每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

物理的電路教學(xué)反思篇一

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的培養(yǎng),，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生通過從自然,、生活過度到物理的認(rèn)識(shí)過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,，著眼于學(xué)生的今后發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說,，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí),，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，結(jié)論是早就有了,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄,、分析、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

物理的電路教學(xué)反思篇二

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究,。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置,。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲,；沒有問題,，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn),。因此,，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱栴}意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說,，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程,。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論。但是,，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的。正因?yàn)槿绱?，探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性,，具體來說包括以下三個(gè)方面：

物理的電路教學(xué)反思篇三

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考,。最普通最簡便的辦法,，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時(shí),，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,，則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見,，不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)?答案。求異答案的問題,，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn),。

根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問，學(xué)生隨意回答,，可能影響課堂里的秩序,，不過，教師為著順應(yīng)一種情境,，利用時(shí)機(jī),，發(fā)出一個(gè)問題，引起學(xué)生思考,，當(dāng)亦可行,。但在一般情況下，教師發(fā)問,，并非無的放矢,。在發(fā)問之先，總須有所考慮,，不論是對于教學(xué)的目標(biāo),，教學(xué)的過程，教材的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上的困難,、進(jìn)度,、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),，皆可發(fā)出問題,。實(shí)際上，發(fā)問之目的不同,，作用不一,，而問題的意義自然亦有差別。概括起來,，在一般的教學(xué)情境中,，大體上,，發(fā)問的作用可有幾種：

1.引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問題,，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣,。

2.啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽教師講演,，只用聽覺;閱讀教科書,，只用視覺;這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題,，使學(xué)生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3.考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,，在授課之后,，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題,，考察究竟,，藉以反饋，促其進(jìn)步,。

4.激動(dòng)頓悟作用,。在學(xué)習(xí)過程中，如若發(fā)生困難,，學(xué)生茫然不知如何克服,，這時(shí)教師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難，解決問題,。

5.形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí)，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu)，教師可以發(fā)出問題,，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果,。

6.對于理論的評(píng)價(jià)。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,，教師可以發(fā)出問題,，要求學(xué)生對于一種理論，予以評(píng)價(jià),，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),，以及其在社會(huì)上，或?qū)W術(shù)上,，所可能產(chǎn)生的影響,。

7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問題,，以資檢驗(yàn),。積極的則反饋促進(jìn)，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正,。

8.給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論,，教師可發(fā)出問題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),，而使學(xué)生了解其重要性,。

9.喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí),，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,，這時(shí)，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,，學(xué)習(xí)完畢時(shí)，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),，成為系統(tǒng),，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

在上述的這幾種情況下,，教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用,。這種.種思維能力,，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培植良好的基礎(chǔ),。

物理的電路教學(xué)反思篇四

本年度，我從事九（4）班的物理教學(xué)工作,。物理是一門傳統(tǒng)學(xué)科,，但對于我來說卻是新興的知識(shí)。在前幾年的教學(xué)中,，我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué),。對于專業(yè)的物理知識(shí)，我掌握得并不扎實(shí)和全面,。為了順利開展九年級(jí)的物理教學(xué)工作,，我努力專研教材，與宗敏,、張?jiān)讫埖壤蠋熛嗷椭?，相互學(xué)習(xí)，共同提高,。

從20xx年起,，我校開始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),。我們的課堂,，知識(shí)教學(xué)變成了三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),。我們教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加,。教師從課堂傳輸知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，我們的教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而且是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。

反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對象,，對自己的行為,，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。平時(shí)，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思,，我們在每節(jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思,。我想，注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過程,，做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì),，事后反思總結(jié)，并著眼于課堂教學(xué),，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用,。上完課后，我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，今天這節(jié)課,，學(xué)生收獲了沒有，我收獲了沒有,，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限，有話則長,，無話則短,，實(shí)用就行。通過這種方式我認(rèn)真對課堂教學(xué)進(jìn)行研究,，提高45分鐘的效率,。

我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是是單兵作戰(zhàn),。在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂,，相互輔導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮,，需要我們與更多的人,、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作,。在這一年里,，我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,。我想,，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道,。因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué),、地理,、化學(xué)等多種學(xué)科,，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中,，教師集體的協(xié)調(diào)一致,、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要,?？梢哉f，我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系,，引發(fā)集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時(shí),，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作,、交流中，我們做有心人,，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí),，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理liuxx的也要研究化學(xué),、生物,、數(shù)學(xué)、地理等知識(shí),，以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，適應(yīng)新課程的需要,，做一名綜合型教師,。

過去，我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一考試,、統(tǒng)一教材、教參,、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今,，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。新課程使教學(xué)過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性,、彈性加大,，教材、教參為我們教師留有的余地加大,，平時(shí)工作中,，我們幾人根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性的用教材,，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，對教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識(shí)激活,，形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí),。為此，我們在每節(jié)課備課前,，積極開展集體備課,，并寫詳細(xì)的學(xué)案來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是,，這對我們教師來說,，也是是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@要求我們教師要具備一定的課程整合能力,、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力,。同時(shí)，我們不僅會(huì)“教”書,，還要會(huì)“編”書,。不過這樣，也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間,。

由于社會(huì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí),，環(huán)境教育知識(shí)等隨機(jī)的闖入課堂,，使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容變的更加開放,，這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發(fā),，還要加快信息資源的開發(fā),、實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)和一切社會(huì)教育資源的開發(fā)。為了順利開展物理教學(xué),，我首先積極利用校內(nèi)的課程資源,，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館等,。同時(shí),，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館,、博物館等,。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書城。每次去,，我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書籍,。平時(shí)我也注重閱讀的積累,，從廣播,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源,，從去年安裝網(wǎng)線以來,，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識(shí)、了解中外科學(xué)專業(yè)知識(shí),。課堂內(nèi)不懂得知識(shí)也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番,、我想，物理課程資源需要我們教師去組織,、去開發(fā),、去利用，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,，為課堂教學(xué)服務(wù),。平時(shí)，我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索,。

在這一年里,，我注重言傳身教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長,，深受學(xué)生們的喜愛。班級(jí)的物理成績在每一次考試中表現(xiàn)出色,，這是最讓我欣慰之處,。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲,，創(chuàng)造輝煌。

物理的電路教學(xué)反思篇五

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法,，便是發(fā)出問題,。可是所發(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見,，而是要在教師備課時(shí)，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢?。求異答案的問題,，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。

根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見,，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,，才可產(chǎn)生效果，否則教師隨意發(fā)問,，學(xué)生隨意回答,，可能影響課堂里的秩序，不過,，教師為著順應(yīng)一種情境,，利用時(shí)機(jī)，發(fā)出一個(gè)問題,，引起學(xué)生思考,，當(dāng)亦可行。但在一般情況下,，教師發(fā)問,，并非無的放矢。在發(fā)問之先,，總須有所考慮,，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的過程,，教材的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上的困難,、進(jìn)度,、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn)，皆可發(fā)出問題,。實(shí)際上,，發(fā)問之目的不同，作用不一,，而問題的意義自然亦有差別,。概括起來，在一般的教學(xué)情境中,，大體上,，發(fā)問的作用可有幾種：

1、引起動(dòng)機(jī),。發(fā)出問題,，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣,。

2、啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽教師講演,，只用聽覺,；閱讀教科書，只用視覺,；這與思維能力的發(fā)展,，關(guān)系至為微弱；唯有發(fā)出問題,，使學(xué)生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3、考察理解程度,。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚,，教師可發(fā)出問題,，考察究竟,，藉以反饋，促其進(jìn)步,。

4,、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中,，如若發(fā)生困難,，學(xué)生茫然不知如何克服，這時(shí)教師可發(fā)出問題,，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難,，解決問題,。

5、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí),，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí)，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu),，教師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果,。

6、對于理論的評(píng)價(jià),。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,，教師可以發(fā)出問題，要求學(xué)生對于一種理論,，予以評(píng)價(jià),，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會(huì)上,，或?qū)W術(shù)上,，所可能產(chǎn)生的影響。

7,、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),，或達(dá)到了什么程度,，教師可發(fā)出問題，以資檢驗(yàn),。積極的則反饋促進(jìn),，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正,。

8、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí),，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論,，教師可發(fā)出問題,，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，而使學(xué)生了解其重要性,。

9,、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí),，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,，這時(shí)，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10,、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)一個(gè)課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時(shí),，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

物理的電路教學(xué)反思篇六

這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認(rèn)識(shí)串,、并聯(lián)電路特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單,，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果,，學(xué)生操作興趣高漲,，整個(gè)課堂氣氛比較活躍,。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后,，在閉合開關(guān)前,，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后,，如出現(xiàn)故障,，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā),，逐段檢查原因,。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,，要求學(xué)生整理好器材,。

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度,、習(xí)慣的重要過程,。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)他們的參與熱情,，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。

物理的電路教學(xué)反思篇七

眾所周知,，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來,，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了,。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性,、趣味性,、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性,、貼近性,、參與性、等特點(diǎn),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》,?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方,。特別是對兩位老師的精采引課,，印象特別深刻。

我們都知道,，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。邢老師的引課就非常貼近生活,。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界,。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感,。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能,，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng),、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中,，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛,。說實(shí)話,，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,，為愛迪生著急,，為他擔(dān)心呢,。可想而知,，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來,，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢,！為什么它有這樣的作用呢,？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了,。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,，實(shí)際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了,！我暗暗對她們豎起大母指,，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢,？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí),。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,，提高學(xué)生對物理的興趣,，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要,。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn),，我們要重視每一章節(jié)的章首引入,、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用,。

物理的電路教學(xué)反思篇八

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、活撥,、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量,，熱愛學(xué)生是前提,。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低,、身體有強(qiáng)弱,、愛好有各異、特長有不同,，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人,，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生,，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生,、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

以前,，我在這方面做的不夠,，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,，必須讓大家喜歡上這門課,，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題,。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率,。

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象,，適應(yīng)范圍和條件等,，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,、結(jié)構(gòu)化,。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高,，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

物理的電路教學(xué)反思篇九

這學(xué)期,，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開課,，我選的課程是《15。2電流與電路》,，這是新人教版九年級(jí)物理全一冊第十五章第二節(jié),，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓,，電流,，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,，因此這節(jié)課有非常重要的地位,，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，虛心請教，大膽嘗試,，細(xì)心總結(jié),，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足,，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,，設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,，平時(shí)物理課師生配合較默契,，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),，本來信心十足,，但結(jié)果差強(qiáng)人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí),，時(shí)間緊迫,，致使我感覺自己比較慌亂，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹,，沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對短路還是比較疑惑,，感覺比較抽象,。

內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn),，電流,、電路,、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),，電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多,，將電流的方向講解非常清楚,，但有些過于精細(xì)，有些本末倒置的感覺,，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促,，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位,。

演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷,，設(shè)想很好,，但課前準(zhǔn)備不夠，在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管,，我就想到了用視頻演示代替,，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細(xì),，但存在不足時(shí),，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極,，學(xué)生反映根本看不清,，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示,，沒有講解,，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,，也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

當(dāng)然,，除了不足,，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),，如：

知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常自然,，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案,，最后在多種方案中確定下來,，力求自然,，流暢，最重要的是簡潔,，明了,，費(fèi)時(shí)少。如,，我從電流向電路過渡時(shí),，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么,，我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn),。在電路引出電路圖時(shí),，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，學(xué)生看到的電路圖的直觀性,，簡潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)較多,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗(yàn),，學(xué)生練習(xí),，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組討論,，小組交流,，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等,，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等,，形式多樣,，學(xué)生積極踴躍，效果不錯(cuò),，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試,。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì)積極找聽課老師進(jìn)行評(píng)課,，虛心接受他們意見,，揚(yáng)長避短,，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新,，打磨,，希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。

物理的電路教學(xué)反思篇十

我所教的班級(jí)是高一（1305）班為二層次,，（1306）班為三層次,，（1310）班為四層次，雖學(xué)生層次不同,，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一,，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大,，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些,。《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一,，對這一章知識(shí)掌握的好壞,，將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此,，本章知識(shí)就顯得尤其重要,。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多,，處理問題可以用公式法,，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：基本概念,、基本公式,、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。

我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手,，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念,，特別是對質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題,，與此同時(shí)通過舉例對公式進(jìn)行講解,，然后對基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。第三是對兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較,，通過對圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握圖象的.物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問題,，最后通過對實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,，掌握測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。

在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中,，雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備,，課堂上從邏輯,、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位,，但是一章下來總是感覺沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里,？通過對這個(gè)問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在“基本知識(shí)”的教學(xué)中,。通過歸納成條文來羅列,、梳理知識(shí)，這種做法,，雖然自己講得口若懸河,，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩,，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟,，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義,、應(yīng)用圖象解決問題的方法,，實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、步驟和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后,，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長此以往,，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手,，這就是課堂效果不理想的重要原因,。

出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果？我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。可以根據(jù)本章公式多,；解決問題的途徑也多等特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做,，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過程,。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué),，是解決物理教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外,，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法,，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學(xué)生對物理公式的記憶,，達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣,。

以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式（“1+1”教學(xué)模式），并隨時(shí)作出教學(xué)反思,，在反思中進(jìn)步,，提高物理課堂教學(xué)效率。