在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個,，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣,?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

一、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動性,，增強(qiáng)學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二,、理思路,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點,，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標(biāo)題

三,、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會,?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”,。（推測,、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的,？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用,。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面，找出詞語概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛,。

四、抓可愛,，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動詞,，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫,。）

五,、回全篇，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫,。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛,。

六、小練筆,，動筆寫小動

圍繞一個特點,，舉兩三個事例，寫一個小動物,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象,，探究主題。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象。

教學(xué)難點：

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

教學(xué)過程：

一、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二,、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記,，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話,、動作描寫,，添加了人物神態(tài)等。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點,？請結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,，因為她＿＿＿＿,，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實,、熱愛生活、深明大義,、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫,？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言。

1.木蘭詩教學(xué)設(shè)計

2.劉易木蘭詩教學(xué)設(shè)計

3.余映潮木蘭詩教學(xué)設(shè)計

4.木蘭詩的互文教學(xué)設(shè)計

5.木蘭詩教學(xué)設(shè)計ppt課件

6.木蘭詩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

7.語文課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計

8.木蘭詩的教學(xué)設(shè)計

9.中華少年教學(xué)設(shè)計一等獎

10.木蘭詩公開課教學(xué)設(shè)計

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三),、誦讀詩詞,，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的感情,。請學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

教學(xué)過程

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示,，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時,，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止,，不可深究。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充,。)

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣,。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

中考真題

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看,、仰視,、俯視、上下,、高低,、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細(xì)體會揣摩,。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,，堅定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點江山,，激揚文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1． 體會小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局,；

2． 理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x,；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力。

5． 【教學(xué)重點和難點】

重點：體會小說精巧的構(gòu)思

難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時數(shù)】? 2課時

第一課時

教學(xué)要點：簡介作者,、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一,、 簡介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,，以《羊脂球》登上法國文壇,，一舉成名。

二,、 通讀全文,，理清結(jié)構(gòu)。

[4]?[5]?[6]?[7]

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容,，提出問題,，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計 整體感知

文中寫了“我”,、“小兄弟”,，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2,、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下,。

3、聽讀課文以后,，你有哪些感受?

教師小結(jié)

第二課時

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無可把握”,，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯,，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻、扇,、偏,、璃、鷹,、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5.齊讀全文。

第二課時

一,、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰,、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時候需要安慰、撫慰呢,？

二,、細(xì)讀課文，深入體會

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢,。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會孩子當(dāng)時的無奈,。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候,，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計]

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

劉亞君

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣,，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。

2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂,。

教學(xué)重點：閱讀圖書感受父愛的快樂,。

教學(xué)難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：

一、情景導(dǎo)入,，設(shè)下懸念。

利用多媒體演示,，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說,。(在幼兒說完后,，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,，讓我們一邊來閱讀,，一邊了解一個狐貍的故事,，讀完后,，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)

二,、共同閱讀故事,。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2,、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃,。他來到河邊的草叢里,，東翻翻，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)

3,、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時的表情,，多開心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,，看,，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去,，看,，圖上，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著,，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6,、我們一起來看,，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓,。孵蛋,，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷,。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞,，在洞里鋪上草,。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前,、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,，又不會把它壓破。(出示圖片)可是,，這個姿勢就像受苦刑,，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了,。

3,、看來，這個辦法不行,?？?，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的,。可沒想到,，在追兔子的時候,，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了,。)

4,、就在這個時候，忽然,，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋,，只是這回他沒有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,，狐貍沒法兒追捕小動物,，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑,。他自言自語地說：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過,，狐貍雖然沒法追捕小動物,，只能吃素的，但是他也非常開心,，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,，解解饞。他把舌頭卷起來,，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去,。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲,。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）

(三),、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1、有一天,，狐貍突然被一個聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來,。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來,。狐貍的美夢成真了!

2,、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事,。沒想到,，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時,，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽,。我,，我，我是男的,，只能做爸爸,。”

3,、知道是爸爸,，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭,?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,，狐貍在想些什么呢?)

4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,，小鴨子說：“爸爸,，我餓?！闭f起餓,，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,，“我也餓,?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴,。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候,，你天天就是用它搖著我睡覺的,，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了,?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）

5,、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況,。

1,、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖,。仔細(xì)看圖,，狐貍和鴨子還會做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛

四,、作業(yè)：畫一畫,，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學(xué)時間：一課時

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識

師：同學(xué)們,，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間,、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項鏈,、鐵鏈、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個比喻句,，愛心就是項鏈上的一根金線,。

師：是啊,，人不僅要富有愛心，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報,。)

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報,，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,，這就是愛心的傳遞。

3,、教學(xué)延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛、愛心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時,，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報,，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我,，我打你,，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我,，我____你,，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫

助。

六,、結(jié)束,。同學(xué)們，我們不但要有愛心,，還要有行動,，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計：

愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語、句式等方面差別較大,，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破,。

二,、設(shè)計理念

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會文，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學(xué)活動,，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟,、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,，教師適當(dāng)點撥,、扶助，必要時精當(dāng),、講解,。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本,，在讀中理解故事資料,；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意,。其二,，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí),，說感受,，寫感受，寫體會等,。在讀中積累語言,，在說寫中內(nèi)化語言。其三,，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三,、學(xué)情分析

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文,，所以對文言文他們不會感到陌生,，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,，如“借助注釋，讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”,，尤其是后4個,。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng),。

五,、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

六、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦,，2,、理解文意，3,、明白道理,。（課件出示）

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》,，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字,。3,、放慢點速度）（課件出示）

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）,。

2,、指名讀（好中差各一名，自評,、生評,、師評）。

3,、教師范讀（生評,，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）,。（配樂）

4,、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

5,、全班齊讀（學(xué)生自評,、教師點評）。（配樂）

6,、小組比賽讀（互評）,。（配樂）

7、師生接讀,。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）

[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考,；潛心讀書，與文本,、作者充分對話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點,。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口,、動腦,、自我磨練誦讀古文的潛力，同時也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）,、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意。

1,、組長組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思。

2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3,、小組交流。（練習(xí)說意思）

4,、小組選代表匯報,。

[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

（三）,、分析課文,、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣,。

師：能針對這句話提個問題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案,，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）

[設(shè)計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗,，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感,、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學(xué)中走一個來回,。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力,。

（六）,、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七,、板書設(shè)計

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

一人：三心二意

八,、作業(yè)設(shè)計

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事,。

2,、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計,，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

一,、“授人以魚，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時,，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二、“書讀百遍,，其義自見”,，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯,、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律,。在教學(xué)本課時,，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點不足：

一,、在范讀時，我讀得有點快,，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二,、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點評,，能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。

三,、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少,。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

1．一心一意萬事成,，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒有良好的態(tài)度,，就沒有成功。吳錦宜

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊

9．好態(tài)度，好人生,。ddd梁振光

10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷

11．良好的態(tài)度，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜

13．態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回,。盧思杰

14．良好的態(tài)度，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪

20．態(tài)度有多好,，舞臺就有多大ddd呂嘉華

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2,、通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,！

教學(xué)重點：

通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因，經(jīng)過,，結(jié)果）,。

一、導(dǎo)入

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1,、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說！

2,、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1,、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4,、生匯報

隨機(jī)板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的,，請同學(xué)們一起讀。

板書：想到的,！

6,、出示原文

7、升華感情

三,、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀,。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計：

魚骨圖

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3．認(rèn)識泉水“多,、清,、甜、美”的特點,，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

過程與方法

抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價值觀

1,、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。 教學(xué)重、難點

1．會認(rèn)8個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖,、生字卡片,、課件 課時安排 2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字,。會寫9個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩,。

2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀,。

3、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）

4,、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文。

2,、標(biāo)出自然段,。

三、

1,、讀第一自然段“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,，認(rèn)識生字“哦、股,、縫”,。“哦”要在問答中,，領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣,。“股”和“縫”可借助手勢,、實物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖,，通過形象感知認(rèn)識“杜,、鵑”，并結(jié)合姓氏識記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識“塔”字,。5．小組交流識記生字的方法,。

四、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點放在

總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計：讀熟課文,，書寫生字,。

第二課時

課時目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、認(rèn)識泉水“多,、清,、甜、美”的特點,，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事,。

二,、朗讀感悟

1、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想,，整體感知全文。

（1）出示課文插圖,，提問：你觀察到了什么,？想到了什么？（2）自主說話,，小組交流,。

2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞,、體會“很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵,。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子,。

6.師生合作，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文,，進(jìn)一步在讀中感悟。

三,、總結(jié)拓展

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清,、甜、美,?！蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋、土地,、礦藏,、森林、草原,、野生動物,、自然古跡,、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條 一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告,。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。

5,、拓展 請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語,。

四、積累運用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如,，很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美??“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來,。

五,、實踐活動

以小組為單位，組織一次公益活動,，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心,。

六、作業(yè)設(shè)計：背誦自己喜歡的部分,。

書設(shè)板計

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清