樣理解這句話的？

2,、“誰”可以指代哪些人,？

3、用人稱代詞替換讀（我,、你,、他……）（用一種自信讀出堅定）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”,？（學(xué)生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結(jié)：對于生命,，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活,，熱愛生命！）

尾聲

心中有愛,，春暖花開

寫話：如果你是作者,，拍到了文中的這張照片,，發(fā)朋友圈時，你會發(fā)表怎樣的感想,？

（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）

教師總結(jié)：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨,？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……,，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢,？故事可以假設(shè),，人生沒有如果,，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色,，那就是樂觀,、自信和熱愛，是的,，讓我們共同相信：只要心中有愛,，目之所及，春暖花開,！

觸摸春天課教案篇七

1．知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。認(rèn)識“磕,、弧、裊,、肆,、虐、皚”6個生字,。

2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達(dá)的追求幸福,、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解,，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá),。

體驗熱愛生活、追求幸福的感情,，培養(yǎng)珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

二課時

小黑板

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書,，強(qiáng)化感染與體驗,，注重心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源,，優(yōu)化教學(xué)情境,，尊重獨特的見解和感受，升華情感,。

預(yù)習(xí)探究：

一,、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作交流

1、師生對話交流情感

同學(xué)們已度過了十個春天,，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子,？

是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩,，用鼻子去聞春天的氣息,，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話,，感受春天的美好,，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜,，就讓我們再次走進(jìn)安靜,，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

2．我們來齊讀課題,。（生讀）輕輕的觸摸,，輕輕地讀。

二,、

（一）自由讀書,，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么,？

（二）出示小黑板檢查生字,。

（三）交流主要內(nèi)容

三、品讀體驗

1,、在這個春天的早晨,，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中,，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生,？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處,，畫上“,！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟,，教師巡視）

2．學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨,，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭,。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆。

a,、說說看,，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

b,、想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見,，走路的時候會是什么樣的感覺？

c,、讀這句話,。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆,，而是——沒有一點兒,；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童,。

d、安靜為什么能走得如此流暢呢,？

e．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩,？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）

3、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a,、自由讀這句話,，你從哪兒感受到這真是個奇跡,？

c．現(xiàn)在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,，隨安靜一起做動作，一起去觸摸,，一同去感受,。（師讀）

e。這美好的一幕深深感動著每個人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀,。

4．學(xué)生交流匯報（三）品奇跡,、讀課文、悟安靜

問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡,？這段話中的哪個詞讓你印象最深,？

（2）許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望。

a．安靜仰起頭來張望,，她能看得見嗎,？她是用什么張望？

c.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢,？

板書：（熱愛生命）

第二課時

一、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來,。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，讀出體會與感受,。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分,，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來,。

二、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來,。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想,。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

板書：

17觸摸春天

奇跡

熱愛自然

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,，在一株月季花前停下來,，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久,，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學(xué)過程,，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛,；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考。在開課前,，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動,，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字,，走路,，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易,。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處,。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會到作者的驚嘆之后,，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時,，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么,，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,，又能披文入情，展開心靈對話,，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛,。

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觸摸春天課教案篇八

1、 認(rèn)識7個生字,，會寫9個生字,。正確書寫“濃郁、流連,、小徑,、穿梭、流暢,、引導(dǎo),、悄然、花繁葉茂,、多姿多彩”等詞語,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落,。摘錄,、積累好詞佳句。

3,、 理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4,、 體會盲童對生的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

二課時

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天,。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象,。那么一些雙目失明,、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下,。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的,。因為他們是在用心靈出觸摸春天,。

1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,，也可以談一談你閱讀后的初步感受,。

2、 利用生字卡片,，開火車認(rèn)讀,，并交流自己識記生字的方法。

3,、 小組合作讀課文互助互學(xué),，將課文讀準(zhǔn)、讀通,。

4,、 指名朗讀，進(jìn)行評議,。

1,、 自讀，想一想課文主要寫了什么,？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,。

2、 默讀課文,，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟,，畫出不懂之處。

3,、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

1,、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻,，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意,。

2,、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3,、 全班交流,，教師點播使學(xué)生理解引向深入。

4,、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解,、聯(lián)系生活實際理解,、抓住重點詞語理解）

觸摸春天課教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo):

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。

2,、過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。

二,、教學(xué)重點

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學(xué)重點,。

三,，教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中,，春天是什么樣子的?

在我們的眼中,，春天是那么的美好，但是你想過沒有,，在盲人的眼中春天又是什么樣子的,？這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認(rèn)識的盲童安靜一起來觸摸春天！

二,、梳理課文整體感知

1教師范讀課文

2學(xué)生思考：安靜是怎樣觸摸春天的,？在她觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了那些奇跡,？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩,？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟,，教師巡視）

三,、品讀奇跡感悟安靜。

1.學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢,？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。

a說說看,，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

b想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺,？（摸摸索索,、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,、）

c讀這句話,。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆,，而是——沒有一點兒,；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童,。

d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢,？你理解穿梭的意思嗎？

e 指名學(xué)生表演“穿梭”.睜著眼表演一次,，然后閉著眼表演一次,。

f表演者談自己的體會引出下面的句子

（2）這個小女孩，整天在花香中流連,。

a流連什么意思,？

b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

c整天讓你明白了什么,？（安靜熟悉這兒的一切,，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中,，你還讀懂了什么,？（安靜是個有感情的女孩，她愛花,，愛春天,，愛生活，別忘了她可是個盲童,，多么樂觀,、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）

(4)我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞,？（流連忘返,，戀戀不舍等）

（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情,？

3.學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

1.哪個詞讓你體會很深,？(極其準(zhǔn)確)

3.學(xué)生回答并朗讀這個句子

4，教師評價并重新指名學(xué)生讀,，師生齊讀,。

5，在安靜創(chuàng)造的奇跡中,，還有那些讓我們很有感觸,？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感觸很深呢,？說一說,。

b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象,，想想看,，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢,？

——悄然（無聲無息,，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地,，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏,，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊,？（在花香的引導(dǎo)下）

c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷,？同樣也是屏住呼吸，悄然而行,，可就在你要捉住它的一剎那,，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛,，可我們卻捉不到,，用文中的話來說：這真是一個奇跡,！

d指導(dǎo)讀句子

e教師配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊做動作,，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情,。

f能夠抓住蝴蝶,，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢,？

——聰慧,，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗,，自然就有了奇跡的發(fā)生,。

e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經(jīng)歷,，在她的人生中,，是全新的一次，那么,，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里,，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

f安靜攏住了蝴蝶,，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶,，她攏住的是一個春天，是一個世界,。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢,？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

4.學(xué)生交流匯報（三）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,。此時此刻,，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢,？（陶醉,、沉浸、幸福,、甜蜜……）

（2）多么幸福?。《嗝雌婷畎,?！多么令人感動?。『o安靜帶來了一整個春天,！可是,，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,。許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

a體會“許久“,，安靜為什么把蝴蝶給放了,？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶,、放飛心情、放飛春天,、放飛希望）

b安靜仰起頭來張望,，她能看得見嗎？她是用什么張望,？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛,，像安靜一樣地，用心靈去張望,，你看見什么,？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛,，在音樂的伴奏下,，齊讀這段文字。

5.學(xué)生交流句子,，感悟安靜,。

(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多,，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）你認(rèn)為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(3)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五,、生活延伸深度探究,。

1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界,，但是他們卻有著一顆對生活熱愛,，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式,，觸摸著這個世界,；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門,，感知著這個繽紛的世界!

2.你想到了誰,？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”

3.學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢,？

一句話：誰都有生活的權(quán)利,，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界

七、作業(yè),。

八,、歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。

觸摸春天課教案篇十

師:春天是個美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的.季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

(生讀書,作批注,師巡視.)

1 第二段的句子(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學(xué)習(xí)方法.

生:遺憾,開心……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

觸摸春天課教案篇十一

課程目標(biāo)：

1.知識與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“磕,、弧,、裊、肆,、虐,、皚”6個生字。

2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達(dá)的追求幸福,、贊美友愛的感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度,。

3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達(dá),。

課程重難點：體驗熱愛生活,、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度,；正確、流利、有感情地朗讀課文,。

課程資源：課件

課程時數(shù)：一課時

課程理念：

以感受為基礎(chǔ),，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗,，注重心靈感悟,。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境,，尊重獨特的見解和感受,，升華情感一 導(dǎo)入課文

師:春天是個美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

二 整體感知

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

(生讀書,作批注,師巡視.)

三 品讀課文

1 第二段的句子(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學(xué)習(xí)方法.

生:遺憾,開心……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心.

誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.

(朗讀評價:一般?? 是,這春天并不吸引人.

中??? 我聞到了淡淡的花香.

好??? 這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)

2? “她走得……磕磕絆絆.”(略處理)

生:因為她整天在花香中流連,所以走得流暢.

師:可見她對春天的熱愛.

“安靜在一株……露珠的月季花.”(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

師:一位盲童,如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花?

生:……

師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?

生:她對花很熟悉.

師:花香能指引她,說明什么?

生:……

師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?

生:……

生:熱愛生活.

師:請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的熱愛.

(朗讀評價:一般?? 不錯,字音準(zhǔn),只是語句間的停頓與輕重把握不夠.

中??? 微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!

好??? 你一定也是一個熱愛生活的孩子.)

“安靜的手指悄然……奇跡!” (評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容進(jìn)行評價)

生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音.“竟然”即出乎意料.

(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)

既然是奇跡,應(yīng)讀出驚訝,不可思議的語氣.再讀一遍.? ……

生:相信.

師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)

生: ……

師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段.(與同桌一人讀一句)

“我仿佛看見…..感動著.”(略處理)

生:(理解”多姿多彩”)

生:(聯(lián)系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會.)

師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色.

“許久……飛翔的概念.”(評價預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評價)

師:為什么“張望”?

生:喜愛,留戀蝴蝶.

師:怎樣“張望”?

生:用心張望.

師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?

生: ……

師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道優(yōu)美的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春----天----啊!

誰愿意通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?

(朗讀評價: 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂.)

“誰都有生活的……繽紛世界.”(評價預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實際進(jìn)行評價)

師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味.請讀最后一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解.(安靜熱愛春天,熱愛生活.)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)

從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發(fā),每個人都有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

四? 總結(jié)全文

師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實也就是在觸摸生----命----.