作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
過(guò)秦論教案篇一
一,、積累一定量的文言實(shí)詞,、虛詞。了解一些常見的文言句式,。
二,、體會(huì)作品開合自如的章法和說(shuō)理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,，進(jìn)行寫作,。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法',，觀察思考問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教后記
基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,，理解課文的難度較先秦散文小,，宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：疏通文意
二,、作者簡(jiǎn)介
賈誼,，西漢政治家,、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,，他的賦作趨向散文化,，所以有"開漢賦之先聲者"之稱。作品有《過(guò)秦論》,、《鵬鳥賦》,、《吊屈原賦》等。
三,、朗讀課文,，疏通文意
1.教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,，進(jìn)而理解詞句意義。
2.學(xué)生自讀課文,。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書,。
3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,，檢查學(xué)生對(duì)詞,、句的理解、掌握,。
4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞、通假字,、詞類活用現(xiàn)象,、重點(diǎn)文言句式。
教學(xué)目標(biāo)：分析作品
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,，分析作品謀篇布局的特點(diǎn),。
二、分析文章構(gòu)思精巧
明確：只有全文最后一句,。
(第二問(wèn)學(xué)生不易答出,，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
提問(wèn)：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?
明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較，陳涉與九國(guó)賢士,、謀臣比較,。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論,。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處,。
--陳涉起義--對(duì)陳涉實(shí)力的分析--分析秦滅亡的原因,。
秦王朝的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,，反抗強(qiáng)秦,，導(dǎo)致秦的滅亡，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的,。)
文章第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,，作者卻絲毫沒(méi)有議論,。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句"仁義不施"之語(yǔ),，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會(huì)課文的主題思想
主要側(cè)重在對(duì)感情,、聲調(diào),、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。
四,、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開合自如的章法和說(shuō)理的手法
可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：
1.本文是一篇論說(shuō)文,，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),，理由是什么?
2.作者在寫作本文時(shí),，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?
(提示：寫作手法的選用,，如夸張,、渲染、襯托,、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢、散句的運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。)
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,，完成課后練習(xí),。
一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路,，方便背誦,。
注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),，準(zhǔn)確背誦,。
二、介紹《阿房宮賦》,，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn),。
三,、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí),。
過(guò)秦論教案篇二
各位評(píng)委老師好!我叫,，是成都市xx中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我抽到的說(shuō)課題目是《過(guò)秦論》,。下面是我的說(shuō)課內(nèi)容,。
《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》,，原著分為上,、中、下三篇,，這里選的是上篇,。通過(guò)對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過(guò)程的敘述,，議論了秦王朝成敗的因由,。
通過(guò)單元提示，我們知道,，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。
其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí),，要把握課文的思想內(nèi)容,，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中,，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式,。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1,、 歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞、詞類活用,、特殊句式等,。
2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次,，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法。
3,、 賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比,、夸張,、對(duì)偶、對(duì)比,、同義疊句的運(yùn)用,，使文章顯得氣勢(shì)非凡，而又深刻,。
4,、 了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解借古諷今,、實(shí)施 仁政的意義。
高一階段,，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1.識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí),。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語(yǔ)言特點(diǎn),。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。
《過(guò)秦論》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富,，文章內(nèi)涵豐厚,，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品,，識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)，精讀課文,，要求讀透,，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。
第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。
第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析的語(yǔ)言特點(diǎn),。
六、結(jié)束：我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位老師!
過(guò)秦論教案篇三
一,、朗讀導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，整體感知文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。
二,、準(zhǔn)備活動(dòng)
選取《過(guò)秦論》的一個(gè)段落，將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。讓學(xué)生比較現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言之的不同,，感受文言文的魅力。學(xué)生也可將某一段落翻譯成押韻的現(xiàn)代漢語(yǔ),，比較二者語(yǔ)言之不同,。提倡學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法。
三,、合作探究
《過(guò)秦論》的語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在哪里?
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己朗讀時(shí)在語(yǔ)言特色方面感受最深的一兩點(diǎn),，同學(xué)交流，教師總結(jié),。(ppt展示)
1.同義疊句,，氣勢(shì)酣暢
舉例：秦孝公“有席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。席卷,、包舉,、囊括，都有并吞的意思;宇內(nèi),、四海,、八荒，都是天下的意思,?！豆盼挠^止》評(píng)述，“四句只一意,，而必當(dāng)疊寫之者,，概極言秦先虎狼之心,，非一辭而足也?！睘榱送怀瞿撤N意思,，不惜重復(fù)數(shù)句。
請(qǐng)同學(xué)們找出類似的句子,，并說(shuō)明其作用,。(寫秦始皇的強(qiáng)盛，陳涉的出身)
作用：以整齊句式疊寫一意,，使得文字氣足神完,，一氣呵成，讀之猶如駿馬走坂,，流水下坡,。(《峻拔鋒利語(yǔ)警詞工———談賈誼的〈過(guò)秦論〉》徐應(yīng)佩,、周溶泉,、吳功正)
然后再請(qǐng)同學(xué)讀“同義疊句”的句子，體會(huì)那種一瀉千里的氣勢(shì),。
2.多重排比,，氣氛熱烈
先請(qǐng)同學(xué)找出排比句，然后再請(qǐng)同學(xué)分析各個(gè)排比之不同及作用,。
主謂結(jié)構(gòu)句式的排比：齊有孟嘗,，趙有平原，楚有春申,，魏有信陵(顯示“合從締交”的廣)
并列結(jié)構(gòu)詞組的排比：明智而忠信,，寬厚而愛人，尊賢而重士(顯示四君子的謀略才干)
帶有長(zhǎng)串定語(yǔ)的主語(yǔ)以及相同謂語(yǔ)形式的排比：有寧越,、徐尚……廉頗,、趙奢之倫制其兵(顯示“天下之士”合從締交，戮力攻秦的力量)八個(gè)結(jié)構(gòu)異同交錯(cuò)的四言句：追亡逐北,，伏尸百萬(wàn),，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下,，分裂山河,。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)伏，弱國(guó)入朝(顯示秦乘勝前進(jìn)奪天下,，摧枯拉朽攻諸侯的聲勢(shì))
作用：排比句使文章氣勢(shì)奔放,，但如果只是一式到底，那又機(jī)械呆板了,。將多種句式的排比句組合起來(lái),，則整齊與參差結(jié)合,，相為映照，文章便張弛有致,、氣韻流轉(zhuǎn)了,。
過(guò)秦論教案篇四
（上課，師生互致問(wèn)候）
鐵皮鼓：今天是三八婦女節(jié)……
學(xué)生：可是跟你沒(méi)關(guān)系呀,？?。ㄒ徊糠謮男Γ┳＠蠋煿?jié)日快樂(lè)！
鐵皮鼓：祝所有女同學(xué)節(jié)日快樂(lè),！今天是你們的節(jié)日,，男同學(xué)可要做到打不還手，罵不還口??！
（有幾個(gè)女生已經(jīng)伸手去捶身邊的男生了，氣氛非?；钴S）
學(xué)生：不施行仁義,，沒(méi)有看到攻與守的形勢(shì)發(fā)生了變化。
學(xué)生：是,。
學(xué)生：為當(dāng)時(shí)的政治服務(wù),。
鐵皮鼓：對(duì)呀！賈誼生活在漢文帝時(shí)期,，中國(guó)歷史上有一個(gè)著名的盛世――
學(xué)生：文景之治,！
（學(xué)生思考，有小聲議論,，一兩分鐘后）
鐵皮鼓：有沒(méi)有同學(xué)能夠簡(jiǎn)要地描述一下自己的作文思路,？先寫什么后寫什么。
（沒(méi)有人舉手,，有同學(xué)小聲地說(shuō)）
鐵皮鼓：大家想一想,，如果寫比較標(biāo)準(zhǔn)的議論文，一開始要怎么樣,？
學(xué)生：提出論點(diǎn),。
學(xué)生：“及至始皇”那一段。
學(xué)生：焚書坑儒,。
鐵皮鼓：是的,。對(duì)待英雄豪杰呢？
學(xué)生：“殺豪杰”,。
（學(xué)生思考）
余家承：我覺得老師更多地寫秦的滅亡,，而賈誼更多的寫秦的興盛，最后才點(diǎn)到滅亡,。
鐵皮鼓：說(shuō)的好,！那么,，明明要總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，賈誼為什么要大量地寫秦的興盛,？
余家承：我想可能是為了跟后面形成落差吧,。
余家承：老師主要是議論，賈誼主要是記敘,。
鐵皮鼓：他按什么順序記敘,？
余家承：從興到亡。
學(xué)生：最后一段,。
羅涵鈺：還有秦與六國(guó)和陳涉的對(duì)比……
鐵皮鼓：哦,，到底是哪個(gè)與哪個(gè)比？你這里面好像包含著比較復(fù)雜的對(duì)比,。
羅涵鈺：是這樣的,，在課文最后一段，有六國(guó)與陳涉的對(duì)比,，六國(guó)顯得很強(qiáng)大,，而陳涉很弱小。
鐵皮鼓：這個(gè)對(duì)比的目的何在,？
羅涵鈺：突出秦不守仁義所造成的嚴(yán)重后果,，很輕易地被弱小的陳涉給滅了。
鐵皮鼓：說(shuō)得很好,。（板書：六國(guó)，陳涉）還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比,？
鄒鳳嬌：還有秦孝公與秦始皇的對(duì)比,。
鐵皮鼓：秦孝公與秦始皇？他們有什么對(duì)比,？能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)嗎,？
鄒鳳嬌：秦孝公一開始施行仁政，結(jié)果秦逐漸強(qiáng)大起來(lái),，而秦始皇則施行暴政,，結(jié)果導(dǎo)致了秦的滅亡。
（學(xué)生沉默,，無(wú)人作答）
鐵皮鼓：大家看第二自然段,，主要交待什么？
學(xué)生：六國(guó)的強(qiáng)大與秦制服六國(guó),。
學(xué)生：突出秦更強(qiáng)大,。
學(xué)生：（七嘴八舌，多數(shù)聲音）排比句多,。
鐵皮鼓：對(duì)呀,！大量地運(yùn)用排比句增強(qiáng)氣勢(shì),，這是我們學(xué)寫議論文應(yīng)該學(xué)習(xí)的。漢代賦比較興盛,，作者受了一定的影響,，用鋪陳造成了一種氣勢(shì)。好了,，我們今天也有人總結(jié)秦亡的教訓(xùn),，我在這兒讀一篇文章，是網(wǎng)上下載的,，估計(jì)是學(xué)生,，寫得相當(dāng)不錯(cuò)，大家仔細(xì)聽,，注意作者行文的思路：
一
仁義不施而攻守之勢(shì)異也,，這是秦始皇之過(guò)，也是所有亡國(guó)之君之過(guò),。???“三個(gè)代表”就是今天最大的仁義,，共產(chǎn)黨如若始終堅(jiān)持以人民利益為重，走共同富裕之路,，那么中國(guó)就能長(zhǎng)治久安,，堅(jiān)如磐石。?????仁者無(wú)敵,，過(guò)去是如此,，今天也是如此！????????????????????????????????????????????????????????四????治國(guó)需要名君,，更需要賢臣,。????秦孝公英明，這是秦國(guó)的幸運(yùn),，但更幸運(yùn)的是他擁有了一位奇才——商鞅,。????商鞅眼界開闊，氣魄超人,，內(nèi)政外交,，奇招疊出，很快使秦國(guó)脫穎而出,，進(jìn)而稱霸天下,。毫無(wú)疑問(wèn)，商鞅是秦帝國(guó)大廈的奠基人,，沒(méi)有商鞅,，就沒(méi)有秦的興盛，更沒(méi)有秦始皇的煊赫一時(shí),，中國(guó)的歷史也要重新書寫,。?????一人之力關(guān)乎百姓安危國(guó)家命運(yùn),，甚至歷史的進(jìn)退，人才之重要可想而知,。?????但是,，擁有人才并不值得炫耀，重用人才,，才是關(guān)鍵,。秦帝國(guó)也不乏人才，李斯之才堪比商鞅,，但卻蛻變?yōu)橐皇阈∪?。這不全是李斯之過(guò)，暴君的身邊豈容賢臣立足,？????今天,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已蔚為大觀。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),，其實(shí)就是人才之爭(zhēng),。美國(guó)能發(fā)展到如此強(qiáng)盛的地步，與其廣羅各國(guó)人才并大膽使用密不可分,。而中國(guó)的所作所為,，就相去甚遠(yuǎn)，大量人才被閑置,，被壓制,，甚至被摧殘，令人痛心疾首,！????龔自珍大聲疾呼,，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才,。????我想說(shuō)，我勸諸君開心胸,，不拘一格用人才,！?????????????????????????????????????????????????????????五????人和，乃強(qiáng)國(guó)之源,；仁政,，乃安國(guó)之策；人才,，乃治國(guó)之本,。人和，仁政,，人才,，如鼎之三足,，缺一不可。????這是秦帝國(guó)的興衰給我們的啟示,。????歷史的車輪,，已駛?cè)攵皇兰o(jì)，人們向往的幸福,、友愛,、和平的新世界仍遙遙無(wú)期，貧窮,，饑餓,，暴虐，屠殺,，非但沒(méi)有根除,，反成愈演愈烈之勢(shì)，核戰(zhàn)陰云,，生態(tài)災(zāi)難,，更是嚴(yán)重危險(xiǎn)到人類的生存。????為了人類的未來(lái),，請(qǐng)君再讀《過(guò)秦論》,！?（在讀的過(guò)程中，我不斷地提醒學(xué)生注意關(guān)鍵句,，中心句與作者的行文思路）
鐵皮鼓：這篇文章寫得怎么樣,？
學(xué)生：好啊。
（學(xué)生搖頭）
東方雪評(píng)：
課堂上的鐵皮鼓是清醒的,，也是睿智的,，他清晰地指引思考問(wèn)題可以采用的方式，思路嚴(yán)謹(jǐn),，流程順暢,。課堂上的鐵皮鼓是熱情的，也是勇敢的,，他在促讀的同時(shí)也在促寫,，文章是個(gè)例子，例子的意義豐富而生動(dòng),；同時(shí),，他授文也傳道，講過(guò)去也談現(xiàn)在,，有人有文,，視角獨(dú)特，語(yǔ)言滾燙，極有震撼力,。
鐵皮在播種人文的種子,，我們還在等待什么？
邊城評(píng)：
有灌的味道,。
但從以前鐵皮發(fā)的貼來(lái)看,，他所教的班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，基本上帶不動(dòng),，更不用說(shuō)讓他們自主探究了,。
但從這堂課上，我覺得鐵皮與以前的課還是有變化的,。
首先導(dǎo)入??,，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生，上課前師生之間已經(jīng)形成了一種比較融洽的氛圍,，學(xué)生自然學(xué)習(xí)的興味也提高了,。
其次，學(xué)生不再是完全的一臉茫然,，雖然也有茫然的時(shí)候,，但現(xiàn)在總還有聲音了。比如學(xué)生分析對(duì)比,，分析老師與作者寫法的不同,。都很不錯(cuò)。我相信如果再加以時(shí)日,，鐵皮的學(xué)生會(huì)有更多的精彩發(fā)言的,。
提出幾個(gè)疑問(wèn)：
3.然后要學(xué)生說(shuō)文章的漏洞，這不好,，因?yàn)閷W(xué)生僅聽一遍,，如何有這樣敏銳的頭腦？如果有如此敏銳的頭腦,，想來(lái)鐵皮的課當(dāng)以學(xué)生爭(zhēng)論的為多,。
鐵皮已經(jīng)很努力了，這堂課可能并不符合現(xiàn)在新課標(biāo)的一些精神,，但是根據(jù)學(xué)生的具體情況,，能上到這樣，我覺得已經(jīng)是不小的進(jìn)步了,。
鐵皮鼓自評(píng)：
多謝各位，特別多謝邊城,！
這節(jié)課的課堂氣氛還是不錯(cuò)的,，當(dāng)時(shí)上下來(lái)挺滿意，還跟摩西講過(guò)。冷了幾個(gè)小時(shí),，感覺就不一樣了,，有些沮喪。
但是這節(jié)課依然體現(xiàn)了某種變化,，當(dāng)然是我個(gè)人的變化,，就是由注意內(nèi)容發(fā)展到注重形式，也就是,，我在力求把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,，而不是哲學(xué)課，歷史課,，政治課或者其他什么課,，也就是所謂的“自覺的語(yǔ)文意識(shí)”或者說(shuō)上出語(yǔ)文味。
過(guò)秦論教案篇五
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)競(jìng)相改革,。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái),于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了,。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難,。最后秦終于兼并了六國(guó),。
秦統(tǒng)一天下之后,對(duì)百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義,。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了,。
1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法,。
2,、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今,、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
3,、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用;熟讀課文,，背誦課文最后三段。
1,、加強(qiáng)誦讀,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。
2,、識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,。
認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判--“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。
賈誼(前200-前168),，西漢政論家,、文學(xué)家。洛陽(yáng)人,。他生活在西漢初期,，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,，人口減少,，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏,，批評(píng)時(shí)政,。《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的,，論“古”是為了說(shuō)“今”,。“過(guò)秦”,，意思是指出秦的過(guò)失,，過(guò)，這里是動(dòng)詞,。
1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分,。
(1)記敘部分:寫秦王朝的興亡過(guò)程(前四段)敘史實(shí)
(2)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)析原因
2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層,。
(1)興起的過(guò)程(前三段)
(2)滅亡的過(guò)程(第四段)
(一)誦讀第1段,。
在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn):
秦的.地理優(yōu)勢(shì);
秦孝公的政治野心--統(tǒng)一天下
(席像席子一樣地，名作狀卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海，并吞八荒)
基本國(guó)策(內(nèi)立法度,，務(wù)耕織,，修整治、修理守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯)
成果(于是秦人拱手而取西河之外)
秦之崛起----雄心勃勃----興
(二)誦讀第2段,。
1、提問(wèn):本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?
明確:惠文王,、武王,、昭襄王、孝文王,、莊襄王,，即孝公之后,，始皇之前的五位國(guó)君。
明確: 將惠文,、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫:秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,，以諸侯反襯秦,。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò),。這是從總體上看,。
寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南,、西,、東、北四個(gè)方位說(shuō),，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫諸侯,，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)”),。這是從局部來(lái)說(shuō)的,。
秦之?dāng)U張----所向披靡----強(qiáng)
3,、本文題目是“過(guò)秦”,，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?既然沒(méi)有,，這樣寫有什么作用呢?
明確:為下文作鋪墊,，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比。
(三)誦讀第3段,。
1,、先默讀一遍，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么,。
明確:找出寫過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道,，焚百家之言，以愚黔首,，……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策,。(愚民、弱民,、以民為敵,。)
2、劃分全段層次:
首句寫秦始皇統(tǒng)一全國(guó),，只有一個(gè)意思,，卻連用四句來(lái)表達(dá)，為什么?
明確:這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,，是很了不起的,，值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。
次寫擴(kuò)大版圖,，有什么作用?
明確:仍是極言秦王朝的強(qiáng)大,。
秦之統(tǒng)一----勢(shì)如破竹----盛
寫秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?
明確:施行暴政，“不施仁義”,，為結(jié)論張本,。(“誰(shuí)”“何”都是疑問(wèn)代詞用如動(dòng)詞，由此引申出“呵問(wèn)他是誰(shuí)”的意思,。)
以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對(duì)內(nèi),、對(duì)外的政策。
末句寫始皇的設(shè)想,，有什么作用?
明確:反襯秦王朝滅亡之迅速,。
秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡
3,、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?
明確:上文寫秦日益強(qiáng)大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),，本段寫統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡,，作者“過(guò)秦”之意盡在其中,。
(四)誦讀第4段。
默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,，天下云集響應(yīng),，并起亡秦。
1,、開頭寫始皇余威,，有什么作用?
明確:暗示民心不服，人人自危,。
2,、作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句?
明確:“天下云集響應(yīng),，贏糧而景從”,。
3、這說(shuō)明了什么?
明確:全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治,。
4,、它為下文哪一句作鋪墊?
明確:“仁義不施”。
5,、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“百萬(wàn)之師”--秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”,，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思,。
6,、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“收天下之兵，聚之咸陽(yáng),，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二”。
7,、這說(shuō)明了什么?
明確:“收兵”不足以遏止人民的反抗,。
秦之覆滅----起義軍----一敗涂地----亡
(五)誦讀第5段。
第一層(開頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”)
對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量,。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,，這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變,，功業(yè)相反”這八字,，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。
第二層(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)
照應(yīng)全篇,，歸納中心論點(diǎn),?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,，致萬(wàn)乘之勢(shì),，序八州而朝同列,，百有余年矣”照應(yīng)第1、2段,，“然后以六合為家,，崤函為宮”照應(yīng)第3段,，“一夫作難而七廟隳,，身死人手,，為天下笑”照應(yīng)第4段?！叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。
仁義不施而攻守之勢(shì)異也
探討本文怎樣使用對(duì)比論證方法論證中心論點(diǎn)的?
明確: 縱向?qū)Ρ?秦統(tǒng)一全國(guó)前對(duì)諸侯處于攻勢(shì);統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)人民處于守勢(shì),，是為了說(shuō)明“攻守之勢(shì)異”這一點(diǎn)的,。秦統(tǒng)一全國(guó)前由弱到強(qiáng)，原因是“內(nèi)立法度,，務(wù)耕織,，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”,，是“施行仁義”; 統(tǒng)一后油強(qiáng)變?nèi)?，原因是“廢先王之道”，不施行仁義,，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,。
橫向?qū)Ρ?
a秦國(guó)和六國(guó)。反襯秦國(guó)的強(qiáng)大,，指出秦歷代君王“因遺策”,，施行仁政。
b秦朝和陳涉,。雙方地位,、才能、軍隊(duì),、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng),，因秦不施仁義
c陳涉和九國(guó)之師。九國(guó)之師擁有大批謀士,、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無(wú)法戰(zhàn)勝秦國(guó),，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó),，這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民。
敘史實(shí):秦之崛起----雄心勃勃----興
秦之?dāng)U張----所向披靡----強(qiáng)
秦之統(tǒng)一----勢(shì)如破竹----盛
秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡
起義軍----一敗涂地
析原因:仁義不施而攻守之勢(shì)異也
過(guò)秦論教案篇六
1.了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。
2.歸納一詞多義、通假字,、古漢語(yǔ)特殊句式,。
3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法,，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法,。
過(guò)秦論教案篇七
１、“有席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>
這句的結(jié)構(gòu)是“有……之意，……之心”,，形成一個(gè)整句,。“席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海”是三個(gè)并列短語(yǔ)聯(lián)合做“意”的定語(yǔ),。全句氣勢(shì)貫暢而有變,，顯示秦之雄心。
２,、“南取漢中,，西舉巴蜀，東割膏腴之地,，此收要害之郡,。”
前兩句為對(duì)偶,，后兩句為對(duì)偶,，全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉。
３,、“當(dāng)此之時(shí),，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申,，魏有信陵,。”
首句“當(dāng)此之時(shí)”標(biāo)出時(shí)限,，繼之以四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)句式排比,，極力顯示出“合從締交”范圍之廣，從而襯托秦的興盛,。
４,、“明智而忠信，寬厚而愛人,，尊賢而重士,。”
三個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)為排比,，顯示“四君”的氣質(zhì)從而襯托秦的興盛,。
５、“有寧越,、徐尚,、蘇秦、杜赫之屬為之謀,；齊明,、周景、陳軫,、召滑、樓緩,、翟景,、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意,；吳起,、孫臏、帶佗,、倪良,、王瘳、田忌,、廉頗,、趙奢之倫制其兵?！?/p>
仍以“有”字領(lǐng)起,，形成一長(zhǎng)串以人名組成的長(zhǎng)句，長(zhǎng)句分三層，意為：“為之謀”,、“通其意”,、“制其兵”，極力顯示“六國(guó)”之優(yōu)勢(shì),，終于敗亡于秦,，從而反襯秦之盛強(qiáng)。
６,、“追亡逐北,，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓,，因利乘便,，宰割天下，分裂山河,。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,，弱國(guó)入朝?！?/p>
四字短句,，節(jié)奏急促，顯示“六國(guó)”頹敗之勢(shì),。
７,、“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯,，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海,?！?/p>
由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成聯(lián)合結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)組成排比句式,，氣勢(shì)暢達(dá),，極力顯示“始皇”的事跡，最后以四字結(jié)構(gòu)“威振四?！苯Y(jié)句,，顯示其功績(jī)。
８,、“于是廢先王之道,，焚百家之言，以愚黔首,；隳名城,，殺豪杰,；收天下之兵，聚之咸陽(yáng),，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,?！?/p>
全句由三個(gè)分句構(gòu)成，陳述秦之暴虐,。第一分句中的兩句對(duì)偶后以“以愚黔首”作結(jié),；第二分句中三字結(jié)構(gòu)構(gòu)成對(duì)偶；第三分句中,，句式松散,，卻用“以弱天下之民”作結(jié)句，并與第一分句的結(jié)句遙相對(duì)應(yīng),。全句整齊而有變化,。
９、“陳涉之位,，非尊于齊,、楚、燕,、趙,、韓、魏,、宋,、衛(wèi)、中山之君也,；鉏耰棘矜,，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾,，非拄于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮,，行軍用兵之道,，非及向時(shí)之士也?！?/p>
全句由四個(gè)分句構(gòu)成,，每一分句由“……非……也”否定句式構(gòu)成，極力陳述“陳涉”之平凡,，然而卻使“強(qiáng)秦”滅亡,，從而引出篇末題旨,。
過(guò)秦論教案篇八
作者：賈誼
文 本
譯 文
原 文
文 本
秦孝公占據(jù)殽山，函谷關(guān)那樣險(xiǎn)固的地方（關(guān)隘）,，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方,，（秦國(guó)的）國(guó)君臣子牢固據(jù)守來(lái)（窺探）周王朝，（象卷席日子那樣卷起,，象用布包一樣）有并吞天下,，占領(lǐng)海內(nèi)，控制全國(guó)的意圖,，吞并八方的野心,。在這時(shí)，商鞅輔佐秦孝公,，在國(guó)內(nèi)建立法律制度,，致力于耕種紡織，修造防守進(jìn)攻的武器,，對(duì)外實(shí)行連橫,，來(lái)使諸侯各國(guó)相斗。于是秦國(guó)人毫不費(fèi)力地取得了黃河以西的大片土地,。
秦孝公據(jù)殽函之固,，擁雍州之地，君臣固守以窺周室,，有席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心,。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之,，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯,。于是秦人拱手而取西河之外。
秦孝公死了以后,，惠文王,、武王、昭襄王繼承先輩的舊業(yè),，沿襲前人留下的策略,，向南占領(lǐng)了漢中，向西攻取了巴蜀一帶,，向東割取了肥沃的土地,，向北收取了險(xiǎn)要的城池和地區(qū),。各諸侯國(guó)驚恐害怕，集會(huì)結(jié)盟來(lái)想方法削弱秦國(guó),，不惜珍貴的器物,、貴重的寶貝、肥沃富饒的土地,，來(lái)招納天下的志士能人,，采用合縱的策略締結(jié)盟約，互相援助結(jié)為一個(gè)整體,。在這個(gè)時(shí)期,，齊國(guó)有孟嘗君，趙國(guó)有平原君,，楚國(guó)有春申君,，魏國(guó)有信陵君，這四位君子,，都既聰明智慧又忠誠(chéng)守信,，既寬厚道又友愛待人，既能尊敬能人,，又能器重謀士,，共同約為合縱，離散了秦國(guó)的連橫,，聚集了韓,、魏、燕,、楚,、齊、趙,、宋,、衛(wèi)、中山的力量,。于是六國(guó)的謀士,，有寧越、徐尚,、蘇秦,、杜赫這一班人替他們謀劃；有齊明,、周最、陳軫,、召滑,、樓緩,、翟景、蘇厲,、樂(lè)毅這一類人溝通他們的意見,；有吳起、孫臏,、帶佗,、倪良、王廖,、田忌,、廉頗、趙奢這一些人統(tǒng)率他們的軍隊(duì),。他們?cè)?jīng)憑著十倍大的土地,，上百萬(wàn)的軍隊(duì)，直逼函谷關(guān)去進(jìn)攻秦國(guó),。秦國(guó)人敞開關(guān)口迎敵,，九國(guó)的軍隊(duì)，徘徊著不敢前進(jìn),。秦國(guó)沒(méi)有耕費(fèi)一支箭,，一個(gè)箭頭，可是天下的各諸侯國(guó)已經(jīng)十分困窘了,。于是合縱解散盟約破壞,，各國(guó)爭(zhēng)著割讓土地去賄賠秦國(guó)。秦國(guó)有充足的力量利用他們的弱點(diǎn),，追逐敗逃的軍隊(duì),，使無(wú)數(shù)尸體橫臥，流淌的血可以使盾牌漂浮起來(lái),；趁著有利的形勢(shì)和方便的條件,，侵略諸侯各國(guó)，分割天下的土地,。因而強(qiáng)國(guó)請(qǐng)求歸服,，弱國(guó)前來(lái)朝拜。
孝公既沒(méi),，惠文,、武、昭襄蒙故業(yè),，因遺策,，南取漢中，西舉巴,、蜀,，東割膏腴之地,，北收要害之郡。諸侯恐懼,，會(huì)盟而謀弱秦,，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士,，合從締交,，相與為一。當(dāng)此之時(shí),，齊有孟嘗,，趙有平原，楚有春申,，魏有信陵,。此四君者皆明智而忠信，寬厚而愛人,，尊賢而重士,，約從離衡，兼韓,、魏,、燕、楚,、齊,、趙、宋,、衛(wèi),、中山之眾。于是六國(guó)之士,，有寧越,、徐尚、蘇秦,、杜赫之屬為之謀,；齊明、周最,、陳軫,、召滑、樓緩,、翟景,、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意；吳起,、孫臏,、帶佗、倪良,、王廖、田忌,、廉頗,、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地,，百萬(wàn)之師,，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵,，九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),，而天下諸侯已困矣,。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦,。秦有余力而制其弊,，追亡逐北，伏尸百萬(wàn),，流血漂櫓,；因利乘便，宰割天下,，分裂山河,。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝,。
傳到孝文王,、莊襄王，他們?cè)谖坏臅r(shí)間很短,，國(guó)家沒(méi)有大事,。到了秦始皇，發(fā)揚(yáng)六代祖先遺留下來(lái)的功業(yè),，像揮動(dòng)長(zhǎng)鞭趕馬那樣來(lái)駕御天下,，吞并了西周、東周,，滅掉了諸侯國(guó),，登上了尊貴的皇位而統(tǒng)治全中國(guó)，用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威勢(shì)震懾四海,。向南方奪取了越族各部落的土地,，把它改設(shè)為桂林郡和象郡；越族各部落的頭領(lǐng),，俯首投降,，聽眾秦國(guó)小官吏的擺布。秦始皇就派大將軍蒙恬在北方筑起長(zhǎng)城守衛(wèi)邊防,，擊退匈奴七百多里,。胡人不敢到南方來(lái)牧馬，已亡六國(guó)的遺民不敢拿起武器仇雪恨,。
延及孝文王,、莊襄王，享國(guó)之日淺,，國(guó)家無(wú)事,。及至始皇，奮六世之余烈,，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下,，威振四海。南取百越之地,，以為桂林,、象郡，百越之君,，俛首系頸,，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬,，卻匈奴七百余里,；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨,。
于是秦始皇廢除古代帝王的治國(guó)方法,，焚燒各學(xué)派的著作，企圖使百姓愚蠢糊涂,；毀壞著名的城堡,，殺害杰出的人物；收繳天下的兵器,，集中到都城咸陽(yáng),，銷熔這些刀箭，用它鑄造成十二個(gè)銅人，來(lái)削弱天下的老百姓,。然后憑借華山作為城墻,，就著黃河作為護(hù)城河，依靠?jī)|大高的華山,，對(duì)著深不可測(cè)的黃河,，把這作為堅(jiān)固的屏障。優(yōu)秀的將領(lǐng),，強(qiáng)勁有力的弓弩,，把它險(xiǎn)要的地方；忠實(shí)的臣子,，精壯的士兵，投置了銳利的兵器,，而誰(shuí)敢把他怎么樣,。天下已經(jīng)平定，秦始皇的心中以為函谷關(guān)中這樣堅(jiān)固,，象是千里的銅墻鐵壁,，真是子子孫孫稱帝稱王的萬(wàn)世不朽的基業(yè)。
于是廢先王之道,，焚百家之言,，以愚黔首；隳名城,，殺豪杰,；收天下之兵，聚之咸陽(yáng),，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,。然后踐華為城,，因河為池，據(jù)億丈之城,，臨不測(cè)之淵以為固,。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何,。天下已定,，始皇之心，自以為關(guān)中之固,，金城千里,，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
秦始皇死后，遺留下來(lái)的威望還震懾著邊遠(yuǎn)的地方,。然而陣涉是一個(gè)用破甕做窗戶,，用繩子系門軸的窮苦人家的子弟，是一個(gè)耕田作奴隸的人,，而且是一個(gè)被征調(diào)往漁陽(yáng)守邊的人,；他的才能比不上平常失，沒(méi)有孔子,、墨子那樣的才能德行和陶朱,、猗頓那樣的財(cái)富；他出身于軍隊(duì)之中,，卻在田野里突然起義,，率領(lǐng)疲憊困乏的士卒，帶領(lǐng)幾百人,，因過(guò)頭來(lái),，攻打秦朝；他們砍下樹木做武器,，高舉竹竿當(dāng)旗幟,，天下的百姓象云那樣集合攏來(lái)，象回聲那樣應(yīng)聲而起,，擔(dān)著糧食,，如影隨形體那樣緊緊跟著。殽山以東的英雄豪杰,，于是一起行動(dòng)起來(lái)就把秦朝的統(tǒng)治推翻了,。
秦王既沒(méi)，余威震于殊俗,。陳涉,，甕牖繩樞之子，甿隸之人,，而遷徒也,，才能不及中人，非有仲尼,，墨翟賢,，陶朱、猗頓之富,；躡足行伍之間,，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒,，將數(shù)百之眾,，轉(zhuǎn)而攻秦,；斬木為兵，揭竿為旗,，天下云集響應(yīng),，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣,。
要說(shuō)這時(shí)秦朝的統(tǒng)治力量,，并沒(méi)有縮小減弱啊。雍州的土地,，殽山函谷關(guān)的堅(jiān)固險(xiǎn)要,，仍然象從前那樣啊。陳涉的地位,，不比齊,、楚、燕,、趙,、韓、魏,、宋、衛(wèi),、中山九國(guó)的君王尊貴,；農(nóng)具木棍一類的東西，不比鉤戟長(zhǎng)矛鋒利,；被征發(fā)守衛(wèi)邊塞的戍卒,，不比九國(guó)的軍隊(duì)強(qiáng)，深遠(yuǎn)的謀劃,，行軍作戰(zhàn)的策略,，也不如從前的那些謀士。但是成功和失敗卻有不同,，功績(jī)事業(yè)也恰恰相反,。試拿殽山以東的各國(guó)與陳涉比比長(zhǎng)短和大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量,，那更不能相提并論了,。但是秦國(guó)靠不大的地方，得到帝王的權(quán)勢(shì),，統(tǒng)轄八州,，而使同等的六國(guó)來(lái)朝拜，已經(jīng)有了一百多年了,；然后把天下作為家,，把殽山函谷關(guān)作為內(nèi)宮,；然而一個(gè)人發(fā)動(dòng)起義，帝王基業(yè)就毀滅了,，皇帝死在別人手里,，被天下人譏笑，這是為什么呢,？是由于沒(méi)有實(shí)施仁義,，攻取天下守住天下的形勢(shì)就不同啊。
且夫天下非小弱也,，雍州之地,，殽函之固，自若也,。陳涉之位,，非尊于齊、楚,、燕,、趙、韓,、魏,、宋、衛(wèi),、中山之君也,；鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也,；謫戍之眾,，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮,，行軍用兵之道,，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變,，功業(yè)相反也,。試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力,，則不可同年而語(yǔ)矣,。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì),，序八州而朝同列,，百有余年矣；然后以六合之家,，殽函為官,；一夫作難而七廟隳,，身死人手，為天下笑者,，何也,？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
過(guò)秦論教案篇九
1,、了解“賦”的特點(diǎn),；
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn),；
3,、文言詞語(yǔ)的活用。
文中“議論”所包含的意思,，四個(gè)“后人”的意思,。
：二課時(shí)
：課內(nèi)自讀課
一、作者簡(jiǎn)介,、題解
杜牧（803－852）,，字牧之，號(hào)樊川,，唐代著名詩(shī)人,，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”,，又將他與李商隱并列,，稱為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建,，故址在今陜西省西安市阿房村,。為建造這座宮殿,，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn),，開采了大量的石料，砍伐了大批木材,?？墒侵燎販缤鲆参慈客旯ぃ饰凑矫?。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房,，故稱“阿房宮”。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年）,，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室,，廣聲色，故作《阿房宮賦》,?！笨梢姳疚谋砻嫔蠈懬匾驙I(yíng)造阿房宮,，揮霍無(wú)度，勞民傷財(cái),，終至亡國(guó),，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛,，不可淫奢極欲,，重蹈秦亡的覆轍。
二,、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁,，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事,，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,，以寄托諷喻之意。
三,、閱讀課文,，反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀,，教師范讀,。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,，分段閱讀課文,，教師指點(diǎn)。
第一部分（1－2自然段）：由外到內(nèi),，由樓閣建筑到人物活動(dòng),，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,，極寫宮中生活荒淫,、奢靡。
開首十二個(gè)字用兩組偶句,，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi),，文中“畢”“一”“兀”“出”都是動(dòng)詞,。
接著,，由外至內(nèi)，由物及人,，用駢散間雜的句式來(lái)寫,。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,，極寫宮中統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡,。“收藏”和“經(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名,；“鼎鐺玉石,，金塊珠礫”是壓縮復(fù)句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng),。
五、作業(yè)
熟讀1－2段,。
一,、檢查課文朗讀情況。
二,、學(xué)生自學(xué)3－4段,，教師點(diǎn)撥。
第二部分（3－4自然段）：由古及今,，鋪寫秦始皇驕奢淫逸,，終于導(dǎo)致滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍,。
第3段開始轉(zhuǎn)入“體物寫志”,，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),。
文章的最后一段,，充分表達(dá)了作者寫此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,，主要指唐朝統(tǒng)治者。
小結(jié)：文章兩大部分鋪事寫志,，層次極其分明,，鋪事是寫志的基礎(chǔ)，而寫志才是鋪事的目的,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此,，文章鋪陳雖含夸張,，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理,，卻不顯拘謹(jǐn),。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身腐敗墮落的觀點(diǎn)，以及節(jié)用愛民的主張,，無(wú)疑都是有積極意義的,。
三,、作業(yè)
（1）、“思考和練習(xí)”（五）
1,、未龍何云：（天上）沒(méi)有云彩,，怎（會(huì)有）蛟龍（騰空）？
2,、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴,，怎（會(huì)有）彩虹（凌空）？
3,、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋,，把美玉看作石頭。
4,、金塊珠礫：把黃金視同土塊,，把珍珠看成石子兒。
5,、函谷舉：函谷關(guān)被攻占,。
6、可憐焦土：可惜（阿房宮）化成了一片）焦土,！
這些句子都較一般的文言句更為精練,、簡(jiǎn)潔；語(yǔ)序可隨韻律顛倒放置,；以四言的駢偶句居多,。這都是賦這種文體句式的特點(diǎn)。
前兩句為因果緊縮復(fù)句,，3,、4句為并列緊縮復(fù)句，各句均有省略,，3,、4、5句語(yǔ)序倒置,。
（2）抄寫翻譯第四段,。
過(guò)秦論教案篇十
了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點(diǎn)）
了解先進(jìn)行論證,，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶,、排比的。寫作方法,。
掌握一些常用的多義詞,，疏通文意。（重點(diǎn)）
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他,。寫作本文的目的,；了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況；譯析一,、二段,。
1、作者介紹,、解題（板書課題及作者）
賈誼（前200—前168）,，西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名,，經(jīng)人薦舉,，被漢文帝召為博士，一年后,，升至太中大夫,。他學(xué)識(shí)淵博，很有抱負(fù),，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治,、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷,，被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂傷憤懣,，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死,，賈誼自傷未盡大夫之責(zé),，經(jīng)常哭泣,，以至郁郁而死,，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長(zhǎng)沙集》,，另《新書》十卷,。
賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力,，鞏固中央政權(quán),，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食,。
（學(xué)習(xí)提示及注釋）
2,、生朗讀一、二段,，正音,。
3、譯析一,、二段,，理解文意。地利－－據(jù),、擁
固：險(xiǎn)要地方,。條件人和－－君臣固守
窺：伺機(jī)奪取。1,、始強(qiáng)內(nèi)政－－務(wù),、修
斗：使相斗。政策
既沒(méi)：已死,。外交－－外,、斗
弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè),，因遺策
與：結(jié)交,。武功：六國(guó)－－合縱締交
一：數(shù)詞用為名詞。2,、日強(qiáng)秦國(guó)－－九國(guó)不進(jìn)
之屬：這一類人,。結(jié)果：縱散約敗
倫：類（不倫不類）。割地賂秦
延：迎,。
厚：寬厚而愛人（厚道）,；賞厚而信（深，重,。信,，有信用。）
厚今薄古（看重）,；厚酒肥肉（味濃）
通：通其意（溝通）,；道路不通（通過(guò)、順暢）不肯為通（通報(bào),、傳達(dá)）
通今博古（通曉）,；通夜不寢（整、全）
第二,、三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段,；?？偨Y(jié)課文,；完成練習(xí)；背誦三至五段,。
1,、復(fù)習(xí)舊課
《過(guò)秦論》的,。寫作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么,？（之以）
注音：崤,；逡；笞,；隳,；鏑；牖,。
2,、講析三、四,、五段,。（方法：讀、講,、背）
過(guò)秦論教案篇十一
了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性,。（難點(diǎn)）
了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶,、排比的,。寫作方法。
掌握一些常用的多義詞,，疏通文意,。（重點(diǎn)）
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他,。寫作本文的目的,；了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況；譯析一,、二段,。
１、作者介紹,、解題（板書課題及作者）
賈誼（前200—前168）,，西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名,，經(jīng)人薦舉,，被漢文帝召為博士，一年后,，升至太中大夫,。他學(xué)識(shí)淵博，很有抱負(fù),，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治,、法律的主張,，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂傷憤懣,，四年后改為梁懷王太傅,。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé),，經(jīng)?？奁?，以至郁郁而死,，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長(zhǎng)沙集》,，另《新書》十卷,。
賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力,，鞏固中央政權(quán),，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食,。
（學(xué)習(xí)提示及注釋）
２,、生朗讀一、二段,，正音,。
３、譯析一,、二段,，理解文意。地利－－據(jù),、擁
固：險(xiǎn)要地方,。條件人和－－君臣固守
窺：伺機(jī)奪取。１,、始強(qiáng)內(nèi)政－－務(wù),、修
斗：使相斗。政策
既沒(méi)：已死,。外交－－外,、斗
弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè),，因遺策
與：結(jié)交,。武功：六國(guó)－－合縱締交
一：數(shù)詞用為名詞。２,、日強(qiáng)秦國(guó)－－九國(guó)不進(jìn)
之屬：這一類人,。結(jié)果：縱散約敗
倫：類（不倫不類）,。割地賂秦
延：迎,。
厚：寬厚而愛人（厚道）,；賞厚而信（深，重,。信,，有信用,。）
厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）
通：通其意（溝通）,；道路不通（通過(guò),、順暢）不肯為通（通報(bào)、傳達(dá)）
通今博古（通曉）,；通夜不寢（整,、全）
第二、三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段,；,。總結(jié)課文,；完成練習(xí),；背誦三至五段。
１,、復(fù)習(xí)舊課
《過(guò)秦論》的,。寫作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么,？（之以）
注音：崤,；逡；笞,；隳,；鏑；牖,。
２,、講析三、四,、五段,。（方法：讀、講,、背）
過(guò)秦論教案篇十二
了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性,。（難點(diǎn)）
了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶,、排比的寫作方法,。
掌握一些常用的多義詞,，疏通文意。（重點(diǎn)）
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他寫作本文的目的,；了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情
況；譯析一,、二段,。
教學(xué)過(guò)程
1、作者介紹,、解題（板書課題及作者）
賈誼（前200-前168),，西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名,，經(jīng)人薦舉,，被漢文帝召為博士,，一年后,，升至太中大夫。他學(xué)識(shí)淵博,，很有抱負(fù),，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張,，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷,，被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅,。梁懷王墮馬死,，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁?，以至郁郁而死，年僅33歲,。后人輯他的文章為《賈長(zhǎng)沙集》,，另《新書》十卷。
賈誼是漢代杰出的政論家,。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力,，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_,，主張重視農(nóng)耕以充裕民食,。
（學(xué)習(xí)提示及注釋）
2、生朗讀一,、二段,，正音,。
3、譯析一,、二段,，理解文意。地利－－據(jù),、擁
固：險(xiǎn)要地方,。條件人和－－君臣固守
窺：伺機(jī)奪取。1,、始強(qiáng)內(nèi)政－－務(wù),、修
斗：使相斗。政策
既沒(méi)：已死,。外交－－外,、斗
弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè),，因遺策
與：結(jié)交,。武功：六國(guó)－－合縱締交
一：數(shù)詞用為名詞。2,、日強(qiáng)秦國(guó)－－九國(guó)不進(jìn)
之屬：這一類人,。結(jié)果：縱散約敗
倫：類（不倫不類）。割地賂秦
延：迎,。
厚：寬厚而愛人（厚道）,；賞厚而信（深，重,。信,，有信用。）
厚今薄古（看重）,；厚酒肥肉（味濃）
通：通其意（溝通）,；道路不通（通過(guò)、順暢）不肯為通（通報(bào),、傳達(dá)）
通今博古（通曉）,；通夜不寢（整、全）
第二,、三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段,；總結(jié)課文；完成練習(xí),；背誦三至五段,。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊課
《過(guò)秦論》的寫作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么,？（之以）
注音：崤,；逡；笞,；隳,；鏑；牖,。
2,、講析三、四,、五段,。（方法：讀、講,、背）
1,、始強(qiáng)百越俯首
攻2、日強(qiáng)外交：執(zhí),、御
北卻匈奴
3,、極盛廢道焚書
內(nèi)政：執(zhí)、鞭勢(shì)異
隳城殺杰(原因）
余威：震于殊俗
出身：貧苦農(nóng)民
陳涉才能：不及中人
4,、滅亡人力：疲弊數(shù)百
物力：斬木為兵仁義
守結(jié)果：天下響應(yīng)并起亡秦不施
國(guó)力：非弱
地利：自若秦國(guó)六國(guó)－－陳涉
5,、亡因地位：非尊比較（不可同年而語(yǔ)）
武器：非銛陳涉今：七廟隳
實(shí)力：非抗秦
戰(zhàn)術(shù)：非及昔：序八州
多義詞：
制：制其兵（控制,，統(tǒng)率）金：金人十二（銅）
制其弊（制服）金城千里（牢固）
制六合（控制）聞金聲而止（鑼）
增其舊制（規(guī)模）勢(shì)：攻守之勢(shì)（形勢(shì)）
制禮作樂(lè)（制定）兵勢(shì)強(qiáng)盛（勢(shì)頭,，力量）
周制，…（制度）萬(wàn)乘之勢(shì)（權(quán)力,，勢(shì)力）
家：以六合為家（家庭）,。
大夫統(tǒng)治的地方叫“家”；諸侯統(tǒng)治的地方叫“國(guó)”,。
析講：
三段：秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的,？統(tǒng)一天下后實(shí)行了什么樣的政策？
外交上,，執(zhí)長(zhǎng)策而御宇內(nèi),。用武力統(tǒng)一中國(guó)以后，國(guó)力空前強(qiáng)盛,。
開頭用五句話寫出了“威震四?！钡木置妗＝又忠浴鞍僭礁┦住薄氨眳s匈奴”的事例,，寫秦始皇統(tǒng)一六國(guó)以后,，又?jǐn)U展了版圖，鞏固了邊疆,，國(guó)力強(qiáng)大之極,。
第二層,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！皬U道焚書”,、“隳城殺杰”，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對(duì)的地位,。更有甚者,，他窮兵黷武，想憑借險(xiǎn)要的地勢(shì)（“踐華為城,，因河為池,，據(jù)億仗之高，臨不測(cè)之淵以為固”）,，和依靠“良將勁弩”,、“信臣精卒”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了“子孫萬(wàn)世之業(yè)”,。
以上三段是本文的第一部分,，敘述了秦國(guó)從開始強(qiáng)大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國(guó)以后赫赫威勢(shì)。作者這樣寫,，都是為下文寫秦國(guó)的迅速滅亡做襯托文章,。
四段：強(qiáng)大的秦國(guó)是怎樣滅亡的？
這一段的第一句,，對(duì)秦國(guó)的勢(shì)力的強(qiáng)大再揚(yáng)一筆,，做足文章；接著,，用“然而”一詞,，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個(gè)文章轉(zhuǎn)到反面,。先寫陳涉出身,，次寫才能，再寫人力,，后寫物力,，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響,，“天下響應(yīng)并起亡秦”,。這一段是本文的第二部分，寫秦國(guó)在陳涉發(fā)動(dòng)的起義面前迅速滅亡的史實(shí),。
五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么,？
這一段在上述大量歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)秦朝迅速滅亡的原因進(jìn)行總結(jié)。（見板書）拿秦與陳涉進(jìn)行比較,，照應(yīng)第1－3段與4段,，最后用“何也”引出全文結(jié)論。
3,、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因,？作者的看法是否正確？
從結(jié)論中可以看出,，作者是主張“施仁義”來(lái)統(tǒng)治的,。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對(duì)孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮,。從歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看,，秦國(guó)的逐步強(qiáng)大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟(jì)的,、政治的多方面原因,，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是,，應(yīng)該看到,，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚民政策，激化了矛盾,，的確是秦朝滅亡的重要原因之一,。同時(shí)，作者“施行仁義”的主張是針對(duì)漢初的政治而提出來(lái)的,，在客觀上對(duì)人民是有利的,，所以有它一定的進(jìn)步意義。
4,、歸納主題
本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過(guò)失,，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國(guó)應(yīng)施仁義的主張,。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義,，以免蹈秦朝的復(fù)轍,。
5、分析寫作特點(diǎn)
a,、列舉大量事實(shí)進(jìn)行論證（舉例論證）
1－3段皆寫秦強(qiáng),，作者列舉大量史實(shí)，先寫始強(qiáng),，次寫日強(qiáng),，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來(lái)氣勢(shì)充暢,，有如江河行地一瀉千里,。4段用“然而”一轉(zhuǎn)，寫出了秦國(guó)的迅速滅亡,。5段對(duì)以上事實(shí)進(jìn)行比較分析,，最后用“何也”問(wèn)句導(dǎo)出全文結(jié)論。
這種列舉大量事實(shí)進(jìn)行論證,，最后得出結(jié)論的方法,，收到了水到渠成之功，具有很強(qiáng)的邏輯力量,。
b,、對(duì)比論證（1－3段與4段對(duì)比；5段內(nèi)比,；2段內(nèi)比）
c,、對(duì)偶、排比,，廣泛運(yùn)用,。（整句：對(duì)偶、排比）
6,、作業(yè)：完成練習(xí)題,。
7、本篇為何從秦孝公寫起,？能否舍去一,、二段？
（培養(yǎng)輻射思維能力,、擴(kuò)散思維能力）
上篇：從秦孝公寫起,，如何變法，富國(guó)強(qiáng)兵－－攻開頭
中篇：從秦并海內(nèi),，得到人民仰望寫起由全
《過(guò)秦論》下篇：從秦的地勢(shì)險(xiǎn)要寫起（暗示涉首難后還可守?。┢獌?nèi)
攻勢(shì)守勢(shì)不同（上）容決
各篇論點(diǎn)不注意安定，造成滅亡（中）定
涉首難后用地形安民不可有作
過(guò)秦論教案篇十三
一,、積累一定量的文言實(shí)詞,、虛詞。了解一些常見的文言句式,。
二,、體會(huì)作品開合自如的章法和說(shuō)理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,，進(jìn)行寫作,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法，觀察思考問(wèn)題,。
本課擬用三課時(shí)講授：
第一課時(shí),，疏通文意；
第二課時(shí),，分析作品,；
第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,，完成課后練習(xí)。
基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,，理解課文的難度較先秦散文小,，打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
第一課時(shí)
賈誼，西漢政治家,、文學(xué)家,。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化,，所以有開漢賦之先聲者之稱,。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥賦》,、《吊屈原賦》等,。
1．教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,，進(jìn)而理解詞句意義。
2．學(xué)生自讀課文,。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書,。
3．學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,，檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解,、掌握,。
4．指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞、通假字,、詞類活用現(xiàn)象,、重點(diǎn)文言句式。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)可以把握本文的大意,，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn),。
明確：只有全文最后一句,。
(第二問(wèn)學(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
提問(wèn)：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?
明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,，陳涉與九國(guó)賢士,、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,，但秦統(tǒng)一了中國(guó),，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,，理清本文的思路,。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。
明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治,、軍事,、思想文化方面采取的措施
陳涉起義對(duì)陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力陳涉的實(shí)力,，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,，反抗強(qiáng)秦，導(dǎo)致秦的滅亡,，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的,。)
文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡,，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,，作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,，自然令讀者信服,。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ),，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧,。
主要側(cè)重在對(duì)感情,、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo),。
可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：
1．本文是一篇論說(shuō)文,，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),，理由是什么?
2．作者在寫作本文時(shí),，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?
(提示：寫作手法的選用,，如夸張,、渲染、襯托,、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢、散句的運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。)
一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路,，方便背誦,。
注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),，準(zhǔn)確背誦,。
二、介紹《阿房宮賦》,，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn),。
三,、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí)
附：板書設(shè)計(jì)
過(guò)秦論教案篇十四
1,、通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo),，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)況及各段大意,，疏通文句,。
2,、講授課文,，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引,，同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí),，也不要過(guò)多介紹?？稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國(guó)志》,，雖是小說(shuō)，但基本事件多見諸其書）,。
3,、文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn),。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題,，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識(shí),。
4,、本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美,，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說(shuō)理之透徹,。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段,。
