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秋天來了說課稿中班 秋天里來說課稿篇一

從內(nèi)容來看,，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩,，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望,、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看,，本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法,，對于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用,。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑,、生動,，符合兒童的認知特點，

結(jié)合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況,，因此把目標(biāo)確定為

1,、認識6個生字，會寫10個生字,。正確認讀“涼爽,、潔白、神奇”等詞語,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過閱讀,，進一步增強學(xué)生對秋天的情感體驗,。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情,。

4,、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天,。

進入第二學(xué)段,，閱讀教學(xué)要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學(xué)生樂于交流閱讀感受,，在課外閱讀和生活中積累語言材料,。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美,，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外,，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文,，充分利用生活積累,，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點,。

新課程理念還強調(diào),，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生感受美好的情趣,，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,。確定為本課的教學(xué)難點,。

對于三年級學(xué)生來說，內(nèi)容并不難理解,。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定,，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為,，“以讀代講,，讀中感悟，讀中積累”,。

第一課時

一,、激情導(dǎo)入

1,、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃,、一叢火紅,、秋意深濃、秋蘭飄香,、秋雨綿綿,、春花秋月、丹楓迎秋,、楓林如火,、金風(fēng)送爽、秋色宜人,、天朗氣清,、落葉紛飛、秋高氣爽,、春種秋收,、春蘭秋菊、春花秋月,、秋月春花)

2,、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了,，隨即板書。

3,、出示詩歌,，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥,，在空中飛翔,，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶,，那不是小鳥,，是楓葉在舞，是黃葉在飄,。像秋姑娘發(fā)來的電報,，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹,，一路撒下花香,，一路飄著果香，帶著迷人的景色,，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室,。請同學(xué)們滿懷激情再讀課題,。

[教師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境,。]

二,、美讀入境，

1,、自由朗讀課文,，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學(xué)習(xí),。

2,、指名讀文，正音正字,，讀通課文,，初步感知課文內(nèi)容。

3,、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀,，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”,。

4,、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”,。

[隨文識字,，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]

三,、熟讀背誦,，

1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀,，嘗試背誦,。

2、指名朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面,，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。

3,、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動詞,，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4,、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”,，掌握多音字“露”。

5,、合作識字

(1)小組交流二類字,，相互幫助,。

(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

[學(xué)生自主識字,，選擇他們喜歡的方式記憶,，有助于學(xué)生識記生字]

6、選擇你喜歡的小節(jié),，讀一讀,。

7、嘗試背誦全文,。

[這一課時,，把朗讀作為教學(xué)重點，讓學(xué)生得到一種整體的語感把握,，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來,。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,，而且增強了語感,，豐富了語言積累。]

第二課時

一,、直接導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2,、導(dǎo)語：讀了詩歌,，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀,，好嗎?

二,、細入品讀，秋之味

(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子,，帶著對秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子,，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的?

3,、生匯報，相機點撥,，朗讀體會,。

4、課件展示(說一說,，填一填描寫顏色的詞語)

課內(nèi)：( )的田野( )的大海( )的葡萄

課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

5,、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子,，讀給大家聽聽,。

(仿照詩歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的,，金黃的()，雪白的(),，天藍的(),，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊,，秋天真美呀!)

[這一設(shè)計,，既進行了朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,，又使學(xué)生提升了閱讀的層次,，課內(nèi)外有機結(jié)合，增強了閱讀的興趣,。]

[讓學(xué)生從視覺,、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]

三,、讓學(xué)生感受一個別樣的秋天,。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子,，讓學(xué)生感悟積累,。

2、出示描寫秋天的詩,，讓學(xué)生抄寫在積累本上,。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩,、文章片段,、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天,。]

四,、作業(yè)：

1、抄寫本課重點詞語,，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌,。

2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句,、文章,，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn),。

[這一部分的設(shè)計,，是為有效利用收集的材料，針對學(xué)生課前搜集的材料的不同而進行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”,、“豐收”,、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感,，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟,。]

秋天來了說課稿中班 秋天里來說課稿篇二

《秋天來了》是蘇少版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第一冊第十二課。這是一節(jié)造型表現(xiàn)的課,，教材中的范作以奪目的秋色給予學(xué)生視覺上的美感,，用同齡人的范作向?qū)W生展示了創(chuàng)作表現(xiàn)方法的多樣性，讓學(xué)生感知秋天,，表現(xiàn)秋天,，變?nèi)粘Ｉ畹捏w驗為手中的作品，它為以后學(xué)習(xí)第三冊《難忘的夏天》奠定了一定的基礎(chǔ),。

⑴通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解秋天的來臨和季節(jié)的變化是一種自然現(xiàn)象，全方位的感知秋天,。

⑵鼓勵學(xué)生大膽地,、有個性地用自己喜歡的方法去表現(xiàn)“秋天”，敢于用美術(shù)語言去表達自己的感受,。

⑶培養(yǎng)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的審美能力，喚起學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生命的美好情感,。

在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生去感知“秋”表現(xiàn)“秋”是重點，在感知“秋”的基礎(chǔ)上能拓寬學(xué)生的視野,，表現(xiàn)“秋”的同時,，培養(yǎng)學(xué)生獨到的審美視角，個性的繪畫表達方式又是本課的難點,。

一年級學(xué)生天真好動,、活潑可愛、思維獨特,、個性鮮明,，在教學(xué)中只有充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲,，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，表現(xiàn)美的能力，在美術(shù)教學(xué)活動中,，教師要緊扣審美核心,，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美,、創(chuàng)造美,，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的,，我采用情境教學(xué)法貫穿始終,。

⑴展示情鏡，引導(dǎo)學(xué)生感知美,。

⑵創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生體驗美。

⑶融入情境,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美,。

2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀,，幫助學(xué)生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生運用了探究學(xué)習(xí)法：針對學(xué)生的年齡特點以一些簡單的問題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，消除學(xué)生的依賴心理,，激發(fā)學(xué)生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題,。

我的教學(xué)程序是這樣設(shè)計的.：

課前教師帶領(lǐng)小朋友參觀校園,，找一找秋天，“秋天來了,，你知道它在哪兒嗎,？仔細觀察樹、花,、草,、同學(xué)、老師都有什么樣的變化,？” “樹葉落了,，菊花開了，小草換上黃衣服了,，我們穿毛衣了,，大雁往南飛了,。”

通過學(xué)生有目的的觀察,，讓學(xué)生感知秋天的來臨和季節(jié)的變化,，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美,，培養(yǎng)學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣,；同時，我充分挖掘校本資源,，找出學(xué)校中特有的人文景和自然景觀,，對學(xué)生進行愛校、愛家鄉(xiāng)的教育和環(huán)境保護的教育,。雖然秋天的景色每個人都見過,，但真正去留心觀察，記在心中的有太少了,，這樣的生活體驗對學(xué)生是很鮮活的,，它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生良好的觀察,、記憶習(xí)慣,，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。

接著在美術(shù)教室中教師布置了有關(guān)秋天的各種景物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境,，使學(xué)生一進教室就能沉浸在美術(shù)的氣氛中,，將思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。

有了這樣的基礎(chǔ),，課堂教學(xué)我是這樣安排的：

一,、

一上課教師語言導(dǎo)入“小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片,，我們看看去,。”用多媒體課件出示多幅有關(guān)秋天的圖片（秋天的果園,、秋天的森林,、秋天的田野……）， 伴以優(yōu)美的輕音樂,，接著讓學(xué)生交流搜集到的秋天的圖片,，感受秋天的色彩美、氣韻美,，拓寬他們的視野,，同時大大激發(fā)他們進一步了解秋天，表現(xiàn)秋天的欲望,。

欣賞完后,，教師針對學(xué)生的年齡和心理特點,，給出具體的便于回答的并列式的問題：“剛剛看到那么多美麗的風(fēng)景，給你印象最深的是什么,？用你最美的語言說給大家聽，或者用你的歌聲和舞蹈表現(xiàn)給大家看”,。學(xué)生在回答的過程中學(xué)生進一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗,，留在了心里；賞美景,、說美言,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和良好的審美習(xí)慣。

二,、

在剛才討論的基礎(chǔ)上,，我又適時提出“這么美的秋色中，我們可以干什么呢,？”此時小朋友們迫不及待的說出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周圍的美景,，在湖邊釣魚，打銀杏,，撿落葉,，跳舞等等，課堂氣氛出現(xiàn)一個高潮,。學(xué)生的思維空前活躍,，這時緊接著問“怎樣去表現(xiàn)呢？”學(xué)生運用已有的知識和大家交流：用水彩筆畫,，用水墨畫表現(xiàn),，剪貼等等。

教師其實已為學(xué)生在桌上準(zhǔn)備了彩色卡紙和皺紋紙等材料,，同時學(xué)生也帶來的許多廢舊畫報,，摸一摸這些材質(zhì)，說說他們有什么不同,？可以怎樣利用他們,？學(xué)生會根據(jù)自己的認識去判斷、聯(lián)想,，進行回答,。

三

學(xué)生對這些材質(zhì)從感性認識上升到理性認識后，我安排了以下環(huán)節(jié),。用課件展示教材中的表現(xiàn)秋天的作品,，首先讓學(xué)生欣賞湯姆森的油畫作品《秋天》感受大師風(fēng)采，同時教材大量出現(xiàn)了同齡人的作品,，增強了學(xué)生的創(chuàng)作的自信心,，也讓學(xué)生欣賞到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性,。

蘇少版非常注意把美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和技法的學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)課程的綜合性,。撕紙貼畫,，對學(xué)生來說是一個全新的方法，大家都會感到新鮮有趣,，激發(fā)了學(xué)生將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷嶋H行為,，剛才欣賞到的圖片也讓學(xué)生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節(jié)課的重點和難點,。

如果說其他課程是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的思維,，那么美術(shù)還有一個重要功能就是可以讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。學(xué)生通過找一找秋天的景色,，說一說秋天的故事,，評一評秋天的畫，感受到了秋天的美,，了解到了秋天的特點,，掌握了表現(xiàn)技法，同時也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合,。此時要學(xué)生創(chuàng)作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來,，水到渠成。于是我讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料和方法進行創(chuàng)作,，還可以和好朋友一起合作,，主動探究，同時播放背景音樂,，提供相關(guān)圖片,，給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，學(xué)生也會在素材中獲得一定的創(chuàng)作靈感,，我巡回時充分了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖給予一定的引導(dǎo)和幫助,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時機遇幫助鼓勵,。

四,、

在學(xué)生作業(yè)完成之后，教師和學(xué)生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹”上,，其實是一個形象的作業(yè)欄,，再次創(chuàng)設(shè)一個絢爛的“秋天”的情境，先請學(xué)生說說自己的畫,，再讓學(xué)生自由欣賞,，由學(xué)生在欣賞評議的過程中可以取他人之長，補己之短,。同時也鍛煉了他們的語言表達能力,，培養(yǎng)了學(xué)生善于挖掘真,、善、美的良好個性,，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上,，我也對他們的作品進行點評，關(guān)注每個學(xué)生,，關(guān)注每幅作品,，以鼓勵為主讓孩子們體驗到成功的樂趣。接著給每位學(xué)生一枚即時貼制成的“小果實”,，告訴小朋友：“在你最喜歡的的畫下帖上小果實，老師在喜歡的畫下帖上大果實,?！庇晒麑嵉膫€數(shù)最后評出最受大家喜愛的畫，送給小作者秋娃娃的頭飾,。

我留給小朋友問題：“小螞蟻,、大雁、蟈蟈等動物在秋天會干什么呢,？我們該向誰來學(xué)習(xí)呢,？”要求小朋友回家問問爸爸媽媽或自己到書上、到生活中尋找答案,，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生關(guān)注身邊的每一件事,，每一個生命，同時要做一個勤勞,、善良的人,，最后在《小蘋果》的音樂聲中結(jié)束這一課。