總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

教學(xué)反思總結(jié)篇一

《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文,。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí),，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心,，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往,。

“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想,。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中,，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,，使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀,。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做,。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn),。學(xué)生口念成誦,，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景,，語言在不知不覺中積累,，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),，而且是一種高尚的精神生活,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話,。在對話中,，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈,，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情,。

教學(xué)反思總結(jié)篇二

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！蹦敲慈绾问沟脤W(xué)生的閱讀審美得到實(shí)踐呢,，什么樣的教學(xué)模式更利于學(xué)生閱讀能力的提高呢，本著這種思想,，上學(xué)期我遵循“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——教師點(diǎn)撥——探究訓(xùn)練”模式進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐,。而今對這節(jié)課加以反思，發(fā)現(xiàn)了許多深層的東西,。

整個(gè)教學(xué)的過程應(yīng)該算是一個(gè)不斷提高學(xué)生的閱讀水平,，基淀文化底蘊(yùn)的過程。教師借

助預(yù)習(xí)指導(dǎo),，使學(xué)生獲得大量的信息,，借助教師點(diǎn)撥使得學(xué)生暢所欲言，在互動(dòng)中將閱讀的興趣提高,，改變以往老師一刀切的方式,，擴(kuò)大閱讀的文化層面，教給閱讀的方法,。并將探究訓(xùn)練引向課外,。因此，讓學(xué)生自主氛圍中,，反反復(fù)復(fù)地體驗(yàn),，獲得語文素養(yǎng)的提高。

（一）能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高,。

在這堂課中,，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),，這里主要表現(xiàn)在探究訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)和教師點(diǎn)撥的第五部分,。學(xué)生運(yùn)用從課堂上獲得的理念表達(dá)成文，運(yùn)用有效的閱讀方法去自己解讀新段落,。

設(shè)想和實(shí)踐相比,，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計(jì)不夠大膽，在課堂的前半段對學(xué)生提問的鋪墊過多,，這樣對學(xué)生能力的培養(yǎng)是有阻礙的,。

（二）手段的靈活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用。

在以往的教學(xué)中,，主要依靠板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容,，教師工作量大、課堂容量小,、直觀形象性差,、教學(xué)效率相對較低,；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段,，但在現(xiàn)在的教學(xué)中,，我們往往過分的依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽略了板書的效用,，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成,。因?yàn)閷W(xué)生的思維是活的，學(xué)生的知識(shí)需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍,，教師無法全面預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂上所有的知識(shí)需求,，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì)，播放順序相對固定,，無法實(shí)時(shí)更新內(nèi)容,，只能為教學(xué)提供輔助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位,，而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想,，教師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場情況,，自由書寫和發(fā)揮,，所以在準(zhǔn)備本堂課時(shí)，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,，合理安排處理課件和板書的比例,，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢，努力提高師生間的教學(xué)溝通,，對我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性,。

（三）課堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。

這里我設(shè)計(jì)了課外延展性訓(xùn)練并盡量在課堂實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng),，但文章的內(nèi)容豐富,，對課文的“研究性學(xué)習(xí)”尚有欠缺。

通過研究性體現(xiàn)開放性,。把學(xué)生搜集資料,、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計(jì)，學(xué)生自主探索知識(shí)的過程,，是學(xué)生學(xué)飛的過程,，避免不了磕碰，這是我今后應(yīng)注意的,，我應(yīng)力求避免“扶上馬,、送一程”的保姆式教學(xué)方式，正確處理“魚,、漁”的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識(shí)，使他們搏擊知識(shí)長空的翅膀早日得到鍛煉,。

教學(xué)反思總結(jié)篇三

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華,；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；在作業(yè)過程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里,，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些(快樂的節(jié)日)等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí),、深厚的文化底蘊(yùn),。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討,。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會(huì)顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,，在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱,，也不壓制,。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園,、田野,、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課,，可自辦一個(gè)課堂小畫展,，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力,。

有時(shí)候,，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀,，亂七八糟,！”殊不知，兒童繪畫貴在無序,、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì),。 通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中,，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課,。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，是一種享受,，一種娛樂。

在教學(xué)中,，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià),，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng),。

教學(xué)反思總結(jié)篇四

教學(xué)總結(jié)與反思,，一年或一個(gè)學(xué)期結(jié)束，你有什么教學(xué)總結(jié)與反思呢,，下面的教學(xué)總結(jié)與反思范文歡迎瀏覽,。

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,。

在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,，能促進(jìn)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式,。

在教學(xué)過程中我主要采取以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由教師通過開放題的引進(jìn),，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,。

開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。

例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱,，圖案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容時(shí),，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了,，通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí)，使學(xué)生們共同發(fā)展,，共同進(jìn)步,，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學(xué)習(xí)，書上內(nèi)容不是很多,，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實(shí)物,。

我很擔(dān)心課的內(nèi)容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等,，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。

然后在小組內(nèi)交流把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來,。

同學(xué)們開始合作起來,，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì)黑板便貼滿了美麗的圖案,，有動(dòng)物,、植物、人,、字等等,。

每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)解釋設(shè)計(jì)意圖，最后同學(xué)們有設(shè)計(jì)了軸對稱圖案,，有校園,、小區(qū)、街道等能把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去,，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松愉快除了學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)外,，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了剪紙，我從中也學(xué)會(huì)了剪喜字、剪小人,、蝴蝶等,。

課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強(qiáng)上，給班級增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了成功的喜悅,。

班級的后強(qiáng)成了剪紙拼圖才能的天地,。

瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計(jì),、圖表的搜集,、七巧板拼圖等。

同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換,。

我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂園,。

所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺(tái)也變大了,，在也不是三尺講臺(tái)了,，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論,、探討,、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣,，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間,。

活動(dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作,、游戲,、行動(dòng)、調(diào)查研究等,，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),。

例如：在測量中(八年級),，我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校的旗竿的長度,，要求學(xué)生至少用三種方法,，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的,。

通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形,、正方形、正五邊形,、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較,、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動(dòng),，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的'問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力,，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,。

探索式教學(xué)：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，探索知識(shí)的形成,、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程,。

例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”(七年級)就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象,，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,，提高學(xué)習(xí)興趣。

誘發(fā)學(xué)生的靈感,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法,，違反常規(guī)的解答,，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,，都應(yīng)及時(shí)給予肯定,。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合,、變換角度,、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口,。

1,、 對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位,。

新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度,、價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的全面成長。

2,、 有時(shí)課上講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少

3,、 對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。

雖然知道認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受的,。

但是，對一些知識(shí)的講授時(shí),，總自以為很容易,，而一筆帶過。

沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

針對前面這些情況在今后,，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

第一點(diǎn) 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。

繼續(xù)做好分層教學(xué),，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo),。

第二點(diǎn) 對基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹,、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),。

第三點(diǎn) 向扎實(shí)有效課堂努力,。

力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率。

以上是我在教學(xué)中的所思,、所想,，在今后的教學(xué)中時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì),，學(xué)懂,。

使他們快樂的成長。

每當(dāng)在親朋好友中說到求實(shí),，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師,。

大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好,。

教學(xué)反思總結(jié)篇五

近日翻閱了《反思性教學(xué)》一書,，這是華東師范大學(xué)熊川武教授撰寫的教育學(xué)理論著作。他在論著中提到：所謂反思性教學(xué),，就是主張?jiān)诮虒W(xué)完成過程中,，培植教師“反思”的意識(shí),，使其不斷反思自己教育教學(xué)理念行為，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，不斷自我調(diào)整,，自我建構(gòu),，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,，使自己成為學(xué)者型教師。

隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,，這種“教學(xué)即研究,，反思即研究”的反思性教學(xué)模式正日益成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流。它帶來了濃厚的反思?xì)庀?，進(jìn)一步激活了當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域,，給操作性(常規(guī)性)教學(xué)注入了活力。作為一名一線教師在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念,，培養(yǎng)反思思維：

首先，在教學(xué)中,，要把反思作為一種檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想和在實(shí)踐中發(fā)展專業(yè)知識(shí)的有效手段,，提供實(shí)踐及對實(shí)踐進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，并把反思過程和結(jié)果記錄下來,，逐步培養(yǎng)反思意識(shí),，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

其次,，把典型的反思教學(xué)案例可以匯編成冊,，內(nèi)容可包括：課程計(jì)劃、教學(xué)過程錄像,、同學(xué)或同事的反饋,、指導(dǎo)教師或?qū)＜业脑u論等訓(xùn)練反思思維，提高反思能力,。(但不是所有的教學(xué)行為都值得寫成完整的反思性教學(xué)案例,。)而選擇典型反思案例，必須是：一是對自己有一定的典型意義,，二是在教學(xué)反思案例中有代表性,。當(dāng)然反思部分可以只表述“好”的反思，也可以對問題進(jìn)行“漏洞”反思,?！昂谩被颉奥┒础狈此夹栽u價(jià)的意義在于有話可說，說的話對別人有啟發(fā)性,，有借鑒意義,。

再次,，共同反思。教師個(gè)體反思更多的是個(gè)人對解決問題的假設(shè),，如果能與同事進(jìn)行磋商,，共享反思，教師之間便能相互促進(jìn),，共同提高,。合作的力量是強(qiáng)大的，并能使個(gè)體在合作過程中獲得由于自己的經(jīng)驗(yàn)得以共享而帶來的滿足的情感體驗(yàn),。對一個(gè)教師來說,，如果他的反思過程能保持自我連續(xù)性，那么,，在教學(xué)中共同確認(rèn)問題,，共享信息，共享資源,，從不同的角度分析教學(xué),，確定適當(dāng)?shù)男袨榉绞絹斫鉀Q教學(xué)實(shí)踐中的“是什么”、“為什么”,、“怎樣做”,、“怎樣才能做好”等問題，尤其重要,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

教學(xué)反思總結(jié)篇六

提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，貫穿整堂課的始末,，五月教學(xué)反思,。一堂課的提問應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在教學(xué)中要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要,，緊緊抓住學(xué)生的.求知心理,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同提問方式進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑,，只有這樣才能有效提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性,。

教師提問不僅是為了得到一個(gè)正確的答案,，更重要的是讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題,，或使教學(xué)向更深一層次發(fā)展,。為了使提問更有效，教師必須注意提問過程中的一些要求,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師所提問題首先要求十分明確，要能使學(xué)生確切地理解,。每次提問都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力為根本,，教學(xué)反思《五月教學(xué)反思》,。其次，教師要錘煉語言,，要求所提問題的表達(dá)深入淺出,、清晰明快、簡明扼要,、連貫清晰,，不要提出模模糊糊,、很難說清的問題,。因此，教師須認(rèn)真?zhèn)湔n,，所提問題須反復(fù)推敲,。

課堂提問是一門藝術(shù)，要做到適時(shí)適度,，講究實(shí)效,、恰到好處。要符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”,，因人而異地提問題不能太易或太難,。同時(shí)，提出問題后要留給學(xué)生足夠的表達(dá)意見的時(shí)間,，使學(xué)生有較多討論和回答的機(jī)會(huì),，把總結(jié)陳述型數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)。

教師在提問后,，應(yīng)注意“聽其言,，觀其行”。特別是對學(xué)生提出的問題,，要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，給其予鼓勵(lì)，即使出錯(cuò)也不要責(zé)備,，幫助學(xué)生從“無疑,、有疑、敢疑”到“善疑”,。

教學(xué)反思總結(jié)篇七

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文,。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,，小樹不冷;夏天,，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,、和諧,。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀,。通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思,，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖,，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天,，樹木凋零,，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng);第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹葉茂盛,，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇,、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天,、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的.效果,。

二,、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀,。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué),，收到了意想不到的效果,。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動(dòng)的效果,，識(shí)字教學(xué)時(shí),，有的學(xué)生注意力開始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高識(shí)字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句,，即讓學(xué)生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動(dòng)的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí),，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面,，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用,。

三,、重視語言的積累

語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用,，是聽說讀寫能力的提高,。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生,，理解難度比較大,。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，逐層深入,，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個(gè)詞語,，學(xué)生認(rèn)讀后,，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法,。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累,，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,，身心愉悅,。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值。

教學(xué)反思總結(jié)篇八

通過一學(xué)年來的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵(lì)自己;三,、創(chuàng)設(shè)空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師作為服務(wù)員的原則,，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)下的七年級《思想品德》,，與以往的《思想政治》相比,，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展,。

而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一,。那么,，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是：

一,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,。今天的中學(xué)生,，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，必須具有一定的收集,、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思,。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員,，為學(xué)生搭建表演平臺(tái),。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件，營造輕松,、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。

在七年級《思想品德》教學(xué)中,，我一直嘗試小品表演,、角色扮演、游戲,、討論等多種情境教學(xué)法,，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情,。其教學(xué)模式是：情境,，理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，又是落腳點(diǎn),，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,，以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,，情境是教學(xué)的主線,，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,，比如,，導(dǎo)入,、表演(過程)、討論,、總結(jié)等,。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,。

首先,，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的,、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境,。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來,。

其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作,。如選好人,、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解,，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久,，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用,。

另外,，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼,。在課堂教學(xué)過程中,，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,，由教師設(shè)計(jì)的小品,、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù),。

二,、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵(lì)自己。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求來看,，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),，評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定,。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,，是一個(gè)每天都在不斷成長的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,，來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題,，解決問題,，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一,。

而新課標(biāo)對評價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：

(一),、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評價(jià),。如“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想,、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講,，讓大家各抒己見,。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，特別是對他們各自的獨(dú)到之處,，更是給予充分的肯定、高度評價(jià),，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情,。

(二),、認(rèn)真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課,、一課書,、一個(gè)單元我都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。在評價(jià)中,，我一般采用靈活多樣的評價(jià)形式,，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單小結(jié)、談感想,、寫心得,、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分,、舉辦學(xué)生的小作品展示,、個(gè)人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生,。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問卷考試。

教學(xué)反思總結(jié)篇九

安徽新課改三年一路風(fēng)塵仆仆地走過,，從一知半解到實(shí)踐領(lǐng)會(huì),，多少也有些感受與收獲。與多少年來教師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)相比,，新課程下,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材文本的全新出現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求等等,，都要求我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又要求我們不斷創(chuàng)新,，開發(fā)新課程的教學(xué)理念,。根據(jù)最近三年的教學(xué)總結(jié)，當(dāng)前,，構(gòu)建和追求生態(tài)和諧的語文課堂,，正能夠產(chǎn)生所謂“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中”的美麗教學(xué),。和諧的語文課堂追求的則是師與生,、人與文、情與理,、導(dǎo)與放,、思與悟等方面的一種自然、和諧,、創(chuàng)新的語文課堂,。

在我的映象中，拿到一本教材教師總是先翻閱單元的訓(xùn)練重點(diǎn),、每課的課后練習(xí),，查閱手上的教學(xué)參考書,，然后在各類教案集上尋找合適自己的教案；現(xiàn)在又允許資源共享了,，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡(luò)的下載中實(shí)現(xiàn)的,。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用認(rèn)真解讀文本的最有力的借口。孰不知,，一個(gè)語文教師若沒有對自己手中的文本進(jìn)行一番詳盡的解讀,，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達(dá)成,。尤其面對課改后的教材,，課后要求寬泛了，練習(xí)少了,，參考的教案集少了,，連跟蹤試卷也少了，留給教師更多的是對教材的整合與超越,，是對大量教參的鉆研與探究,，是對教學(xué)資源的合理開發(fā)和應(yīng)用。解讀好文本,，一個(gè)好的語文教師就能利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起，與作者,、老師同悲同喜,，同歌同泣，從而實(shí)現(xiàn)師生情,、作者情的和諧共振,，在美與智的融合中形成健康的個(gè)性和健全的'人格。因此,，我可以這樣說：教師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態(tài)和諧,。

比方說原來在教授《我有一個(gè)夢想》這一課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材和相關(guān)資料之后我走進(jìn)文本,、解讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多令我們忽略的東西如“平凡”“偉大”一詞的內(nèi)涵,，這些不正是語文課堂所倡導(dǎo)的，不正是學(xué)生所需要的嗎,？我們的教學(xué)如果僅限于課文的內(nèi)容,、文字的本身，很難帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)依舊停留在蜻蜓點(diǎn)水的層面上,，這樣的局面難道說不是和教師對文本的解讀有密切的關(guān)聯(lián),？類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚,。

語文是教學(xué),，又不僅僅是教學(xué)，作為教學(xué)一部分的語文課堂的命脈是什么,？這是一個(gè)讓人深思的話題，它應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一,，是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文實(shí)踐能力,，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用語言的過程中樹立正確的價(jià)值取向。偏離了這條航道行駛中的船只也許就會(huì)南轅北轍,。反思我們的教學(xué),，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課,、科學(xué)課,，比比皆是。反之,，把握語文的本質(zhì),，于讀書處盡情地讀，于寫字時(shí)認(rèn)真地寫,，于品位時(shí)深入地品,，于交流時(shí)大方地交流，于背誦積累時(shí)朗朗地誦,，大膽地表達(dá),，無疑能給學(xué)生一個(gè)多層次、多角度的語文學(xué)習(xí)空間,。瞧必修一《詩兩首》的教學(xué),，一個(gè)簡單的卻又反復(fù)出現(xiàn)的意象“丁香”能讓學(xué)生品出詩歌中所蘊(yùn)涵的思想情感清涼、凄涼,、悲涼,，字字真情，而教師也惜字如金不放過任何一個(gè)值得推敲的字眼,，把語文教學(xué)的真諦詮釋得淋漓盡致,，也讓我們不得不驚嘆，抓住語言文字,，把握語文的命脈,，原來課堂可以如此精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以如此出彩，教師與學(xué)生在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動(dòng),！

新課程下的教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分,，加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失,，非常必要,。下面是我認(rèn)為的幾點(diǎn)和諧課堂應(yīng)該把握的一些地方。1．教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相得益彰：教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，彼此交流,，才能創(chuàng)造出新的東西,。因此，作為教師,，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、亮點(diǎn)以及最精妙的地方予以關(guān)注,、欣賞,、品位、思考,。2．追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物,，語言與精神是合二為一的，相輔相成的,。語文課堂應(yīng)努力追求語言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn),，既不因培養(yǎng)學(xué)生的語文能力而機(jī)械枯燥訓(xùn)練，肢解了課文,；也不因重人文熏陶而只讓學(xué)生去感悟,，虛化了語言的學(xué)習(xí)。