作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《觸摸春天》教案篇一

1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“悄”,。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語(yǔ),。

2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語(yǔ),。

3 正確流利地朗讀課文,，知道課文講了一個(gè)什么故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,，規(guī)范書(shū)寫,。從整體上感知課文,。

一 導(dǎo)入新課：

二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流。

1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,，正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ),。

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

2 查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ),。

流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊

我還理解的詞語(yǔ)有：

3 認(rèn)真書(shū)寫田字格中的生字,，把難寫的多寫幾遍。

4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，我知道課文講了誰(shuí)的什么故事,。

三 集體交流：

1 檢查生詞認(rèn)讀:

盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念

弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

悄然合攏

2 交流生詞的理解。

3 書(shū)寫指導(dǎo)：

提出難寫的生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)：梭 磕 瞬

4 課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),。

5 整體感知課文。

說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的什么事,。

四 小結(jié)布置作業(yè),。

第二課時(shí)

1正確體味“流連、穿梭,、流暢,、悄然、神奇的靈性,、張望,、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義,。

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個(gè)段落,。摘錄、積累好詞佳句,。

3理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子,，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),，也是課文的難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備

1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《觸摸春天》教案篇二

１,、學(xué)會(huì)生字新詞。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。

３,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

４,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注,，懂得熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命。

讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì),。

一、設(shè)情入境,，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里,，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏,。

學(xué)生：齊讀課題：１７、觸摸春天

二,、自主探究,、整體感悟

１、找一找,，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

教師：用自己喜歡的方式讀課文,，找一找,，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái),，并把自己的感受批注在課本上,。

２、教師巡視,。

３,、組內(nèi)交流。

三,、品詞析句,、全班交流

１、全班交流匯報(bào)：

教師：與同伴交流是快樂(lè),，與大家分享是更大的快樂(lè),。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

２,、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ,， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。”

① 學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢 ,， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎,？

學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見(jiàn),，可是她在花叢中還是走得那樣流暢,，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢,？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連,?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

學(xué)生：聯(lián)系上文,，我知道安靜非常喜歡花,，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,，我想她一定每天都在練習(xí)走路,，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書(shū)了,，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì),。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài),，所以她才會(huì)整天在花香中流連,，在花從中穿梭。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自己的感受我們來(lái)讀讀這句話,。

學(xué)生讀,，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀,。

教師：讀的真好,，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道,。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡,？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

① 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,，這太神奇了,，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡,。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會(huì)的更深刻,，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

ａ,、她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。

ｂ,、她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

教師：讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢,、極其準(zhǔn)確”,。

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好,，能說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

學(xué)生：我覺(jué)得第二句好，慢慢,，因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快,。所以作者用詞很準(zhǔn)確,。

學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,，這真是一個(gè)奇跡,。

教師：是啊，從安靜的慢慢,、從安靜的極其準(zhǔn)確,，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡,。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué),？”

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo),。（指名讀,、男女生比賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們,。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢,？

⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

① 學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

② 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀,，邊讀邊思考,，“竟然”是什么意思,？

學(xué)生默讀。

教師：“竟然”是什么意思,？

學(xué)生：出乎意料,。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

學(xué)生：意想不道,、出乎意料,、居然。

教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎,？

學(xué)生回答,。

③ 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你就是安靜,，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象,。你可以邊想象邊做動(dòng)作,。“安靜的手指悄然合攏

,，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么,？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象,，，假如你就是那只蝴蝶,，當(dāng)安靜的手心悄然合攏

時(shí),，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀,？你在想什么呢,？）

學(xué)生：我想安靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，我就故意飛到她的手心里,，讓她體驗(yàn)一下,，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連,，她這么喜歡春天,，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天,，我被安靜所深深的感動(dòng),，所

以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

學(xué)生：我想和安靜成為好朋友,。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶,，是啊,，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài),，對(duì)生活的無(wú)限憧憬,，才會(huì)使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話,。

學(xué)生練讀后，指名朗讀,。

⑷ 出示“許久,，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來(lái)張望,。”

① 學(xué)生：我覺(jué)得是這句“許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,。”

② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎,？（學(xué)生做動(dòng)作）

同學(xué)們,，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶,，當(dāng)你仰起頭張望,，你能看到什么？

學(xué)生：我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀,。

學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去,。

學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是,，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c我們一樣,，也有一顆渴望飛翔的心,。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎,？（教師配樂(lè)范讀）

學(xué)生感情朗讀,。

四、梳理總結(jié),，情感升華

１,、教師過(guò)度：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,。齊讀：

大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

２,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。”

⑵ “她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “安靜的手指悄然合攏,，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

⑷ “許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望,?！?/p>

⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子,、展開(kāi)想象,、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際,。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì),。

３、學(xué)生練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文,，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟,？請(qǐng)寫下來(lái)。

４,、教師巡視,，相機(jī)在班級(jí)中推薦。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們,，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命,，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界,！

《觸摸春天》教案篇三

1,、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語(yǔ)言積累。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受生命的價(jià)值。

搜集殘疾人的不平凡事跡,，準(zhǔn)備游戲材料,。

一、游戲《盲人摸筆》

老師這兒有幾支鋼筆,，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系,，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次,，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息,，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了,。

怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛,，走了一回,，當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

二、回顧故事情節(jié)

是呀,，失去光明,，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事,。

1、閉上眼睛，回想起安靜,，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫(huà)面?看到了嗎?你看到什么?

(板書(shū)：穿梭,、攏住、放飛,、失望)(理解：穿梭,、攏住)

2、大家看到的真多,，你能用上這些詞,，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))

三,、體會(huì)奇跡

1,、出示課件：看，這就是──安靜,，一個(gè)雙目失明的女孩,，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?

2,、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書(shū)：奇跡)

讀讀課文,，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái),，想想為什么?

3、朗讀,，多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?

(你的朗讀,，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷场Ｄ阆癜察o一樣的高超,。)

四,、感悟安靜內(nèi)心

1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了,。這真是太神奇了,。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

2、安靜,，你一個(gè)雙目失明的女孩,，為什么還要在花間流連呢?

(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)

3,、引讀：

是呀,，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛(ài),，在花叢中(穿梭),。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),，安靜的臉上(充滿了驚訝),。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,。)

4,、今天，她終于體驗(yàn)到了,，練習(xí)：

她聽(tīng)到了________,，她聞到了________，她仿佛看到了________,?？矗察o的內(nèi)心世界________,。

5,、我靜靜地站在一旁，看著安靜,。一瞬間,，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

我深深地感動(dòng)著,，心潮澎湃：啊,，_________________。

6,、就這樣,，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：

出示：

許久……飛翔的概念,。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下,，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)

⑴ 安靜又看不見(jiàn),，她張望什么呀?

⑵ 是呀,，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái),，讓安靜再?gòu)埻淮巍?(安靜,，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧,。)

⑶ 安靜,，你望到了嗎?望到了什么?

⑷ 教師的話：

誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切,，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑,，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

這讓我想起著名的作家，海倫說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué),，那就是用心看世界,。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心,，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

五,、拓展明理

我們生活中,，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣?，但是他們用自己的心,，用自己的生命?chuàng)造了奇跡。

1,、看,，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾,。

2,、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,，她也非常了不起,。她說(shuō)……

3、像這樣的故事還有很多,，你們知道的有什么呢?

4,、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?

5,、是呀,，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。無(wú)論是殘疾的,，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造,，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界,。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命,，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng)造幸福)

一,、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈,、茫然,。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際,。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白,。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

二,、拓展恰到好處

趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”,。有度，就是要適度,，要依托文本,，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載,。有點(diǎn),，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn),，可以是文本的空白點(diǎn),，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn),，情感升華的基點(diǎn),。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界,?！蔽业膬?nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn),，學(xué)生思維的茫點(diǎn),，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著,，啊,。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn),，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處,、水到渠成”的效果,。

《觸摸春天》教案篇四

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫９個(gè)生字,；正確讀寫“濃郁、流連,、小徑,、穿梭、流暢,、引導(dǎo),、悄然、竟然,、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃,、張望、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落,。摘錄,、積累好詞佳句。

３,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命,，熱愛(ài)生活,。

１、提前閱讀整組課文,，初步感知本組課文內(nèi)容,，自學(xué)生字,。

２、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

１、小組交流：

在小組長(zhǎng)的組織下,，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料,。

２、全班交流：

小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事,。

１、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命的故事,，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),，生命就如一張雪白的畫(huà)布,，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪,，才不會(huì)空白與單調(diào),；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受,，用心觸摸,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

（板書(shū)：觸摸春天）

２,、由題設(shè)問(wèn)：

初次看到這個(gè)課題時(shí),，你想到些什么？讀過(guò)課文之后,，你又產(chǎn)生了什么新的想法,？

３、學(xué)生交流：

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,，談?wù)勛约鹤x文前后的感受,。

１、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍,。

２,、同桌對(duì)讀課文,，互相指正、評(píng)價(jià),。

３,、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，練習(xí)給生字組詞。

４,、教師檢查生字認(rèn)讀情況,，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫。

１,、用較快的速度再次閱讀課文,，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,。

２,、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題,，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑,。

３、全班交流解決疑難問(wèn)題：

（較為淺顯的問(wèn)題,，讓學(xué)生互相幫助解決,；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

１,、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找,、畫(huà)一畫(huà),、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解,。

２,、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì),。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,，讀出自己的理解與體會(huì),。

《觸摸春天》教案篇五

１、學(xué)會(huì)生字新詞,。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。

３,、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理,。

４,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注,，懂得熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命。

讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì),。

第二課時(shí)

教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到,，清香裊裊的早晨里,，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,，用她自身獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,。

同學(xué)：齊讀課題：１７,、觸摸春天

１、找一找,，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找,，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上,。

２,、教師巡視。

３,、組內(nèi)交流,。

１、全班交流匯報(bào)：

教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè),。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

⑴ “恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ,， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。”

教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎,？

同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友,，她的眼睛看不見(jiàn),，可是她在花叢中還是走得那樣流暢,，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢,？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連,。”你又有了什么感受,？

同學(xué)：聯(lián)系上文,，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連,。她走得很流暢,，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,。

教師：認(rèn)真讀書(shū)了,，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài),，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越,。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話,。

同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià),。再指名讀,。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道,。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡,？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,，這太神奇了,，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡,。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會(huì)的更深刻,，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

ａ,、她伸出雙手,，在花香的.引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。

ｂ,、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢,、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友,。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好,，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好,，慢慢,，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快,。所以作者用詞很準(zhǔn)確,。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,，這真是一個(gè)奇跡,。

教師：是啊,，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué),？”

同學(xué)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀,、男女生競(jìng)賽）

教師：男女生真是不分上下,，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢,？

⑶ “恬靜的手指悄然合攏,，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

② 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上,，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮,，“竟然”是什么意思,？

同學(xué)默讀,。

教師：“竟然”是什么意思,？

同學(xué)：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞,？

同學(xué)：意想不道,、出人意料、居然,。

教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎,？

同學(xué)回答。

③ 教師：同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛,，隨著老師的描述放飛俺們的想象,。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！疤耢o的手指悄然合攏

,，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么,？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象,，，假如你就是那只蝴蝶,，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

時(shí),，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀,？你在想什么呢,？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里,，讓她體驗(yàn)一下,，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連,，她這么喜歡春天,，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天,，俺被恬靜所深深的感動(dòng),，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友,。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶,，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài),，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心,。帶著這樣的感受,，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

同學(xué)練讀后,，指名朗讀,。

⑷ 出示“許久，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

① 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久,，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來(lái)張望,?！?/p>

② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

同學(xué)們,，此時(shí),，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望,，你能看到什么,？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去,。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案,。

③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,，可是她仍要仰起頭來(lái)張望,，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心,。這段話深深地打動(dòng)了老師,，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

同學(xué)感情朗讀,。

１,、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界,。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

⑴ “恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,?！?/p>

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

⑷ “許久，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來(lái)張望,。”

⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界,。”

師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文,、比較句子,、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞,、結(jié)合生活實(shí)際,。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

３,、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文,，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來(lái),。

４,、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀,。

５,、教師總結(jié)：

同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,，無(wú)論你是否擁有健全的體魄,，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命,，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案篇六

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,，并能正確、美觀,、規(guī)范地書(shū)寫,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。

3,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)注,，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn),。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

2

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,，并能正確、美觀,、規(guī)范地書(shū)寫,；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂,、流連,、穿梭、流暢,、磕磕絆絆,、弧線、曲線,、清香裊裊”,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步了解課文內(nèi)容,。

讓學(xué)生描述自己心目中的春天,，由此引入新課，揭示課題,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確,、讀流利,，不理解的地方作上記號(hào),；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2,、了解自讀情況：

指名學(xué)生讀課文,，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,、聯(lián)系上下文初步理解,；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,，知道課文主要講了什么事,，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的,，用什么觸摸,。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,，能正確、流利地朗讀,。

重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）,、“瞬”“翔”（左右的比例）

學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

1,、熟讀課文,；

2、抄寫生字詞,。

1,、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。

2,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命,。

讀課題,。

課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）

當(dāng)美麗的春天到來(lái),，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候,，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？

（鼻,、手,、心……）

過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué),，那可能是更真實(shí)的,，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>

可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜,，看看她是怎樣觸摸春天,、感受春光的。

1,、出示第1,、2自然段，學(xué)生齊讀,。

（1）指名再讀第2自然段,。

春天來(lái)了，同學(xué)們,，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎,？

（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流,，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂?。　睂W(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”,，就接口：“是呀,，你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著濃郁的花香,?！保?/p>

（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連,?！?/p>

從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢,？

是呀,，她就是這樣整天在花香中流連,。從這里你可以看出些什么,？

小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗,、樂(lè)觀,、活潑、快樂(lè),，充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài),。

（3）感情朗讀第2自然段。

2,、一天早晨,，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢,？學(xué)生自由讀第3—5自然段,。

交流：

（1）我首先看到了什么？

隨著學(xué)生的交流,，出示第3自然段的一,、二兩句，并指名讀,。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō),，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連,?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句,。

（2）接著我又看到什么了呢,？

a、出示3,、4自然段,。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

b,、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子,，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向月季花?！焙汀笆种盖娜缓蠑n,，攏住了蝴蝶?！保?/p>

c,、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……,，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,。”這真是一個(gè)——（奇跡）

d,、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀,？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）

小結(jié)：是的,，這就是安靜“神奇的靈性”,，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜,，她憑著聰明,，憑著對(duì)大自然的熱愛(ài)，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉,，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡??！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……,，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,。”

e,、引讀“蝴蝶……撲騰,，安靜……驚訝?！卑察o怎么會(huì)這么驚訝呀,？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷?！保?/p>

此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢,？

此時(shí)的安靜除了驚訝,，心里一定還怎么樣？

（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕,，我就“我想,，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方,?！保?/p>

在安靜的心里，除了濃郁的花香,，還體驗(yàn)到了什么,？（撲騰的蝴蝶,。）是啊,，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我,，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,，一瞬間，我深深地感動(dòng)著,。

f,、來(lái)，把“課文”拿起來(lái),，讓我們?cè)侔?,、5自然段讀一讀（配樂(lè)）。

3,、引讀第6自然段中的第一句,，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景,？學(xué)生自由讀第6自然段,。

出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的,。

指名讀“許久,，……張望?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童安靜能張望到嗎,？

是的，安靜的眼睛看不見(jiàn),，可她什么地方能看見(jiàn),？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢,？她可能又在想什么,？

引讀第三句,。

感情朗讀第6自然段（配樂(lè)）。

4,、看著這動(dòng)人的一幕,，我怎么做了？引出第7自然段,。

當(dāng)時(shí)我可能怎么想的,？引出并讀第二句。

（1）這里的“誰(shuí)”指,？包括課文中的——,？

（2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,，小草的碧綠,，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香,，撲騰的蝴蝶,，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。（板書(shū)：創(chuàng)造繽紛世界）

（3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”

1,、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落,；

2,、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸摸春天

創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》教案篇七

1,、齊讀課題,。

2、讀思考題：

⑴ 指讀課后第一題,。

⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

1,、讀得正確、流利：

⑴ 精神集中,，要眼到,、口到、心到,。

⑵ 那一句有困難,，就反復(fù)讀幾遍。

2,、學(xué)生自讀課文,。

3、檢查自讀情況,。

1,、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2,、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)感情朗讀,，適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

4、學(xué)習(xí)課文第二段：

⑴ 選詞,、析詞,。

⑵ 為什么用這些詞語(yǔ)。

⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容,。

⑷ 安靜喜愛(ài)這兒的一草一木,，愛(ài)著春天的美景，同學(xué)再讀課文三,、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。

⑸ 竟然是什么意思?

⑹ 神奇的靈性指什么?

⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?

對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō),，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著,，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?

5、出示許久,，她張開(kāi)手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望,。

安靜是個(gè)盲人,，她在望著什么?這對(duì)她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

6、選擇一個(gè)喜愛(ài)的段落試著背下來(lái),。

課文告訴作者一個(gè)什么道理?

出示誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合這句話,，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀,。