每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”說(shuō)到杭州,，人們自然就想到——西湖,。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的,？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎,？（或看完課件回答）

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨

3,、師：誰(shuí)寫(xiě)的,？板：蘇軾

師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么？（生交流）

師小結(jié)：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,、畫(huà)家,，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,；是唐宋八大家“之一,；曾在杭州當(dāng)過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的,。

4,、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的,？生自由說(shuō)

師點(diǎn)撥：起初晴天,，后來(lái)下雨了?！x題

講蘇軾在湖上飲酒…………讀題

5,、師這首詩(shī)的 題眼該是哪個(gè)字（晴 雨）

2、師：反饋：在朗讀時(shí),，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀

指名讀詩(shī)句

1,、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖，哪句寫(xiě)雨天的西湖,？你是怎樣知道的,？

2、學(xué)習(xí)詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,？……指名說(shuō),，師引導(dǎo)：

（1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的,？……（看注釋?zhuān)┌澹横?/p>

（2）解釋這句詩(shī),，哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調(diào)

（3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補(bǔ)……生解釋詩(shī)意

（4）解釋時(shí)還要板：猜 換

師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎,？生說(shuō)師引導(dǎo)

師：

（1）詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎,？你從哪個(gè)字看出？（好）

（2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪,？……生“水光瀲滟”

（3）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的 湖面,，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）

（5）師：是啊,，這就是晴天的西湖,，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”

（6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情,，真是一字千金?。?/p>

師：雨天的西湖,，詩(shī)人喜歡嗎,？從哪兒看出？（奇）

這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎,？請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了,？

（生想像說(shuō)話(huà)：因?yàn)橛杏辏骱模ǎ└樱?）,。

師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>

師：在目睹了西湖的晴雨之后，詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好,、奇”,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美，不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情,。此時(shí),，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>

師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋?zhuān)?/p>

師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里,？……讀

1,、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動(dòng),，讓我們帶著這份美,，帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎？配樂(lè)朗讀,。

2,、師：同學(xué)們，我覺(jué)得美的詩(shī),，光讀還不夠,。我們應(yīng)該把它背下來(lái)。生試背……指名背

師：西湖的美,，美在它的淡妝濃抹,，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī),。生自讀,、反饋。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詩(shī)句的意思,。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī),，并能背誦,。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3,、德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài)。

4,、美育滲透點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)句,，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美,，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,，提高鑒賞美的能力。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

1,、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法,。

2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟,。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),。

難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情,。

疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，討論交流,。

3.教師引導(dǎo)，播放課件,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

四 、教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、激情導(dǎo)入,。

1、 播放古曲《春江花月夜》

2,、 激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子,，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受,。

3,、 遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,，它們的美需要我們用心去想象,、感受、體會(huì),。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎,？（學(xué)生可以朗讀,、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解,。）

4,、 揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,。教師范讀,。

二、引導(dǎo)自學(xué),，學(xué)有所得,。

1、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2,、 教師推薦學(xué)法,，課件一：1、熟讀中理解題意,、詩(shī)意,。2、借助字典,，資料來(lái)理解題意,，詞意,，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3,、由詞到句串講詩(shī)意,。4、熟讀成誦,。5提出疑問(wèn),，合作解決。

3,、學(xué)生自學(xué),、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo),。

4,、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行,?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意,，再講詞意詩(shī)意,，熟讀成誦，解疑問(wèn)難,。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽(tīng),，找出優(yōu)點(diǎn)。2,、不足之處,，加以補(bǔ)充。3,、取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊,。

三,、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境,。

2,、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定,。

3,、 教師提出建議，課件二（詩(shī)歌審美三法：第一法,、讀中感受詩(shī)歌韻律美,。第二法,、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法,、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美,。）

4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),。

5,、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

（1）,，學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美,。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,，各種形式,，來(lái)有感情朗讀古詩(shī),。

（2）、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象,，我仿佛看到美麗的畫(huà)面,。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山,、水,、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,，從而感受畫(huà)面美,。

（3）、感受西湖的人性美,。課件三（觀看美女西施）,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢,？

課件四（觀看西湖晴天,、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,，妙不可言。

（4）,、感悟意境,，體會(huì)情感,。空蒙的山,，閃動(dòng)光影的水,，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中,，你能體會(huì)到什么樣的意境呢,，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣,，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴,，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情,。

（5）、有感情的配樂(lè)朗讀

四,、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞

五,，師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

晴——方好

美：（比西子）總相宜

西湖山水

雨——亦奇

教學(xué)反思：

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會(huì)古詩(shī)的意境美,。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻,。

2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),。它的景色異常秀美,，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí),，不僅是現(xiàn)在,，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

1,、學(xué)生自由朗讀，指名讀,。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，讀出節(jié)奏。)

2,、讀懂詩(shī)意,。請(qǐng)默讀詩(shī),，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。

1,、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩(shī)人與西湖的故事,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2,、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

1、配樂(lè)朗誦,，學(xué)生聽(tīng)后討論,。

2、南方的天總會(huì)下雨,，下怎樣的雨?微雨,，輕雨，蒙蒙雨,，牛毛細(xì)雨;也許是大雨,，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,，在他眼里,，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”,。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

1,、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美,。

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡,，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王,。

2,、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái),。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

1,、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào),?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2,、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、西湖風(fēng)景圖片,。

2,、古詩(shī)課件。

一,、情境引入,。

播放投影片

2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱(chēng)"人間天堂的杭州做官,，陶醉于江南山水,，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首,，被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色,。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、初讀古詩(shī)、質(zhì)疑問(wèn)難,。

1,、看多媒體演示，聽(tīng)范讀,。

2,、自由讀詩(shī)，讀通讀順,。

3,、指名試讀。

4,、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方,？你還想了解什么？

（自讀古詩(shī),，初步感知,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)）

三,、自主探究,、匯報(bào)交流。

1、借助多媒體課件,，自主探究,，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2,、集體交流,。

（1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么,？

（2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě),？

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色,、忽晴,、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）

四,、再讀感悟,、情感升華。

1,、用自己喜歡的方式讀古詩(shī),。

2、聽(tīng)范讀,，欣賞演示的景色,。

3、邊讀邊想象,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情,。

4、試著背誦古詩(shī),。

（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，使情感得到升華）

五、拓展練習(xí),。

1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖,，你想怎樣做,？

2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一,，學(xué)生自讀,。

（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）

六,、教師總結(jié),。

蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng),，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn),，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱(chēng),。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教材依據(jù)：

《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,，兩詩(shī)同寫(xiě)山水卻一陽(yáng)剛一陰柔。課堂上充分利用這種對(duì)比：以?xún)稍?shī)文字的對(duì)比為主,，輔之音樂(lè),、書(shū)法、繪畫(huà)等手段,，利用通感將“美”體驗(yàn)深刻,。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí),，以《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)的感悟?yàn)橹鳌?/p>

設(shè)計(jì)思想：

《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)著力于重疊,，意象和意景的重疊，文字和音樂(lè)的重疊,，意境和書(shū)法的重疊,。其中，尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要,。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻。拿西施來(lái)比西湖,，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),，不用借助外物，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致,。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的,；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,，都美妙無(wú)比，令人神往,。其次著力點(diǎn)在對(duì)比,，本詩(shī)在教學(xué)中力圖和《望天門(mén)山》形成對(duì)比，在對(duì)比中凸現(xiàn)兩種截然不同的美,。風(fēng)格上兩詩(shī)有著明顯的不同,，《望》為唐詩(shī)，直抒胸臆，《飲》為宋詩(shī),，含蓄清麗,。一直一含，讓學(xué)生在朗讀對(duì)比中感受,，在山水畫(huà)面的對(duì)比中感受,，在音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比中感受，在書(shū)法線(xiàn)條的對(duì)比中感受,。匯聚所有的感受最終成了對(duì)詩(shī)文的感受,，而這感受就是我們孜孜以求的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”,，通過(guò)意象和意景的重疊,，感受西湖特有的神韻。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文字中讀出畫(huà)面,，實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的融合,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦。讀百遍,，意自現(xiàn),。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī)，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話(huà)中理解詩(shī)歌意思,。

2.口誦心為,。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面，在意境中浮想聯(lián)翩,，獲得讀詩(shī)的愉悅,。

3.詩(shī)畫(huà)相融。能端正抄寫(xiě)詩(shī)歌,，并配上相應(yīng)的插圖,。

課件說(shuō)明：

本課件著力于以樂(lè)抒情，以畫(huà)達(dá)意,?！锻扉T(mén)山》輔以民樂(lè)合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導(dǎo)高亢之聲朗讀；《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤(rùn)柔美之音吟誦,?！盀囦佟币辉~比較生僻，若直接用課件傳遞實(shí)景,，過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼,，介乎虛實(shí)之間,，引而不發(fā)，留給學(xué)生較大的想象空間。

課前準(zhǔn)備：

將兩詩(shī)以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上,?！锻扉T(mén)山》書(shū)以魏碑風(fēng)格，線(xiàn)條遒勁剛硬,；《飲湖上初晴后雨》則書(shū)以禇體,，風(fēng)格清麗，線(xiàn)條柔美,。精裝裱,，懸于黑板前。

教學(xué)流程：

一,、承接中引發(fā)期待

1.師：《望天門(mén)山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻,，水的湍急洶涌，更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M(mǎn)腔豪情,。誰(shuí)愿意為大家再現(xiàn)一番,。

指名讀。

全班讀,。

2.師引：我們姑且告別這雄壯的天門(mén),，隨著宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。

二,、初讀中略有所感

1.自由讀,。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。

2.指名反饋?zhàn)x,。指導(dǎo)斷題,。

3.齊讀

師：感覺(jué)這山、水和天門(mén)山一帶一樣嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】

4.再讀

【設(shè)計(jì)意圖】

〔“含在嘴里輕聲地念”,，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩(shī)，潛心首先需要靜場(chǎng),?！?/p>

三、細(xì)品中清晰畫(huà)面

1.看具象畫(huà)

【設(shè)計(jì)意圖】

2.聽(tīng)音樂(lè)（平湖秋月）

閉上眼睛,。讓音樂(lè)帶著我們走得更近些,。

聽(tīng)……

這兒的山……

這兒的水……

感覺(jué)……

生讀，師范讀,，生讀……（音樂(lè)中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）

【設(shè)計(jì)意圖】

四,、重疊中感受意境

1.“西施”引路（音樂(lè)繼續(xù)）（預(yù)設(shè)）

師：音樂(lè)聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)……了解西施嗎,？

生：注釋4告訴我們,，西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女,。

生：我讀過(guò)東施效顰的故事，知道西施任何時(shí)候都很美麗,。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的,。

生：西施是四大美女之首位。據(jù)說(shuō)她在河邊洗紗時(shí),，小魚(yú)見(jiàn)了她的美貌,，羞得沉到了河底。

……. ……

師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾,，穿上華麗的衣裳,，濃濃地裝扮一番，看上去很美,；如果西施施著薄薄的粉黛,，抹著淡淡的胭脂，穿著素雅的衣裳,，看上去也很美,。西施之美淡妝……濃抹總相宜（生接）

師引讀：看著眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說(shuō)……

生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜

【設(shè)計(jì)意圖】

2.入詩(shī)細(xì)讀,。

重疊一“瀲滟”和“濃抹”

（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

課件出示波光粼粼的畫(huà)面,。想象說(shuō)話(huà),，你仿佛看到了什么？

（晴天的西湖水平如鏡,，在艷陽(yáng)照射之下,，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾,，穿上了華麗的衣裳,，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目?。?/p>

（2）你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）

重疊二“空蒙”和“淡妝”

（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

湖面上起霧了,，一切顯得朦朦朧朧,。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙,，恍然間,，若西施蒙上了面紗，顯得神秘淡雅,，……這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢,！

（2）你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）

【設(shè)計(jì)意圖】

“總相宜”：

（1） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”

情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

（2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”

西湖之美又何止晴雨，看……煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕 ……四時(shí)不同,，晨昏各異……讓人情不自禁地想起這句……（課件出示西湖十景）

引生反復(fù)吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

【設(shè)計(jì)意圖】

3.出詩(shī)回味,。

關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到……

一條美麗的畫(huà)舫上,，蘇軾與幾位好友閑聚,。他們或小酌佳釀，或細(xì)品龍井,?？粗骱鐣r(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙,，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”

在音樂(lè)中齊背全詩(shī),。

五,、對(duì)比中豐富深化

1.現(xiàn)在你能說(shuō)出對(duì)這山水的感覺(jué)了嗎？??? 板書(shū)“柔”

如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子,，那么天門(mén)山則是……剛強(qiáng)的將軍,。?? 板書(shū)“剛”

同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書(shū)法,。

2.書(shū)法作品中感受造型筆觸之剛?cè)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門(mén)山》的線(xiàn)條要硬一些,，正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿(mǎn)了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和,，如西湖水一般,。

書(shū)法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂馈Ｒ魳?lè)更是如此……

3.音樂(lè)中感受“剛”“柔”

（音樂(lè)1：民樂(lè)合奏---奔騰）

師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么,？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)……男孩子起立,，站得如那天門(mén)一般，我們一起讀,！

（音樂(lè)2：古箏曲—平湖秋月）

師緩緩的：聽(tīng)……我們的心也便柔軟了起來(lái)……一種柔情,，在我們心中蕩漾……

女孩子起立,，輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水……

小結(jié)：詩(shī)書(shū)琴畫(huà)各種藝術(shù)之間都是相通的，多種形式來(lái)體驗(yàn)美感,，能讓我們獲得的更豐厚,。

【設(shè)計(jì)意圖】

4.詩(shī)配畫(huà)：根據(jù)自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫(xiě)，并配上相應(yīng)的插圖,。

【教學(xué)反思】：

“（古詩(shī)教學(xué)）講意思是很沒(méi)意思的,。”如繞口令般的話(huà)語(yǔ),，是特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)老師在全國(guó)第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述,。

如何才能有意思呢？錢(qián)老說(shuō)：“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行,?！痹?shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美,，深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性,，承載著更多的美學(xué)因素?！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫(xiě)了天門(mén)山和西湖兩處山水,，一陽(yáng)剛一陰柔，極具美學(xué)特質(zhì),。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī),，如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢？如果用“知詩(shī)意,，入詩(shī)境,，悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話(huà)，似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程,。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之,，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢？我不想趕著他們?nèi)ノ?！“情”之美暫不論,，得美景即可。但不止于得景之具象美,，更求得景之氣神,。教學(xué)時(shí)，緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫(huà)卷,，讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像,，畫(huà)面便美得有了神采，讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙,，迷茫淡妝濃抹,，真正感同身受地感慨 “欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,?！薄Ｕn堂上,，從文字到音樂(lè)到書(shū)法線(xiàn)條到繪畫(huà)技巧,，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感,，在無(wú)所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到兩詩(shī)的神韻。

經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí),，也許他們無(wú)法十分清晰地表達(dá)出詩(shī)句意思,，但他們肯定能深深地記住這種感覺(jué)，記住這剛?cè)嶂?。相信這是一次愉悅的詩(shī)情畫(huà)意之旅,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1． 通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美,，語(yǔ)言文字之美,，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力,。

2． 理解詩(shī)句,，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

3． 有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)。

課時(shí)：一課時(shí),。

我游覽過(guò)“甲天下”的桂林山水,；我飽覽了云霧迷漫，怪石嶙峋的“黃山”,；我目睹了氣勢(shì)磅礴的“黃果樹(shù)瀑布”,；我玩賞過(guò)如同人間仙境的“九寨溝”?？晌覐臎](méi)看見(jiàn)過(guò)與我國(guó)古代美女西施相媲美的杭州西湖,。同學(xué)們想不想領(lǐng)略一下西湖的美景呢？（想）今天老師帶大家一起走進(jìn)美麗的西湖,。西湖位于浙江省杭州市,，因湖在城西，而得名“西湖”,。西湖景色宜人,，以玉皇飛云,、雷峰夕照、柳浪聞鶯,、平湖秋月,、曲院風(fēng)荷等西湖十景，著稱(chēng)于世,，是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客被西湖得美所深深地折服,，留下許多傳世佳作,，今天讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀蘇軾筆下名篇《飲湖上初晴后雨》。

1,、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀古詩(shī)（要求：讀準(zhǔn)字音,。）

2,、 聽(tīng)課文范讀。

3、 剛才聽(tīng)了課文范讀,，下面請(qǐng)同桌一起邊讀邊劃節(jié)奏,。

4,、 誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀,。

5、 齊讀,。

1,、 回憶一下我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的。

2,、 個(gè)別說(shuō),。

3、 回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人,、解詩(shī)題,，

抓字眼、明詩(shī)意,，

讀詩(shī)句,、悟詩(shī)意。

4,、 我們一起先了解作者,。

5、 理解題目,。

飲湖上初晴后雨 飲：喝,。 初：開(kāi)始。 意思是：詩(shī)人在西湖上喝酒時(shí)，看到了由晴天變雨天的景色,。

四,、 自學(xué)、探究《飲湖上初晴后雨》,。

按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)（小組合作學(xué)習(xí)）,。利用書(shū)中的注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教材分析：?

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容,。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首,。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思,，以讀悟情,。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用,。兒童特有的表現(xiàn)欲望,、探究需要、被認(rèn)可的需要,，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)理念：?

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，積極進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能,。抓住兒童心理,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,、體驗(yàn),、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句,。

3,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

4、在小組交流中,，體驗(yàn)合作的方法,、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

5,、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話(huà)切入,，嘗試背詩(shī),，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面,，引出新詩(shī),。

二、師生商討,，激發(fā)動(dòng)機(jī),，滲透學(xué)法，組織合作,，自主探究,。

三、小組匯報(bào),，組際競(jìng)爭(zhēng),，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容,，突出重點(diǎn),。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背,，加深感悟,，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力,。

五,、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源,，引導(dǎo)創(chuàng)新,，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

10月11日,，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，我們一行三人來(lái)到環(huán)境優(yōu)美的泗安中心小學(xué),，有幸聆聽(tīng)了三位名師（沈紅芳,、李梅、熊學(xué)林）送教下鄉(xiāng)的展示課,，令我受益非淺,，尤其是李梅老師的古詩(shī)教學(xué)，讓我感想頗多,。

《飲湖上初晴后雨》是一首優(yōu)美的古詩(shī)：語(yǔ)言美,、詩(shī)的意境更美。宋代大詩(shī)人蘇軾生動(dòng)傳神地描繪了西湖在夏季不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿,。李老師根據(jù)教材的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)了教案,，制作了課件,，有許多地方值得老師們借鑒。

1,、在課前談話(huà)部分讓學(xué)生自己課內(nèi)或課外積累的古詩(shī),、挖掘了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，也拉近了師生之間的距離,。接著讓學(xué)生欣賞幾幅畫(huà)面,，學(xué)生自然而然地想到了學(xué)過(guò)的古詩(shī)《村居》、《小池》,、《望廬山瀑布》等,，于是齊背了起來(lái)。當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，氣氛也非常熱烈,，在進(jìn)一步的欣賞西湖風(fēng)光圖片中，學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

2,、這首古詩(shī)帶給人的是一種朦朧的意境美,，不必過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單個(gè)的字、詞是什么意思,，這一點(diǎn)李老師處理得相當(dāng)好,，注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞意來(lái)了解、感悟詩(shī)句的主要內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩(shī)時(shí),，她這樣引導(dǎo)：

師：哪句詩(shī)寫(xiě)晴天西湖的美景,？

（指名并出示句子“水光瀲滟晴方好”）

師：你是怎樣來(lái)理解“瀲滟”這個(gè)詞的？（指名說(shuō)并指導(dǎo)看詩(shī)下的注釋?zhuān)又鍪緢D片）

師：看到這樣美麗的湖面,，你想到了哪些詞,？

老師送給大家一個(gè)詞——“波光粼粼”（板書(shū)、齊讀）

（指導(dǎo)朗讀詩(shī)句）

師：哪個(gè)詞詩(shī)人是在贊美這晴天美麗的西湖,？——“好”（再次朗讀詩(shī)句）

師：可是突然下雨了,，（出示圖片），現(xiàn)在的你有什么樣的感覺(jué),？（朦朦朧朧）

詩(shī)中用了哪個(gè)詞,？（空蒙）

（出示句子：“山色空蒙雨亦奇”）

師：因?yàn)橛杏辏骱叺牧Ω尤崦溃?/p>

因?yàn)橛杏?，西湖邊的小橋更加秀美?/p>

（句式訓(xùn)練：因?yàn)開(kāi)_____________,，西湖的_________________更加___________。）

師：詩(shī)人通過(guò)哪個(gè)字寫(xiě)出了雨后的感覺(jué),？——“奇”（指導(dǎo)朗讀詩(shī)句）

……

以上教學(xué)片段中,，我們不難看出，李老師非常善于“教教材”,，緊緊抓住教材,，注重了古詩(shī)中字字珠璣的特點(diǎn)，古詩(shī)中每一個(gè)字都是作者精心琢磨推敲出來(lái)的,，每一個(gè)字都蘊(yùn)涵著豐富的人物情感和意境,，李老師就抓住“瀲滟”、“空蒙”兩個(gè)詞,，結(jié)合圖片,，作足文章，培養(yǎng)了學(xué)生想象,、積累,、朗讀的能力,，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿以及詩(shī)人蘇軾當(dāng)時(shí)的那種美好的心境——蘇軾長(zhǎng)期居住杭州,，杭州已成為他的第二故鄉(xiāng),。

李老師的課堂上有過(guò)不少的亮點(diǎn)，在此不一一列舉,。當(dāng)然課堂活動(dòng)是感性的,，我覺(jué)得也有一些值得反思的地方。

下午,，我們就針對(duì)上午三位名師的課進(jìn)行互動(dòng)式探討,，其中一位老師的話(huà)給我留下的印象最深，也是我今后在古詩(shī)教學(xué)中需要摸索的方向,。她是上這首古詩(shī)班級(jí)的語(yǔ)文老師,，她說(shuō)在學(xué)生回教室以后問(wèn)學(xué)生“整首古詩(shī)是什么意思”，學(xué)生在這么美的音樂(lè),、圖片的熏陶下只能平淡地說(shuō)出個(gè)模糊的印象：西湖晴天很美,，雨天也很美，就像西施一樣,。這確實(shí)是我們教師感到比較頭疼的事,，學(xué)生課堂上說(shuō)得非常生動(dòng)，但是課后練習(xí)包括《課堂作業(yè)本》（有時(shí)不只是這首古詩(shī)）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)詩(shī)句的意思,，學(xué)生就不能清楚地、完整地表達(dá)了,。

只有不斷地實(shí)踐,、反思，我們的課堂才會(huì)不斷地開(kāi)闊,、明晰,！

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀“亦,、妝”兩個(gè)生字，借助有關(guān)注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料,，正確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)以及詩(shī)句的意思,。

2、能入情入境地朗讀全詩(shī),，并背誦,。

3、體會(huì)詩(shī)人奇妙的想象和貼切的比喻,。感受西湖之美,。

4,、培養(yǎng)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、認(rèn)讀了“亦,、妝”兩個(gè)生字。正確,、流利,、有感情的背誦古詩(shī)。

2,、逐步掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，由景入詩(shī)。

1,、俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭?！蹦闳ミ^(guò)杭州嗎,，今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧。

（課件播放西湖的美麗圖片）

2,、觀賞了西湖的美景,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)西湖留給你怎樣的印象，有什么感受,？

3,、導(dǎo)入課題：是呀，西湖是一首詩(shī),，一幅畫(huà),，一個(gè)美麗的故事。宋代詩(shī)人蘇軾在杭州為官時(shí),，除了造福百姓,，也被西湖的美景深深地陶醉，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇,。我們今天要學(xué)的就是他寫(xiě)的描寫(xiě)西湖的經(jīng)典名篇《飲湖上初晴后雨》,。這也是一首寫(xiě)景狀物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

4,、從課題中你知道了什么？從哪里知道的,？懂了題目的意思再讀題目,。

一,、自主讀詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，借助拼音自由地讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2、出示生字卡片,，生自主交流識(shí)記生字“亦,、妝”。

3,、同桌互相讀,，要認(rèn)真聽(tīng)別人讀，若讀錯(cuò)了要當(dāng)小老師教讀,。

4,、師檢測(cè)讀書(shū)情況，抽生讀并評(píng)價(jià),。

5,、請(qǐng)學(xué)生試著用以前讀詩(shī)的方法自由讀出詩(shī)的.韻味。

6,、古人讀詩(shī),，搖頭晃腦，非常有韻味,，一起來(lái)讀出詩(shī)的節(jié)奏美,。（出示課件）

7、咱們以前學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩(shī)意思的方法,。請(qǐng)介紹一下（借助注釋、查閱資料,、查字典,、問(wèn)同學(xué)等）

8、學(xué)習(xí)小組合作,，用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法弄懂詩(shī)句的意思,。師隨機(jī)點(diǎn)撥。

三,、品讀詩(shī)句

1、感受晴天西湖的秀美,。

（1）詩(shī)中哪一句寫(xiě)出了晴天西湖的美景,？（課件出示句子）

（2）讀詩(shī)想象畫(huà)面：水光瀲滟是什么樣子的,？（欣賞課件）生說(shuō)畫(huà)面。

（3）引導(dǎo)生用別的詞來(lái)表現(xiàn)（波光粼粼,、銀光閃閃等）

（4）夏日,，如果你和詩(shī)人來(lái)到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面,，還會(huì)看到什么,？引導(dǎo)生說(shuō)句子。（魚(yú),，荷花等）

（5）看到這么美的湖光山色,，你想怎么夸晴天的西湖？詩(shī)中用了哪個(gè)字概括,？板書(shū)晴好

（6）假如你此時(shí)泛舟湖上,，你的心情怎樣？想象畫(huà)面把這種感覺(jué)帶進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái),。（抽生讀|,、齊讀等）

2、感受雨中西湖的神奇

過(guò)渡：正當(dāng)詩(shī)人被西湖晴天的美景深深吸引的時(shí)候,，這時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨,，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）

（1）生理解“亦、奇”的意思,。板書(shū)雨奇

（2）理解“空蒙”,。西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣,？讓我們來(lái)欣賞一下,。

(3)生用完整的句子談畫(huà)面。（下起了雨,，西湖的群山朦朦朧朧,，隱隱約約，如同神話(huà)中的仙境,，好象批上一層薄薄的輕紗,。生讀出想象的畫(huà)面師適時(shí)指導(dǎo)。）

（4）師引讀詩(shī)句

因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更柔美了,，?shī)人不禁吟誦：生接讀。

因?yàn)橛杏?，西湖的小花更鮮艷了,，詩(shī)人不禁贊嘆：生接讀。

因?yàn)橛杏?，西湖的小草更嬌嫩了,，?shī)人不禁感嘆：生接讀,。

小結(jié)：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特,。如此美景難怪詩(shī)人心情大好,。男生陽(yáng)光、開(kāi)朗讀晴天的詩(shī)句,，女生柔情似水讀雨天的詩(shī)句,。

（5）練習(xí)說(shuō)比喻句。這么迷離的西湖,，你想把她比作什么,？用“好像、仿佛,、如同”等說(shuō)一說(shuō),。

四、揣摩語(yǔ)言,，感悟詩(shī)情,。

1、詩(shī)人把西湖比作什么,？請(qǐng)齊讀后兩句,。（課件出示后兩句）

2、介紹西子,。西子即西施,，是春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。（出示課件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘,。

麗,，所以詩(shī)人如此感嘆，生接,。

五,、誦讀古詩(shī)，升華感情,。

1,、讓我們和蘇軾一起坐在船上，快樂(lè)的感受著這如詩(shī)如畫(huà)的美景吧,，齊讀古詩(shī),。

2、同學(xué)們,，讀詩(shī)就是和詩(shī)人一起體驗(yàn),，一塊創(chuàng)作，讓我們和蘇軾一樣帶著醉意，讀,。

3,、練背。贊美西湖的詩(shī)句不勝枚局,，但是蘇軾對(duì)西湖的贊美是無(wú)人能比的，讓我們把著千古名句永遠(yuǎn)記在心間吧,。請(qǐng)同學(xué)們齊背古詩(shī),。

六、拓展閱讀《曉出凈慈寺送林子方》課件出示,。

七,、作業(yè)：搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。提示自學(xué)古詩(shī)方法,。一讀通,、二明意、三悟情,。

八,、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)生的愛(ài)國(guó)情感,。

板書(shū)飲湖上初晴后雨

晴方好

雨亦奇

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

山氣朦朧云霧彌漫,，雨中的西湖姿態(tài)也出奇。

若把西湖比作美女西施,，

不管是淡淡的梳妝,，或是濃妝的粉黛總是很得體。

蘇軾于神宗熙寧四年(1 0 7 1)到七年(1074)在杭州作通判期間,，曾寫(xiě)了大量詠西湖景物的詩(shī),。這是最膾炙人口的—首。王文浩稱(chēng)這首詩(shī)是“前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者”的名篇,。

詩(shī)的前兩句寫(xiě)西湖初晴后雨的美景。詩(shī)人用水墨寫(xiě)意手法,，不著意于形的描摹和線(xiàn)的勾勒,，卻側(cè)重表現(xiàn)光的晃動(dòng)和色的變幻，從而生動(dòng)地展現(xiàn)出西湖山水那變幻流動(dòng)的光與色之美,，并激發(fā)起讀者豐富的想象,。

后兩句，承接上面兩句,，把西湖及其宜晴宜雨比作古代美人西施及其淡妝濃抹,，西湖與西子，同在越國(guó)，都姓“西”,，又有婀娜多姿的美,，因此這個(gè)比喻新穎妙麗，既恰當(dāng)貼切,，又超凡脫俗,，能引起人們無(wú)限的遐想。這兩句詩(shī)還啟示讀者： 西湖和西施的美都是天然自生的,，只要具備這種天然本色的美,，無(wú)論是晴天還是雨天，無(wú)論是濃妝還是淡抹,，都能顯示出其無(wú)窮的美的魅力,。這“運(yùn)實(shí)入虛”的一筆升華和深化了詩(shī)的藝術(shù)境界，并使詩(shī)包含著深刻的哲理,。

由于蘇軾這首詩(shī)給西湖賦予了活躍的生命和美麗的靈魂,，是對(duì)西湖之美獨(dú)特、深刻的發(fā)現(xiàn),，從此西湖獲得了“西子湖”的美名,，這首詩(shī)也成為吟詠西湖的千古絕唱。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

飲湖上初晴后雨的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的呢?杭州美麗的湖光山色沖淡了蘇軾內(nèi)心的煩惱和抑郁,，詩(shī)人蘇軾因此而寫(xiě)下了著名的西湖詩(shī)篇《飲湖上初晴后雨》,。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

1.認(rèn)識(shí)“亦,、妝”兩個(gè)字,。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)句,。

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

1.理解詩(shī)句,，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

2.有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)。

體會(huì)作者的思想感情,。

同學(xué)們,，老師帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎?

(講述西湖的傳說(shuō))

1,、有一句俗話(huà)說(shuō)“上有天堂,，下有蘇杭”,，杭州的美，最美在西湖,，連兩位神仙都舍不得離開(kāi),，那西湖到底有多美呢?快來(lái)跟老師一起去游覽一下吧!

(課件播放西湖十景)設(shè)問(wèn)：西湖的景色美不美?美在哪里?

2、古往今來(lái),，有無(wú)數(shù)的文人墨客為西湖寫(xiě)下了數(shù)不清的名詞佳句,，西湖已成為聞名世界的游覽勝地。900多年前,，有一位詩(shī)人來(lái)到了西湖之上,，面對(duì)西湖美景，他情不自禁的吟誦了贊美西湖的詩(shī)篇,，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)。你對(duì)蘇軾有哪些了解?(課件出示蘇軾資料簡(jiǎn)介：)

蘇軾,字子瞻,，號(hào)“東坡居士”,，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,、詩(shī)人 ,“唐宋八大家” 之一。其詩(shī)題材廣闊,，清新豪健,，善用夸張、比喻,，獨(dú)具風(fēng)格,。曾任杭州知州，帶人疏通西湖,，建造蘇堤,。

3、現(xiàn)在,，就讓我們隨著蘇軾,，走進(jìn)美麗的西湖吧!

板書(shū)課題：飲湖上初晴后雨

了解詩(shī)題：怎么讀?飲是飲酒的意思。蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到初晴后雨的景色變化,。

齊讀課題：飲/湖上/初晴后雨

1.課件出示讀書(shū)要求：

a,、自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

b、請(qǐng)默讀詩(shī),，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思,。

2.學(xué)生自由誦讀,，教師巡視指導(dǎo)。

1,、(出示詩(shī)文)這首詩(shī)里面有幾個(gè)生字朋友,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!(認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字,。)

(指名學(xué)生朗讀,。并及時(shí)評(píng)價(jià)與更正。)

3,、誦讀古詩(shī),，需要把握好詩(shī)的節(jié)奏，這樣才能讀出詩(shī)的韻律,。我們給詩(shī)打打節(jié)奏,，再讀一讀。

(老師范讀,指名學(xué)生讀,，并及時(shí)評(píng)價(jià),。男女生競(jìng)賽讀。)

1,、過(guò)渡：學(xué)古詩(shī),，只會(huì)誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要了解詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了什么?詩(shī)人又想通過(guò)描寫(xiě)表達(dá)怎樣的思想感情呢?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)西湖,，來(lái)欣賞這宜人的景色吧!

a,、詩(shī)中哪一句描寫(xiě)了湖上晴天的景色呢?

生答并隨機(jī)課件出示：水光瀲滟晴方好。

b,、你怎么知道的?(師隨學(xué)生回答板書(shū)“晴”字)

c,、在詩(shī)人眼中，晴天是什么景色呢?

瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子,。(遇到不理解的詞語(yǔ)看注釋或者查字典是理解詩(shī)句的好辦法,。)

2、你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?

(波光閃閃,、波光粼粼,、銀光閃閃)

陽(yáng)光照在西湖寬闊的水面上，就好像-----金子在閃動(dòng),。

3,、除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢?你想象一下,，晴天周?chē)木拔飼?huì)是怎樣的?(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條,、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒,、魚(yú)兒在水中嬉戲,、人們?cè)诤惺幹邸?

4,、看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,，全班讀,。)板書(shū)：晴方好，(西湖的晴天美得恰到好處,。)

生答并隨機(jī)課件出示：山色空蒙雨亦奇,。板書(shū)：雨亦奇

(雨中的西湖也很奇妙) 雨中的西湖奇妙在哪呢?

空蒙：云霧迷茫的樣子

山色空蒙是什么樣子呢?用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(創(chuàng)設(shè)情境)：雨后的青山,，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧,。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng),，若有若無(wú),。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)—山色空蒙雨亦奇,。課件出示“西湖等你來(lái)贊美”：

(1)在金色的陽(yáng)光下,，看著波光粼粼的湖面，蘇軾的心醉了,。

(2)在蒙蒙的細(xì)雨中，看著薄霧繚繞的群山,，老師的心醉了,。

(3)站在西湖岸邊，看著————,，我的心醉了,。

(4)——————，看著————,，我的心醉了,。

(大膽想象，結(jié)合西湖的景色指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

6,、晴天的西湖水光瀲滟,，雨中的西湖山色空蒙，此情此景,，蘇軾想到了一個(gè)人,，你知道是誰(shuí)嗎?(西子，西施,，春秋時(shí)代越國(guó)的美女,，師通過(guò)故事讓學(xué)生了解西施的美與愛(ài)國(guó)精神。)

7,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?

西湖之美,，何止晴天雨天,，一年的'春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏,，景色各異,，美不勝收，所以,，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三,、四句。

(板書(shū)：淡妝濃抹總相宜)

正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng),。

(板書(shū)：西子湖)

一首詩(shī)就讓一個(gè)地方名揚(yáng)天下，這就是文學(xué)的魅力!這么美的詩(shī),，譜上曲子會(huì)更加動(dòng)聽(tīng)的,，讓我們來(lái)一起欣賞一下吧!

(播放歌曲《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生跟著學(xué)唱,。)

8,、讓我們帶著對(duì)西湖的欣賞和向往再美美地讀一讀吧!

(學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)。)

1.賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》,。

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。

詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖?

你仿佛看到了哪些美景?

2.賞析蘇軾的《望湖樓醉書(shū)》：

黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船,。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 望湖樓下水如天,。

3,、課件展示“我的積累”：

*上有天堂，下有蘇杭,。

*峨眉天下秀,，三峽天下雄。

*五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。

*桂林山水甲天下， 陽(yáng)朔山水甲桂林,。

我們的祖國(guó)幅員遼闊,，地大物博，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。同學(xué)們課后可以多收集一些描寫(xiě)祖國(guó)山河的名詞佳句,，選擇你喜歡的背誦下來(lái),。

飲湖上初晴后雨

晴——好

美 西湖(西子)

雨——奇

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜。

1. 瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子,。

2. 空蒙：云霧迷茫的樣子,。

3. 奇：奇妙。

4. 西子：即西施,，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女,。

這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間,。原作有兩首,，這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下,，西湖水波蕩漾,，波光閃閃，十分美麗,。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下,，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú),，非常奇妙。從題目可以得知,，這一天詩(shī)人在西湖游宴,，起初陽(yáng)光明麗,，后來(lái)下起了雨,。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的,?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃?shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù),。

“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻,。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字,，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物,，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,，都美妙無(wú)比，令人神往,。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng),。

這首詩(shī)概括性很強(qiáng),，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景,，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià),。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 運(yùn)用“題目擴(kuò)展法”概況詩(shī)文主要內(nèi)容。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,，體驗(yàn),、感受西湖的自然之美。

4,、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，誦讀、想象,、體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,，體驗(yàn),、受西湖的自然之美，，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

教師準(zhǔn)備：課件（ppt）,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1、了解西湖,。

2,、了解蘇軾。

3,、引出課題,。

二、你如何理解詩(shī)題

課文寫(xiě)的是,，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟,、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了,。板書(shū)：晴 雨

三,、初讀詩(shī)句

1、自由讀詩(shī),。

2,、認(rèn)讀生字詞。

3,、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

4、小組合作,，自學(xué)詩(shī)詞,。

四、品讀體味

1,、說(shuō)“晴”,。

（1）抓住“瀲滟”一詞，體會(huì)晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子,。

（2）抓住“好”一詞,，結(jié)合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象,，體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境,。

2、品“雨”,。

（1）抓住“空濛”一詞,，體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。

（2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)“山色空蒙雨亦奇”的意境,。

3,、解“相宜”。

（1）西子的傳說(shuō),。

（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因,。

五、寫(xiě)西湖

1,、用自己的筆,，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。

2,、朗讀欣賞,。

六、總結(jié)升華

“蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞,，不僅是因?yàn)樗湃A橫溢,，更是因?yàn)樗麑?duì)西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖,，說(shuō)說(shuō)你的感想,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一、揭題,，解題,。

1、師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”說(shuō)到杭州,，人們自然就想到——西湖,。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的,？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎,？（或看完課件回答）

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨

3,、師：誰(shuí)寫(xiě)的,？板：蘇軾

師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么,？（生交流）

師小結(jié)：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,、畫(huà)家，與父親蘇荀,，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當(dāng)過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的,。

4,、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的,？生自由說(shuō)

師點(diǎn)撥：起初晴天,，后來(lái)下雨了?！x題

講蘇軾在湖上飲酒…………讀題

5,、師這首詩(shī)的題眼該是哪個(gè)字（晴雨）

二、讀詩(shī)句,，讀正確,。

2、師：反饋：在朗讀時(shí),，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀

指名讀詩(shī)句

三,、曉詩(shī)意，悟詩(shī)情,。

1,、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖，哪句寫(xiě)雨天的西湖,？你是怎樣知道的,？

2、學(xué)習(xí)詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,？……指名說(shuō),，師引導(dǎo)：

（1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的,？……（看注釋?zhuān)┌澹横?/p>

（2）解釋這句詩(shī),，哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調(diào)

（3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補(bǔ)……生解釋詩(shī)意

（4）解釋時(shí)還要板：猜?lián)Q

師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎,？生說(shuō)師引導(dǎo)

師：（1）詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎,？你從哪個(gè)字看出？（好）

（2）引讀師：晴天的西湖好在美在哪,？……生“水光瀲滟”

（3）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的湖面,，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）

（5）師：是啊,，這就是晴天的西湖,，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”

（6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情,，真是一字千金?。?/p>

師：雨天的西湖,，詩(shī)人喜歡嗎,？從哪兒看出？（奇）

這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎,？請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了,？

（生想像說(shuō)話(huà)：因?yàn)橛杏辏骱母樱ǎ?/p>

師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

師：在目睹了西湖的晴雨之后,，詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美,，不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí),，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋?zhuān)?/p>

師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里？……讀

四,、配樂(lè)誦讀

1,、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動(dòng),，讓我們帶著這份美,，帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎？配樂(lè)朗讀,。

2,、師：同學(xué)們，我覺(jué)得美的詩(shī),，光讀還不夠,。我們應(yīng)該把它背下來(lái)。生試背……指名背

五課外拓展

師：西湖的美,，美在它的淡妝濃抹,，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī),。生自讀,、反饋,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)理念,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)思路,。

一,、說(shuō)教材

這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專(zhuān)題組織單元,。這篇課文包括《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī),。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛,、一陰柔,，帶給我們截然不同的美感。這堂課錢(qián)老師給我們展示的是第二首詩(shī),，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人到西湖游覽,，最初,，天色晴朗,，陽(yáng)光照射到湖面,，水波閃動(dòng)，非常好看。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰,，下起雨來(lái),，雨霧迷茫,，山色朦朧,，又別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù),。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”，詩(shī)人用奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻,。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖,，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì),，不用借助外物，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿,。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)。這首詩(shī)被選入課本,，編者意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,，并深切感受祖國(guó)的山河美，由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”,，“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的審美情趣?！边@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美,、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美,，歷來(lái)為大家所傳誦,。三年級(jí)的學(xué)生有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過(guò)兩首古詩(shī),，這對(duì)本課的理解,、感悟?qū)⑵鸬綐O大的推動(dòng)作用。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、誦讀詩(shī)句,，利用注釋理解詩(shī)句意思,。

2、借助圖片,，發(fā)揮想象,，描繪詩(shī)中美景,，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情,。

3,、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀,，加強(qiáng)積累

我們把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)中難懂字詞的意思,，并通過(guò)理解詞義達(dá)到理解全句,、全篇的意思，且在這基礎(chǔ)上體會(huì)感情,，欣賞意境,。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。

三,、說(shuō)教學(xué)理念

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染,、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣,。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法,，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭,；讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美,，讀中悟情,。

四、說(shuō)教學(xué)流程

基于以上對(duì)教材的理解,，對(duì)編者意圖的揣摩,，為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊,。

第一版塊：揭題，解題

在開(kāi)課伊始,，讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南》,，由江南的風(fēng)景如畫(huà)引到杭州西湖的美麗動(dòng)人。意在輔墊情感,，營(yíng)造閱讀期待,。然后出示題目，說(shuō)說(shuō)讀了題目知道了什么,，接著介紹詩(shī)人蘇軾,。最后讓學(xué)生看西湖美景的圖片，并說(shuō)說(shuō)看完后的感受,。我們這邊的學(xué)生很少有到過(guò)西湖的,，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我們下載了一些圖片,，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容水乳交融,。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ),。

第二版塊：初讀詩(shī)歌

這一步,，我準(zhǔn)備分三步走。

1,、根據(jù)提示自學(xué)古詩(shī),，并想想哪句寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句寫(xiě)的是雨天的西湖,。

以此來(lái)整體感知這首詩(shī)的大致內(nèi)容,。

2、把詩(shī)讀正確,。這步主要糾正一些難讀的字音,。

3、讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)的安排我們主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通詩(shī)句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，使學(xué)生在初讀后有一個(gè)整體的印象,，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三版塊：理解詩(shī)意,，走進(jìn)詩(shī)境,。

這樣子,，這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué),，整體融合的方式。通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句,，依據(jù)注釋,、采用畫(huà)面初步理解詩(shī)意。然后師生交流,，共同品讀,，感悟、最后背誦,。品讀過(guò)程中我就不一一講述,，我將從景和情兩方面來(lái)說(shuō)。

1,、在欣賞美景時(shí),，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫(huà)面,，及教師語(yǔ)言渲染等手段,，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)晴時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗,、波光粼粼，熠熠生輝,，而雨中西湖隱隱約約,，朦朧、神秘,。當(dāng)然“晴”和“雨”還只是停留在第一個(gè)層面,，“好”和“奇”才是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。這兩個(gè)字值得推敲,，在教學(xué)時(shí),，老師追問(wèn)：好在哪里，奇在何處,，讓學(xué)生有自己的感受，真正理解古詩(shī),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究,，在層層探究中賞美,、悟美、創(chuàng)造了美,。

2,、由欣賞景自然過(guò)渡到詩(shī)人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。先讓學(xué)生談理解：詩(shī)人把什么比作什么,，為什么這樣比？然后教師補(bǔ)充“西子”與 “西湖”的共同點(diǎn),，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人比擬精妙,，品語(yǔ)言魅力，感受詩(shī)人把西湖比成中國(guó)古代最美的女子,，說(shuō)明他對(duì)西湖是多么熱愛(ài),。并采取多種形式讀出這種感受。這一環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩(shī)文反復(fù)品味語(yǔ)言,，在讀的過(guò)程中，投入積極的思維和情感活動(dòng),，在誦讀過(guò)程中,，深入品味語(yǔ)言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解,。然而,，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。并非是對(duì)西湖一時(shí)一景的描寫(xiě),，而是抓住了西湖神韻，進(jìn)行的精煉概括,。而學(xué)生此時(shí)的理解仍然只停留在詩(shī)中對(duì)晴天,、雨天的描寫(xiě)上。只有學(xué)生感受西湖不同季節(jié),，不同天氣下的景色,，才能深刻理解這兩句詩(shī)。因此,，這句話(huà)我們抓住“總相宜”這個(gè)詞,，讓學(xué)生感受西湖不管在什么時(shí)候，都是這樣風(fēng)姿綽約,。

此時(shí),，在此情此境中背詩(shī)，可謂“水到渠成”,，這也就是我們孜孜以求的“語(yǔ)感”,。從文字到畫(huà)面,，無(wú)處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩(shī)的魅力。這樣的積累,，既是顯性的語(yǔ)言文字積累,，又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀,。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀,，從景中悟情。古詩(shī)語(yǔ)言精煉,、意境深遠(yuǎn),，有廣闊的想象空間，有了想象就有了意境,，有了品味,，就能把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中描繪的意境之中。

第四版塊 ：拓展閱讀

古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏,，不應(yīng)止于課本,、課堂學(xué)習(xí)的局限。應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸,，大量閱讀,，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源,，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度,。因此，課上補(bǔ)充《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,。讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受,，體會(huì)雨中西湖的美。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后,，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，板書(shū)是這樣的：

飲湖上初晴后雨

西湖?????????????????????? 西子

晴（好）?????????????????? 淡妝

總相宜??

雨（奇）?????????????????? 濃抹?

（設(shè)計(jì)意圖）這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。

最后,，我想說(shuō),，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美之旅。我們喜歡“洗開(kāi)春色無(wú)多潤(rùn),，染盡花光不見(jiàn)痕”的唯美意境,。希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，更重要的是使它成為“一枝紅杏”，學(xué)生從它身上能夠更深的感受到語(yǔ)言文字的魅力,，借助它欣賞到中華傳統(tǒng)文化的“滿(mǎn)園春色”,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1,、有感情的朗讀古詩(shī),，并能背誦古詩(shī)。

2,、理解古詩(shī)的意思,，感受兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的不同意境。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,，即用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事,，背誦古詩(shī)，理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或?qū)嵨飦?lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)古詩(shī)

同學(xué)們朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。

抽學(xué)生朗讀古詩(shī),，學(xué)生相互評(píng)議，讀準(zhǔn)字音,。

再次的朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,。

交流詩(shī)句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播,，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境,。

師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無(wú)際的大海上,，波濤洶涌,，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著,，舉目望去,，海的近處是天，天的近處是海,，海天連成一片,，令人心境開(kāi)闊。僅僅七個(gè)字就刻畫(huà)出如此博大壯美的畫(huà)面,。

生反復(fù)朗讀體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀,，感受詩(shī)中所表達(dá)的意境。

“平沙浩浩四無(wú)邊”這句詩(shī)是說(shuō)水中間的田地十分遼闊,，也是看不到盡頭,。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺(jué)寬闊,。

“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,，就致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的桑田,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀古詩(shī),，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),，也可以把這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的有關(guān)水的古詩(shī)相比較，看看有什么不同,，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌,、遼闊壯觀的大海景致。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī),，讓學(xué)生感受到詩(shī)句文字的美感,，詩(shī)文的前兩句意境雄渾，對(duì)仗工整,，讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)意境,。

小結(jié)同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌,、遼闊壯觀的大海景致,，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理的這種寫(xiě)作方法,。

作業(yè)有感情的朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

浪淘沙

（唐）白居易

波濤洶涌遼闊壯觀

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、初讀古詩(shī)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),，邊讀邊將不認(rèn)識(shí)、不理解的字,、詞,、句畫(huà)出來(lái)。然后，借助工具書(shū),，或者和小組同學(xué)交流,，試著解決這些問(wèn)題。老師可巡視了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度,，以及朗讀情況,。

2、檢查自學(xué)成果,。抽學(xué)生朗讀古詩(shī),，生相互評(píng)議，指出讀的不對(duì)的地方,，進(jìn)行糾正。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，展開(kāi)討論,，相互交流自己對(duì)古詩(shī)的初步理解。

3,、師：有哪位同學(xué)到過(guò)西湖嗎,？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的美景。

4,、在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美,，使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中合作者的情感產(chǎn)生共鳴,，如請(qǐng)入境。

5,、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)西湖的寧?kù)o素雅，美輪美奐的景致,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫(xiě)的景象的不同，感受語(yǔ)言的魅力,！

拓展學(xué)習(xí),，開(kāi)發(fā)資源

師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫(xiě)水的詩(shī)句？

通過(guò)其他風(fēng)景的詩(shī)句,，喚起學(xué)生的認(rèn)知,，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)文化,，促進(jìn)知識(shí)積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧?kù)o素雅,，美輪美奐的景致,。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩(shī),。

作業(yè)

背誦古詩(shī),。

積累其他的和水有關(guān)的詩(shī)句，摘錄在自己的筆記本上,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

西湖：寧?kù)o素雅美輪美奐