在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡短 飲湖上初晴后雨聽課反思篇一

古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的難點,，如何引導(dǎo)學(xué)生真正進入詩詞的意境。在這首詩的教學(xué)過程中,，我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境,，力圖讓學(xué)生真正“入境”。

課堂一開始,，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片,，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受,，營造了閱讀期待,。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進一步理解題意,。使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向,。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用,。在突破詩歌的教學(xué)難點,，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面,，讓學(xué)生在朗讀和理解的過程中發(fā)現(xiàn)美的詞,，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀,，使其在情感上得到升華,。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細雨之奇,。在這個環(huán)節(jié),，我先出示畫面,，讓學(xué)生想象并來描繪，學(xué)生的情緒達到高潮之際,，出示詩中的句子“山色空蒙雨亦奇”,，體會奇的獨特之處，加之各種方式的情感朗讀引導(dǎo),，使學(xué)生能夠走進詩中奇妙的境界,。在感受奇妙的意境后，我通過一個小的寫話來升華情感：因為有雨,，西湖的柳枝更加柔美,，因為有雨，西湖的小橋更加俊美,，因為（）,，西湖的（）更加（）,。通過一系列的鋪墊,，學(xué)生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子,，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ),。

此時,，蘇軾站在西湖邊，看著美麗的湖光山色,，蘇軾醉了,，——“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”此時,，老師站在喜歡邊,，老師醉了?！藭r小朋友站在喜歡邊,，小朋友們醉了……通過多次朗讀引導(dǎo)，學(xué)生陶醉在這美麗奇妙的西湖景色之中,。最后我通過蘇軾的另一首《望湖樓醉書》來比較拓展延伸,，一首是描寫小雨的輕柔，一首是描寫大雨的狂亂,，學(xué)生在朗讀比較中體會雨的不同韻味,，感受詩的魅力。

古詩教學(xué)中,，朗讀是重頭戲,，只有通過朗讀,，才能讓學(xué)生理解詩歌，體會到詩人表達的感情,。這一堂課中,，我采用了多種朗讀形式，有范讀,、個別讀,、齊讀等。通過這一系列的朗讀活動的開展,，學(xué)生漸漸體悟到了詩人的情感,。在這次詩詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，沒有放開學(xué)生大膽的想象,，有的環(huán)節(jié)時間過于倉促,，沒有達到預(yù)定的效果。

相信通過這次大膽的嘗試,，對以后的詩詞教學(xué)一定會有更多的借鑒和幫助,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡短 飲湖上初晴后雨聽課反思篇二

本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩《飲湖上初晴后雨》，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點評反思一下這堂課,。

中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文,。編者將古詩選入語文教材,，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言,，增加文化底蘊,。

在教學(xué)中，我把重點放在指導(dǎo)朗讀,，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上,。由于課前我布置了預(yù)習(xí)，所以我對詩句中的重點字詞單抽出來幫助學(xué)生來理解,，效果不是很好,，看來還是應(yīng)該放到詩中去理解更為合適。

由于有些緊張,，在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后,，把讀詩這個重要環(huán)節(jié)居然給丟了，很是不應(yīng)該,，其實教學(xué)設(shè)計上有的,，上課前我還看教案時還記著著，可一上課就給丟了,，光想著怎么用課件了,，短練啊!

回憶整堂課,，就像騰老師說的那樣，詞語的理解,、詩句的理解,、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了,，就是落實的不夠扎實?，F(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實的很扎實，我也說不出來,，同時也不是一句話兩句話能說明白的,，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累,。我會的,。

這堂課的備課和課件其實我也用心了，一直忙到夜里一點多,，估計二點多才睡著的,，可就是自己的水平太有限，課件雖然做的還算可以,，就是好鋼沒有用到刀刃上,，課件出示的時機不是恰到好處,，騰老師的一句話使我茅塞頓開：畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用,，而不能讓學(xué)生成為畫面的解說員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面，使學(xué)生的感悟和體會得到提升,。

通過這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大,，以前只是看其他老師上課時使用課件，自己沒用過,。這次如果沒有課件我真不知道怎么上這節(jié)課,。同時我發(fā)現(xiàn)有課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動起來,，以后我要在這方面也多下些功夫,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡短 飲湖上初晴后雨聽課反思篇三

執(zhí)教《飲湖上初晴后雨》是我在閱讀蘇軾相關(guān)資料后的一個選擇。因?qū)μK軾特別的喜歡,，讓我也就特別喜歡他的這首詩,。另一個原因就是我依然在牽掛著以前在陳店小學(xué)所參加的一個課題——經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)的有效整合。

《飲湖上初晴后雨》這首古詩的語言還是比較通俗易懂的,，但是詩中的某些詞語的理解卻是可意會而不好言傳的,。

備課也經(jīng)歷了一個比較長的過程，反復(fù)領(lǐng)悟古詩,，了解學(xué)情,，課堂中每個問題的設(shè)計,，過渡語的反復(fù)斟酌我都經(jīng)歷了反復(fù)思考反復(fù)推敲的過程。備課結(jié)束之后,，我最大的感受就是老師引得太多,，放手不夠，課堂中老師要說的話也太多,。后又經(jīng)歷了幾次修改,，但是問題依然存在，并沒有得到實質(zhì)性的改變,。執(zhí)教的過程中,，很多問題由于在備課的時候不夠周全，因此,，問題就開始顯山露水了,。

第一，孩子們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不夠到位,。上整堂課,，雖然我仔細觀察了孩子們，他們沒有任何出格的行為,，但是我認為很多孩子是心不在焉的,，是學(xué)習(xí)不夠認真的。我在想,，第一是我的孩子沒有學(xué)會聽課,，其次就是因為我的課不夠吸引孩子們。第三就是孩子們見不得三寶,，來了幾位老師聽課,，他們就手足無措了，發(fā)言不夠踴躍,，朗讀不夠放開,。聽了黃組長的課，我才知道,，其實三年級的課堂教學(xué)中,，組織教學(xué)也是少不了的程序，特別是在我們平時的課堂教學(xué)中,，更要注意組織教學(xué),，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。

第二,，課件的制作不精細,。淡妝濃抹的鏈接就不到位。因為課件是我在家里制作的，邊制作邊修改,，家里的電腦有點小問題,，保存的時候容易出故障，后來在教室里播放課件的時候,，沒有關(guān)注這個小細節(jié),。因此在執(zhí)教過程中就出現(xiàn)了問題。

第三,，了解學(xué)情不夠,。應(yīng)該說，我對孩子們還是不太了解,，比如我問總相宜是怎么理解的,，孩子們是全然不知，回答的是風(fēng)馬牛不相及,。這就是我對孩子們的估計不足,。在三6班上課的時候，我發(fā)現(xiàn)他們不懂淡妝濃抹是什么意思,，我立刻修改了自己的教學(xué)思路,，本打算將那個問題拋給學(xué)生的，我換成了兩幅對比圖片來幫助孩子理解,，應(yīng)該說那兩幅圖解決了淡妝濃抹的問題,，但是我沒有將這個好的契機和總相宜結(jié)合起來。正如黃老師所說的那樣,，直接問孩子們,，這兩幅圖美不美？孩子們肯定肯定回答,，美,，然后我直接總結(jié),，這就是總相宜,，那教學(xué)效果就完全不一樣了。

第四,，就是課前的預(yù)設(shè)還是不夠精細,，這點從每個環(huán)節(jié)的設(shè)計連貫度就可以看出來。

雖然說我在預(yù)設(shè)的時候還是關(guān)注了如何讓每個環(huán)節(jié)更連貫,，讓過渡語更自然一些,，也許是我教案記得不熟練，也許是我的臨場機智不夠,，反正表現(xiàn)不盡人意,。

第五，加強教師基本功的訓(xùn)練,，讓課堂教學(xué)語言更美一些,，讓教學(xué)流程更清晰一些,，讓評價更多樣一些，讓普通話更標(biāo)準(zhǔn)一些,，讓語氣更抑揚頓挫一些,，讓感情更充沛一點，這樣的話,，我們的課堂教學(xué)才能散發(fā)勃勃的生命活力,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡短 飲湖上初晴后雨聽課反思篇四

本學(xué)期，我上了一堂公開課——《飲湖上初晴后雨》,，反思這堂課的教學(xué),，在此談?wù)劷毯蟾小?/p>

中國是一個詩的國度，國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，十分強調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承,。在我們的教材中，收有大量的優(yōu)秀古詩文,。編者將古詩選入語文教材,，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言,，增加文化底蘊,。教學(xué)這首古詩，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,，體驗古詩歌的節(jié)奏,、音韻之美,；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感,。

在教學(xué)中,，我把重點放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上,。由于教材中對詩已作注釋,，我對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思,。另外,，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境,。我覺得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：

一,、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：

學(xué)生參與面廣,。如上課伊始,，我板書課題,，并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與,。主體參與的形式多,。如個別讀、齊讀全詩,；讀詩句想象畫面,；看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時聽配樂朗誦；給古詩配上自己熟悉的曲子讀一讀,。主體參與的積極性高,、效果好。如讓學(xué)生讀詩句想象畫面并描述畫面時,，學(xué)生紛紛舉手,，描述畫面時能運用課內(nèi)外積累的好詞、佳句,，語言比較生動,、形象。

二,、課件的使用恰當(dāng),、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片,，有文字,，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂,。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受,，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚,，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境,。

這堂課的不足之處在于：

一、板書設(shè)計很好,，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分,。因為臨上課前,，我突然想到板書出現(xiàn)的時機如果調(diào)整一下可能會達到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),。想法雖好,，卻沒有付諸實現(xiàn)?？磥?，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。

以上是我的教學(xué)反思,。我想：以后我再教這一課時,，有了此次反思在前，我會把這一課教得更好,！