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秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,，意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私,、偉大

3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情，

悟人生之道,。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線,。

(二)學(xué)法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自主探究為藝術(shù),，因此,，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂,，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象,。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

(板書：12 秋天的懷念)

(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”,。

通過(guò)第一遍初讀課文,，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象,，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,，抓住文章中心“母愛(ài)”。

(三)精讀課文,，深層感悟母愛(ài)的偉大,。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在,。所以,，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1.理解兩次看花,，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料,，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,，從而體會(huì)母愛(ài)。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話,。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵,。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活,。(板書：我們)

回過(guò)頭來(lái)再看課題,，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度,。

(四)總結(jié)全文，回扣中心,，拓展思考

對(duì)于這一部分的教學(xué),，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受，送名言,，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次,，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡,。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),。這部分的教學(xué),，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

(五)課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。因此,，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作,，體裁不限,，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品

引出句子：母親撲過(guò)來(lái),，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活,，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望,，再是對(duì)“忍”的品味。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動(dòng)全身,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái),。一次一次的讀,，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義,。這樣,，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,，更送進(jìn)了孩子們的心里,。

最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,，使語(yǔ)言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(二)精讀課文第二層次,，探究“我倆兒”的好好活,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過(guò)對(duì)景色的感受,，理解“我倆的好好兒活”。

同學(xué)們,，母親去世七年之后,，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么,，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,，進(jìn)行個(gè)性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以,，33 年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生,，作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界,。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富,、更寬闊的天地,。因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀,，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述，營(yíng)造氛圍,。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開(kāi)人世，可是,，當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí),，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話,。通過(guò)教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài),，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書聲告訴給大家,。

以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,。

謝謝大家!

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇二

《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字,，采用擬人的手法,，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天,、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,。

在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后,，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，先是以填空的形式出示,，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求,，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中,，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng),。

課文的第二部分是作者從不同的角度,，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里,、小路旁,、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗,、成熟的向日葵,、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢,？練習(xí)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力,，刺激了學(xué)生的感官,、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇三

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言,。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文,，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連,，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩,，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙,，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨,。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),，因此，教學(xué)時(shí),，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段,，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，尤其是有感情的朗讀課文,，學(xué)生樂(lè)此不疲,。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助,。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫季節(jié)景色的文章,，如：《春雨的色彩》,，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐,，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的,。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié),。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這篇課文中使用了比喻,、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句,，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景,，體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”,，賞秋色,；抓“氣味”，品秋香,；抓“小喇叭”,，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中,，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢,？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門嗎,？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門,。也許夜里在你熟睡之時(shí),，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái),，背著書包走出家門,，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,，在你不知曉的時(shí)候,，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色,。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ),，借此豐富語(yǔ)言的積累,。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來(lái),，讀給大家聽(tīng),。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽,。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn),，感受,、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后,，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。因此,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰,、匙,、繽、枚,、爭(zhēng),、勾、喇,、叭、厚,、曲,、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒,、顏,、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料,、淡黃,、豐收、一曲”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段,。

3,、喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，所以,，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,，正確、流利有感情地讀好課文,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

(二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。

(三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,，以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀,、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線,，通過(guò)多種形式的讀,，在讀中積累、讀中感悟,、讀中運(yùn)用,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇五

各位評(píng)委：

上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹(shù)》,，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動(dòng)教材上冊(cè)主題四“秋天來(lái)了”中的一個(gè)活動(dòng),。

正值秋天，一個(gè)美麗的收獲季節(jié),，各種色澤鮮艷,、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時(shí)孩子會(huì)問(wèn)老師或小伙伴,，“你知道桃是哪兒來(lái)的嗎,？你見(jiàn)過(guò)葡萄樹(shù)嗎？漸漸的,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)結(jié)果子的樹(shù)感到好奇,，于是我請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看,，還可以參加摘果子的活動(dòng),，去體驗(yàn)豐收的喜悅。我也有意識(shí)的多帶孩子們到戶外觀察,，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化,，這樣，我們便進(jìn)入了主題四《秋天來(lái)了》,。我們知道,，小班的幼兒對(duì)形象的、具體的事物感興趣,，于是，我事先安排幼兒去果園看一看,、聞一聞,、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認(rèn)識(shí)興趣,，豐富了感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)，小班的幼兒在繪畫方面比較差,，我引導(dǎo)幼兒用手撕紙,、粘貼的方法，這樣加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力,。在這個(gè)活動(dòng)中,，我們遵循幼兒的探究過(guò)程,，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí),，讓幼兒在觀察,、游戲、操作中加深對(duì)秋天的果實(shí)及果樹(shù)的認(rèn)識(shí),。

新綱要指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)的知識(shí)的傳遞,，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問(wèn)題的能力，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,，因此,，根據(jù)新綱要精神和活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個(gè)目標(biāo),。

（一）活動(dòng)目標(biāo)。

1,、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅,。

2,、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí),。

3,、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。

理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感,，提高感受美,、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備,。

1,、活動(dòng)前兩周，請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日的時(shí)間,，到附近的果園去看看,，有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)。

2,、《摘果子》的音樂(lè)磁帶,，課件《美麗的水果屋》。

3,、畫有大樹(shù)的大幅圖畫,，各種顏色的紙、棉棒,、膠水,。

4,、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）。

（三）活動(dòng)重點(diǎn),。

幼兒能了解秋天的特征,，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅,。

（四）活動(dòng)難點(diǎn),。

幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào),，撕紙和粘貼有一定難度,。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者,、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng),，因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值,，培養(yǎng)幼兒的想象力,、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：

1,、視聽(tīng)講結(jié)合法：

主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的,。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由,、寬松且安靜的環(huán)境中,，通過(guò)多媒體課件,，刺激幼兒的視覺(jué)感官,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā),、引導(dǎo),、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)哪些果樹(shù)”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗,。放《摘果子》的音樂(lè),，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流,，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望,。在一種輕松的氛圍中幼兒對(duì)水果的形狀,、顏色、名稱都有了充分的了解,。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

2、趣味游戲法：

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式,，幼兒在游戲中發(fā)展,，在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行鞏固,。

1,、情感體驗(yàn)法幼兒通過(guò)視、聽(tīng),、講,，對(duì)秋天的果園有了充分的了解，能在活動(dòng)中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗,。

2,、操作法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，幼兒在用彩紙撕果子的過(guò)程中,，了解了果實(shí)的形狀、顏色,，練習(xí)了手的靈活性,，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹(shù)，很有成就感,。

1,、放《摘果子》的音樂(lè)，幼兒做簡(jiǎn)單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室,。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒,，又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂(lè)趣?！靶∨笥?，你們?cè)谀睦镎^(guò)果子，摘過(guò)什么果子”,，我見(jiàn)過(guò)蘋果樹(shù),、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)山楂樹(shù),，我見(jiàn)的蘋果樹(shù)結(jié)的蘋果可多了,，我看見(jiàn)葡萄樹(shù)上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒的回憶,，孩子們踴躍發(fā)言,。

3、拿出彩色的紙，引導(dǎo)孩子們想辦法,，我們可以用彩紙做成水果,，粘到上面。小朋友想的辦法真好,，你們會(huì)用剪刀嗎,？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢,？（孩子們很為難）,，今天，我們用撕紙的方法來(lái)幫助樹(shù)媽媽,。教師示范撕水果,，然后粘到大樹(shù)上。

4,、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子,，粘到大樹(shù)上，兩棵大樹(shù)被孩子們貼的滿滿的,。老師讓孩子說(shuō)一說(shuō),，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹(shù)媽媽換上笑臉）小朋友,，樹(shù)媽媽有話說(shuō),，我聽(tīng)一聽(tīng)她想說(shuō)什么，（老師把耳朵靠在大樹(shù)上,，然后點(diǎn)點(diǎn)頭）,，樹(shù)媽媽說(shuō)小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興,，還讓我謝謝小朋友呢,。

孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇六

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度,。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，比較句子、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶,、感染,，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的,。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件,，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),，使秋天的圖景更形象、更具體,、更生動(dòng),，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí)了,。

1、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙,、柿子,、喇叭、銜來(lái),、衣裳,、扇子、扇風(fēng),、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,，感受語(yǔ)言文字之美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

4、積累好詞佳句,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,，正確、流利有感情地讀好課文,，感受課文的語(yǔ)言美,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確,、流利有感情地讀好課文,，感受課文的語(yǔ)言美。

制作多媒體課件,。

這篇課文分兩課時(shí)完成,，今天講的是第二課時(shí)。開(kāi)始導(dǎo)入,，利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況,，回憶課文內(nèi)容，這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),，將一,、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí),。在講授第二自然段時(shí),，通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫,，讀課文，找顏色,，完成表格,，來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),，去詞讀，與老師賽讀,、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式，體會(huì)語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子,?！澳憧矗腰S色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星,、燕子的尾巴等圖片,，仿寫比喻句。

孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀,，剪啊剪啊,，剪出了美麗的春天”等句子。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫的習(xí)作方法起步,。第三自然段描寫的是秋天的氣味,，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物,，其他學(xué)生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,，為什么小朋友的腳會(huì)被勾?。吭谶@一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生想象,、回憶自己路過(guò)水果攤,、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步？自學(xué)第四自然段,。自學(xué)提示：默讀課文,，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái),。比如：小喜鵲（）,，小松鼠（），小青蛙（）,。松柏（）,，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）,。最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè)。大自然給予我們那么多的美好,，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛(ài)大自然,。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育,，突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

《秋天》

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秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇七

《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專題,，《秋天的雨》是精讀課文。

第一次讀這篇課文,，我就被文字的美深深打動(dòng)了,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中的各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，是選編這篇課文的主要意圖,；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格話,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面,，而忽視了感受語(yǔ)言美,，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí),，立足了以下三點(diǎn),。

以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生自己讀,，讀出聲，讀出意,，讀出味,，讀出情，讀出神,，讀得如聞其聲,，如臨其境。讀的形式多樣：范讀,、自讀,、接讀、齊讀,、個(gè)人讀,、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的,，一次有一次的要求,。初讀感知,，精讀知意，品讀悟情,，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn),。古語(yǔ)云：書讀百遍其義自見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式,、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美,，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成,，順理成章,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對(duì)文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上,，發(fā)展語(yǔ)言,，拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色,，我并沒(méi)有走得太遠(yuǎn)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)整斷整篇的說(shuō)話練習(xí),，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo),。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念,。

新課標(biāo)中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則,。在精讀第二自然段中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀,。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā),，珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟,，受到熏陶,。

總之，在教學(xué)中,，我努力做到以讀為本,，以文為本，以生為本,，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般,，為孩子們打開(kāi)祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的大門,，領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)言文字中遨游、暢想,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌的形象

過(guò)程與方法目標(biāo)：

2,、 反復(fù)朗讀,，沉浸到詩(shī)的意境中，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟,。

3,、 運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述,，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

情感與價(jià)值目標(biāo)：

4、 通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力,，加深對(duì)本文的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中,，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟,。

運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述,，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入課文，啟導(dǎo)美

1,、 看一幅秋景圖,，聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè)導(dǎo)入課文

2、 學(xué)生描述自己對(duì)秋的印象,，體驗(yàn)秋的景象,。

二、初讀課文,，感受美

1. 學(xué)生自由朗讀,，要求----讀準(zhǔn)字音,、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容,。

2. 學(xué)生個(gè)別范讀,，師生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào),。

3. 有感情的齊讀,，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩(shī)歌形象

（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

4、選擇詩(shī)節(jié)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,。生生互評(píng)

要求----讀出情感（對(duì)秋的喜愛(ài)）,、讀出感情基調(diào)（清淡）

三、合作鑒賞,，品位美

1,、 小組研討本詩(shī)所表現(xiàn)的三幅畫面

a、 教師舉例示范,。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究

如：“飽食”寫豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅

b,、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),，揣摩語(yǔ)言。

要求：所選詞語(yǔ)能突出次節(jié)的畫面特點(diǎn),，深入理解

（教師備案：第一節(jié)：“飄”,、“飽 食”、 “肥碩”,、“棲息”—清幽而有喜悅,；

第二節(jié)：“冷霧”、“滿”,、 “輕輕”,、“游戲”--- 清冷而有閑情：

第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”,、“香與熱”,、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜）

2、 想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,。

要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色,，抓住意象，融入感情）

3、投影提示,，背誦全詩(shī)

四,、欣賞意境，表現(xiàn)美

a,、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的方法：

1,、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

2,、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美,。

3,、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美,。

b,、根據(jù)本詩(shī)意境，構(gòu)置畫面,，培養(yǎng)情趣

五,、拓展延伸 ，創(chuàng)造美

a,、比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語(yǔ)言等方面的相同之處,。

b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

1,、以“秋天”為話題寫一首詩(shī)或作一幅畫

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),。

教后記：

對(duì)詩(shī)歌的解讀,、領(lǐng)悟是非常個(gè)性化的,。在新課標(biāo)的旗幟下,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、感悟能力,、審美情趣,，是“詩(shī)教”的必然要求。那么,，抓住詩(shī)歌的形式美（或曰節(jié)奏感,、音樂(lè)性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩(shī)教”，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，也正是秋天，所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)入課外,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇九

大千世界中的生靈萬(wàn)物,，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征,，又富有濃郁的情感含義,。以色彩及其相關(guān)的事物為對(duì)象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng),，這對(duì)在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用,。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅,、黃,、藍(lán)、綠這些顏色一樣,，在秋景迷人的季節(jié)里,，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗,、豐富的色彩藏在哪里,。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的,。

在人們的印象中,，秋天應(yīng)該是金黃色的，因?yàn)榈咀邮炝?，?shù)葉黃了,，一片豐收的景象。正是由于豐收了,，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓親身體驗(yàn),、感受到秋天的多樣性,，從而知道秋天的顏色多種多樣。

1,、理解散文詩(shī)的內(nèi)容,，知道秋天是美麗多彩的。

2,、按照散文詩(shī)中的內(nèi)容仿編句子,。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo),。我做了以下準(zhǔn)備

1、收集制作小草,、楓葉,、菊花、松樹(shù),、大地的小圖片和紅,、黃、白,、綠,、彩色的小圖片。

活動(dòng)名稱：詩(shī)歌《傘》

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。

2,、大膽用語(yǔ)言表達(dá),，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件,、幼兒操作圖片,、漢字卡片

活動(dòng)過(guò)程：

一、展示多媒體課件,，啟發(fā)提問(wèn)：

"在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了,，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？"（一一出示）

"后來(lái)發(fā)生了一件什么事,？"

"下雨了,，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢,？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧,？"

二、感受,、理解詩(shī)歌

1,、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng),，聽(tīng)到些什么,？

2、它們找到的是什么傘,？是什么顏色的,？

3,、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字"傘",、"紅色"、"綠色"、"紫色",、"黃色"

三,、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊,，問(wèn)"什么可以讓小熊作傘,？"

2、還有許多小動(dòng)物在淋雨,，我們幫它們尋找合適的傘,，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

3,、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶,，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶,。

五、幼兒將自己學(xué)會(huì),、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上,。

一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣,。

首先,，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測(cè)森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨,，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,，通過(guò)看看、想想,、猜猜,，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

其次,，在學(xué)兒歌過(guò)程中,，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中,，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo),。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找,，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子,。

再次,，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性,，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮,，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物,，傘的替代物及輔助材料,，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野,。

二,、從目標(biāo)的定位來(lái)看

比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn),。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘",。紅色花朵,，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉,，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的,，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表達(dá),，并自然習(xí)得相關(guān)漢字,。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合,。

三,、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看

因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象,、生動(dòng),、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，發(fā)展了認(rèn)知能力,，豐富情感體驗(yàn)。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí),，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘,，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)......五彩繽紛的樹(shù)......,。

四,、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容,，字可以有顏色,。因本次活動(dòng)是初次,。

2、教師的教育策略有待提升,，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。