人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^(guò)有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),。”“一個(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家,，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問(wèn)了學(xué)生,，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù),。)說(shuō)的真好,。板書(shū)課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。“圈,、點(diǎn),、畫(huà)、批,、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開(kāi)河,、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀,，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫(xiě)體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭,，真的很不錯(cuò)的。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是很深,，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走,、時(shí)慶齡,、把手抽回來(lái)?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果,，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了,，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說(shuō)話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑,。自從來(lái)到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě)，我也是其中的一個(gè),。這時(shí),，老師來(lái)到我身邊，伸手握住我的手寫(xiě)字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說(shuō)：“孩子，你的手……?”我的手,，聽(tīng)外婆講,，我的右手，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說(shuō)，必須剪掉,，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑,。我望著老師，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí),，沒(méi)少讓他重寫(xiě)，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě)。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問(wèn)話和答語(yǔ)較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解,。如，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步,，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài),。又如，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明,，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。“守信勝過(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問(wèn)了學(xué)生，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。)說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫(huà),、批、寫(xiě)”等閱讀方法,。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮,、飛蛾撲火,、撲朔迷離、信口開(kāi)河,、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀,，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫(xiě)體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭,，真的很不錯(cuò)的,。)

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè)。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花。為此,，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),，也正是作者文筆妙用的技巧。

比如,，本文人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是很深,，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容,，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走,、時(shí)慶齡、把手抽回來(lái),?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度,。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的肯定,，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說(shuō)話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè),。這時(shí)，老師來(lái)到我身邊,，伸手握住我的手寫(xiě)字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說(shuō)：“孩子,，你的手……?”我的手,，聽(tīng)外婆講，我的右手,，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉,，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子,，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了,。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí)，沒(méi)少讓他重寫(xiě),，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě),，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問(wèn)話和答語(yǔ)較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解,。如，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步,，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài)。又如,，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。(在這過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

今天，我講授了《我愛(ài)我的家》一課,，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果,。

在課堂中,，我采用了小組比賽的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制,，表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開(kāi)心極了，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂(lè),。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富,。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū),，要多查閱資料,，使孩子們的視野更開(kāi)闊一些。

在以后的教學(xué)中,，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，如：演一演、畫(huà)一畫(huà),、議一議等,，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度。

一,、感悟積累,，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個(gè)個(gè)的文字,、詞語(yǔ)、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的,。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ),，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思,，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ),，反復(fù)朗讀感受,，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言,，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言,。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼,，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,，體會(huì)少年的美好心靈,。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情,。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何,，沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語(yǔ),，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì),，嚼出了不同的滋味兒,。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶,。

二、重視朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富,，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì),。因此在教學(xué)中,，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀,，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情,。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),、讀出語(yǔ)感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,，配樂(lè),、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí),、善良,，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三,、補(bǔ)充資料,，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難,。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料,，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng),，相補(bǔ)充,，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ),。

四,、滲透寫(xiě)法，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫(xiě)的作文,，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等,，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法,。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受到了賣木雕少年的品質(zhì),，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能,。最后,，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶,。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧诺闹麘?zhàn)役,。課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時(shí)間,。攻天險(xiǎn),，最后奪下橋并北上抗日這一順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍強(qiáng)烈,，故采

用情景教學(xué)法引入課文,。

1、教學(xué)時(shí)播放《長(zhǎng)征》詩(shī)詞朗誦,，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑……紅軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。因?yàn)楸酒n文寫(xiě)紅軍為北上抗日為渡大渡河,，奪取瀘定橋,。剛好本詩(shī)詞和內(nèi)容相吻合。加上詩(shī)詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉,，音樂(lè)激昂,，讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象,，學(xué)生如身臨其景之感,。在播放完詩(shī)詞及錄象片段后,，教師通過(guò)通畫(huà)外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂(lè)錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達(dá)到激趣之目的。

2,、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問(wèn)題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通 過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果,。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn),，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),，即提供了一次填詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序,，提出了分段依據(jù),，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞,、設(shè)疑提問(wèn)、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序,、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了,。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫(xiě)出主要內(nèi)容(限時(shí)2分鐘)以學(xué)生的自覺(jué)性往往很差,，如果用學(xué)生課堂問(wèn)答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋,，就達(dá)不到全班理解課文的目的。

3,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奪” 1,、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過(guò)————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間,、快速的奪下橋,。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河,、瀘定橋之險(xiǎn),，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

4,、播放錄象資料,，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)氣勢(shì)之大、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈,。同時(shí),，課件出示瀘定橋、大渡河之險(xiǎn),。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇。

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想,，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬,、贊頌。奪橋是一個(gè)壯舉,，整個(gè)過(guò)程緊張激烈,。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢,，行軍途中，雖然路程艱險(xiǎn),，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻,、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感,。

激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì),、節(jié)奏稍快。通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

6、閱讀延伸,，展望未來(lái),，對(duì)幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔,、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的感受。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題,，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,，知道新中國(guó)來(lái)之不易,，是用先烈的鮮血換來(lái)的，我們只有珍惜時(shí)間,，好好學(xué)習(xí),，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

7,、在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多，時(shí)間不足,。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個(gè)性化,，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學(xué)效果,，總結(jié)起來(lái)主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí),，我反復(fù)閱讀文章,，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解,，汪曾祺平淡而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),、珍愛(ài)民俗文化的深厚情感;探究寫(xiě)作技巧，品味富有特色的語(yǔ)言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意,。目標(biāo)并不繁多，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成,，讓學(xué)生有所收獲。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語(yǔ)言,。

我一直認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，書(shū)聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂的重要標(biāo)志,。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章,，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究,，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比、字詞生動(dòng),、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等),。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,，但分析不夠到位。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái),，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào),、神態(tài),、領(lǐng)悟作者的心理感受。

(三)注重學(xué)生自主探究,，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中,。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián),，在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。如在講到“欣賞鴨蛋,，感受童年端午”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語(yǔ)句體會(huì)感受，結(jié)合自己的童年感受,，體會(huì)作者的快樂(lè)童年,。學(xué)生參與度很高，在樂(lè)中學(xué),。

另外,，在整個(gè)教學(xué)流程中，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者,，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘,，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì),。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，為學(xué)生著想,，經(jīng)常與學(xué)生同讀,、同練、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替,。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也是輕松愉快的,。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、表達(dá)能力,。

“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神,，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外,，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),，這是一種“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)概念,。在分析體會(huì)完課文的情感,、語(yǔ)言后,，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來(lái)，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃,，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學(xué)生雖然篇幅較短,，但卻寫(xiě)出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩。

當(dāng)然,，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄。

朗讀時(shí),，主要抓住了語(yǔ)言的修辭角度進(jìn)行理解,，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有進(jìn)行體會(huì),。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來(lái)了?！睂?duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒(méi)有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納,，學(xué)生不理解的情況下，朗讀自然也就沒(méi)有那么到位,。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多,，不敢取舍。

本課的設(shè)計(jì)中,，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),，我沒(méi)有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容,。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，“以小標(biāo)題的形式來(lái)概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)事先的預(yù)習(xí)或參考書(shū)獲得的知識(shí),，而非本身的思考。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上,，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠,。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元,。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)民俗文化的熱愛(ài),，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路。 但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì),，如普通人的小快樂(lè)等,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分,，語(yǔ)文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒(méi)能讓它閃爍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可。但學(xué)無(wú)止境,，在收獲的同時(shí),，更加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì),。我行走在路上,，將繼續(xù)努力。

我不能失信教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

為了本節(jié)課能順利,、流暢的完成任務(wù),，課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，現(xiàn)我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)反思如下：

一、體現(xiàn)“以問(wèn)題為中心”的課程理念

所以在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問(wèn)題為線索，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力,。

二,、多種教學(xué)手段相結(jié)合

為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，我運(yùn)用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)兔的骨骼標(biāo)本,，能更具體,、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí),，再結(jié)合掛圖講解,，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨,、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻,，讓學(xué)生觀看,，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作,，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻,，更加生動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡(jiǎn)潔,、明了,。

三、教學(xué)方式多樣化

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問(wèn)題過(guò)程中得以充分體現(xiàn),。 如本節(jié)課的探究活動(dòng)中,，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析,，在探究過(guò)程中,，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況,，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流,。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,。

其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：

一,、自身心理素質(zhì)

在課堂上語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精練,，重難點(diǎn)不夠突出。

二,、合作學(xué)習(xí)

我在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠積極踴躍,，給人的感覺(jué)好似在走秀,。這樣就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛,。

三,、學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識(shí),。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái),，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展,，對(duì)問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈,。

針對(duì)以上的不足之處,，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì),，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心,。備課時(shí),，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生,。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，要針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng),。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，課前都要做出預(yù)測(cè)并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞,。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。