體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

在新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文這個(gè)主題下,，我們不僅要探討新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響,，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的收獲和體會(huì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn),，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也獲得了諸多益處,。因此,，在這篇文章中，我將重點(diǎn)從新課標(biāo)的改革,、師生互動(dòng),、閱讀和寫作四個(gè)方面來(lái)談我的體會(huì)。

首先,，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革讓我受益匪淺,。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo),，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的技能。這樣,，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

其次,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),，讓我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者,，而是引導(dǎo)者和組織者。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),。在課堂上，老師會(huì)通過(guò)提問(wèn),、討論,、游戲等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。在語(yǔ)文課上,，我不再感到枯燥乏味，而是充滿著期待和好奇,。我喜歡參與到討論和互動(dòng)中,，感受到了語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。

值得一提的是,，新課標(biāo)對(duì)閱讀的重視讓我受益匪淺,。在過(guò)去,，我對(duì)閱讀并沒(méi)有太大的興趣,，常常覺得枯燥乏味。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，開展了許多豐富多樣的閱讀活動(dòng),。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀，還可以積極參與課外閱讀,。通過(guò)閱讀,，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識(shí)。同時(shí),，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力,，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀,，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物,，受到了他們的啟發(fā)和影響。

最后,，新課標(biāo)對(duì)寫作的要求使我在寫作中找到了快樂(lè),。遵循新課標(biāo)的要求，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,，表達(dá)自己的思想和情感,。我可以運(yùn)用各種寫作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動(dòng)鮮活,，引人入勝,。通過(guò)寫作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識(shí),，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力,。在寫作過(guò)程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格,，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革給了我們更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受益良多,。通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們了解到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法,。同時(shí),，新課標(biāo)的改革讓我們體驗(yàn)到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和動(dòng)力,。通過(guò)閱讀和寫作,，我們不僅增加了知識(shí)和能力，也開拓了自己的思維和視野,。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為熱愛語(yǔ)文,、懂得語(yǔ)文,、善用語(yǔ)文的學(xué)子。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

靜下心來(lái),，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深,。

一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；

二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

自從新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化,。作為一位小學(xué)生,，我深深地感受到了這種變化。在讀過(guò)新課標(biāo)之后,，我收獲了一些體會(huì)和心得,，希望能夠與大家分享。

一,、拓展了閱讀面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合能力的發(fā)展,，它要求我們閱讀面必須更加廣泛，不僅要看教材,，還要看其他書籍,、報(bào)紙、雜志,、網(wǎng)站等,。只有拓寬閱讀面,，才能更好地了解外部世界，開拓自己的心靈,，同時(shí)也能更好地理解教材中的內(nèi)容,。

二、培養(yǎng)了閱讀興趣

新課標(biāo)要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀策略,，如挖掘關(guān)鍵詞,、提煉主題、歸納總結(jié)等,。通過(guò)這些策略,，我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義，激發(fā)閱讀興趣,，從而愉悅地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,。我發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的閱讀能夠讓人心情愉悅,，增加對(duì)知識(shí)的渴望,。

三、提高了閱讀效率

新課標(biāo)的實(shí)施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要,。我們通過(guò)課上的講解和課下的自主學(xué)習(xí),，能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來(lái)解讀文本。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生也會(huì)逐漸體會(huì)到快速找到中心思想,、準(zhǔn)確理解語(yǔ)言和表達(dá)意思的追求。在提高閱讀效率的同時(shí),，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)更加深入的思考,。

四、提升了作文水平

新課標(biāo)的出臺(tái),，標(biāo)志著作文教學(xué)的變革,。不再像以前一樣，只是機(jī)械式的教授寫作技巧,。而是要求學(xué)生理性分析,、情感表達(dá)、故事敘述等方面都要基本達(dá)到較高的水平,。在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中,，我們能夠增加日常積累，拓寬寫作視野,，及時(shí)修改并迅速反思,，不斷地完善自己的作文能力。通過(guò)這樣的方式,，我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力,。

五,、提高認(rèn)知水平

新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生自身性格、能力,、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng),。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí),，更重要的是注重知識(shí)的有效應(yīng)用,。因此新課標(biāo)教育要求學(xué)生必須主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)的價(jià)值和意義，從而提升認(rèn)知水平,。作為一名學(xué)生,，我既學(xué)會(huì)了學(xué)科知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識(shí),。

總之,，新課標(biāo)的出臺(tái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能夠鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ),，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高閱讀和寫作能力,。這些能力的提高將有利于我們?cè)诮窈蟾玫馗蠒r(shí)代的步伐,，更好地走向未來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺,，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦,。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。三,、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)有了新定義：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。重視學(xué)生讀書、寫作,、口語(yǔ)交際,、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫,，改變機(jī)械,、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

2,、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。

“誦讀的評(píng)價(jià),，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍,、數(shù)量、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度,?！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀興趣,，讓語(yǔ)文教師對(duì)不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字這一板塊的重視,。

1、增加有關(guān)“識(shí)字,、寫字”的兩個(gè)字表,。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會(huì)寫”這個(gè)要求不變,，但“會(huì)寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化,。概括地講，第一,、二學(xué)段,，要求“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個(gè),，第二學(xué)段減少400個(gè),，第三學(xué)段則增加400個(gè)。

2,、調(diào)整識(shí)字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表,。一是《識(shí)字,、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,。課標(biāo)建議,，在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力,。”在對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，“當(dāng)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》”字表一為依據(jù),。

3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有變化,。

在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）“識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,，增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法,。

4、高度重視寫字教學(xué)。

在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）里,，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢(shì)正確,，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條,。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級(jí)的學(xué)生,，能夠臨摹名家書法,，體會(huì)書法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分,，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練?！睆?qiáng)調(diào),，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”,。

5,、在評(píng)價(jià)方面提出了更具體的要求。

與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比,，新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，所提出的要求更為具體,、詳盡,，尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一,、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，第三,、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！睂?duì)考察要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正,、整潔的基礎(chǔ)上,，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,。”

新課標(biāo)固然美好,，但實(shí)施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)定不移地走課改道路,，語(yǔ)文教育的路子才會(huì)越走越寬,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

教育，是有目的的,，自古而然,。20xx版新課標(biāo)，從國(guó)家層面,，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標(biāo)明確，有的放矢,。落實(shí)到每一個(gè)一線教師,，教育的執(zhí)行者，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問(wèn)題,，教法問(wèn)題。所以筆者作為一線教師,，也主要從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“教什么,、怎么教”的角度來(lái)解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測(cè)”,，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了,。

在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現(xiàn)，20xx版課標(biāo),，變化的部分,，一是與愛國(guó)教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上,。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群,、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容,。而基本不變的，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練,，即“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。這一點(diǎn),，在課標(biāo)的各個(gè)部分字里行間處處都體現(xiàn)出來(lái),。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（3）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。

（4）語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

（5）語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,；同時(shí)，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“工具”，工具是干什么的,？使用的,！語(yǔ)文教學(xué)，教“語(yǔ)言文字”工具的使用的,。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“運(yùn)用”，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句,，說(shuō)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說(shuō)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，存在于人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說(shuō)要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。從這句中的“同時(shí)”一詞,，我們能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是第一位的，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的累加,，或者說(shuō)擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語(yǔ)文課程的最核心的特點(diǎn),。

那語(yǔ)言文字運(yùn)用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，主要就是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力。思維,、審美呢,？是運(yùn)用的結(jié)果，聽說(shuō)讀寫的結(jié)果,！所以,，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

這部分講了五個(gè)理念：

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分,。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化,，基本延續(xù)不變，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：

（1）通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力

（2）在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵能力、語(yǔ)言運(yùn)用

從這里,，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心,，就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，文化自信,、思維能力,、審美創(chuàng)造，都是“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的”,，都是附著在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的,。通過(guò)閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國(guó)文化,，培養(yǎng)能力,；通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造，最終達(dá)成對(duì)民族文化的自信,。

這部分主,，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實(shí)踐性,、綜合性。

提取關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)是什么,？聽說(shuō)讀寫，具體情境中的語(yǔ)言文字運(yùn)用,。用課本為例子為切入點(diǎn),，教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。特別強(qiáng)調(diào)的是,，這個(gè)運(yùn)用,，“具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性”,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,。核心素養(yǎng)四個(gè)方面,，自信、思維,、審美,，都必須通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，所以質(zhì)量檢測(cè)的核心,，當(dāng)然只能是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，還是聽說(shuō)讀寫，在具體情景中的聽說(shuō)讀寫,。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性,，也就是具體情境中的整合,。后面的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個(gè)思想,。

比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),，通過(guò)識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體,，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會(huì)生活,，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象,、目的和表述方式,。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時(shí)相傳,，用筆千古不易,。我們可以借鑒來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源,，盡可以隨著時(shí)代的發(fā)展而更新變化,，但語(yǔ)文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力，卻是“千古不易”的,，將來(lái)必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語(yǔ)言文字,，作為核心的核心,，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。但是,，“運(yùn)用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感,，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的,、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理 學(xué),、語(yǔ)言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生,。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起,，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解 之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果,。記憶、表象,、想象,、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系,。 另外語(yǔ)感在聽,、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能;在說(shuō),、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力,，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺,、狹窄、遲鈍,、走向深 刻,、全面、靈敏和迅速,。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看,，還是從語(yǔ)感的功能上看,，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成,，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書面語(yǔ)言,、口頭語(yǔ)言的教學(xué),，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)書面語(yǔ)言,、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn) 用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體,。訓(xùn)練的形式就是聽,、說(shuō)、讀,、寫,。四者之間，你中有我,，我中有你,，相互制約，相互滲透,。處理得當(dāng),，則相互促進(jìn);處理 不當(dāng)，則相互掣肘,。

一,、閱讀教學(xué)離不開聽、說(shuō),。比如,，課堂上的復(fù)述,、問(wèn)答、討論等,，既是理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練,，又是聽說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽說(shuō),，既反映了學(xué)生的理解,，又體現(xiàn) 了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開聽,、說(shuō),，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行;閱讀教學(xué)，又為聽,、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì),。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂,，則有利于 說(shuō)得明白,，有利于聽得懂;說(shuō)得明白，聽得懂,，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解,，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的訓(xùn)練,，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué) 之中的,。

二、閱讀教學(xué)離不開寫作,?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系,。即是說(shuō),，閱讀是吸收，是積累,，是基礎(chǔ);寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá),。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章,。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思 想感情的種種方式,，了解寫文章怎樣確定中心,，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句,，連句成段,，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察,，分析事物的方法,，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。 從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,，是習(xí)作的一條重要的途徑,。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用,。在寫作過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察,、去思索、去表達(dá),，其 結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步,，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么,，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái) 體現(xiàn),，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。

由此可見,，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,，重視聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際 、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體,。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

20xx年4月21日,，對(duì)我們影響最大的就是教育部發(fā)布會(huì)發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗,。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方,，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來(lái)新的要求,，增加了新的要點(diǎn),，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受,。

在新課標(biāo)頒布之前,，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)”,?！?0xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分?？梢?，20xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀,、快樂(lè)讀書吧的書目，沒(méi)有圖畫書,。新課標(biāo)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了,；《愛的`教育》,，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期快樂(lè)讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了,；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事,、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度,。五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》閱讀,，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚,，這是第四學(xué)段的，而《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒(méi)有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著”的閱讀,，看來(lái)也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多,，我們學(xué)校積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本的書,，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級(jí)的共讀一本書，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄,，每個(gè)年級(jí)都能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn),，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái),。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中,，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí),，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情,、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程,。除此之外,，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲,，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文新課堂。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九

最近,，我利用假期空閑時(shí)間，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一,；小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”,，是教會(huì)少年兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)的教育,。通過(guò)學(xué)習(xí),，主要有以下幾方面體會(huì)：

首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容,，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維等,。

第二，在這一版課標(biāo)里,，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確,，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

第三,，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),。

（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

1,、形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀的重要階段,，在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。

比如說(shuō),，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí),，建立文化自信,，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。

2,、構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo),。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中,，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語(yǔ)言文字積累與梳理,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō),，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：

第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究,，還包括識(shí)字與寫字,。

第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，是日常生活,、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境,。

第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵表現(xiàn),。

（四）增強(qiáng)了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現(xiàn),。

1、核心素養(yǎng)

2,、評(píng)價(jià)建議

3,、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教、學(xué),、評(píng)一體化

4,、教材編寫建議

5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接

在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，主要在這三個(gè)方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接,。

首先是注意幼小銜接，減緩坡度,，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,，這是在教學(xué)建議部分提出的,。

第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接，分3個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段,。

總之,，我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念,，在新的師生關(guān)系中,，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！不忘初心,，砥礪前行,！