在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《馬詩》教學設計及反思篇一

1,、知識與技能：學會4個生字，認識2個生字,。

2,、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩,。

3,、情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神,。

理解古詩意思,，背誦積累古詩。體會詩中的情感,。

理解古詩意思,，背誦積累古詩。體會詩中的情感,。

教學課時

1課時

一,、復習關于馬的古詩，導入新課

1,、我們已經(jīng)學過不少的古詩,，誰能背誦一首和“馬”有關的古詩呢？今天我們再來學習一首和馬有關的古詩,。齊讀課題,。

2、同學們見過馬嗎,？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時,，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬,，威武得很。今天我們要學習的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的,。詩的作者是唐朝的李賀,，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人,，是個神童,。

二、初讀古詩,，讀準字詞

1,、我們先自己讀一讀這首詩，會認字就讀字,，不會認的字先讀讀音節(jié),。要把古詩多讀幾遍,。

2、在小組內讀一讀,。同學互相糾錯

3,、指名讀字詞：（重點指導“燕”“鉤”“踏”的讀音。）

三,、再讀古詩,，了解詩句大意

1、指名大聲讀古詩,。其他同學認真聽,，互相評價。

2,、讀了古詩,，你能想象到什么樣的畫面？

3,、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪,，燕山越似鉤”的意思。

總結：是啊,，讀了這首古詩,，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤,。月光下,，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊,。我們再來讀讀這兩行,，爭取讀得很好。

四,、再讀古詩,，深入理解感受

1、“何當金絡腦,，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢,？

（駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡腦,，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵,，為國家立下功勞？）

2,、再讀古詩,，體會作者感受。

3,、同學們讀得很好,，尤其是“何當”這兩個字,，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急切,。

4,、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音,。

5,、再讀讀看。

6,、多種形式讀古詩,。理解古詩內容。

7,、評一評哪個小組講得最好,。

五、讀古詩復述內容

指名讓學生復述詩的大體意思,，教師進行整理,。體會詩人在詩中表達的情感，學生充分發(fā)言,，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化,。

六、作業(yè)背誦全詩,。

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《馬詩》教學設計及反思篇二

1.師：今天張老師和同學們共同上一節(jié)語文課,，高興嗎？看到大家這么精神,，老師決定給大家畫一幅畫,，想知道是什么嗎？(師畫馬)認真看黑板,，對了是馬,。沒等老師畫完，就看出來了,，好眼力。喜歡馬嗎,？你們對馬有哪些了解,？誰來說說？同學們知道的可真多,！

2師：馬是六畜之首,。是吉祥、幸福,、成功的象征,。今天,，我們就來學習一首關于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢地讀一遍題目,。

1.師：詩人李賀被稱作“詩鬼”,，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害,，只當過九品小官,。請同學們輕輕地打開課本63頁，自由讀古詩,，讀準字音,，并標出節(jié)奏。（生自由讀）師板書全詩,。

2.師：因為這是一首五言詩,，所以節(jié)奏應為二三停頓，誰愿意來讀一讀. 3.想聽聽老師讀嗎,？端好書：范讀,。

4.誰還愿意讀一讀？讓我們有氣勢的讀一遍吧,！

（一）前兩句詩

1.師：我們先來看古詩的第前兩句,，（幻燈）誰愿意來讀一讀。

2.出示幻燈,，師：知道感悟故事的幾種方法嗎,？（借助注釋、插圖,、查找資料,。反復誦讀）

3.下面就請同學們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？（生匯報）

4.師：同學們在匯報過程中,，語言表達能力還有待加強,，能基本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本,，理解詩意,。

5.幻燈

師：（幻燈片）是啊，這默默曠野,，沙石像雪一樣的晶瑩潔白,，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。

6.師畫

7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法,？（邊畫）比喻的修辭手法,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

8.出示圖

師：“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭,，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑,。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的.感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎,？（找六名學生）指導朗讀

（二）后兩句詩

1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上,，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁,?？墒菂s恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句,。

2.幻燈詩

3.下面同學們細細品讀著兩句詩,，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？

4.生匯報

師：（幻燈片）駿馬啊什么時候,，才能戴上鑲金的籠頭,，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁,。

5.師：這是一匹怎樣的馬,？通過那個詞看出來的？金絡腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風姿

師：這匹馬真的受到重用了嗎,？從哪個詞看出來的,？（“何當“這是作者的希望，你從那個詞體會到的,？（,，表達了詩人什么心情？）感慨,，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場,，同時想到自己，希望施展自身的才華,，不僅只當九品小官,，建功立業(yè)。

所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句,？

1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了（點擊幻燈）讓我們帶著對古詩的感悟,，齊讀古詩

2.學到這，老師不禁要問一個問題,，作者為什么要寫這首詩,？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎,？

實際上,，這首詩是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢,？（懷才不遇,，渴望有所作為）

2.師：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名,，他為何會發(fā)出如此感嘆呢,？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生,。（看幻燈）

3.師：作者在這漠漠狂野中,，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急,？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當金絡腦 快走踏清秋”

作者想到昏庸腐敗的朝廷,，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當金絡腦 快走踏清秋”

作者想到之被小人迫害,，英雄無用武之地他怎能不憤慨,，因此他感嘆：“何當金絡腦 快走踏清秋”

1.師：讓我們再次回顧全詩，上下兩部分,，兩兩相對,，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢,？上兩句寫景,，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢,？

師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊,。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇,，那么這景色就是其舞臺背景,。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下,，寫出了許多豪壯的詩章,。例如求不久我們學過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆,。

5.師：其實《馬詩》是一首組詩,，共有23首組成，今天我們學習的是其⑤,，老師這里也搜集到了其他的二十二首,，感興趣的同學下課可以到我這進行摘抄。

最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩,，對其命運的哀嘆,，齊讀這首詩,。

《馬詩》教學設計及反思篇三

1、會認漠,、燕,、鉤、何,、腦,、踏5個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思,，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心,。

1、會認漠,、燕,、鉤、何,、腦,、踏5個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心,。

一課時

1,、教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首,，名為詠馬,，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首,，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷,。

2、板書課題,，生齊讀課題,。

教師范讀,，使學生整體感受，激起興趣,。

自己試讀課文,。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀,，讀準字音。

出示生字卡,，開火車讀生字,。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍,。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句,。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

(詩中一,、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上,，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪,。構成了一幅立體的圖畫,，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜,，但它是英雄用武之地,。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦,，快步馳騁在清秋的大地上?)

男,、女生進行比賽，看誰讀的好,。

指導學生背誦古詩,。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦,。

分四人小組,，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩,。

你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

板書設計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪,，

燕山月似鉤。

何當金絡腦,，

快走踏清秋,。