在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《我不能失信》的教學(xué)反思篇一

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！細(xì)想之,，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些,，但簡(jiǎn)要不起來,，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,，在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后,，只揀自感興趣的說,，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

《我不能失信》的教學(xué)反思篇二

在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡,。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后,，我匆匆總結(jié)引出下文,。

其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,，這便形成了一個(gè)二次印象,。可以做到加深了所有學(xué)生對(duì)宋慶齡的印象,，也便充分運(yùn)用了資料袋,。

在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,，在這同時(shí),，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說,。這里，說完方法之后,，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

先品讀守信，再品讀想去的句子,，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動(dòng)作,，效果更佳,。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴,。

首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了,，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰。

最后,，慶齡聽了媽媽的話,，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺得很開心,，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思,。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題,，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過,。

學(xué)生在暢談的時(shí)候,，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意,，更有點(diǎn)遍故事的味道,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。

三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真,、紀(jì)律不好，效果會(huì)好多了,。

《我不能失信》的教學(xué)反思篇三

今天上的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第八課《我不能失信》,，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信就留了下來。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動(dòng)”的`思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示,。整堂課上下來,，有很多地方值得回顧與反思,，整理如下：

意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時(shí),，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫在黑板上,。接著出示課題了，我一邊寫課題,，一邊問學(xué)生,，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說,？奇怪的是,，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外,，我暗暗好笑,，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信,，還能成為朋友嗎,？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正,，應(yīng)該是“我要守信”,、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說“我不能不守信”,。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，不會(huì)去比一比,，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系,。我想,，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思,，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說,。

意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事,？我本以為,，學(xué)生肯定會(huì)說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情,，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意,。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞,。小孩子就是這么可愛,，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育,，他們就完全不同了,，會(huì)找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就在想,，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效,。

第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”,，有的孩子讀“第一聲”,，有的孩子讀“第四聲”。爭(zhēng)論沒有結(jié)果,，我雖然也覺得是第一聲,，但不能肯定。于是,，就請(qǐng)孩子查字典解決,，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”,。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正,，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè),。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候,，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲,，同時(shí),，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲,。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了,，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后,，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié),。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的'事情,，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害,，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好,！可見,，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤資源,，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要,。

這節(jié)課反應(yīng)出來的,，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯,；怎么讓每個(gè)孩子都能說清課文的主要內(nèi)容,；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會(huì)讓學(xué)生更受益,。