無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

比例的意義教學(xué)反思反思篇一

身為一位優(yōu)秀的老師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編幫大家整理的比例的意義教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義和性質(zhì)以及比例的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它包括組成比例的各部分名稱,、比例的基本性質(zhì)及比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用。

在認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱時(shí),，我讓學(xué)生看書自學(xué),，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。

我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì),，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”不是機(jī)械地執(zhí)行,，而是大膽放手,，用四個(gè)數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源,，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行有效的探究,，體驗(yàn)了探究的成功,。

這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的,，開始的分類,，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而且在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出比例的基本性質(zhì),，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)還存在很多問題：

1、課件制作比較粗,。課前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問題了,，但是想到數(shù)學(xué)課是抽象的東西，不像語(yǔ)文課那樣形象生動(dòng),，學(xué)生應(yīng)該是能接受的,。但是現(xiàn)在想想，數(shù)學(xué)課與其它課程一樣,，課件的形象,、生動(dòng)、美觀不僅能吸引學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題。

2,、教師激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺,。本節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能的用多種語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生,，但是有的地方還是做的不太好,。如在區(qū)分比例和比時(shí)，一名學(xué)生代表她們組回答的非常好,，我只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),。如果在這里感情更深些,，更能激起她們組的學(xué)習(xí)興趣，使她們能更好的參與學(xué)習(xí),。

3,、板書設(shè)計(jì)還有待提高。板書設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要的地位,，它不僅能反映出知識(shí)生成的過程,，而且能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我的板書不規(guī)范,，還有待提高,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程,，要考慮到學(xué)生。作為一名教師,，在今后的日子里,，還要好好努力，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇二

我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn),，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),。

我選擇了課本上的.探究素材，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作,、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀察,、分析問題再組織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，加深理解反比例的涵義,，體驗(yàn)探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。我設(shè)計(jì)了例題1使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)例題2使學(xué)生從系數(shù)、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件,，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模,。以上活動(dòng)力求問題有梯度、由淺入深的開展建?；顒?dòng),。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系,，但在語(yǔ)言組織上有欠缺，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

設(shè)置例題3的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法,。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。設(shè)置兩個(gè)練習(xí),，讓學(xué)生充分理解并掌握反比例函數(shù)的應(yīng)用。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書不夠端正,，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作，需要在今后的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善,！本次公開課得到備課組長(zhǎng)劉燕老師的認(rèn)真指導(dǎo)。

比例的意義教學(xué)反思反思篇三

正,、反比例知識(shí),，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),。在實(shí)際教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入,。數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。例1表格中的數(shù)量與單價(jià)是學(xué)生所熟悉的，貼近了學(xué)生的生活,，故很快將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2,、在觀察中思考,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：在教學(xué)例題時(shí),，出示了小紅買彩帶是營(yíng)業(yè)員阿姨所出示的數(shù)量與總價(jià)的表格,，先觀察這兩個(gè)表格，然后根讓學(xué)生據(jù)學(xué)習(xí)菜單思考的問題,。

思考題中“更有”兩個(gè)字對(duì)學(xué)生的思維有一定定向作用,，讓學(xué)生著重去尋找表1中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察,、獨(dú)立思考,、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表1中的兩個(gè)量變化的規(guī)律。另外,，由于事例熟悉,，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來很簡(jiǎn)單，便于學(xué)生口算,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進(jìn)而便于提示正比例的意義,。

3,、在合作中感悟。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題,。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，放手讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，后采取小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究,，最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。這樣，就做到了：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正比例的意義正確判斷兩種量是否成正比例關(guān)系,。

4、在知識(shí)的系統(tǒng)中學(xué)習(xí),。知識(shí)與知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,，相互聯(lián)系的知識(shí)就形成知識(shí)系統(tǒng)。如果學(xué)生能在知識(shí)的系統(tǒng)中學(xué)習(xí),，在知識(shí)的對(duì)比中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的'認(rèn)識(shí),，更利于學(xué)生建立,、完善科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如,，教材中設(shè)計(jì)的練習(xí)中有判斷正方形的面積與邊長(zhǎng)是不是正比例關(guān)系的問題,。

我在教學(xué)中就添加了判斷正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)是不是正比例關(guān)系的問題，并與判斷正方形的面積與邊長(zhǎng)是不是正比例關(guān)系的問題一同出示,，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的思維就會(huì)更為深刻，知識(shí)的系統(tǒng)性就會(huì)更強(qiáng)。由于本節(jié)課概念性教學(xué),，因此教學(xué)后學(xué)生還不能非常清楚地表達(dá)自己的思維,，這與課堂上讓學(xué)生說的不夠充分有關(guān)。因此,，課下要求學(xué)生重視對(duì)新學(xué)概念的理解與識(shí)記,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇四

“正比例的意義”教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使孩子們理解正比例的意義,。正、反比例知識(shí),，內(nèi)容抽象,，孩子們難以接受。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),，因此,，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生能正確判斷兩個(gè)量是不是正比例是本節(jié)課的難點(diǎn),，特別是如何讓學(xué)困生掌握概念,、判斷時(shí)明確的闡述理由尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材：路程、速度,，總價(jià),、數(shù)量，工作總量,、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。特別是=單價(jià)，單價(jià)就是“比值”學(xué)生比較好理解,，由此可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)其它兩個(gè)量的關(guān)系,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓孩子們通過觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神。特別是區(qū)別“正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)”“正方形的面積與邊長(zhǎng)”是否成正比例的時(shí)候,，讓學(xué)生討論,，其實(shí)小組討論中仍然是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是發(fā)言人，而學(xué)困生主要是聽,，他們的思維還沒到能辨析的程度,，只是模糊的有點(diǎn)感覺，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言,，這也會(huì)讓學(xué)困生很受益的,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題,，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)通過研究會(huì)判斷,，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

可能自己在平時(shí)的教學(xué)中沒有完全放手讓學(xué)生自己討論自己總結(jié)發(fā)言，所以在發(fā)言的時(shí)候?qū)W生還不能完全放開,，顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn),，但通過后面的練習(xí)，使我意識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變,，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)研究討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇五

教學(xué)比例的意義這一課時(shí),，我基本上是采取自學(xué)和小組合作的形式來完成教學(xué)任務(wù)的。一節(jié)課下來,，學(xué)生掌握的還可以,。課始，我先讓學(xué)生在小組里回憶并交流有關(guān)比的知識(shí),。例如：什么是比,？什么是比值？怎樣化簡(jiǎn)比,？接下來,，自學(xué)并小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出示自學(xué)提示,。

1,、你在哪些地方見過國(guó)旗？這些國(guó)旗的形狀大小都一樣,？

2,、自學(xué)32頁(yè)的主題圖寫出4面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比。

3,、選取其中兩個(gè)比看一看它們的比值有什么關(guān)系?

4,、將比值相等的比寫成一個(gè)等式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我隨時(shí)巡視并聽小組的意見,，同學(xué)們時(shí)討論并交流各自的認(rèn)識(shí)。最后,，學(xué)生匯報(bào)交流,，教師及時(shí)引導(dǎo)并引出比例的意義。組織學(xué)生進(jìn)一步討論你是怎樣找的,。各組選派代表匯報(bào)找來的方法:

1,、求出兩個(gè)比的比值，比值相等的兩個(gè)比就可以組成比例,。

2,、把每個(gè)比都化成最簡(jiǎn)整數(shù)比進(jìn)行比較,，最簡(jiǎn)整數(shù)比相同的兩個(gè)比也可以組成比例,。

整堂課效果不錯(cuò),。

比例的意義教學(xué)反思反思篇六

1.學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,，帶來學(xué)習(xí)效果的一大塊進(jìn)步,。

要改變以往接受式的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生探索,、動(dòng)手操作的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。實(shí)踐表明,，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,。在正比例的練習(xí)中,，學(xué)生都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是一定的，從而判斷兩種量是否成正比例,，可見教學(xué)效果非常好,。

2.重視知識(shí)的形成過程，放慢學(xué)習(xí)速度,，有助于概念的理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多，正比例的意義,，正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn),，如果把這些知識(shí)都集中在一堂課中，學(xué)生囫圇吞棗,，理解得不深不透,。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點(diǎn)著墨,，看起來好像是浪費(fèi)了很多時(shí)間,，俗話說：磨刀不誤砍柴功，學(xué)生在知識(shí)的形成過程中,，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞相關(guān)聯(lián)的量,、比值一定的含義，為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙,。

3.一點(diǎn)點(diǎn)遺憾

在同一時(shí)間,，同一地點(diǎn),，物體的竿高與影長(zhǎng)是成正比例的。如果能夠讓學(xué)生到外面實(shí)際測(cè)量一下,，會(huì)更有說服力,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇七

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象、難懂,，學(xué)生掌握有一定得困難,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從學(xué)生身邊發(fā)掘素材，組織活動(dòng),，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知較好的創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景。

在演示的基礎(chǔ)上,，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論、分析,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

我考慮到例題比較相近，因此要注意學(xué)習(xí)方式必須加以改變,。因此我采取把自主權(quán)交給學(xué)生方式,，營(yíng)造了民主、寬松,、和諧的課堂氛圍,，因而對(duì)例題的學(xué)習(xí)探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進(jìn)行比較,，歸納出成反比例的兩種量的幾個(gè)特點(diǎn),，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了推理的能力,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇八

我在教學(xué)“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學(xué)生理解正反比例的意義,。正、反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的正、反比例方面的實(shí)際問題,。

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,，正反比例是來源于生活的。我在本課教學(xué)中,，首先通過系列訓(xùn)練,，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂見的形式，不僅使學(xué)生思路清晰地掌握知識(shí)體系,，而且能在規(guī)律上點(diǎn)撥啟發(fā),，所以學(xué)生主動(dòng)性高，回答問題時(shí)能從不同角度,、不同方位去思考,，既開動(dòng)了學(xué)生腦筋，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，能充分尊重學(xué)生主體，靈活運(yùn)用知識(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際,，為學(xué)生提供豐富的感性材料，重過程練習(xí),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，注重培養(yǎng)探究,、創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合,，使零散的知識(shí)得到有效整合和擴(kuò)展延伸,，形成學(xué)生自己固有的知識(shí)體系.

課上學(xué)生基本能夠正確判斷，說理也較清楚,。但是在課后作業(yè)中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，對(duì)一些不是很熟悉的關(guān)系如：車輪的直徑一定,，所行使的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)成何比例,？出粉率一定，面粉重量和小麥的總重量成何比例,？學(xué)生在判斷時(shí)較為困難,，說理也不是很清楚,。可能這是學(xué)生先前概念理解不夠深的緣故吧,！以后在教學(xué)這些概念時(shí),，應(yīng)該有前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí),，然后在進(jìn)行相關(guān)形式的練習(xí),，我想對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)必然有所幫助。

教學(xué)有法,，但教無(wú)定法,，貴在得法，我認(rèn)為只要切合學(xué)生實(shí)際的,，讓師生花最短的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效益的方法都是成功的,，都是有價(jià)值的，我以后會(huì)大膽嘗試,，努力創(chuàng)造民主和諧,、輕松愉悅、積極上進(jìn),，共同發(fā)展的新課堂吧,！

比例的意義教學(xué)反思反思篇九

比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，《比例的意義》教學(xué)反思,。例如繪制地圖需要比例知識(shí),，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識(shí)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理,，化學(xué)等知識(shí)的基礎(chǔ),。另外，通過對(duì)比例知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化,。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的,。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，教師要根據(jù)學(xué)生和自己的情況,，對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理,。教者對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,，真正實(shí)現(xiàn)了變“教教材”為“用教材”,。這節(jié)課中，將例題和習(xí)題有機(jī)的穿插和調(diào)整，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在算一算,、想一想、說一說中理解了比例的意義,，知道了比例從生活中來,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,，教學(xué)反思《《比例的意義》教學(xué)反思》,。此外，教者還大膽地組織學(xué)生開展探究比例的基本性質(zhì)的活動(dòng),，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”機(jī)械地執(zhí)行,，給學(xué)生暗示思維方向,，設(shè)置思維通道，縮小探索的空間,，使學(xué)生失去一次極好的鍛煉思維的機(jī)會(huì),，而是大膽放手，用“四個(gè)數(shù)組成等式”這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源,，再通過教師適當(dāng),、精心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行探究,，體驗(yàn)了探究的成功,，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過本次的教學(xué)展示,，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰,，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義,，能正確地讀寫比例,，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),，學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例,。練習(xí)設(shè)計(jì)新穎,，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次,。為幫助學(xué)生理解,、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：

（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠,，有牽著學(xué)生走的嫌疑,。

（2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無(wú)法完成,。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度,，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語(yǔ)言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅,，把更過的時(shí)間還給學(xué)生探究問題,，和獨(dú)立解決問題。

比例的意義教學(xué)反思反思篇十

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論,、分析例4，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

聯(lián)系舊知,，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，以舊引新,，得出新知,，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)，為引出概念打下伏筆，減輕學(xué)生理解概念的困難程度,，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效,。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示。對(duì)于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解，用一種新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來加以定義,?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇十一

本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的整理,，讓學(xué)生加深理解正、反比例的意義,，正,、反比例的聯(lián)系與區(qū)別及最后運(yùn)用正、反比例解答生活中的數(shù)學(xué)問題,。

（1） 以學(xué)生為主,。學(xué)生自己先整理、交流,、匯報(bào),，教師只是起著溝通學(xué)生和教材的作用。

（2） 以課本為主,。在復(fù)習(xí)中,，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展,，把課本和資料有機(jī)結(jié)合,，使之互為補(bǔ)充，相得益彰,。

（3） 以課內(nèi)為主,。把問題盡量解決在課堂上。上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備,，學(xué)生課前進(jìn)行整理,，教師精心準(zhǔn)備教案，教學(xué)過程中,，精講精練,。

（4） 以練為主。教師邊講邊練,，練習(xí)由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、層次性,。尤其是最后一題注重一題多解，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力,。

（5） 以提高學(xué)生能力為主,。學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法不是很熟練，要求教師在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥,，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這是本課時(shí)的一個(gè)重要目標(biāo),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，需要教師在每一節(jié)課中不斷的滲透，長(zhǎng)此以往,，才能正提高學(xué)生的能力,。

比例的意義教學(xué)反思反思篇十二

在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先是聯(lián)系舊知,、滲透難點(diǎn),。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，提出自主學(xué)習(xí)“要求”，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，因此，學(xué)生觀察,、分析,、概括起來是較為輕松的。當(dāng)學(xué)完例1時(shí),，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對(duì)例1和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。

然后,，再通過說一說，讓學(xué)生對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷,，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解,。最后，通過學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí),。通過這節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會(huì)到：要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很難,，要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課就更難，原因多多……這節(jié)課課前我雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在一些問題,。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固,，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨,。