每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中政治小論文參考篇一

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,，在這個(gè)大家庭中,，漢族離不開少數(shù)民族,，少數(shù)民族也離不開漢族.各民族之間都相互離不開。我國(guó)各民族共同締造了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,，共同開拓了祖國(guó)的遼闊疆域,，共同發(fā)展了燦爛的中華文化，各族人民的大團(tuán)結(jié)具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。各民族的團(tuán)結(jié)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、構(gòu)建和諧社會(huì)的根本保證。

各民族的團(tuán)結(jié)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、構(gòu)建和諧社會(huì)的根本保證,，破壞社會(huì)穩(wěn)定、制造民族分裂,，是不得人心的,。凡是民族團(tuán)結(jié)搞得好，我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展就快,，各族人民得到的實(shí)惠就多;反之,，凡是民族團(tuán)結(jié)遭到破壞，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩,，發(fā)展停滯，各族人民遭殃,。

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,。新中國(guó)成立以來(lái)，56個(gè)民族和睦相處,、情同手足,。民族平等、團(tuán)結(jié)和共同和繁榮作為處理民族關(guān)系的原則載入了憲法和法律,。

實(shí)踐證明,，民族區(qū)域自治制度貼合我國(guó)國(guó)情，是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要制度保障.我們要在實(shí)踐中不斷鞏固和發(fā)展民族區(qū)域自治制度,，維護(hù)民族團(tuán)蛄,，捍衛(wèi)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)各種形式的分裂破壞活動(dòng),。

我們青少年作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，勇于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新;自覺(jué)履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，尊重各民族的宗教信仰,，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣,，尊重各民族的語(yǔ)言文字,，為實(shí)現(xiàn)中半民族的偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中政治小論文參考篇二

摘 要：初中思想品德課程在實(shí)施新課改后,，教材體系,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的改變，教師的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變,，為此本文結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,，從教學(xué)目標(biāo)的定位、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,、教學(xué)方法的創(chuàng)新,、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、新型師生關(guān)系的建立等方面做了一些探討,。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)目標(biāo) 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)氛圍 師生關(guān)系

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，也是新課改的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低,，課改的成敗主要取決于上課的質(zhì)量,。筆者愚見，要上好課,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育理論提出了“目標(biāo)教學(xué)”的理論，要求每一堂課都要根據(jù)課標(biāo),、教材和本班學(xué)生實(shí)際,，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)又分為德育目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),。作為思想品德課，理應(yīng)把德育目標(biāo)即情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀放在首位，知識(shí)和能力目標(biāo)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。但在教學(xué)實(shí)踐中,，仍然有很多同仁把傳輸知識(shí)放在首位，這樣就弱化了思想品德的德育功能,，違背了新課標(biāo)要求,。其實(shí)，在每課的導(dǎo)語(yǔ)中,，都蘊(yùn)含了本課的教學(xué)目標(biāo),，上課伊始可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)感悟體驗(yàn),，最后老師把它揭示出來(lái)，避免教學(xué)的盲目性,。

二,、課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)突破,。課堂結(jié)構(gòu)要合理、緊湊,，既有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性,，又要力戒凝固化和模式化，富有靈活性和創(chuàng)造性,。具體地說(shuō)：新課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔,，漂亮好似鳳頭?！昂玫拈_端是成功的一半”,。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能象磁鐵那樣,，一下子吸引住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)是課堂實(shí)施的中心環(huán)節(jié),，要豐實(shí)猶如豬肚,，要貫徹好教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種原則，運(yùn)用好各種方法,，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，這“雙突”是一堂課的兩擊重拳,，處理是否得當(dāng)，事關(guān)教學(xué)目標(biāo)能否很好地實(shí)現(xiàn),，課堂結(jié)構(gòu)是否合理,。這里處理好了，則課堂詳略得當(dāng),，跌宕起伏,，展收平衡；新課小結(jié)要簡(jiǎn)短,，有力如同豹尾,，要能落到實(shí)處，以收到畫龍點(diǎn)睛,、承上啟下之功效,。如：西昌的周老師在結(jié)束新課時(shí),，總結(jié)了四句話：“消費(fèi)領(lǐng)域喚誠(chéng)信，一法六權(quán)維誠(chéng)信,，三方共贏靠誠(chéng)信,，政府合力鑄誠(chéng)信”?？芍^鏗鏘有力,，恰到好處。

三,、教學(xué)方法要得當(dāng),。“教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法?！苯虒W(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng),，主要是通過(guò)“教師提問(wèn)置疑――學(xué)生思考回答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,，教師提問(wèn)成了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑。

提問(wèn)是藝術(shù),，要考究,，一般提的“是不是”“對(duì)不對(duì)”“是什么”“你贊同嗎”“你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎”等屬于較低層次的思維，不具有新穎性和思維的`挑戰(zhàn)性,，難以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn),；而較高層次的提問(wèn)諸如：“為什么”“什么道理”“怎么樣”“它們之間有什么聯(lián)系”“你是否有其他的想法或相反的觀點(diǎn)”“請(qǐng)對(duì)這個(gè)事情發(fā)表評(píng)論”等，這樣的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)了情境,，能刺激學(xué)生積極,、主動(dòng)去思考，去探索獲得新知,、能鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,。針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)引申二級(jí)提問(wèn)也是有意義的。當(dāng)然,，這要求老師要有較深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和敏捷的思維及較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力,。同時(shí)，提問(wèn)還需考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，注意難易度,，要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋果”。 四、善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

課堂氣氛是師生在課堂中感受到相互作用的心理環(huán)境的總和,，它會(huì)影響學(xué)生的思維，影響學(xué)生參與程度,，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的情緒,，影響老師的發(fā)揮?；顫姟⑸鷦?dòng),、輕松而嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氣氛是教學(xué)活動(dòng)順利開展的保障,。而影響課堂氣氛的因素主要是老師。教學(xué)實(shí)踐表明：課前學(xué)生狀態(tài)不佳時(shí),，不宜立即上課,，這時(shí)可以給學(xué)生講個(gè)小故事或笑話，或全班唱支流行歌曲,，或來(lái)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”。待師生情緒高漲,，互動(dòng)充分后再上課,，則會(huì)一氣呵成,。在課中,，建立一套完整的課堂激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生及時(shí)有效的鼓勵(lì),，是調(diào)動(dòng)學(xué)生“三性”、活躍課堂氣氛的法寶,。

值得一提的是課堂沉悶，學(xué)生不活躍不利于教學(xué),，但是,，課堂形式上比較“鬧”未必就“熱”，學(xué)生七嘴八舌,，但活動(dòng)的有效性未必就強(qiáng),，多數(shù)人活動(dòng)未必每個(gè)人都在活動(dòng)。教師應(yīng)注意觀察，及時(shí)調(diào)控,，有放有收,，以使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。猶如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,，經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和經(jīng)濟(jì)過(guò)冷都不利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展一樣,，所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控一樣。

五,、建立良好師生關(guān)系,。師生關(guān)系，顧名思義是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系,。師生關(guān)系是種特殊的人際關(guān)系,。古人云：親其師，而信其道,。正如教育家贊科夫說(shuō)的：就教育工作的效果來(lái)說(shuō),，很重要的一點(diǎn)就是看教師和學(xué)生之間的關(guān)系如何。良好的師生關(guān)系意味著師生交往在時(shí)間上頻率的增加,，在心理上距離的縮短,，教學(xué)會(huì)在融洽的氛圍中不知不覺(jué)地完成。教學(xué)實(shí)踐證明,，師生感情好,，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì),，老師批評(píng),，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生關(guān)系中,，能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,。相反，如果師生關(guān)系緊張,，表?yè)P(yáng),，學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng),，學(xué)生認(rèn)為是懲人,，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙?？梢妿熒P(guān)系直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展,。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不喜歡老師或師生發(fā)生矛盾沖突,，是因?yàn)閹熒撵`未溝通,，“痛則不通,，通則不痛?！睅熒撵`相通,，則一通百通。這是教育成功的生命線,。

參考文獻(xiàn)

1,、蘇?霍姆林斯基《給教師的建議》。

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3、李孟高青蘭《思想政治課教學(xué)導(dǎo)輪》,。

4,、《中學(xué)政治教學(xué)參考》，1-12期,。

初中政治小論文參考篇三

1,、堅(jiān)持兩人獨(dú)立評(píng)卷，評(píng)分誤差在5分（含五分）之內(nèi),，按平均分計(jì)算,；評(píng)分誤差在6分（含6分）以上者，由評(píng)卷組長(zhǎng)審定,。

2,、凡政治觀點(diǎn)正確，能聯(lián)系材料,，字?jǐn)?shù)在350字（含350字）以上者,，起評(píng)分為18分。字?jǐn)?shù)少于350字者,，每少50字,，在原得分基礎(chǔ)上扣除2分。

3,、政治觀點(diǎn)錯(cuò)誤的,，本題0分。但須由閱卷教師和閱卷組長(zhǎng)三人以上審定,，并在錯(cuò)誤的政治觀點(diǎn)下劃線標(biāo)出,。

4、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，對(duì)有獨(dú)到見解的,，可在原得分基礎(chǔ)上酌情加分，最高可給滿分,。但須由閱卷教師和閱卷組長(zhǎng)三人例文：

掌握臨場(chǎng)竅門

在考場(chǎng)上要想超常發(fā)揮現(xiàn)有水平，寫出優(yōu)秀的政治小論文，必須重視應(yīng)用以下小竅門：

1,、端正思想,，化解緊張

中考時(shí)，考生因精神極度緊張而損失慘重的現(xiàn)象屢見不鮮,?？忌鷳?yīng)正確對(duì)待，端正思想,，放下包袱,，輕裝上陣?？忌筛淖兇痤}順序,，先抓政治小論文這條xxx大魚xxx，穩(wěn)定情緒,，化解緊張,。

2、把握時(shí)間,，提高效率

合理配置有限時(shí)間,，提高答題效率，也是臨場(chǎng)時(shí)必須注重的,。寫作政治小論文的時(shí)間最好控制在15～20分鐘之間,。首先列下提綱，快捷布局,，打好腹稿,，然后奮筆疾書，一氣呵成,。

3,、字?jǐn)?shù)足夠，篇幅適度

政治小論文既不能篇幅過(guò)長(zhǎng),，畫蛇添足,，也不能字?jǐn)?shù)太少，不合要求,。有些考生忽略了這點(diǎn),，寫到接近標(biāo)有400字?jǐn)?shù)碼的地方就結(jié)束全文，這是不妥當(dāng)?shù)?。雖然按方格算已經(jīng)400字了,，但除去段落之間的空格，文章遠(yuǎn)少于400字,。因此,，行文前應(yīng)精于安排,，最好寫到標(biāo)有400字?jǐn)?shù)碼以下三行左右結(jié)束全文，這樣才不至于因篇幅太短,、不合要求而影響成績(jī),。

4、書寫工整,，卷面干凈

工整清晰的字跡,、整潔干凈的卷面給人以賞心悅目的感覺(jué)，能讓閱卷人員獲得較好的第一印象,，等于無(wú)形中增加了得分,。因此，字跡不求優(yōu)美,，但求工整,。卷面更要保持整潔，萬(wàn)一出現(xiàn)錯(cuò)誤,，用筆輕輕劃掉就是,，切不可亂涂黑疤，一錯(cuò)再錯(cuò),。

初中政治小論文參考篇四

1,、教師要懂得課堂氣氛的營(yíng)造，要具備創(chuàng)新意識(shí),。在初中的政治教學(xué)中,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么教師就需要注意自身要切實(shí)的具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),，要知道如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，知道怎樣與學(xué)生和睦相處，明確如何促使學(xué)生可以勇于質(zhì)疑,，只有這樣才能夠碰撞出創(chuàng)新的火花,，才能夠促使師生關(guān)系變得更加融洽，也只有在和諧,、輕松,、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能夠更加樂(lè)于將自身的想法表達(dá)出來(lái),，將強(qiáng)烈的求知欲望以及良好的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)出來(lái),，這樣才能夠切實(shí)做到想法與思考的創(chuàng)新。

2,、要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),。在初中的政治課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意正確的引導(dǎo)學(xué)生,，這是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生無(wú)疑問(wèn)的不良狀況,，主要與學(xué)生的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足以及閱歷較少有關(guān),，進(jìn)而產(chǎn)生了不敢質(zhì)疑的不良現(xiàn)象。往往當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后,，心里便會(huì)想去了解且產(chǎn)生困惑,、疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生有此類心理狀態(tài)出現(xiàn)時(shí),，這恰恰表明學(xué)生在對(duì)問(wèn)題積極的進(jìn)行思考，教師更應(yīng)當(dāng)將自身的主導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái),，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中,，明白怎樣分析、怎樣思考,，最終將問(wèn)題解決的方法找到,，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。

首先,，激勵(lì)教育,。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思考應(yīng)當(dāng)借助于教師的正確引導(dǎo)逐步的步入正軌,，教師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考,，對(duì)學(xué)生勇于探究、敢于提問(wèn)的精神加以培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生樂(lè)于“較真”的思想加以培養(yǎng),。只有學(xué)生將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并且勇于質(zhì)疑,，才能夠在思考的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)反映,。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題,，教師要予以大力的鼓勵(lì)和充分的肯定，以此避免挫傷學(xué)生探究的熱情,，并且適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)習(xí)中褒獎(jiǎng)學(xué)生,；其次，滿足學(xué)生需求,。在教學(xué)中,，由于學(xué)生之間存在著不同程度的個(gè)體差異,，會(huì)有見解與他人有別的情況出現(xiàn),，在此類情況下,，往往學(xué)生均迫切的希望教師能夠認(rèn)可及肯定自身的創(chuàng)造性見解，所以,，教師應(yīng)當(dāng)理解及應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)中及課堂教學(xué)中的新思路,、新問(wèn)題，最大限度的滿足學(xué)生的不同需求,；再次,，興趣教學(xué)。眾所周知,，興趣能夠促使人有求索的欲望產(chǎn)生,，而且還能夠在教學(xué)中開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性。在教育教學(xué)當(dāng)中,，教師必須對(duì)興趣教學(xué)提起高度的重視,。要將對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)實(shí)現(xiàn)，采用全新的教學(xué)手段,，運(yùn)用趣味十足的教學(xué)材料,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1,、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在初中的政治課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),。正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與政治課程的學(xué)習(xí)之間存在著緊密的聯(lián)系,，并且非常重視及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,，有著非常濃厚的時(shí)代氣息,，因而在與實(shí)踐聯(lián)系的過(guò)程中,，要借助于教學(xué)活動(dòng),，比如結(jié)合政治中的某個(gè)觀點(diǎn)、理論，通過(guò)多種形式諸如演講,、表演和討論來(lái)創(chuàng)辦教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的深度提高,，將學(xué)生所具備的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái),，使政治課堂能夠真正的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園,。與此同時(shí),，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外知識(shí)與時(shí)事政治,、社會(huì)事件有效的結(jié)合起來(lái),，不斷的拓展學(xué)生的課外知識(shí),，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)體會(huì)創(chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的深度培養(yǎng),。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)及發(fā)表見解。通常在自主創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中,，學(xué)生往往難以避免的會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題,，極難將傳統(tǒng)的定向思維打破，在將這類問(wèn)題遇到后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性非常容易遭到削弱，因此,，詞式教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的心理變化和心理活動(dòng)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn),，還應(yīng)當(dāng)注意抓好學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起敢于標(biāo)新立異的一個(gè)基礎(chǔ),，促使學(xué)生將自身的獨(dú)特見解發(fā)表出來(lái)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生建立起自信心,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),，這樣學(xué)生的性格和心理不僅能夠得以完善,，而且創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也會(huì)得以發(fā)展。與此同時(shí),，當(dāng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)提出后，教師還可以在網(wǎng)上在線解答,，以此更加有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，并且更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3,、擴(kuò)展課堂內(nèi)涵,，引導(dǎo)創(chuàng)新性思考,。課堂內(nèi)涵的擴(kuò)展以及學(xué)生創(chuàng)新性思考的引導(dǎo),，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要手段,。初中的政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以情感教學(xué)為主線,，正確引導(dǎo)學(xué)生融入生活,、感受生活,，但是同時(shí)還需要注意引導(dǎo)學(xué)生的理性思考,，特別是當(dāng)此類思考與學(xué)生生活及學(xué)習(xí)積累相結(jié)合時(shí),，其主張的提出便更加具備創(chuàng)新價(jià)值。所以,，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)以下教學(xué)技巧予以采用：其一,，模糊提問(wèn),，也就是在存在一定問(wèn)題答案分歧時(shí),，采取籠統(tǒng),、模糊的提問(wèn)方式,，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn),，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維的開拓,，設(shè)想不同的情境，將不同的回答作出,；其二，發(fā)散提問(wèn),。也就是在提問(wèn)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案拘泥,，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的答案中向其他領(lǐng)域遷移,，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)問(wèn)題的回答,，有不同收獲”的最終目的,。通過(guò)這樣的教學(xué)技巧,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便能夠在潛移默化中得以增強(qiáng),。

總之,，初中的政治教學(xué)可謂是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,，因此，教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，采取有效的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化,。

初中政治小論文參考篇五

社會(huì)中的各種思潮對(duì)初中生產(chǎn)生著明顯的影響,，消極的,、積極的,，各種理念摻雜其中,，尤其是一些消極的思潮正在蔓延,，如崇尚暴力,、金錢至上,、追求無(wú)原則無(wú)紀(jì)律約束的自由等,，這些不良思潮在學(xué)生心中滋長(zhǎng)蔓延,，與政治教學(xué)所倡導(dǎo)的主旋律,、正能量出現(xiàn)的碰撞,，容易讓學(xué)生思想上出現(xiàn)困惑,。

二,、以教學(xué)創(chuàng)新有效突破政治教學(xué)中“淺灘現(xiàn)象”

“淺灘現(xiàn)象”其本質(zhì)是教育教學(xué)理念在向?qū)W生思維深處拓展的過(guò)程中出現(xiàn)了梗阻,，突破這一困境可以從以下三個(gè)方面著手,。

1,、不再空洞口頭講解,，而是結(jié)合社會(huì)案例進(jìn)行教學(xué)

空洞的口頭講解讓學(xué)生感覺(jué)到政治教學(xué)的虛無(wú)縹緲,，對(duì)自己的思想沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,。教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合一些社會(huì)案例進(jìn)行教學(xué),，不僅提高了生動(dòng)性和形象性,，而且和學(xué)生的生活距離較近,，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和影響力。例如在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中,，為了培養(yǎng)學(xué)生寬容謙讓的品質(zhì),，筆者從正反兩個(gè)方面著手向?qū)W生列舉了案例，一個(gè)是全胡同居民互敬互讓三十年,，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)紅臉的和諧社區(qū)建設(shè)典型,，另一個(gè)案例是兩戶人家因?yàn)橐恢浑u引發(fā)矛盾糾紛，最終導(dǎo)致一死兩傷慘痛悲劇的案例,。筆者運(yùn)用正反兩個(gè)方面的案例可以讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到謙讓寬容是一種美德,，進(jìn)而引申到學(xué)生的生活中，大家對(duì)于今后如何與人相處方面具有了清楚的認(rèn)識(shí),。這樣的教學(xué)運(yùn)用社會(huì)案例強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo),，學(xué)生從內(nèi)心能夠樂(lè)于接受,，效果非常明顯,，沒(méi)有出現(xiàn)任何的抵制心態(tài),。

2,、不再遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，而是結(jié)合校園生活進(jìn)行教學(xué)

政治學(xué)科在初中生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著思想引領(lǐng)的作用,，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,，一定要密切關(guān)注著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，結(jié)合校園的生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)的組織,。例如在《要“魚”還是要“漁”》教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生明白這樣的道理,，筆者要求班級(jí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生走上講臺(tái),，講述自己是如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)的,，是一味打時(shí)間戰(zhàn),、題海戰(zhàn),，還是總結(jié)規(guī)律,、提煉技巧。經(jīng)過(guò)學(xué)生的介紹,，大家明白了原來(lái)一味的、搞時(shí)間戰(zhàn)術(shù),、題海戰(zhàn)術(shù)，并不能有效提高學(xué)習(xí)的成效,，關(guān)鍵在于總結(jié)方法,、提煉技巧,，變苦學(xué)為巧學(xué),，這才是最為有效的路徑,。這樣的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,，他們的內(nèi)心也就樂(lè)于接受,，政治學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)的成效得到了最大化體現(xiàn),。再比如《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者側(cè)重于消除學(xué)生的自卑心理,，尤其是一些文化成績(jī)滯后的學(xué)生，要求學(xué)生每人介紹自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,，走上講臺(tái)講述一到兩項(xiàng),，并穿插對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，遇到學(xué)困生講述的時(shí)候,，更加注意運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)氣和表?yè)P(yáng)的用詞,，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生明白,，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，都有自己的長(zhǎng)處,，從而讓全體學(xué)生能夠正確全面地看待同學(xué),，也增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，思想疏導(dǎo)效果非常明顯,。

3,、不再局限課堂之內(nèi)，而是結(jié)合各類資源進(jìn)行教學(xué)

政治教學(xué)要想沖破淺灘,、解除困境,，必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合,，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，提高對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)效果,。例如在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中,，筆者不僅立足課堂進(jìn)行分析探究,，還要求學(xué)生在課外搜集改革開放前后家庭生活變化的鮮活案例,，在課堂上進(jìn)行交流,。學(xué)生交流的范圍較廣,，從家庭存款的變化,、家庭居住條件的變化,、通信工具與交通工具的變化等等,，以生活中的點(diǎn)滴變化折射出改革開放的巨大成就,，反映出人民生活水平的提高，以一滴水的角度折射出整個(gè)太陽(yáng)的光輝,。在學(xué)生的交流活動(dòng)中，筆者及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：為什么能夠發(fā)生這樣的變化,？這一切都要?dú)w功于誰(shuí),？從而讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)改革開放重要性,、必要性和正確性的認(rèn)識(shí),。筆者還從宏觀角度向?qū)W生出示了對(duì)比數(shù)據(jù),，從改革開放前后全國(guó),、全省,、全市,，以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比,，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生理解的效果,，同時(shí)受到了深刻的思想教育,。

三,、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中政治教學(xué)中,，廣大教師面對(duì)“淺灘現(xiàn)象”要認(rèn)真研究突破的路徑,，從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)資源等多個(gè)角度進(jìn)行突破,，打通學(xué)生思想教育的最后一厘米,，讓政治教學(xué)在學(xué)生健康成長(zhǎng)中發(fā)揮更為積極重要和深遠(yuǎn)的作用,。

初中政治小論文參考篇六

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談,，沒(méi)有真實(shí)存在的實(shí)感,。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考是沒(méi)有好處的,。因此,，在政治教育教學(xué)的應(yīng)用課堂上,，就課本上的知識(shí)和內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單地陳述和解答，更需要的是將課本知識(shí)適時(shí)地找到與政治生活中的切合點(diǎn),，應(yīng)用于政治生活中，以此來(lái)形成影響,。利用這種在課堂上的教育教學(xué)模式和方法,，讓學(xué)生在政治課堂上能積極地投入到學(xué)習(xí)中,，從而激發(fā)學(xué)生自己探討和研究的興趣,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。例如：教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節(jié)時(shí),，“尊重別人,，別人才會(huì)尊重你”這樣的語(yǔ)句對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很古板,，因此教師就應(yīng)將其應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中找出相互尊重的現(xiàn)象,，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

提出問(wèn)題是一切學(xué)習(xí)及求知過(guò)程中從量變到質(zhì)變的保證,。在政治課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高教師就應(yīng)從政治教育課堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)大膽的提問(wèn)題開始,，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生疑惑并提出問(wèn)題，從而積極地發(fā)表自己的見解和建議,。這一簡(jiǎn)單過(guò)程的反復(fù)和連續(xù),，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就奠定了基礎(chǔ),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助,。例如：在政治課堂上,，教師在講“學(xué)會(huì)拒絕”一節(jié)時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該拒絕的情況進(jìn)行分析和探討,，舉出實(shí)例,，讓學(xué)生自主的思考事情發(fā)生的相聯(lián)度,，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。綜上所述,，無(wú)論是政治教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中學(xué)生知識(shí)及內(nèi)容的教授,，還是對(duì)初中學(xué)生自身素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是必須加強(qiáng)和不容忽視的,。在政治課堂的教育教學(xué)過(guò)程中,，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,，適時(shí)地與學(xué)生一起討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)表意見和建議,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)自主的思考和討論,。相信在以后政治教育教學(xué)課堂的不斷完善和整合下,，課堂氛圍及教育教學(xué)環(huán)境會(huì)有所變化，相應(yīng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考能力也會(huì)進(jìn)一步的培養(yǎng)和晉升,，從而實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

教育教學(xué)的發(fā)展和完善腳步一直向前不曾遲疑,，學(xué)校課堂的教育教學(xué)質(zhì)量及效率也在不斷提高,，就政治教育教學(xué)的課堂上，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)就尤為重視,。在政治的課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)積極地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)及思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的將自己的見解和想法發(fā)表出來(lái),。這種激發(fā)學(xué)生潛在思維,、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)措施的真正實(shí)施和落實(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量,。

初中政治小論文參考篇七

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦,，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng),，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,。創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂(lè)的種子,，讓快樂(lè)在教學(xué)中發(fā)芽,、開花,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),。

快樂(lè),；鼓勵(lì),；機(jī)會(huì),；閃光點(diǎn),；課堂氛圍

俗話說(shuō)：一句贊美的話勝過(guò)一百句批評(píng),。心理學(xué)家伯利納從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，證實(shí)：受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足,，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,；而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭,，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì),。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng),，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如,，我在講授關(guān)于“意志”這一課時(shí),，涉及了“愚公移山”這個(gè)典故,。很多學(xué)生都提出了疑問(wèn)：“愚公這種蠻干的方法也太耗時(shí)間了吧,，又浪費(fèi)了太多的精力和經(jīng)濟(jì),，這值得嗎,？”對(duì)于這個(gè)棘手的問(wèn)題我并沒(méi)有回避,，也沒(méi)有用教師的權(quán)威來(lái)壓制,，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時(shí)我以鼓勵(lì)的話語(yǔ)肯定了他,，于是緊接著開隧道,、用纜車,、搬家,、開發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì)……各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn),，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)也被激發(fā)，在這樣快樂(lè),、活躍的課堂氛圍中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了思想政治課的有效性,。

加德納的多元智力理論認(rèn)為,，各種智力只有領(lǐng)域的不同,，而沒(méi)有優(yōu)劣之分,，輕重之別,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心,，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能,，真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，相信你的學(xué)生都是金子,?！币粋€(gè)小小的閃光點(diǎn)，很有可能挖掘出埋藏在學(xué)生心底的“大金礦”,，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中,，哪怕是微不足道的見解,，老師也要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ屆恳粋€(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè),，覺(jué)得自己有能力，能勝任,，有獨(dú)創(chuàng)性,。作為教師,，要隨時(shí)探明并發(fā)掘出這些寶藏,。要對(duì)學(xué)生不斷地賞識(shí),，不斷地激發(fā),，只要你對(duì)他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們,，他們就真的能從“我能行嗎,？”“我還可以！”到最后變成了“我真的不錯(cuò),?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大”,。教師不能僅憑成績(jī)的好壞來(lái)定論一個(gè)學(xué)生,，而是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，只要抓住他們的“閃光點(diǎn)”,，在課堂上給他積極發(fā)言的機(jī)會(huì),，就一定能讓他重放光彩,。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,，強(qiáng)調(diào)教材是“經(jīng)典”,，新課程改革要求我們牢固樹立“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”觀念,；民主,、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生思維活躍,、敏捷,。改革開放,、信息交流,，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學(xué)生渴望平等和尊重,，希望老師既是良師又是益友,，這勢(shì)必要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書說(shuō)：“如果班級(jí)里能夠營(yíng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛,，孩子們就能把自己的各種印象和感受,、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái),，展開無(wú)拘無(wú)束的談話,，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去,，發(fā)表自己的意見,，就可收到預(yù)期的教育效果,?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供相互討論和交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見,，然后加以點(diǎn)撥引領(lǐng),，通過(guò)討論找答案,。教師要尊重不同學(xué)生的意見,，不可強(qiáng)求一律,，即要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師必須注意并善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

如,，在《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)教學(xué),，我設(shè)計(jì)情景一：

一條微博引發(fā)了一場(chǎng)輿論風(fēng)波,。

初中政治小論文參考篇八

1、過(guò)分的注重快樂(lè)的營(yíng)造

雖然對(duì)于初中的政治教學(xué)來(lái)說(shuō),，其中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法十分的有效，能夠提升教師的課教學(xué)效率,，但是在教師的運(yùn)用之中還是存在很大的問(wèn)題,，很多教師無(wú)法很好的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，從而影響了課堂的教學(xué)效率,。在一些初中教師中，一些教師經(jīng)常是為了注重課堂的快樂(lè),，在課堂上利用游戲教學(xué),，但是教師過(guò)分的注重游戲,，從而忽視了教學(xué)的主要目的,。這樣使學(xué)生無(wú)法很好學(xué)到課堂中的主要知識(shí),，導(dǎo)致了學(xué)生一節(jié)課下來(lái),，僅僅是開心了一番,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，正處于身體發(fā)育的主要階段,，因此其性格都是比較的好動(dòng),，但是對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是有紀(jì)律的,，若是在課堂中僅僅是重視活動(dòng),，忽視學(xué)習(xí),，那么只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,，并且教師的教學(xué)效率也得不到提升,。

2,、利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生興趣

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)在一定的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但是若是教師在教學(xué)中過(guò)分的依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純地為了物質(zhì)而學(xué)習(xí),，使學(xué)生得先努力發(fā)生變化,。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放,，同時(shí)也可以利用其他方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以針具政治內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到每一個(gè)小組中,，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。3.過(guò)分依賴多媒體目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多的教師在初中政治教學(xué)中都利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,，雖然利用多媒體技術(shù)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若是教師過(guò)分的利用多媒體教學(xué),，則會(huì)取得反作用，若是教師過(guò)分的追求多媒體教學(xué),，將會(huì)在很大程度上造成教學(xué)資源的浪費(fèi),。對(duì)于政治教學(xué),，教師可以利用多媒體將一些知識(shí)難點(diǎn)演示給學(xué)生，在教學(xué)中有很多的內(nèi)容是不需要利用多媒體的,。所以教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),。

二、促進(jìn)初中政治快樂(lè)教學(xué)的相關(guān)措施

1,、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

初中政治教學(xué)中,，實(shí)施政治教學(xué)，對(duì)于教師的要求很高,，教師必須要擁有扎實(shí)的政治理論課程知識(shí),，同時(shí)也要具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),，能夠根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)對(duì)課堂的形式進(jìn)行設(shè)計(jì),，將生活中的元素更好的應(yīng)用到政治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。另外,，教師具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能有效的將政治的理論性內(nèi)容,，結(jié)合目前社會(huì)的形式,，為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、做好課堂互動(dòng)

政治學(xué)科屬于一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中一定要做好課堂的互動(dòng),，提升課堂的活躍性,，以此來(lái)提升學(xué)生的參與度，這是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本方式,。只有學(xué)生與教師共同參與到課堂,，相互之間進(jìn)行提問(wèn)探討，才能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。教師了可以利用分組的形式,，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),，而教師則是在一旁不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，以此來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力,。

3、組織學(xué)生參與課外調(diào)查

對(duì)于初中政治學(xué)科來(lái)說(shuō),，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,，主要是對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究，因此只有讓學(xué)生走出課堂,，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論性知識(shí)的理解,。學(xué)校可以定期組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生能夠在課堂外進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，做到學(xué)以致用。課外活動(dòng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,，更好的鞏固與理解課堂知識(shí)，從而來(lái)培養(yǎng)出全面性人才,。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,，初中的政治教學(xué)也逐漸的應(yīng)用了新課改理念，將快樂(lè)教學(xué)法逐漸的應(yīng)用到了教師的教學(xué)理念中,。但是,，目前很多的初中教師對(duì)于快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用還是存在一些問(wèn)題，無(wú)法很有效的提升教學(xué)的質(zhì)量,，最終影響了教學(xué)的效率,。所以，教師必須要充分的對(duì)其進(jìn)行研究,，能夠結(jié)合實(shí)際,，將快樂(lè)教學(xué)法合理科學(xué)的應(yīng)用到初中政治的教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升,。

初中政治小論文參考篇九

思想政治教育的開展是教育從理論走向?qū)嵺`,，從計(jì)劃走向?qū)嵤┑倪^(guò)程。雖然這一教育并無(wú)統(tǒng)一模式,，但構(gòu)成教育過(guò)程的幾個(gè)要素卻是基本確定的,，這些要素包括教育主體、教育對(duì)象,、教育載體,、教育內(nèi)容和教育方法。對(duì)每一個(gè)要素的認(rèn)識(shí)和安排都直接關(guān)系教育的成敗,。而教育主體和教育對(duì)象作為思想政治教育活動(dòng)的主要參與者,，對(duì)兩者角色、功能的認(rèn)識(shí)更是提高教育實(shí)效性的重要保證,。

思想政治教育的主體是指承擔(dān)教育職責(zé),，具體實(shí)施教育活動(dòng)的人、機(jī)構(gòu)或者組織,。當(dāng)前,，關(guān)于思想政治教育的主體，學(xué)術(shù)界存在兩種學(xué)說(shuō),，即教育者主體論和雙主體論,。兩者各有側(cè)重，卻都沒(méi)有客觀反映思想政治教育的客觀規(guī)律,。

（一）教育者主體論

教育者主體論是對(duì)施教者和受教者之間關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),，即認(rèn)為教育是由教育主體和教育客體共同參與的過(guò)程，其中,，教育者是教育的主體,，控制整個(gè)教育過(guò)程，在教育中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，是教育效果好壞的決定性因素,。與之相對(duì)，受教者是被教化和塑造的對(duì)象,，是教育的客體,，教育客體從屬于教育主體，對(duì)教育過(guò)程的實(shí)施和教育的效果沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響,。這一觀點(diǎn)長(zhǎng)期在思想政治教育理論占據(jù)統(tǒng)治地位,。

教育者主體論在看待教育客體的作用時(shí)，又可分為兩種觀點(diǎn),。一種是將受教育者看作完全被動(dòng)的個(gè)體,，把思想政治教育的過(guò)程視為是從教育主體到教育客體的單向流通過(guò)程。教育客體沒(méi)有個(gè)性,，在教育中猶如應(yīng)聲而倒的耙子,，對(duì)待任何事情都沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)，不管教育者傳輸什么內(nèi)容都會(huì)全盤接受,。這種觀點(diǎn)的最大弊端是忽略了受教育者的能動(dòng)性以及其對(duì)教育過(guò)程的制約作用,。事實(shí)上，“思想政治教育客體與一般的物質(zhì)客體不同,，他們是有思想,、有情感、有意志的人,，在接受教育影響時(shí),，不是完全被動(dòng)的,，而是存在某種程度的主動(dòng)性，具有主體性的特征,?！?/p>

另一種觀點(diǎn)則承認(rèn)受教育者作為個(gè)體的主動(dòng)性和積極性，但卻認(rèn)為客體的能動(dòng)作用僅在接受思想政治教育的影響和范圍內(nèi)發(fā)生,。雖然這種觀點(diǎn)沒(méi)有把教育客體完全消極化,，但仍然經(jīng)不起推敲。因?yàn)樵谝酝慕逃龑?shí)踐中,，教師的權(quán)威性被不適當(dāng)?shù)乜浯?，教師被宣揚(yáng)為是無(wú)所不知、無(wú)所不曉,、至高無(wú)上的“神”,，教師所說(shuō)的不僅完全正確并且不容反駁，學(xué)生即便心存疑慮也不敢表達(dá),。但是,，現(xiàn)今的大學(xué)生已不再是過(guò)去順從的個(gè)體，開放的社會(huì)環(huán)境使他們與社會(huì)的接觸日漸頻繁,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知更為直接,，而大眾媒體和新媒體在學(xué)生中的普及開闊了學(xué)生的眼界和思維，他們的自主意識(shí)顯著增強(qiáng),，對(duì)于教材所言和教師所說(shuō),，不再盲目接受，而是會(huì)比較,、判斷,，有自己的見解，會(huì)提出自己的疑問(wèn),。因此,，這種觀點(diǎn)雖然看到了教育客體因素對(duì)教育的制約作用，但依舊把教育者置于思想政治教育過(guò)程的中心地位,，認(rèn)為教育者擁有絕對(duì)的權(quán)威性,，把主體的作用絕對(duì)化了，歸根結(jié)底仍然沒(méi)有脫離教育者主體論的范疇,。

（二）雙主體論和多元主體論

雙主體理論和教育者主體論的最大區(qū)別是教育者主體論堅(jiān)持教育主體的一元論,，也就是認(rèn)為教育主體只有一個(gè)；而“雙主體說(shuō)”則認(rèn)為教育的主體有兩個(gè),，即教育者和受教育者都是教育的主體,，教育內(nèi)容才是教育的客體。雙主體論又可細(xì)分為三種觀點(diǎn)。

一是教育主體和教育客體處于兩套不同的系統(tǒng)之中,，即教育者系統(tǒng)和受教育者系統(tǒng),。教育客體已有的知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn),、價(jià)值理念等都是制約教育活動(dòng)的重要因素,，在教育施教過(guò)程中，教育者是主體,，受教育者是客體。而在教育接受過(guò)程中,，兩者的角色剛好相反,。與此同時(shí)，在一定條件下兩者可以實(shí)現(xiàn)角色互換,。所謂教學(xué)相長(zhǎng),，受教育者的某些觀點(diǎn)會(huì)啟發(fā)和觸動(dòng)教育者，使教育者在教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。在這種情況下,，受教育者成為教育的主體,，而教育者則成為了被教育的對(duì)象。也就是說(shuō),，兩者都是在教育客體,，是兩個(gè)主體協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。

二是在一定條件下,，教育客體也可以承擔(dān)起傳統(tǒng)教育主體的功能,，對(duì)更廣泛的對(duì)象實(shí)施教育，而不限于傳統(tǒng)意義上的主體,。比如,，受教育者在課堂上接受了教育主體傳輸?shù)慕逃齼?nèi)容后，轉(zhuǎn)而對(duì)其他人轉(zhuǎn)述這些內(nèi)容時(shí),，他們的角色便由教育的客體變?yōu)榻逃闹黧w,。

三是受教育者在接受了教育內(nèi)容后，還可進(jìn)行自我教育,。反省和內(nèi)省都是自我教育的表現(xiàn)形式,。在自我教育模式中，教育主體和教育客體合為一體,。

雙主體論看到了受教育者的個(gè)人因素對(duì)教育過(guò)程的影響,，也看到了受教育者在教育中的能動(dòng)作用，有可取之處。但它混淆了受教育者能動(dòng)作用和主體性的區(qū)別,，模糊了教育主體和教育客體的不同功能和作用,，因此，仍經(jīng)不起推敲,。此外,，由于雙主體說(shuō)把部分教育的職責(zé)和功能轉(zhuǎn)嫁到受教育者身上，因此,，在一定程度上降低了教育者的責(zé)任意識(shí),。有學(xué)者認(rèn)為，“‘雙主體說(shuō)’存在著邏輯上,、理論上的諸多問(wèn)題,，難以成立?！半p主體說(shuō)”把教育過(guò)程涉及的教育者和教育對(duì)象這兩個(gè)方面說(shuō)成是兩個(gè)過(guò)程,，由此產(chǎn)生了邏輯上不能自圓其說(shuō)的矛盾。同時(shí),，“雙主體說(shuō)”在理論研究上也存在著三大問(wèn)題:一是模糊了教育者與教育對(duì)象的基本關(guān)系,；二是模糊了教育者與教育對(duì)象的不同功能；三是模糊了教育者與教育對(duì)象的不同作用,；同時(shí)也淡化了教師作為教育主體的責(zé)任和自信,。”

和“雙主體論”一樣,，多元主體論在教育主體上也拋棄了“一元論”的主張,。不同的是，多元主體論有把教育主體延伸擴(kuò)大的趨勢(shì),。這一理論認(rèn)為教育主體不僅包括教育者和受教育者,，教育環(huán)境、教育介體等都可以充當(dāng)教育的主體,，發(fā)揮教育的功能,。這種觀點(diǎn)看到了思想政治教育過(guò)程中各教育要素對(duì)教育過(guò)程的影響，但卻有主次顛倒之嫌,，貶低了教育者在思想政治教育中的主體作用,，實(shí)質(zhì)上是無(wú)主體論。

就思想政治教育活動(dòng)的組織,、開展,、調(diào)控等角度而言，思想政治教育者即是思想政治教育活動(dòng)的主體,?！爸黧w性的概念，一般來(lái)說(shuō)，是從主體對(duì)于客體的對(duì)象性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解的,，它是對(duì)象性活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者,、承擔(dān)者的本質(zhì)特征?！币钊肫饰鼋逃黧w的構(gòu)成,，就必須聯(lián)系教育客體來(lái)進(jìn)行。思想政治教育中的客體與哲學(xué)意義上的客體有所不同,。哲學(xué)意義上的客體是從人和物的關(guān)系上劃分的,，是指人類活動(dòng)的對(duì)象。思想政治教育作為人類社會(huì)實(shí)踐的重要領(lǐng)域,，無(wú)疑也是一種對(duì)象性活動(dòng),。但思想政治教育活動(dòng)的作用對(duì)象不是物，而是人,。思想政治教育的客體不是從人與物的關(guān)系上來(lái)劃分的，而是從人與人的關(guān)系上來(lái)劃分的,，準(zhǔn)確地說(shuō),，是從人與人在思想政治教育中作用與被作用、教育與被教育的相互關(guān)系上來(lái)劃分的,。

無(wú)論是教育者主體論,、雙主體論或是多主體論，都有失偏頗,，都沒(méi)有客觀反映思想政治教育的全過(guò)程,，沒(méi)有擺正主客體間的關(guān)系,。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，思想政治教育的主體可分為個(gè)人和組織兩個(gè)層面,。個(gè)人層面的教育主體包括教師、領(lǐng)導(dǎo)者,、思想政治教育宣傳者,、家庭成員等。而組織層面的教育主體既包括經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序?qū)徟?、具有一定?guī)模和章程的正式組織,，也包括學(xué)校社團(tuán)、文藝團(tuán)體,、體育團(tuán)體,、各種興趣小組等各類非正式組織。各類主體在教育開展中應(yīng)該相互配合,、協(xié)同發(fā)展,，以促成教育效果的最大化。

由于現(xiàn)實(shí)生活的多樣性，教育對(duì)象價(jià)值意識(shí)形態(tài)多樣化的影響,，思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成不可能通過(guò)單一的課堂教育活動(dòng)來(lái)完成,，而是要深入實(shí)踐，融入到教育對(duì)象日?；顒?dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域,。因此，家庭,、學(xué)校的社團(tuán)和社會(huì)上的有關(guān)組織要積極配合思想政治教育的開展,，要和學(xué)校形成教育的合力，為學(xué)校思想政治教育的開展提供保障,。

在明確了思想政治教育的主體后,，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是如何看待教育主體和教育客體之間的關(guān)系。對(duì)此問(wèn)題有兩種觀點(diǎn),。

（一）主體中心論

這是傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)的普遍觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)把教育者，把思想政治教育教師定義為“知識(shí)的傳授者”,，將教育者置于教育過(guò)程的核心地位,，認(rèn)為教育者擁有絕對(duì)的權(quán)威，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者和教育效果的主要決定因素,。教育者操控整個(gè)教育過(guò)程,，通過(guò)運(yùn)用教育內(nèi)容、教育方法等教育活動(dòng)各要素對(duì)受教育者的知識(shí),、道德,、心理等多方面產(chǎn)生重要影響，使受教育者按照教育者所希望的那個(gè)方向發(fā)展,。也就是說(shuō),，受教育者成才與否完全取決于教育者的教育。教育者和受教育者也構(gòu)成了一種不平等的“主體——客體”關(guān)系,。這一教學(xué)理念在教育發(fā)展史上長(zhǎng)期占據(jù)重要地位,。

在這一理念的指導(dǎo)下，教育者從教材選取,、教學(xué)方式和教學(xué)方法的采納等方面都完全服從于自身想法,，把受教育者視為任人擺布和一味服從的“木偶”，忽略了受教育者的需求和實(shí)際情況,，不重視對(duì)受教育者意見的征集和反饋,，最終使教育活動(dòng)陷入教育者個(gè)人的“自說(shuō)自話”。

（二）客體中心論

客體中心論在具體教育中踐行一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的教育理念,，它雖然看到了教育客體的能動(dòng)作用,，但把教育客體接受教育的主動(dòng)性和教育的主體性混為一談，否定了教育主體的主導(dǎo)地位,，其最終必將導(dǎo)致教育的自,。

主體中心論和客體中心論雖然強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn),，就是都單方面夸大了教育過(guò)程中某一要素的作用,，都沒(méi)有擺正教育主客體之間的關(guān)系。

事實(shí)上,，不論是傳統(tǒng)的課堂講授還是其他教學(xué)形式,，教育者對(duì)教育過(guò)程的主導(dǎo)和控制是不容否定的，教育者作為教育主體這一點(diǎn)也是不容質(zhì)疑的,。而教育者和受教育者之間的關(guān)系也不應(yīng)該是一方完全服從另一方的主次關(guān)系,，而是一種相互依存，雙向互動(dòng)的關(guān)系,。雖然教育者作為教育主體對(duì)教育的諸環(huán)節(jié)握有主動(dòng)權(quán)和決定權(quán),，但這并不意味著教育者的地位是高高在上的,，也并非表示教育者的一切都是完全正確和不容置疑的,。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育的主客體雙方應(yīng)該相互學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,。如果把教育主體的角色讓位于受教育者顯然不合適，因?yàn)榻逃齼?nèi)容和學(xué)生的價(jià)值理念緊密相連,，指望依靠受教育者的自我教育達(dá)成教育目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí),，在一個(gè)開放多元的社會(huì)環(huán)境中,，教育客體和教育主體一樣都能接觸各類信息源,，因此,，寄希望于教育者的單方說(shuō)辭扭轉(zhuǎn)客體的消費(fèi)觀也是不現(xiàn)實(shí)的。在這種情況下,，和客體的互動(dòng)至關(guān)重要,。

初中政治小論文參考篇十

中學(xué)生法律意識(shí)單薄，并且性格易沖動(dòng),，很多時(shí)候即使自己做出了違法犯罪行為或是個(gè)人合法權(quán)益受損而不自知,。教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí),，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，而沒(méi)有聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,，一方面是課堂氛圍枯燥，學(xué)生課堂參與興趣不高,，另一方面也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律常識(shí)，政治教學(xué)的實(shí)用性得不到體現(xiàn),。因此,，必須要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助中學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利,。

1,、有利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)

學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境,，學(xué)生主要的接觸對(duì)象是教師和同學(xué),。但是由于初中生社會(huì)閱歷少、法律意識(shí)單薄,，很多時(shí)候即使自己的合法權(quán)益受到了侵害,，也沒(méi)有依靠法律武器來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。例如,，經(jīng)常有部分學(xué)生三五成伙,，欺凌班級(jí)上性格內(nèi)向的同學(xué)，甚至是勒索錢財(cái),。事實(shí)上這種行為已經(jīng)觸犯了法律,。但是由于被侵害的學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，或是因?yàn)槭艿酵{不敢向教師告發(fā),，使自己的身體和心理都受到了影響,。通過(guò)在政治教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)不法侵害時(shí)能夠用法律知識(shí)作“護(hù)盾”,。

2,、有利于降低中學(xué)生犯罪率

中學(xué)生思想不成熟，遇事容易沖動(dòng)且不計(jì)后果,，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途,。例如，許多中學(xué)生為了籌錢上網(wǎng),，偷竊同學(xué)的錢財(cái),，甚至勒索低年級(jí)學(xué)生,。此外，還有許多中學(xué)生“講哥們義氣”,，因?yàn)樾∈麓蟠虺鍪?，最終也難逃法律的制裁。通過(guò)分析,，中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些違法行為,，一方面與自身的性格、思想特點(diǎn)有關(guān),，另一方面也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律,。教師在政治教學(xué)中開展法律常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),，了解法律的嚴(yán)肅性,，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行約束，遇事多考慮法律后果,，可以在很大程度上避免沖動(dòng)犯錯(cuò),，降低了中學(xué)生的犯罪率。

1,、重視道德教育，輕視法律教育

初中政治教材中關(guān)于德育教育的篇幅較多,，而關(guān)于法律常識(shí)介紹了內(nèi)容則相對(duì)較少,。尤其是初中低年級(jí)政治教材，主要以誠(chéng)信友愛(ài),、自立自強(qiáng)等德育為主,。教師在實(shí)際教學(xué)中，也根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求,，按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活環(huán)境,。在這種教學(xué)環(huán)境下,，就容易導(dǎo)致初中生的法律意識(shí)單薄，沒(méi)有形成較強(qiáng)的守法意識(shí),，容易走向違法犯罪的邊緣,。

2、沒(méi)有充分聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際

初中政治雖然包含一定的理論,，但是卻是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科,。因此，如果教師單純的進(jìn)行理論教學(xué),，雖然能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ),，但是很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，也就達(dá)不到“知行合一”的教學(xué)目的。另外,，初中政治教材中設(shè)計(jì)到法律常識(shí)的部分,，教師在實(shí)際講解時(shí)，也只是照本宣科的講,，而沒(méi)有密切結(jié)合實(shí)際案例,，這就容易導(dǎo)致政治課陷入純粹的理論說(shuō)教，失去了自身的靈活性,。因此,，不能利用生活實(shí)力進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)，也是初中政治中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。

1,、樹立正確的政治教育理念

作為初中政治教師，必須要明確一個(gè)基本的教學(xué)觀念,，即政治教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng),?；谶@一觀念，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，就可以結(jié)合教材內(nèi)容,，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿,。例如,，在學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例,，讓學(xué)生更加直觀的了解法律的作用,，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在面對(duì)違法行為時(shí)能夠及時(shí)制止,，并且運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益,。

2、明確法律意識(shí)的教育目標(biāo)

培養(yǎng)初中學(xué)生的法律意識(shí),，教師要認(rèn)識(shí)到：最主要和最核心的是通過(guò)思品課的法律常識(shí)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。權(quán)利義務(wù)意識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容,，使學(xué)生了解和運(yùn)用自己的政治民主權(quán),、人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán),、受教育權(quán)等,，一旦權(quán)利受到侵犯,，知道通過(guò)何種方式和途徑運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，知道在享有法律規(guī)定的權(quán)利的同時(shí),，應(yīng)全面履行法律規(guī)定的義務(wù),，如不履行自己的義務(wù)，則受到法律的制裁等,。同時(shí),，還要使學(xué)生明白：不良行為不可小視，通過(guò)規(guī)范自己的日常行為,，避免走上違法犯罪的道路,。

3、采用多種教學(xué)方式,，激發(fā)法律學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)聽到有學(xué)生抱怨說(shuō)法律知識(shí)過(guò)于晦澀，這主要是政治教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法,。事實(shí)上,，教師要想讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求,，然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法,，以保證教學(xué)效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學(xué)形式,，如采用視頻教學(xué),、小組學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)政治法律教學(xué)保持興趣,，從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂中,。在學(xué)習(xí)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這節(jié)課時(shí)，教師采用小組討論的教學(xué)模式,，先讓各個(gè)小組討論生活中,、學(xué)校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的,。通過(guò)小組討論,，同學(xué)之間彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識(shí),。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用于實(shí)際

如上文所說(shuō),，初中政治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科,，而我們培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的根本目的，也在于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際,，從而真正做到知法,、守法和護(hù)法,，不僅自己不作違法的事，對(duì)于不法侵害也要敢于運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益,。但是對(duì)于很多初中生,，尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能很好的將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到生活中,。針對(duì)這種情況,，教師可以組織班級(jí)學(xué)生開展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式體驗(yàn)法律的重要性,，幫助學(xué)生嘗試主動(dòng)拿起法律武器,，提高學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》中,，有關(guān)于“隱私權(quán)”的介紹,，通過(guò)教師課堂上講解“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)”，學(xué)生就可以在生活,、學(xué)習(xí)中運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán),。例如當(dāng)家長(zhǎng)未經(jīng)過(guò)自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時(shí),，都是一種侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為,，可以根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)制止家長(zhǎng)的這種行為。

法律常識(shí)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)也是初中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,，教師在實(shí)際教學(xué)中,，要注意結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，采用多樣化的教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),，提高法律意識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中,，真正達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果,，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

初中政治小論文參考篇十一

摘要：新課程改革形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語(yǔ)文教學(xué)開辟一片新天地,。

關(guān)鍵詞：新課程,；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生

新課程改革形勢(shì)下的語(yǔ)文教材,，廣集古今中外的名篇佳作,，課堂教學(xué)本應(yīng)該比其他學(xué)科更生動(dòng)、活潑、有趣味,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目的，但目前的現(xiàn)狀令人無(wú)比擔(dān)憂,，很多教師為了提高考試成績(jī),，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，即作者介紹,、字詞、分層分段,、概況段意,、總結(jié)中心等，并且一味地讓學(xué)生死記硬背,。有些基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要記憶,，但是對(duì)課文的分析理解，也要學(xué)生死記硬背,，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力,。甚至作文，也要求學(xué)生背范文,，而不注重提高學(xué)生的寫作能力,。這完全違背了新課程改革的初衷，與當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)很不符合,。筆者認(rèn)為,，目前的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拿出勇氣大膽積極地進(jìn)行探索,，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語(yǔ)文教學(xué)開辟一片新天地,。

一,、幽默教學(xué)，快樂(lè)無(wú)窮

幽默教學(xué),，既可以活躍課堂氣氛,，又可以幫助學(xué)生理解、識(shí)記,、掌握知識(shí),，提高課堂教學(xué)效果。教師的一句笑話,，可能突破學(xué)生難以接受的知識(shí)點(diǎn),；一則幽默,，可能讓學(xué)生改掉長(zhǎng)糾不正的壞習(xí)慣；一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑,，都可能把他的某種情感傳給學(xué)生,。好的情感傳給學(xué)生，就能使學(xué)生興奮,，激起學(xué)習(xí)熱情,。有了學(xué)習(xí)熱情，就可以使學(xué)生努力掌握知識(shí),，發(fā)展自己的才能,。由此看來(lái)，情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的金鑰匙,，我們不可不精心待之,。

如：筆者以“嘗試”為題目讓學(xué)生寫作文，一個(gè)學(xué)生寫得很成功,，寫他幫父親到地里嘗試澆水,，有所感悟。但他的開頭卻是一句歌詞：“咱老百姓,，今兒個(gè)真高興,！咱老百姓，今兒真高興,！真高興,！”后來(lái)，筆者在班里宣讀這篇作文,，剛一開口,，就模仿謝曉冬的音調(diào)唱了起來(lái)，一下就引得全班笑聲不斷,，掌聲不斷,，筆者繼續(xù)往下朗讀作文，其效果可想而知了,。

二,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作探究中共享豐碩成果

興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí),，“授之以魚不如授之以漁”,，也就是說(shuō)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教給其正確答案更有價(jià)值，而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解,，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論,，只是授之以魚，魚能沖一時(shí)之饑,，而漁卻能飽食終生,。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得并鞏固知識(shí),。在教學(xué)中,，筆者注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的`教學(xué)方法,，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景。課堂上給予學(xué)生自主探索,、合作交流,、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。

在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí),，筆者結(jié)合課文的重難點(diǎn)和的學(xué)生的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：從范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看封建科舉制度對(duì)文人的毒害,；從眾人對(duì)范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼,；從重點(diǎn)人物(范進(jìn)、胡屠戶)的言行分析人物的性格,，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題分小組加以討論,。每個(gè)小組選取一個(gè)中心發(fā)言人進(jìn)行交流(要求每人輪流做中心發(fā)言人)，以發(fā)揮集體的智慧,，多角度解讀課文,，力爭(zhēng)做到對(duì)課文全面而深刻的理解，豐富學(xué)生的閱讀所得,，并使學(xué)生在討論中相互促進(jìn),，共同提高。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是自主閱讀的延伸,。討論中,，教師除了科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題外，應(yīng)重在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,，感悟課文,，善于表達(dá)自己的見解,，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)情境中，主動(dòng)地參與合作探究,，創(chuàng)造出濃濃的師生情,，師生愉快地完成教學(xué)任務(wù)，共同分享合作探究的豐碩成果,。

三,、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在,，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，一可使學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，便于今后更容易適應(yīng)社會(huì),，二可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。競(jìng)爭(zhēng)的形式是多種多樣的,，同桌比賽、小組比賽,、男女生比賽,、朗誦比賽、口答比賽,、速度比賽,、準(zhǔn)確率比賽各種形式，不一而足,。筆者在教《宋定伯捉鬼》時(shí),，課前下達(dá)這樣的指令：“看誰(shuí)第一個(gè)能背誦全文?！敝噶钕逻_(dá)后,，同學(xué)們使出渾身解數(shù)，有邊讀邊想的,，有邊提聽邊背的,，教室里也異常活躍,，其中有個(gè)同學(xué)僅用12分鐘時(shí)間就能背誦全文,，由于觀念的更新，教法的更新,，教法的改進(jìn),，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

四,、開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)改變過(guò)去讓學(xué)生死記硬背,，課堂氣氛沉悶的教學(xué)氣氛，想方設(shè)法利用早讀,、班會(huì),、晚自習(xí)，開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，學(xué)到知識(shí),，培養(yǎng)能力，給語(yǔ)文教學(xué)注入活力,，開辟一片新天地,。

1.一分鐘講話，逼其開口

所謂一分鐘講話,，即每堂課有三位同學(xué),，每人講話一分鐘左右。內(nèi)容不限,，可以是新聞消息,、名人軼事，也可以是知識(shí)介紹,、格言警句,，三位學(xué)生講完后，有教師或?qū)W生進(jìn)行三言兩語(yǔ)的簡(jiǎn)評(píng),。一分鐘教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也開闊了學(xué)生的視野，豐富了寫作內(nèi)容,，因此受到了學(xué)生的熱烈歡迎,。

2.讀書交流會(huì)

讓學(xué)生把自己從書本上得到的知識(shí)講出了，講的內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)大事,、科學(xué)知識(shí),，也可以是軼聞趣事，還可以是讀書心得或某書的評(píng)論,。這種方法既有利于學(xué)生說(shuō)話能力的提高,，又能推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的開展。

3.開辯論會(huì)

選取學(xué)生感興趣的話題,、當(dāng)今的熱點(diǎn)新聞或可供辯論的課文作為題目,，提前把題目告訴給學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,。例如筆者在講《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文時(shí),，男女雙方同學(xué)展開了激烈的辯論,，他們課外查閱了大量的資料，列舉了許多古今中外及社會(huì)生活中的事例,，充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性,。辯論結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)勝小組和最佳辯手,，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4.舉行模擬大賽

可以模擬日常生活中的對(duì)話,，可以模擬記者采訪,，可以模擬招聘應(yīng)聘，也可以模擬課文中某個(gè)人物的衣著,、對(duì)話,、動(dòng)作等，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí),，筆者就讓學(xué)生模擬孔乙己的衣著,，滿口之乎者也的話語(yǔ),，排出九文大錢的動(dòng)作,，既幫助學(xué)習(xí)加深了對(duì)課文的理解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

五,、擴(kuò)大課外閱讀量

俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路,?？梢姡Z(yǔ)文教學(xué)要真正提高讀寫的能力,，光學(xué)課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，必須擴(kuò)大閱讀量。為了應(yīng)付考試,，有的教師只講幾本篇目,。對(duì)自讀課文不聞不問(wèn)，更不要說(shuō)讓學(xué)生讀課外書了,，只有多讀,，才能博采眾長(zhǎng)。課外閱讀,，學(xué)生要有自由涉獵的領(lǐng)域,，教師也應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，還可以開設(shè)閱讀欣賞課,。無(wú)論采用哪種閱讀形式,，都要注意讀寫結(jié)合,。有指導(dǎo)性的課外閱讀，不但能提高學(xué)生的讀寫能力,，還有美的熏陶,。

六、走出課堂,，接近生活

語(yǔ)文教學(xué)不光是紙上談兵,，在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)，還要讓學(xué)生充分地接觸社會(huì),，貼近生活,。要真正提高聽、說(shuō),、讀,、寫的能力，就要讓學(xué)生走出課堂,，到生活中去聽,、去說(shuō)、去觀察,。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生到工廠,、農(nóng)村去參觀，去體驗(yàn)生活,；到大自然中去進(jìn)行美的熏陶,；還可以適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┥鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)自然現(xiàn)象,，風(fēng)土人情,，科技進(jìn)步，感受時(shí)代氣息,，從生活中學(xué)習(xí)生動(dòng),、鮮活的語(yǔ)言，并根據(jù)自己的所見所聞以作文的形式寫出自身的感受,，這樣既豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷,，又提高了學(xué)生的寫作能力。

總之,，新課程改革形勢(shì)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，我們只有積極地進(jìn)行思考,，通過(guò)多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更新教育理念,，集思廣益,，語(yǔ)文教學(xué)定能走出泥沼,，開辟一片廣闊的新天地。

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abstract:chineseteachinginthelightofnewcurriculumreformshouldchangetraditionalteachingpatternandmotivatestudents’learninginterestbyvariousformssoastofullyimprovestudents’all-roundqualityandbreakanewgroundforchineseteaching.