在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

我不能失信教學(xué)反思篇一

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),，于是滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語(yǔ)局部,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮,，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過(guò)早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話(huà)下,，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相和”,，真是讓我汗顏！細(xì)想之,，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

一,、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些,，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要，不能自身概括地講,。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài),。

二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的同學(xué),，他們讀了課文后,，只揀自身感興趣的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)備課,，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。

看來(lái),，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

我不能失信教學(xué)反思篇二

《我不能失信》是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，語(yǔ)言淺顯易懂,。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格,。

在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí),，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡,。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。

運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō),。這里,，說(shuō)完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

品讀守信環(huán)節(jié),。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡,、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。先品讀守信,，再品讀想去的句子，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動(dòng),，學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

品讀媽媽的感慨,，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑,，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言,，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。最后，慶齡聽(tīng)了媽媽的話(huà),，甜甜地笑了,。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心,，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言,。

故事告訴了我們什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說(shuō)：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō)：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思,。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò),。

最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事,。

通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng),。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手,。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。

我不能失信教學(xué)反思篇三

當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來(lái)參賽,。雖然每年都上一堂語(yǔ)文課,，或參加一師一優(yōu)課評(píng)選或完成每年一次的校際公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒(méi)有擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),，對(duì)語(yǔ)文課堂有很大的陌生感,；由于普通話(huà)水平較差，課堂語(yǔ)言本來(lái)就不是很流暢,，間斷7年沒(méi)在課堂實(shí)際操練,，課堂語(yǔ)言的生疏就可想而知了。因此,，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與,，貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。不過(guò),，我只要決定的事情,，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對(duì)別人更是對(duì)自己的一個(gè)交代，這也是做人誠(chéng)信的表現(xiàn),。

優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了,，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒(méi)有結(jié)束,?；叵脒@節(jié)課，感觸頗多,，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力,，同時(shí)也給自己一個(gè)交代,，現(xiàn)反思如下：

雖然很久不擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展,，堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者公眾號(hào)上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教改,、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材比較熟悉,，但是隨著部編版語(yǔ)文教材逐漸使用，我對(duì)此套教材不是十分了解,。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材編寫(xiě)思路、特點(diǎn),、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解,。于是,，我決定在三年級(jí)下冊(cè)中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)參加比賽。我知道，語(yǔ)文教學(xué)比賽是不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗的,。

為了完成好這次比賽,，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級(jí)的教材,，把參加部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍,，同時(shí)再一次對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備之后,，我決定上三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《我不能失信》,。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信高尚品格,。不能失信一直是我做人的原則,，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成,。我覺(jué)得選擇《我不能失信》這一課很好,。

選好課題之后，就要開(kāi)始備課了,。利用課余時(shí)間,，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀,，有默讀,，還與人教版三年級(jí)語(yǔ)文《我不能失信》進(jìn)行對(duì)比閱讀，基本弄清楚了作者的寫(xiě)作意圖,、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用,。于是就開(kāi)始撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)即口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展和提高,。從教幾十年,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車(chē)熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，新課程改革初期,，教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度來(lái)確立教學(xué)的三維目標(biāo),，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上刊登不少專(zhuān)家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì),，沒(méi)有將三維目標(biāo)刻意分開(kāi)來(lái),，因此我也就沒(méi)有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo),，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外,，我還確定了“有感情朗讀人物對(duì)話(huà)，練習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)”和“運(yùn)用朗讀,、默讀,、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這兩個(gè)目標(biāo),，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對(duì)話(huà)的朗讀,、人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的寫(xiě)法”等知識(shí)，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫(xiě)一個(gè)熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊,，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的,，所以這兩個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，要想上好語(yǔ)文課,，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì),。是啊,，要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此,，我非常認(rèn)真對(duì)待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì),，注重教學(xué)過(guò)程的安排。我設(shè)計(jì)了“問(wèn)題激趣,，導(dǎo)入課題,；初讀課文，整體感知,；默讀課文,，體會(huì)主題；學(xué)習(xí)對(duì)話(huà),，訓(xùn)練能力,；總結(jié)課文，升華主題,；布置作業(yè),，課外拓展”這六個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間,，同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動(dòng),，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后,，反復(fù)推敲了幾次,，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書(shū)的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對(duì)話(huà),、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè),，我反復(fù)修改。最終,，我利用3個(gè)晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評(píng)委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了,；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)（我沒(méi)有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了,。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作,，我心里不免一陣輕松。要知道,，一節(jié)語(yǔ)文比賽課,，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。

我雖然上過(guò)不少的公開(kāi)課,，也上過(guò)很多次比賽課,，甚至在省外千人會(huì)場(chǎng)做過(guò)分享或講座，但我一直認(rèn)為,，上一百次公開(kāi)課就一百次緊張,。由于是借班上課,，對(duì)學(xué)生情況不是十分了解，因此,，我對(duì)此做了一定的預(yù)設(shè),，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了,。心想，這次比賽我不能太差,，雖然一等獎(jiǎng)拿不到,，最少要拿一個(gè)三等獎(jiǎng)吧！等到周二上午第一節(jié)課來(lái)到江河小學(xué)三年級(jí)教室準(zhǔn)備上課時(shí),，心里還是有些緊張,，上課鈴沒(méi)有響起我就走進(jìn)了教室。本來(lái)我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室,，踩著鈴聲走出教室”的,。因?yàn)榫o張，所以?huà)仐壛祟A(yù)設(shè)?，F(xiàn)在想起來(lái),，覺(jué)得真是不應(yīng)該啊,！

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我根據(jù)借班上課對(duì)學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽(tīng)課的規(guī)范要求的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣,，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽(tīng)課的規(guī)范,，對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過(guò)渡語(yǔ)也很不錯(cuò),，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來(lái),，很自然地引出課題并板書(shū)課題。好的開(kāi)始就是成功的一半,。這個(gè)開(kāi)課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢,，所以自我感覺(jué)很好，而且普通話(huà)也不差,，過(guò)渡也很自然,。

課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí),，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來(lái)讀的,，讀出來(lái)的字音肯定不對(duì)。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯(cuò)誤,，我花去了一定的時(shí)間,，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”,，終于學(xué)會(huì)了，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲,；在分析了解課文的時(shí)候,，我預(yù)設(shè)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“課文寫(xiě)了幾個(gè)人物？”,，在提問(wèn)時(shí),，出現(xiàn)了兩種答案：一種說(shuō)是五個(gè)，一種說(shuō)是六個(gè),。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里,，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個(gè),，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。可是,，我一直堅(jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛(ài),、目中有生的教學(xué)理念。于是,，我就組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生分別說(shuō)出文中描寫(xiě)的人物。沒(méi)有想到的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè),，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人,。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白,。雖然這樣兩次討論和交流,，對(duì)后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的,。

理想很豐滿(mǎn),，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來(lái)這次優(yōu)質(zhì)課比賽,，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的,，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來(lái)到樓下辦公室時(shí),，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對(duì)我說(shuō)：“徐老師,，你的課只錄了7分鐘?！币婚_(kāi)始我以為是開(kāi)玩笑的,，后來(lái)他說(shuō)，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了,，所以就沒(méi)有錄成功,。事已至此,，我也就開(kāi)玩笑說(shuō)：“因?yàn)槲议L(zhǎng)得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了,！”幸好,，上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。

聽(tīng)著自己上課的錄音,，感覺(jué)很別扭?。≌媸遣宦?tīng)不知道,，一聽(tīng)嚇一跳,，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。

一是過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔,，口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不自然,，過(guò)渡語(yǔ)言單調(diào),，大多是“接下來(lái)……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)“啊,，這個(gè)”等口頭禪較多,。

二是蹩腳的普通話(huà)讓人忍俊不禁。哎,，聽(tīng)著課堂教學(xué)的錄音,，發(fā)現(xiàn)我的課堂語(yǔ)言真的很差，普通話(huà)很不標(biāo)準(zhǔn),，除了開(kāi)課時(shí)的幾句話(huà)還不錯(cuò)外,，經(jīng)常出現(xiàn)土話(huà)，比如把“剛才”讀成“江才”,；很多語(yǔ)調(diào)不對(duì),，后鼻音不到位，沒(méi)有兒化音或變調(diào),，聽(tīng)起來(lái)十分別扭?。?/p>

三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有把握好,，時(shí)間分能配上前松后緊,，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地完成。沒(méi)能完成既定的目標(biāo)任務(wù),，肯定不能算是成功的課堂教學(xué),。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，前面2個(gè)環(huán)節(jié)就用去了20分鐘,，占用了課堂的一半時(shí)間,，導(dǎo)致在“學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà) 訓(xùn)練能力”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué),，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò),，本來(lái)在備課時(shí)我就預(yù)設(shè)了自己寫(xiě)的兩段對(duì)話(huà),，在課件上插入了超鏈接，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只好忍痛割?lèi)?ài),，舍棄沒(méi)有展示了。沒(méi)能讓學(xué)生真正掌握對(duì)話(huà)的寫(xiě)法,，更沒(méi)有為后面寫(xiě)人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。由于時(shí)間關(guān)系，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過(guò),，讓學(xué)生覺(jué)得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云,。

四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。本來(lái)在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中,，我想“照應(yīng)開(kāi)頭”,，讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過(guò)程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話(huà)“人而無(wú)信 ,，不知其可也”打在課件上,，沒(méi)有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話(huà),，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了,，大聲提出說(shuō)：“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對(duì)了這個(gè)錯(cuò)誤,，但是這是一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤,，的確不應(yīng)該發(fā)生啊,！

總之,，這節(jié)比賽雖然評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿(mǎn)意,。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新,。在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我要努力踐行,，不能失信于學(xué)生,，更不能失信于自己！

我不能失信教學(xué)反思篇四

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格,。

這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，中心突出，一讀就懂,，但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到,。正如宋慶齡說(shuō)的,，守信就是說(shuō)到要做到，包括不自欺的說(shuō)到做到,，即真忘記可以道歉,，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì),，是要求人首先不自欺,，因而守信的前提是誠(chéng)實(shí)，先誠(chéng)實(shí)而后守信,。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外,，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染,，使自己在做人做事上獲得啟示,。因此,，從“信”字的源起入手,，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突,，幫助孩子更好地理解“守信”,。

一開(kāi)始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)上的許多問(wèn)題,，所以,，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。

順勢(shì)出示自讀要求：

（1）請(qǐng)各自輕聲讀課文,，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“,！”或“,？”的句子,，練一練語(yǔ)氣。把課文讀順暢,。

（2）用序號(hào)標(biāo)出課文自然段,，試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考,，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來(lái)講,，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能用自己的語(yǔ)言很清楚的表達(dá),，而是看著課文讀，不能簡(jiǎn)要概括,?？粗@一情況我用了填一填：一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ）,，二女兒（ ）（誰(shuí)）也很想去,，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ）,，但她為了（ ） 還是（ ）,。來(lái)引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)清楚，效果比我想象的要好很多,，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說(shuō)清楚了。

在整體理解分析課文時(shí),，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫(xiě)慶齡守信用的句子,。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手,。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟,，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中找出自己印象深刻的句子,，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解，這樣的話(huà)有助于孩子們理解能力得到了提高,。

在重點(diǎn)句子分析時(shí),，我基本都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀來(lái)談體會(huì)，但在這過(guò)程中我沒(méi)有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著到這位伯伯家去了,。”在理解這個(gè)句子時(shí),，孩子們自然而然的把“特別”,、“早就”讀成了重音，我及時(shí)提問(wèn)“為什么你們要把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀成重音呢,？”這樣的問(wèn)題孩子們回答的很好,。

最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)談?wù)勛x過(guò)課文之后的感受,，學(xué)生雖然有過(guò)親身經(jīng)歷,，但都沒(méi)有勇氣說(shuō)出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用,。這一點(diǎn)我做的不夠好,。

通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

我不能失信教學(xué)反思篇五

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格,。

這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單，中心突出,，一讀就懂,，但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不怎么易懂,，更不提該怎樣去做到,。正如宋慶齡說(shuō)的，守信就是說(shuō)到要做到,，包括不自欺的說(shuō)到做到,，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì),，是要求人首先不自欺,，因而守信的前提是誠(chéng)實(shí)，先誠(chéng)實(shí)而后守信,。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外,，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染,，使自己在做人做事上獲得啟示,。因此，從“信”字的源起入手,，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳,，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突，幫助孩子更好地理解“守信”,。

一開(kāi)始上課,，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的思想教育做了鋪墊,。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀讀有什么不同,。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)上的許多問(wèn)題，所以,，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上,。

順勢(shì)出示自讀要求：

（1）請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，遇上帶“！”或“,？”的句子,，練一練語(yǔ)氣。把課文讀順暢,。

（2）用序號(hào)標(biāo)出課文自然段,，試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考,，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來(lái)講,，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能用自己的語(yǔ)言很清楚的表達(dá),，而是看著課文讀,，不能簡(jiǎn)要概括?？粗@一情況我用了填一填：一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備（??????? ），二女兒（???????? ）（誰(shuí)）也很想去,，她突然想起（???????? ）,，爸爸媽媽都勸她 （??????????? ），但她為了（????? ） 還是（?????????????? ）,。來(lái)引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)清楚,，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo),，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說(shuō)清楚了,。

在整體理解分析課文時(shí)，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫(xiě)慶齡守信用的句子,。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求,，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手,。本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。讓學(xué)生自己去體會(huì),、去感悟，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中找出自己印象深刻的句子,，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解,，這樣的話(huà)有助于孩子們理解能力得到了提高。

在重點(diǎn)句子分析時(shí),，我基本都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀來(lái)談體會(huì),，但在這過(guò)程中我沒(méi)有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著到這位伯伯家去了,。”在理解這個(gè)句子時(shí),，孩子們自然而然的把“特別”,、“早就”讀成了重音,，我及時(shí)提問(wèn)“為什么你們要把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀成重音呢,？”這樣的問(wèn)題孩子們回答的很好。

最后,，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)談?wù)勛x過(guò)課文之后的感受,，學(xué)生雖然有過(guò)親身經(jīng)歷，但都沒(méi)有勇氣說(shuō)出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用,。這一點(diǎn)我做的不夠好,。

通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

《我不能失信》教后反思

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。選擇執(zhí)教這篇課文,，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象,，想以偉人事跡感染他們,，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng),，在活動(dòng)中我受益匪淺,，通過(guò)自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案,、備課磨課,，分別于9月20日、26日,、28日進(jìn)行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺(jué)不是很好,，存在的問(wèn)題很多,，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等,，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好,。不足之處很多,，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本,，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家,？為什么,？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦,！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí),。另外，對(duì)爸爸,、媽媽和慶鈴之間對(duì)話(huà)進(jìn)行大范圍分角色朗讀,，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面,，很是遺憾。課后,，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指點(diǎn),，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問(wèn)：1.慶齡想不想去伯伯家？從哪里看出來(lái)想去,？

（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去,？你能讀出她的這種盼望嗎,？

2.她為什么想去伯伯家？

（出示）伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛，漂亮極啦,！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢,！

你覺(jué)得這只鴿子怎么樣？（漂亮,、可愛(ài)）你能讀出它的可愛(ài),、漂亮嗎？指名讀,。

看鴿子圖片,，帶著感情讀,。

齊讀,。

分別出示爸爸,、媽媽和宋慶齡的話(huà)。

朗讀指導(dǎo),。

記者訪(fǎng)問(wèn)：小慶齡,，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀,？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>

小慶齡,，媽媽也在催你了，你怎么還不走??？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>

分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽?zhuān)蝗水?dāng)小慶齡,。

完善后的教學(xué),，學(xué)生更愛(ài)讀、更善讀了,，朗朗書(shū)聲不絕于耳,，濃濃語(yǔ)文味頓生課堂，先前朗讀混亂局面消失了,，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的美,、思想的深刻。的確,，課堂上只有充分的讀,，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,、深入文本,。感謝師父提出寶貴的建議，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì),、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn),，原先的板書(shū)設(shè)計(jì)及“討論交流”（a.故事發(fā)生在什么時(shí)間,？b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系,？）與文章主題關(guān)系不密切,，就應(yīng)大膽舍棄；閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),，要讓學(xué)生在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文,、喜歡上語(yǔ)文課……這些新理念,、新思想我將受用終生。

經(jīng)過(guò)三次試教,，磨課終于結(jié)束了,，進(jìn)步是明顯的，而完善卻是無(wú)止境的,。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定,，再到第三次的漸進(jìn)成熟，每個(gè)過(guò)程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂,、不能融入學(xué)生的酸楚,，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過(guò)程中,，自我感覺(jué)學(xué)到了很多,，無(wú)論是對(duì)文本的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),，還是對(duì)課堂的調(diào)控,、學(xué)情的把握等，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng),。在此，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見(jiàn),，讓我能不斷進(jìn)步,、不斷提升。也許我不是最好的,，但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好,！

《我不能失信》教學(xué)反思

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力,！我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^(guò)有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么？（一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。）說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈,、點(diǎn),、畫(huà)、批,、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開(kāi)河,、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面,。）

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫(xiě)體會(huì)。（有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼,。那是……）還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……（這孩子用中心直面開(kāi)頭，真的很不錯(cuò)的,。）

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”。每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說(shuō)話(huà)題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè),。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊，伸手握住我的手寫(xiě)字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子，你的手……,？”我的手,，聽(tīng)外婆講，我的右手,，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉,，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字,！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。（這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。）

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。（這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。）

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。）

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話(huà)，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話(huà),？本文的問(wèn)話(huà)和答語(yǔ)較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話(huà)時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解。如,，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步,，奇怪地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦,？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài),。又如，“‘不行,！不行,！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。（在這過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

我不能失信教學(xué)反思篇六

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？下面是小編精心整理的我不能失信教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家。

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí)，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。“守信勝過(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。)說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫(huà),、批,、寫(xiě)”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開(kāi)河、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫(xiě)體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭,，真的很不錯(cuò)的。)

每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說(shuō)話(huà)題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí),，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè)。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊,，伸手握住我的手寫(xiě)字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子,，你的手……?”我的手，聽(tīng)外婆講,，我的右手,，是有5個(gè)拇指，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆，所以寫(xiě)的字很丑,。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子,，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)?動(dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài)，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。)

本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話(huà),，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話(huà)?本文的問(wèn)話(huà)和答語(yǔ)較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話(huà)時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解,。如,，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài),。又如，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話(huà),，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之,，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思篇七

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng)，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話(huà)下,，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！細(xì)想之,，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。

在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說(shuō),，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來(lái),，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

自主閱讀，讀中理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感情和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

教學(xué)一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文,，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀文讀懂,，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中,，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人,？你的周?chē)羞@樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀課文,，合作分角色朗讀，表演課文,，理解了課文內(nèi)容,，感受到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀,，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

我不能失信教學(xué)反思篇八

由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果,，感受閱讀的樂(lè)趣,，提高閱讀能力。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容,，從宋慶齡拒絕父母的建議,、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)實(shí)守信,，不能言而無(wú)信,。這樣在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生把自己的感情都投入進(jìn)去,，好象自己就是那個(gè)課文中的人物,，讀得有聲有色。

《我不能失信》教學(xué)反思

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),，于是滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話(huà)下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏,！細(xì)想之，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后,，只揀自己感興趣的說(shuō),，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

看來(lái)，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

自主閱讀,，讀中理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感情和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

教學(xué)一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文,，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀文讀懂,，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中,，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人,？你的周?chē)羞@樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀課文,，合作分角色朗讀，表演課文,，理解了課文內(nèi)容,，感受到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀,，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

我不能失信教學(xué)反思篇九

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過(guò)早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的`手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),，大暈,！原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話(huà)下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏,！

細(xì)想之,，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,，他想簡(jiǎn)要些,，但簡(jiǎn)要不起來(lái),，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

《我不能失信》

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