每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教師教育教學(xué)反思表篇一

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列,，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變,。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面,，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求,；另一方面,，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格,。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視,。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠(yuǎn),。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，探討相應(yīng)的對策,。

高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué),。所謂理論教學(xué),，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程,。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主,，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合,。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會調(diào)查、社會實踐,、教育科研,、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。

由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè),，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí),，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識,，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒,、全面的認(rèn)識,，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,，樹立為之奮斗的信念,。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始,，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來,，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑,。

2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。

理論教學(xué)是從課堂到課堂,、書本到書本,，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強(qiáng)實踐教學(xué),，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握,，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識,，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體,，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu),，而不是彼此分離,、理論脫離實際的知識。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個體的實踐知識,。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的',。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師,，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象,，對所傳授的知識進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識,，形成具有個性化的教學(xué)智慧,。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來教師獲得知識,，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識建立在內(nèi)容豐富,、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時,，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述,，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用,，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào),、相輔相成的。

教師教育教學(xué)反思表篇二

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū),？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變,。在轉(zhuǎn)型過程中,，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求,；另一方面,，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格,。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視,。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠(yuǎn),。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策,。

高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué),，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),，即通過理性的灌輸與啟蒙,，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主,，獲得感性知識和基本技能,、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會調(diào)查,、社會實踐,、教育科研,、教育見習(xí)和教育實習(xí)等,。

由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí),，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系,，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵,。

實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識,，培養(yǎng)職業(yè)情感,，樹立職業(yè)信念。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒,、全面的認(rèn)識,，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,，樹立為之奮斗的信念,。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始,，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來,，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑,。

2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解,。

理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識,。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握,，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識,，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體,，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu),，而不是彼此分離,、理論脫離實際的知識。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個體的實踐知識,。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的,。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師,，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象,，對所傳授的知識進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識,，形成具有個性化的教學(xué)智慧,。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來教師獲得知識,，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識建立在內(nèi)容豐富,、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時,，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述,，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用,，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系,，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào),、相輔相成的,。

教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題,，主要表現(xiàn)為：

1．實踐教學(xué)活動內(nèi)容,、形式較少，時間安排較晚,。

目前,，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體,，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進(jìn)行的,。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實習(xí),。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)別的活動,，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題,，即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合,。因為這種安排背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查,、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會,，直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位,。此外,，由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗,，也給教育實習(xí)帶來不少困難,，影響了教育實習(xí)的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高,。

2．實踐教學(xué)活動的安排不夠周密,。

隨著大學(xué)擴(kuò)招，絕大部分學(xué)校的教育實習(xí)安排是采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式,，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校,，在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,，讓他們?nèi)ヌ羧ブv,，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,，往往使教育實踐活動流于形式。

3．教育實習(xí)時間短,、范圍窄,。

作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視,，實習(xí)太短,，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比,，相差甚遠(yuǎn),。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間,，只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作,，較好的還可能主持一次主題班會或團(tuán)隊活動,，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材,、研究教學(xué)方法,、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等,，根本無法落到實處,。這種“蜻蜓點水”式的教育實習(xí)難以幫助實習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識,，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧,。因此，實習(xí)時間不充裕,，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),，成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點。

4．缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè),。

從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看,，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前,，我國師范院校的教育實習(xí),，多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)?！钡哪欠N教育實習(xí)基地,。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,，而不是以“學(xué)?，F(xiàn)場為基地”,，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，難以與其建立一種共生關(guān)系,，并結(jié)為平等的合作伙伴,，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論,，提高教育教學(xué)水平,。

5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識,、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐,，使學(xué)生在實踐中不斷改善,、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能,。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因,。相對而言,，講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,，看得見摸得著,，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的,，因為它與學(xué)科專業(yè),、實習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè),。但實際效果不盡如人意,，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān),，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué),，這哪里還談得上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際,，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識,，是高師院校中比較普遍的問題。

6．缺乏嚴(yán)格的考核,。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),，結(jié)合實際情況有計劃、有組織,、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核,。”它對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá),、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá),、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見,，但實際執(zhí)行情況不盡如人意,。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂,，更談不上嚴(yán)格考核了,。考核本身具有評價,、激勵,、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況,，從而評價高師教學(xué)工作成效,；通過檢驗和評價，讓學(xué)生看到自身存在的不足,，激勵他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練，同時也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入,?？墒俏覀兾茨茏龅絿?yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡,，不能不說是件憾事,。

1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習(xí)基地,。

實踐教學(xué)存在的種種積弊,，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系,，使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺,。在這一點上，美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示,。上世紀(jì)80年代末以來,，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師,，鼓勵在職教師進(jìn)修,，開展合作研究，以達(dá)到共同發(fā)展的目的,。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校,。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系,。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作,，在課程內(nèi)容設(shè)置,、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理,、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接,，從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開,。

2．打破單一的實踐模式,。建立全程教育實踐體系。

傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散,，沒有系統(tǒng)性,、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習(xí)階段才略顯規(guī)范性,，但時間安排得并不合理,，太短、安排太后,。而連續(xù)性,、漸進(jìn)性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程,。同時,，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點,。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐,、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí),、模擬實習(xí),、試實習(xí)等)來減輕教育實習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,，然后才真正進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)的“教育實習(xí)”。

3．豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容,，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,。

學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單,。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面,。因此要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容,。概括地說,，學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐,、參與性教育實踐,、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐,、研究性教育實踐,、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋,。

4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn),、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng),。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立，將實踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,，以期對教學(xué)實踐作出恰如其分的評價,，促進(jìn)教育實踐活動的質(zhì)量提高。

綜上所述,，我們應(yīng)該正確認(rèn)識實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,，提高對實踐教學(xué)的思想認(rèn)識，積極探索有關(guān)實踐教學(xué)的理論和實踐,，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。

教師教育教學(xué)反思表篇三

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。從1990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補短，共同進(jìn)步,。在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中，不僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐,。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題,，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,，常研究,，常總結(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系。只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我，樹立威望,。誰愛孩子,，孩子就會愛他。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”,。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性,。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒,，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助,，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容,、理解,，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,，關(guān)心孩子，即便是批評,，也會被他們所接受,。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我,。每接一個班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī),。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!反思自己十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個他們的存在,，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。

教師教育教學(xué)反思表篇四

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著、實踐著,；努力著,、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著,、收獲著,；留下了串串清晰、生動的足跡,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補短，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中,，不僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我，樹立威望,。誰愛孩子,，孩子就會愛他。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛",。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性,。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒,，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助,，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容,、理解,，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,，關(guān)心孩子，即便是批評,，也會被他們所接受,。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我,。

每接一個班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī)。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽和信任,！

反思自己十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們,；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在,，才使我體驗到成長的喜悅,、教師的快樂和人生的價值。

教師教育教學(xué)反思表篇五

“學(xué)高為師,，身正為范”,，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命,。作為一名教師兼班主任,，工作在這個優(yōu)秀的學(xué)校里,，我深感自己的職責(zé)重大。透過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，我有了更深入的認(rèn)識,。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認(rèn)識到工作中的不足與差距,。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作,，我進(jìn)行了深刻的自我反思:

一、做得比較好的方面

1,、依法執(zhí)教,。本人從教以來，一向都認(rèn)真貫徹黨的教育方針,、政策,，遵守國家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。

2,、愛崗敬業(yè),。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位,，安心從教,，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，工作盡職盡責(zé),，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè),，對學(xué)生教育不用心的行為,。一向以來我都認(rèn)真的對待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時間,，我都時刻注意學(xué)生的思想動態(tài),，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。

3,、作為一名教師，我能發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，堅守教師情操,，不利用工作之便謀取私利,，嚴(yán)格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。

3,、能主動與學(xué)生和家長聯(lián)系,，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙,，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心群眾,、維護(hù)學(xué)校榮譽,。

4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，平等公正對待每個學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面、主動,、健康發(fā)展,。

5、我能遵守社會公德,，衣著整潔得體,，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌,，做禮貌公民,。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派,，以身作則注重身教,。

二、存在的問題

1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性,。工作三年來，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識潛力的培養(yǎng)再造,，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅持,，總是給自己找借口。

2,、開拓精神不強(qiáng),，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,，沒有從實質(zhì)上深入研究,，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等,、靠的思想,，總是被動理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。

3,、沒能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時,，發(fā)了較多的試卷,，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了,，但忽視了學(xué)生的理解狀況,，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的用心性,，結(jié)果成績不太理想,。

4、對自己的工作要求不高,。在工作中對自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率,。

三、根源分析

1,、思想覺悟不高,，認(rèn)識不夠。一向以來,，總認(rèn)為我一個普通教師只要教好書,，上好課，管好學(xué)生不出問題,，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作,，就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí),。

2,、是缺乏用心進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍,，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念,、教學(xué)方法吸收的不多,。總認(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味,。備課欠深鉆教材,，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式,。至使教學(xué)方法老化,，語言表達(dá)欠精煉。

3,、自己對自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問題和不足,，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向,。

四,、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、自己還要不斷充電,，時時處處加強(qiáng)學(xué)習(xí),，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念,、教學(xué)方法,，大膽探索，深研教材,，提高自身的教育教研潛力,。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，爭取教出更好的成績。

2,、尊重學(xué)生,，教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“親其師,，信其道”的教學(xué)境界,。今后，在教育教學(xué)中對待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語,、以自己良好的心態(tài),、來教育幫忙學(xué)生，到達(dá)教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度,，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生,。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。

3,、強(qiáng)化職責(zé),，提高效率。對自己的工作多用心,、用腦,，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序,、有時,、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做,，樹立強(qiáng)烈的時間觀,、效率觀、質(zhì)量觀,，促進(jìn)學(xué)校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高,。

4、在工作中勤觀察,、勤思考,，想學(xué)生、家長之所想,、急學(xué)生,、家長之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用,。

5,、對學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，抓住他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步,。

透過反思,，我將會在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長的意識，規(guī)范自己的一言一行,，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé),，使自己成為學(xué)生、家長,、社會滿意的人民教師,，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量,。

2

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中,，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求,。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：

一,、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面,、日常生活狀況,，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學(xué)生的智能,、體能,、心理、學(xué)科成績,、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析,，分類建檔。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好,、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次,。同時,，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,，正確對待分組方式，明確教師的分組目的,，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生,。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距,，為了到達(dá)普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中,，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中,、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng),。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”,，又兼顧“提優(yōu)”,、“補差”，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右),。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進(jìn)行補救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右),。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對差生,，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣,，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

三,、課堂教學(xué)分層

那里重點是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中,，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四,、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次,，即放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題,、撥尖題。向好,、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式,，“差組”--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改;“好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對,，組長檢查。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性,。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類,，放緩題面向差生，僅供“差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做,，“好組”必做,。考核后,，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，透過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫忙”,。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo),。

透過階段考核，對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整,。對進(jìn)步明顯的提高一個層次;對有后退的，一次可提醒,、鼓勵,，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級,。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對這樣的個別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

3

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著,、實踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著,、收獲著;留下了串串清晰,、生動的足跡。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補短,，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神,。在實踐中,，不僅僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐,。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,，把仍在困惑著我們的許多問題,，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望。誰愛孩子,，孩子就會愛他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒,，有時甚至忘記了微笑,。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識到自己就應(yīng)怎樣做,。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性,。我也最后發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子,，即便是批評,，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師,，才會理解我,。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī),。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!

反思自己十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個他們的存在,，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值,。

教師教育教學(xué)反思表篇六

誠然,，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的,，生活的質(zhì)量是低的,，身心的健康程度是堪憂的。但是,，我們可以如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄,、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快,？以下有幾點建議,，與老師們共享：

一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧

我們不談什么蠟燭啊,、春蠶啊之類的,，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒,，不僅能指引方向,，同時根據(jù)需要可開可關(guān)，還能時不時的充電,，也很不錯的,。給自己的工作和生活準(zhǔn)確定位——認(rèn)真工作是為了更好地生活，認(rèn)真生活可以更投入地工作！

二,、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣

三,、勞逸結(jié)合,，適當(dāng)?shù)男菹⒑托蓍e,，調(diào)節(jié)自己的身心

四、尋找一項適合你又喜歡的運動,，并堅持下來

我們來到這個世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的,，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認(rèn)真扮演,?？鞓纷约海】底约?，讓我們一起享受生活賦予的一切吧,！

教師教育教學(xué)反思表篇七

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”作為五年級語文教師的我,，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,，培養(yǎng)對語文的熱愛,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課，以“母親的呼喚”為線索,，寫了作者兒時的三件小事,，平凡真實，感人至深,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個人,，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親,。讓我們深情地呼喚她的名字――母親,。母親，多么熟悉的字眼，從小到大,，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚――母親,。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老，然而,，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚,。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音,。這天,，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖,?！焙喍痰囊欢卧挘_啟了學(xué)生感情的閘門,。正是基于對自我母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料?！币荒甓嗟恼Z文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確,，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自我”。

課堂上,，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自我,。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時,，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的`豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的就應(yīng)是超多的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí),、鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧,；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書,，作為公共資源分享給更多的同學(xué),，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

3,、引進(jìn)生活的活水,。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中,，學(xué)生幾乎不讀書不看報,，與自然接觸少，與社會接觸少,，學(xué)語文的源頭活水被堵塞,，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢,？”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學(xué)形式,，能夠充分調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,，個性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描述中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源,。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識,、放飛夢想的理想舞臺,。

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教師教育教學(xué)反思表篇八

“樹真好”是大班主題活動“有用的植物”中的一個活動,，目標(biāo)是“能用完整的語言表達(dá)自己對樹的認(rèn)識,，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),，請幼兒說說身邊的樹,，回顧自己在哪里見過樹,，說說自己認(rèn)識的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié),，請幼兒理解圖中的內(nèi)容,，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié),，請幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話,。接著，我開展了分組教學(xué),，期盼精心設(shè)計的活動能夠順利開展,。

以上是活動第一環(huán)節(jié)的一段實錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開,，從“你在哪里見過樹”“是否認(rèn)識屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個問題入手,，與幼兒展開對話。在同伴的互助反思中,，我感覺到盡管活動開展得還算順利,，但問題也很明顯,。比如,，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識樹的名稱上花了很多時間,，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離,，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認(rèn)識到這一問題后,，我馬上進(jìn)行了調(diào)整,。在另一組分組教學(xué)活動中進(jìn)行了嘗試。

活動開始了,。我拿出一個“樹”字,，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆N這么多樹,，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹,?！蔽尹c頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉,，你覺得呢?”偉偉說：“可以擋住沙塵暴,。”我笑著說：“是的,，樹能擋沙塵暴,，上次我們做過調(diào)查,。”耘耘說：“樹可以幫助我們遮太陽,?！蔽矣檬终谥^頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷,?！碧焯燧p聲道：“樹可以擋住龍卷風(fēng)?！蔽医又鴨枺骸笆前?，樹的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹能給我們提供果子,。蘋果樹能長蘋果,。”我給予了肯定：“我們周圍有許多果樹,，每天能給我們提供水果,，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西,，比如做成小魚貼在墻上,。”我回應(yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的,，做成工藝品,，然后用來裝飾，對嗎?”“樹可以制造氧氣,?！薄皹淠茏龃,！薄⒆觽兣d致勃勃地說著樹的作用,，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。

從以上師幼對話的情況來看,，幼兒不僅樂說,，而且有話可說，雖然談?wù)摰姆秶s小了,，但討論的方向更明確了,，更有意義了，對下面活動環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用,。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”,，使活動重點更加突出，從而推動了目標(biāo)的達(dá)成,。

教師教育教學(xué)反思表篇九

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

1、從課題上質(zhì)疑

2,、從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的`質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課,，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉,，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉,，但是結(jié)果是小的沉了,，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇,，認(rèn)真的看和記錄,。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么,。起到了很好的效果,。

教師教育教學(xué)反思表篇十

教師，作為師者,，從事教育事業(yè)久了,，就不習(xí)慣于紙上談兵了。因而,，每當(dāng)看到這樣的文章題目,，大家的反映一定會是頭暈?zāi)垦＃瑮l件反射而感到惡心,。正因為,，您是師者，因此,，不妨再忍耐一下,，堅持一下您對學(xué)生的耐心，精彩在后面,。

針對教師如何寫好教育教學(xué)反思,，大家在教育的前行中，一般實踐都大于理論,。那我們更加有必要去教學(xué)反思,。

所謂教學(xué)反思，就是指師者對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識,、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。

教育反思,，作為師者提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此,，在自己多年積累的教育實踐中,，反觀自己的得失，通過教育案例,、教育故事,、或教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

一,、那么,，到底什么才是教學(xué)的反思呢？

教學(xué)反思就是師者,，在教學(xué)的前行中,，自身成長的課堂實踐，通過教與學(xué)的前行,，通過自身自覺自發(fā)地認(rèn)識,，而進(jìn)行全面而深入的細(xì)致思考和冷靜總結(jié)。

針對教師的實踐課堂,，教與學(xué)的前行,，既是從理論到實踐的過程，也是專心專注地投入工作的過程,，更是忠誠堅守的過程,。

其實，教與學(xué)的整個過程,，就是不斷提高自身業(yè)務(wù),、改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式及方法，不斷地對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中存在的問題,，從而，進(jìn)一步充實自己,。從而提高教學(xué)水平,。

二、那么,，為何要寫教學(xué)反思,？

（一）促進(jìn)思考的縱橫發(fā)展

思考，就是要全面進(jìn)行,?？v，是指縱深實踐發(fā)展,；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育,?？v橫，就是以縱深實踐發(fā)展和寬泛理論教育相結(jié)合的方向與路徑,，來貫穿教育教學(xué)之始終,。再通過反思自己，研究他人，來學(xué)習(xí)比較,，從中找出差距,，解析方法，提升自己,。

首先,，這是一個非常深刻的課題！我認(rèn)為,，用心工作,，永遠(yuǎn)是世上最有價值的工作。工作的投入,，可以使自己真正的成長成熟,。這就是一個師者的教學(xué)生涯，內(nèi)心自然就會流淌出教學(xué)反思,。

（二）促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)的同時,，強(qiáng)化實踐

只有實踐出真知！沒有一項事業(yè)的成功不是通過實踐來完成的,，成功的事業(yè),，從來都是理論加實踐的產(chǎn)物。但是,，一般的思考者,，往往是既缺乏橫向理論的思考，又缺乏縱向?qū)嵺`的認(rèn)知,。因而,，導(dǎo)致了思考者的思考膚淺。而寫,，則是使人產(chǎn)生深刻思想學(xué)問的需求,，在這種需求驅(qū)動下，自覺地就會參閱一些資料,，翻看一些書籍,，促使師者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這都屬于思考與理論的結(jié)合,，所倡導(dǎo)出實現(xiàn)對理論的提升,，提高對理論的實踐。這就是教育教學(xué)中潛在的教學(xué)反思水平,。

（三）如何促成師者的經(jīng)驗積累和提升

我們每個人,，都想要進(jìn)步，相信,，沒有任何一個人是不想進(jìn)步的,。同理，每個人都追求上進(jìn)、精進(jìn),，每個人都想當(dāng)成功人士,，每個人師者都想有自己的經(jīng)驗積累和提升，也想讓自己的教學(xué)水平出色,。

因此,，這種教學(xué)進(jìn)步中，就潛藏著這種自我要求進(jìn)步,，自我教學(xué)反思的不斷地自我成長,、自我提高、自我完善,、自我激勵的前行中,。并且，真正嘗試著教育工作的艱辛,。

然而,，一般的思考，往往因為時間,，因為教學(xué)工作的瑣碎,，因為大腦遺忘規(guī)律等方面的諸多因素，而導(dǎo)致了思考停留的情況,，也存在思考沒有具體結(jié)果的情況,，還存在思考停滯擱淺的現(xiàn)象。

這樣,，就要求自己做每課思,、每日思、每周思,、每月思,、期中思、期末思,、考前思,、考后思……以這些反思，來糾正自己發(fā)現(xiàn)或存在的問題,，能過實踐的反思和梳理,，就是較完整的質(zhì)量分析，再及時與學(xué)生和家長交流,，聽取意見,，進(jìn)行宏觀反思。

如果用心體味教學(xué)課堂,，用心感受與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長的歷程，內(nèi)心自然就會把多年積累的所學(xué)所會，把從理論到實踐之結(jié)合與教導(dǎo),，把對教學(xué)中引發(fā)的注意,，以及對教學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真地回憶,、思索,、思考，并加以具體,、細(xì)致,、形象的描述，再通過寫,，來形成對教學(xué)事件,、個案分析的進(jìn)一步細(xì)致劃分，又進(jìn)一步細(xì)致的,、較全面的認(rèn)識,，不僅在頭腦中整理出來，還會通過寫,，來完成自己心靈的走向及需求,。從而，促使思考,，具有一定的理性化與書面化,。

三、那么,，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么,？

（一）寫正確認(rèn)識，正確審視教育教學(xué)

每個師者的教學(xué)課堂,，都是不盡相同的,，只有在教與學(xué)的前行中，徹底了解學(xué)生,，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)業(yè)觀念等，引發(fā)他們的三觀（人生觀,、世界觀,、價值觀）。從而,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)他們的品德觀念，以及正確的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度,。并幫助學(xué)生建立理想目標(biāo),，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念,。從而，達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)養(yǎng),、學(xué)識及書卷氣,。

只有生動有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者，才會培育出才華橫溢的學(xué)生,。真正與教育教學(xué)課堂相融合,，才能落筆寫出具有，對所思考的內(nèi)容,，進(jìn)行邏輯化,、條理化、理性化的表述和分析,，也會把教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題和現(xiàn)象,，寫下來，進(jìn)行個案思考,。從而,，教學(xué)反思，自然就會形成翔實厚重的論文產(chǎn)生,，而寫出趨于全面的思考,。

（二）寫分析，總結(jié)不足之處

成功的課堂也難免有疏漏和失誤,，這就嚴(yán)格要求自己進(jìn)行系統(tǒng)地回顧梳理,，并進(jìn)行深刻的反思部析、研究探究,，使之成為自己的經(jīng)驗教訓(xùn),，積累在以后的教學(xué)中加強(qiáng)改善。

（三）寫滿意之處,，自我激勵自我勉勵

在教育教學(xué)過程中,，給自己設(shè)立目標(biāo)，并達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,，通過實踐引起教學(xué)理論共振效應(yīng),，再把這種做法，運用于課堂教育教學(xué)的臨時應(yīng)變措施當(dāng)中,，但一定要層次清楚,，條理分明，以板書的形式,，應(yīng)用及滲透在某些教學(xué)思想方法的過程當(dāng)中,。

其實，教育教學(xué),，蘊念著很強(qiáng)的哲理性,，其中也含有社會學(xué),、心理學(xué)與教育學(xué)同步。其基本原理的使用與感知,，在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上,，都足以詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚瑏砉┮院蠼虒W(xué)時參考使用,。并可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地改進(jìn),、完善,、推陣出新，達(dá)到育英育賢的目標(biāo),，而使教育教學(xué)產(chǎn)生光芒,。從而，能夠更好地進(jìn)行自我激勵,，更好地進(jìn)行自我勉勵,。

（四）寫教育教學(xué)中存在的教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展,，師生間思維發(fā)展及情感交流的融合,，由師者決定，如果一個師者是學(xué)養(yǎng)深厚,，知識層面寬博,、學(xué)識淵博、才華橫溢,、博聞強(qiáng)識的,，往往更會吸引學(xué)生對教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，往往還會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等“智慧火花”,，這種不自主的,、突然性的師生成長，會令教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍提升為學(xué)習(xí)環(huán)境,。這時,，就需要師者，及時利用課余反思去捕捉這種過程和結(jié)果,。而不至于因時過境遷而煙消云散,，令自己遺憾不已。

（五）寫學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新

在教育教學(xué)課堂,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的變化與學(xué)生的創(chuàng)新，總是發(fā)生在師者充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解中,，對學(xué)生的贊賞和激勵,，能夠推廣學(xué)生的好方法,、好思路。同時,，師者加以難能可貴的補充與完善,，更能夠拓寬師者的教學(xué)思路、提高師者的教學(xué)水平,，以及寫出學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新,。以此來記錄補充今后教育教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（六）寫再創(chuàng)造與再設(shè)計

師者,，也要其穩(wěn)固的心理定勢,，在教育教學(xué)的內(nèi)涵與外延中，真正懂得教育教學(xué)的目的與意義,，并在教育教學(xué)原有知識理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，再創(chuàng)造、再設(shè)計,。

師者,，要經(jīng)常總結(jié),，靜心思索,，沉潛地摸索教學(xué)規(guī)律；從教學(xué)方法上研究創(chuàng)新,；從知識點上有所發(fā)現(xiàn),；研究組織教學(xué)方面有何新招；研究解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。把這些細(xì)微之處,，及時記錄下來,，把其中的得失進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，并寫出“再創(chuàng)造”與“再設(shè)計”的新內(nèi)容,，這樣就能做到揚長避短、精益求精,。從而,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的分界點，以及提高一個新的層次,、境界及高度,。

是啊，羅崇敏教授曾寫過：“教育是什么,？教育是發(fā)展人的生命,、生存和生活,，實現(xiàn)人的價值，引領(lǐng)人類文明共生的社會活動過程,。教育的本質(zhì),，就是使人認(rèn)知生命的價值，增長生存的能力,，培養(yǎng)生活的信仰,，實現(xiàn)人生的幸福?！?/p>

四,、那么，怎么寫好教學(xué)反思的方法呢,？

（一）從懷疑處反思

從懷疑開始尋求問題，從質(zhì)疑開始思考,，從是與否中,，來分析教育教學(xué)的方法使用是否科學(xué)，怎樣的教學(xué)更為科學(xué),，怎樣避免不科學(xué)等,，由簡到繁、由繁到簡,，由淺到深,，深出淺出地舉一反三的反思和思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場角度處反思

師者的教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師,、學(xué)生、家長三方面來,，角度完全不同,。反思中，要有機(jī)地尋求立場與角度的轉(zhuǎn)換,，多角度反思主題,，才能增加反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思

結(jié)合實踐,、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同答案。

（四）轉(zhuǎn)換時空處反思

時間,、環(huán)境的變化,，都會影響認(rèn)知,，而教學(xué)細(xì)節(jié)也有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,，課堂和教學(xué)過程的成功與失敗,，有著諸多偶然因素，不要因為成功或失敗放講究或忽略潛藏其中的問題,。師者的思考力,、觀察力、洞察力,、分析力等,，都非常重要。

（五）從事物本質(zhì)處反思

哲學(xué),，是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué),、社會學(xué),，皆是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué),、社會學(xué)等廣泛知識,，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五,，那么,，寫教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)注意什么？

（一）注意反思的“落腳點”

師者們多數(shù)處于實踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自己的特長及優(yōu)點,，找準(zhǔn)反思落腳點。做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計是否單一,，教學(xué)組織是否有序，內(nèi)容是否繁瑣,，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和諧等。通過一番自我總結(jié)反思，就會自我得到提升,。

（二）注意理論與實踐相結(jié)合

教師,，也是在教與學(xué)中成長，以理論結(jié)合實踐,，一邊成長,，一邊學(xué)習(xí)；一邊學(xué)習(xí),，一邊成長,。教師的學(xué)習(xí)能力，潛移默化中,，就在言傳身教,、以身作則地引導(dǎo)學(xué)生，并成就學(xué)生的學(xué)習(xí)定力,。

（三）注意加強(qiáng)修為,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，是每個人的成長史,，是每個人的'生活方式,，是每個人的生命存在方式，是培養(yǎng)時代英才的必經(jīng)之路,。注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就是師者加強(qiáng)修為,。

六,、教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)把握的策略

（一）師者把課程理念，作為反思的著眼點,，倡導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)生生活世界,。師者，把課堂經(jīng)常進(jìn)行重新梳理,，注意存在的一些問題,。特別是在撰寫教學(xué)反思時，對照理念來審視教學(xué)實踐,，思考教學(xué)在多大程度上能夠體現(xiàn)課程理念要素及要求,，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會使課程理念逐步在課堂上得到落實和體現(xiàn),。

（二）師者把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照,。進(jìn)行教學(xué)反思，并不只是就問題而談問題,，在對教學(xué)中存在的問題,，要作出深入思考，同時，需要回憶,、整合已有的經(jīng)驗,，借用某些理論來分析。師者在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷,，使教學(xué)反思成為擺脫純粹經(jīng)驗的說教,，是對課堂實際行為的有效提升。

（三）師者把整體反思與局部反思相結(jié)合,。課堂教學(xué)的反思,，既可以是對課堂教學(xué)的各個層面的整體思考，也可以是對課堂教學(xué)某個環(huán)節(jié)的局部思考,。有時需要從整體層面來分析,，有時需要從點到線，從線到面的整體貫穿,。這兩種反思,，都是被允許的，視其具體情況而定,。兩者結(jié)合著反思,，整體中能夠把握局部，通過局部可以認(rèn)識整體,。

（四）師者反思貫穿課堂教學(xué)的全過程,。教育教學(xué)反思體現(xiàn)著教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程,，但或許會缺乏有益的直觀經(jīng)驗,。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計理念和方法上,；教學(xué)中的反思,，則是集中在課堂動態(tài)生成的事件上；教學(xué)后的反思,，則是集中在教學(xué)效果與設(shè)計意圖是否一致上,。

因此，教學(xué)一定要因材施教,、因人施教,、因類施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長,，讓性格各異的學(xué)生,，都有施展才能、展示自己的天地與機(jī)會,。

成功的課堂就是,，讓基礎(chǔ)生,，學(xué)得好，跑得快,；讓中等生,，學(xué)得好，跑得動,；讓學(xué)困生,，學(xué)得好，不掉隊,。多層次,、多維度、多渠道地開展教育活動,。

教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

（五）師者把反思結(jié)果運用于實踐、改進(jìn)實踐,。教學(xué)中的反思不是坐而論道的,，需要將反思得到的啟示、體悟,、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措,。師者在自己的教學(xué)實踐中，要面對教學(xué)中存在的一個關(guān)鍵性問題,，來深化自己對教學(xué)的認(rèn)識,，從而提升自己的教學(xué)能力。

七,、教學(xué)反思要強(qiáng)調(diào)的問題

1、要自覺自愿即自主,，要充分認(rèn)識到反思的重要性,，不能為了應(yīng)付差事，也不要糊弄自己,，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)教育課程的需要,，也是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,，不進(jìn)行分析總結(jié),，上完課不重新審視、回味,，這樣的師者難有提高,。

2、要緊扣教育教學(xué)實際或案例，脫離實際的空談解決不了任何問題,，反思可以針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認(rèn)識,。切勿貪求太多，要根據(jù)自己的教學(xué)實際,，實事求是的認(rèn)真地寫好感悟性反思,，這也是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

總而言之,，反思是強(qiáng)調(diào)師者,，從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)、鼓勵,、挑戰(zhàn)自己的教學(xué)觀點和教學(xué)信念,。反思也是一種探究過程，以實踐反思的經(jīng)驗與理論相結(jié)合,，來寫反思,，可以承前啟后，揚長避短,，并從中提取有價值的論述,，做自己的主人，讓自己與心靈對話,，并拓展為師者發(fā)展的珍貴教育資源,。從而，學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，長期堅持,，教學(xué)水平必有所收獲和提升，提升為一個新的層次,、新的境界,、新的水平。

這就是我因教育事業(yè)而成長著,，因師者的幸福而幸福著,，因?qū)W生們的快樂而開心著，自己真的真的感到非常欣慰,！這就是趣味中的成長,，認(rèn)真反思、快樂學(xué)習(xí),、健康成長,，也是我以理論結(jié)合實踐教學(xué)中的《教與學(xué)的前行》。

我一直堅守著：謙和誠樸,，崇學(xué)尚德,，耕讀傳家,。并按照田英章先生所寫的：“苦讀有恒，好學(xué)無時”,，以及“澄神,、靜慮、端己,、正容,、秉筆、思生,、臨池,、志逸”，來作為恪守人生的信條,。

筱荃認(rèn)為,，學(xué)習(xí)修煉和學(xué)習(xí)活力，是反思的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目標(biāo),。有趣的學(xué)習(xí),，才是學(xué)習(xí)定力的修煉。只因：興趣,，形成愛好,；愛好，形成習(xí)慣,；習(xí)慣,，形成性格。引導(dǎo)孩子的同時,，也要引導(dǎo)家長：教育孩子,，培育成長，鑄就品格,，成就優(yōu)秀,，記錄成長，夢想未來,。

筱荃雖然深知自己才疏學(xué)淺,，卻用心的在教與學(xué)中前行，盡心盡力著,。童叟無欺，學(xué)生們的心地那么純潔善良,，只要是和他們在一起,，我就會感到無比地幸福快樂,！

為了后繼有人,，為了教育事業(yè),，筱荃為師者們點贊，也為自己點贊,！在此,，祝同仁們新的一年取得更大的進(jìn)步！

謝謝大家,！

-6-28于毓鴻齋

教師教育教學(xué)反思表篇十一

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”,。可見教學(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年初中歷史教學(xué),，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要,。

新課程實施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主。學(xué)生則是聽眾,，然后根據(jù)講課的重點,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味,，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法,，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。教與學(xué)是交往、互動的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互溝通、相互補充,。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流情感,，體驗觀念,。從而達(dá)到共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動,，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點,，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同探討,、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游,。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足,，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取的知識是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識可謂五花八門,。當(dāng)然,，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來,，關(guān)注現(xiàn)實,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,。這就使他們想象力豐富,，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn),。長期以來，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程,。具體而言，從教學(xué)方法來看,，還比較單一,、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”,。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面,。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念,、人文精神,。這一點與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進(jìn)行的，時間,、地點,、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度,，不能將自己所學(xué)的知識加以運用,，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式,，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看,，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時,，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的,，學(xué)生是茫茫然,，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題,。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長,、成熟起來,，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如,，我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時,，讓學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣,，思維活躍,，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動與他進(jìn)行交流,，他說，對辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解,，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c評,，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo),、點評時不流暢,，時常卡殼,，使得學(xué)生滿腹疑慮,，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

俗話說：旁觀者清,，當(dāng)局者迷,。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手,，往往很難覺察出自己還存在著什么不足,，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方,。

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一,。

教師教育教學(xué)反思表篇十二

本學(xué)期即將結(jié)束,，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作反思如下，以便今后更好地開展工作,，彌補不足，精益求精。

一,、課堂教學(xué)

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,、愛好及情感,。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求,。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中,，主動地去發(fā)現(xiàn),、去探究，去感受音樂,、理解音樂,、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂,。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂,，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉,。

不足之處是側(cè)重了情感,、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用,、相互促進(jìn)的,。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂,。

二,、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正,。

不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠,。總以為學(xué)生不是惡意,，只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐,。因此,，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度,。

三,、其他

我經(jīng)常利用課外時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽,、多看,、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識,，并獲得更多美的感悟,。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂,。此外,，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂,、教育,、文化等方面的報刊、雜志;進(jìn)教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流,。但做得非常不足的是聽課太少,，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總之,，就本學(xué)期而言,，本人自覺做事還算細(xì)心,，但考慮太多缺乏魄力。還有不擅長運用各方面的力量開展活動,。此外,，還有一個較重要的問題是，在交際方面還應(yīng)多學(xué)習(xí),，處理事情要靈活,，這些能力都有待提高。針對這些不足,，我將認(rèn)真的進(jìn)行反思,，積極聽取大家的意見，不斷改進(jìn),，繼續(xù)用實際行動,，一步一個腳印地做好工作，做到有一份熱發(fā)一份光,，勤奮鉆研新的信息，樹立新的觀念,，在下學(xué)期的工作中更上一層樓,。

教師教育教學(xué)反思表篇十三

教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策,。在人的頭腦中,，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念,、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),，成為圖式，可以有效儲存和快速提取,，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ),。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明,，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的,、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,，并從記憶中提取出有關(guān)的信息,，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ),。

2,、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗,、信念,、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等,，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理,，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等,。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式,。研究者發(fā)現(xiàn),，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題,，而是更關(guān)注提出問題,，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣,。

3,、教師的陳述。有人提出,，要反映教師自己的聲音,，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作,、交談的方式,，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分,。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程,。

二,、反思方法

有以下五種反思的方法：

1、反思日記

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，要求教師寫下自己的經(jīng)驗,，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2,、詳細(xì)描述

教師相互觀摩彼此的教學(xué),，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析,。

3,、實際討論

來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題,，然后共同討論解決的辦法,，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4,、行動研究

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì),，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案,，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn),。

5、學(xué)生反饋

課后深入到學(xué)生當(dāng)中去,，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,，找出一些實際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

教師教育教學(xué)反思表篇十四

這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施,。而想要做好這項工作不是幾天能做到的,。是要在平時的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張,、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學(xué)到的知識,、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位,。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全,、健康、祥和的環(huán)境,。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會與收獲。

可能因為平時我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性,。通常當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,不聽從老師的教導(dǎo)時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認(rèn)為我們的這些行為是理所當(dāng)然的,。對學(xué)生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內(nèi)疚,或擔(dān)心。在經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后我才明白,往往我們老師對學(xué)生的一些不經(jīng)意的動作,會留下很多的隱患,。所以作為一名教師,要時常學(xué)習(xí)《教育法》,、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。確保學(xué)生的人身安全,是每一位教師的'職責(zé),。從某種意義上說:學(xué)生的行為意識決定著學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學(xué)生安全的保證,。所以,我們應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠,、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓(xùn)練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品,、不攀肩而行,、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫,、亂喊,、開玩笑等,不快跑,、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。

教師教育教學(xué)反思表篇十五

時光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,，手忙腳亂,。所以，平時除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外,，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時,，努力提升自己的專業(yè)知識水平,。

下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境,，對繪畫幾乎是一無所知,，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時,，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色,，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根,、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況,，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成,，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像,。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。

我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時,，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,，因為不留意涂到外面去了,，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時候都格外的留意了,。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時,，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的用心性,，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的,，所以老師在和幼兒一齊觀賞自己的作品,、講評自己的作品時，就應(yīng)注意多用正面的,、鼓勵的語言,，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好,，也要先表揚再推薦,。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，而且也只是涂了一小部分,，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了,，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,，點點頭繼續(xù)涂了起來,。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應(yīng)尊重每個幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅,。“世界有多大,，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對,、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的用心性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

“為了一切孩子,，一切為了孩子，為了孩子一切”,，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上,、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行,，用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子,，用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。