作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
《觸摸春天》教案篇一
1 認(rèn)識9個生字，會寫11個字,，認(rèn)識多音字“悄”,。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語,。
3 正確流利地朗讀課文,，知道課文講了一個什么故事。
教學(xué)重難點：認(rèn)識生字,，規(guī)范書寫,。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課：
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流,。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,，正確認(rèn)讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,，聯(lián)系上下文理解下面的詞語,。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認(rèn)真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍,。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，我知道課文講了誰的什么故事,。
三 集體交流：
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo)：
提出難寫的生字,，重點指導(dǎo)：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽,。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事,。
四 小結(jié)布置作業(yè),。
第二課時
1正確體味“流連、穿梭,、流暢,、悄然、神奇的靈性,、張望,、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義,。
2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落,。摘錄、積累好詞佳句,。
3理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意。
4,、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。
教學(xué)重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界,，感受盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活是課文理解的重點,，也是課文的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中,、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,，體會盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計：
《觸摸春天》教案篇二
１、學(xué)會生字新詞,。
２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。
３,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。
４、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活，珍愛生命,。
讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。
一,、設(shè)情入境,，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到,，清香裊裊的早晨里,，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡,，用她自己獨特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,。
學(xué)生：齊讀課題：１７,、觸摸春天
二、自主探究,、整體感悟
１,、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？
教師：用自己喜歡的方式讀課文,，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？把他們?nèi)c出來,，并把自己的感受批注在課本上,。
２、教師巡視,。
３,、組內(nèi)交流,。
三,、品詞析句、全班交流
１,、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂,，與大家分享是更大的快樂,。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？
２、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報,，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
⑴ “安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆,。”
① 學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆,。”
教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎,？
學(xué)生：安靜是一個盲孩子,，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢,，所以我認(rèn)為這是一個奇跡,。
② 教師：其他同學(xué)呢,？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連,。”你又有了什么感受,？
學(xué)生：聯(lián)系上文,，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連,。她走得很流暢,，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆,。
教師：認(rèn)真讀書了,，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧,，也許是安靜對春天無限的熱愛,，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭,。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話,。
學(xué)生讀,，讀后指名評價。再指名讀,。
教師：讀的真好,，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道,。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡,？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
① 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,，這太神奇了,，因為她根本看不見，所以我認(rèn)為這是一個奇跡,。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻,，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
ａ,、她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。
ｂ,、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢,、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個細(xì)心觀察的孩子,。那同學(xué)們覺得哪句更好,，能說說原因嗎？
學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快,。所以作者用詞很準(zhǔn)確,。
學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡,。
教師：是啊,，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確,，我們不難體會出作者用詞精確,，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺,？”
學(xué)生讀,，教師相機指導(dǎo)。（指名讀,、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下,，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢,？
⑶ “安靜的手指悄然合攏,，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
① 學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏,，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上,，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考,，“竟然”是什么意思,？
學(xué)生默讀。
教師：“竟然”是什么意思,？
學(xué)生：出乎意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞,？
學(xué)生：意想不道,、出乎意料、居然,。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎,？
學(xué)生回答。
③ 教師：同學(xué)們,，此時此刻,，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象,。你可以邊想象邊做動作,。“安靜的手指悄然合攏
,，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”
④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么,？（同學(xué)們可以展開想象,，，假如你就是那只蝴蝶,，當(dāng)安靜的手心悄然合攏
時,，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀,？你在想什么呢,？）
學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里,，讓她體驗一下,，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連,，她這么喜歡春天,，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天,，我被安靜所深深的感動,，所
以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。
學(xué)生：我想和安靜成為好朋友,。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶,，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住,，還不如是說她對春天的熱愛,，對生活的無限憧憬，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心,。帶著這樣的感受,，誰來讀讀著句話。
學(xué)生練讀后,，指名朗讀,。
⑷ 出示“許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。”
① 學(xué)生：我覺得是這句“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,?！?/p>
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）
同學(xué)們,，此時,，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望,，你能看到什么,？
學(xué)生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去,。
學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案,。
③ 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了,，可是她仍要仰起頭來張望,，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心,。這段話深深地打動了老師,，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
學(xué)生感情朗讀,。
四,、梳理總結(jié)，情感升華
１,、教師過度：我沒有驚動安靜,。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際,，談?wù)剬@句話的理解。
２,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子：
⑴ “安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
⑵ “她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
⑶ “安靜的手指悄然合攏,，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
⑷ “許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,?！?/p>
⑸ “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?/p>
師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子,、展開想象,、抓住重點詞、結(jié)合生活實際,。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會,。
３、學(xué)生練筆：
學(xué)習(xí)了本篇課文,，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟,？請寫下來。
４,、教師巡視,，相機在班級中推薦。
５,、教師總結(jié)：
同學(xué)們,，我們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄,，只要熱愛生活,，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,，編織出屬于自己的多姿多彩的世界,！
《觸摸春天》教案篇三
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達效果，增加語言積累,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值,。
搜集殘疾人的不平凡事跡,，準(zhǔn)備游戲材料。
一,、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿,。想要嗎?由于時間關(guān)系,，每個同學(xué)只能伸手拿2次,，大家做監(jiān)督,。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了,。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛,，走了一回,，當(dāng)時的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,，失去光明,，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,，讓我們再次走進盲童──安靜的故事,。
1、閉上眼睛,，回想起安靜,，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書：穿梭、攏住,、放飛,、失望)(理解：穿梭、攏住)
2,、大家看到的真多,，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說,、指名說)
三,、體會奇跡
1、出示課件：看,，這就是──安靜,，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩,。望著她,，你最想對她說什么呢?
2、是呀,，這真是個奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文,，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來，想想為什么?
3,、朗讀,，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超,。)
四,、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了,。這真是太神奇了,。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,，你一個雙目失明的女孩,，為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)
3,、引讀：
是呀,，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛,，在花叢中(穿梭),。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶),。蝴蝶在她的手指間(撲騰),，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),，安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方,。)
4、今天,，她終于體驗到了,，練習(xí)：
她聽到了________，她聞到了________,，她仿佛看到了________,。看,，安靜的內(nèi)心世界________,。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜,。一瞬間，我深深地感動著，練習(xí)：
我深深地感動著,，心潮澎湃：啊，_________________,。
6,、就這樣，在春天的深處,，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念,。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,，為什么踮著腳,，身子朝前靠?(急切)
⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀?
⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來,，我們集體來,，讓安靜再張望一次。)(安靜,，還想張望嗎?那就再來一次吧,。)
⑶ 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
⑷ 教師的話：
誰說,，盲人看不到一切,，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西,，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界,。安靜,，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界,。
五、拓展明理
我們生活中,，像這樣的人還有很多,。雖然他們身患?xì)埣玻撬麄冇米约旱男?，用自己的生命?chuàng)造了奇跡,。
1、看,，這是《千手觀音》,。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2,、看,，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起,。她說……
3,、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4,、聽了這么多的事例,，你有什么想說的嗎?
5、是呀,，誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的,，只要你能用心去創(chuàng)造,，就會有一個繽紛的世界。同學(xué)們,，就讓我們珍惜生命,，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然,。語文新課標(biāo)提倡：語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗及經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的年齡實際,。學(xué)生沒有做盲人的感受,，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中,，會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二,、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”,。有度，就是要適度,，要依托文本,，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載,。有點,，要有結(jié)合點。這個結(jié)合點,，可以是文本的空白點,，學(xué)生思維的茫點，學(xué)生語言的增長點,，情感升華的基點,。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界,?！蔽业膬?nèi)心世界是。這就是文本的空白點,，學(xué)生思維的茫點,，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結(jié)合起來。又如：“我深深地感動著，啊,?！薄八趶埻裁?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語言的增長點，激發(fā)學(xué)生情感的基點,，徐老師又一次進行有機整合,，收到了“情到深處、水到渠成”的效果,。
《觸摸春天》教案篇四
１,、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字,；正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導(dǎo),、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語,。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落。摘錄,、積累好詞佳句,。
３,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意,。
４,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活。
１,、提前閱讀整組課文,，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字,。
２,、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料,。
１,、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料,。
２,、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹,，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事,。
１、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛生活,、熱愛生命的故事,，太令人感動了。對于我們每個人來說,，生命就如一張雪白的畫布,，只有精心設(shè)計，努力描繪,，才不會空白與單調(diào),；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受,，用心觸摸,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）
２,、由題設(shè)問：
初次看到這個課題時,，你想到些什么,？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法,？
３,、學(xué)生交流：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受,。
１,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
２,、同桌對讀課文,，互相指正、評價,。
３,、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法,，練習(xí)給生字組詞,。
４、教師檢查生字認(rèn)讀情況,，指導(dǎo)“瞬”字的書寫,。
１、用較快的速度再次閱讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
２,、默讀課文,，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑,。
３,、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決,；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,，暫時不做討論）
１、文中還有很多這樣含義深刻的語句,，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫,、想一想,，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解,。
２、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,，然后說一說自己的感悟和體會,。
（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）
３,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,，讀出自己的理解與體會。
《觸摸春天》教案篇五
１,、學(xué)會生字新詞,。
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞句。
３,、理解含義深刻的句子,，揣測其中蘊含的道理。
４,、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。
讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會,。
第二課時
教師：同學(xué)們,，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里,，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,，用她自身獨特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,。
同學(xué)：齊讀課題：１７,、觸摸春天
１、找一找,，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？
教師：用自身喜歡的方式讀課文,，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？把他們?nèi)c出來,，并把自身的感受批注在課本上。
２,、教師巡視,。
３、組內(nèi)交流,。
１,、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂,。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡,？
２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報,，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
⑴ “恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆,?！?/p>
① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ,， 沒有一點兒磕磕絆絆,。”
教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎,？
同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友,，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢,，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡,。
② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連,?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>
同學(xué)：聯(lián)系上文,，俺知道恬靜非常喜歡花,，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,，俺想她一定每天都在練習(xí)走路,，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認(rèn)真讀書了,，才會有這樣深刻的體會,。也許是恬靜活潑聰慧,，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連,，在花從中穿越,。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀,，讀后指名評價,。再指名讀。
教師：讀的真好,，尤其“磕磕絆絆”這個詞,，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡,？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了,，因為她根本看不見,，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻,，老師在屏幕上出示了兩個句子,，請大家讀一讀：
ａ、她伸出雙手,，在花香的.引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花。
ｂ,、她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
教師：讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢,、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個細(xì)心觀察的小朋友,。那同學(xué)們覺得哪句更好,，能說說原因嗎,？
同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢,，因為她是一個盲小朋友,，恬靜不可能像俺們那樣速度很快,。所以作者用詞很準(zhǔn)確,。
同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,，這真是一個奇跡。
教師：是啊,，從恬靜的慢慢,、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會出作者用詞精確,，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺,？”
同學(xué)讀，教師相機指導(dǎo),。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下,，老師把最熱烈的掌聲送給你們,。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>
① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀,，邊讀邊考慮,，“竟然”是什么意思？
同學(xué)默讀,。
教師：“竟然”是什么意思,？
同學(xué)：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞,？
同學(xué)：意想不道,、出人意料、居然,。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎,？
同學(xué)回答。
③ 教師：同學(xué)們,，此時此刻,，你就是恬靜，請閉上眼睛,，隨著老師的描述放飛俺們的想象,。你可以邊想象邊做動作?！疤耢o的手指悄然合攏
,，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么,？（同學(xué)們可以展開想象，,，假如你就是那只蝴蝶,，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的,，怎么不飛走呀,？你在想什么呢？）
同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,，俺就故意飛到她的手心里,，讓她體驗一下,，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連,，她這么喜歡春天,，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天,，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒,。
同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友,。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊,，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往,，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心,。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話,。
同學(xué)練讀后,，指名朗讀。
⑷ 出示“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望,?！?/p>
① 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來張望?！?/p>
② 教師：你能做一個張望的動作嗎,？（同學(xué)做動作）
同學(xué)們，此時,，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么,？
同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀,。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案,。
③ 教師：可是,，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了,，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣,，也有一顆渴望飛翔的心,。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎,？（教師配樂范讀）
同學(xué)感情朗讀,。
１、教師過度：俺沒有驚動恬靜,。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實際,，談?wù)剬@句話的理解。
２,、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：
⑴ “恬靜在花叢中穿越,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,?！?/p>
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>
⑷ “許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，恬靜仰起頭來張望?！?/p>
⑸ “誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！?/p>
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文,、比較句子、展開想象,、抓住重點詞,、結(jié)合生活實際。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會,。
３,、同學(xué)練筆：
學(xué)習(xí)了本篇課文,，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來,。
４,、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀,。
５,、教師總結(jié)：
同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利,，無論你是否擁有健全的體魄,，只要熱愛生活，熱愛生命,，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界,！
《觸摸春天》教案篇六
1,、學(xué)會生字新詞，并能正確,、美觀,、規(guī)范地書寫。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。
3,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。
4,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗,。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,。
2
1,、學(xué)會生字新詞，并能正確,、美觀,、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思,，如“花繁葉茂,、流連、穿梭,、流暢,、磕磕絆絆、弧線,、曲線,、清香裊裊”。
2,、能正確,、流利地朗讀課文。
3,、初步了解課文內(nèi)容,。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課,，揭示課題,，并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
1,、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確,、讀流利,，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的,。
2,、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機出示詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,，將作及時指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,。
引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文,，知道課文主要講了什么事,，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的,，用什么觸摸,。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣,，使學(xué)生進一步熟悉課文,，能正確、流利地朗讀,。
重點提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）,、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
1,、熟讀課文,；
2、抄寫生字詞,。
1,、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。
2,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。
3,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。
讀課題,。
課文中講的是誰觸摸春天,？（安靜）她是一個——（盲童）
當(dāng)美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候,，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢,？
（鼻、手,、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界,?！?/p>
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到,。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的,。
1,、出示第1、2自然段,，學(xué)生齊讀,。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了,，同學(xué)們,，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？
（學(xué)生有可能一下子就很會具體描述,，那就根據(jù)學(xué)生的交流,，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊,！”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了,，散發(fā)著濃郁的花香,。”）
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜,。這個小女孩整天在花香中流連,。”
從中你體會到什么,？
請同學(xué)們想象一下,，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀,，她就是這樣整天在花香中流連,。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀,，雙目失明的安靜是那么開朗,、樂觀、活潑,、快樂,，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2,、一天早晨,，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢,？學(xué)生自由讀第3—5自然段,。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流,，出示第3自然段的一,、二兩句，并指名讀,。
可這是一個雙目失明的女孩啊,，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,，并讀“這個女孩，整天在花香中流連,?！?/p>
感情朗讀第3自然段的一、二兩句,。
（2）接著我又看到什么了呢,？
a,、出示3、4自然段,。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
b,、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學(xué)生默讀課文,，用筆劃劃有關(guān)句子,，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花,?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶,?！保?/p>
c、引讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……,，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,?！边@真是一個——（奇跡）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀,？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子,。）
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”,，我們正常人都抓不住蝴蝶,，可安靜，她憑著聰明,，憑著對大自然的熱愛,，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,，這可真是一個奇跡啊,！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>
e、引讀“蝴蝶……撲騰,，安靜……驚訝,。”安靜怎么會這么驚訝呀,？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷,。”）
此時的安靜會怎么想呢,？
此時的安靜除了驚訝,，心里一定還怎么樣？
（如果學(xué)生有說到害怕,，我就“我想,，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方,?！保?/p>
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么,？（撲騰的蝴蝶,。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機,，就連靜靜站在一旁看著安靜的我,，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間,，我深深地感動著,。
f、來,，把“課文”拿起來,，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）,。
3,、引讀第6自然段中的第一句，許久,，我又看到了怎樣一幕動人的情景,？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,，學(xué)生交流作者看到的,。
指名讀“許久，……張望,?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的,，安靜的眼睛看不見,，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么,，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢,？她可能又在想什么？
引讀第三句,。
感情朗讀第6自然段（配樂）,。
4,、看著這動人的一幕,，我怎么做了？引出第7自然段,。
當(dāng)時我可能怎么想的,？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——,？
（2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩,，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠,，可她用心觸摸著春天,，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶,，飛翔的快樂,，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
（3）再讀‘誰……誰……”
1,、好好地再讀讀課文,，背背自己喜歡的段落；
2,、積累摘抄課文中好詞佳句,。
板書設(shè)計：
觸摸春天
創(chuàng)造繽紛世界
《觸摸春天》教案篇七
1、齊讀課題,。
2,、讀思考題：
⑴ 指讀課后第一題。
⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?
1,、讀得正確,、流利：
⑴ 精神集中，要眼到,、口到,、心到。
⑵ 那一句有困難,，就反復(fù)讀幾遍,。
2、學(xué)生自讀課文,。
3,、檢查自讀情況。
1,、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2,、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀,，適時作出評價,。
4、學(xué)習(xí)課文第二段：
⑴ 選詞,、析詞,。
⑵ 為什么用這些詞語,。
⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木,，愛著春天的美景,，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑸ 竟然是什么意思?
⑹ 神奇的靈性指什么?
⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個盲人來說,，這是多么神奇的事情,，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?
5,、出示許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰著頭張望,。
安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6,、選擇一個喜愛的段落試著背下來,。
課文告訴作者一個什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。聯(lián)系生活實際,，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?
收集一些有關(guān)名人名言,，試著讀一讀,。
